第一篇：最有才的古诗词：顺读是词倒读是七言律诗

最有才的古诗词：顺读是词，倒读是七言律诗

最有才的古诗词：顺读是词，倒读是七言律诗

夙夜闲歌 202_-06-14 15:08

清代女诗人张芬有一首《虞美人》，题为《寄怀素窗陈妹》，顺读为词，倒读为诗。

顺读词云：秋声几阵连飞雁，梦断随肠断。欲将愁怨赋歌诗，叠叠竹梧移影、月迟迟。楼高倚望长离别，叶落寒阴结。冷风留得未残灯，静夜幽庭小掩、半窗明。倒读诗云：明窗半掩小庭幽，夜静灯残未得留。风冷结阴寒落叶，别离长望倚高楼。迟迟月影移梧竹，叠叠诗歌赋怨愁。欲将断肠随断梦，雁飞连阵几声秋。古诗 诗歌 清朝 文化

收藏

举报

条评论

评论

坐看云天风起时 18小时前

正读是词、倒读是诗，而且意境幽远，确属高人，没有深厚的文学功底，很难写出来。

回复

老顽童写油诗 12小时前

正读【虞美人】 横斜乱草春萌拱，滞客无人送。雪飘琼玉落庭园，户户灶锅腾焰、火团团。卿思梦念关山远，怨释冰消散，意迷情涌自腮红，顾盼迎君把酒、美浓浓。倒读【七律】 浓浓美酒把君迎，盼顾红腮自涌情 迷意散消冰释怨，远山关念梦思卿 团团火焰腾锅灶，户户园庭落玉琼 飘雪送人无客滞，拱萌春草乱斜横

回复

绝非偶然44 17小时前

不入世故难测心，海边垂钓寻知音。远看山河有春色，雨落红泥一家亲。

回复

朝花夕拾84558547 12小时前

这并不稀奇，用二十八个组成诗倒顺读，词倒顺读，总之能读出五六首不同吧。咸菜希饭小面也…… 回复

? 1条回复

小妹57701511 17小时前

回文诗 悠悠绿水傍林偎 欧飞满浦渔舟泛 日落观山四望回 鹤伴闲亭仙客来 幽林古寺孤明月 游径踏花烟上走 冷井寒泉碧映台 流溪远棹一蓬开

第二篇：倒着读

请从后往前倒着读……

进公司前

老板：万分欢迎，没有你我们的公司肯定大不一样！职员：如果工作太累，搞不好我会辞职的老板：放心，我不会让这样的事情发生的！职员：我双休日可以休息吗？

老板：当然了！这是底线！

职员：平时会天天加班到凌晨吗？

老板：不可能，谁告诉你的？

职员：有餐费补贴吗？

老板：还用说吗，绝对比同行都高！

职员：有没有工作猝死的风险？

老板：不会！你怎么会有这种念头？

职员：公司会定期组织旅游吗？

老板：这是我们的明文规定！

职员：那我需要准时上班吗？

老板：不，看情况吧

职员：工资呢？会准时发吗？

老板：一向如此！

职员：事情全是新员工做吗？

老板：怎么可能，你上头还有很多资深同事！

职员：如果领导职位有空缺，我可以参与竞争吗啊？老板：毫无疑问，这是我们公司赖以生存的机制！职员：你不会是在骗我吧？

进入公司后看真实的一幕

结婚前——

他：太好了，这一天终于要到!我都等不及了！她：说不定我会离开你的。

他：不，这你连想都别想！

她：你爱我吗？

他：当然！

她：你会背叛我吗？

他：不会，你怎么会有这种念头？

她：你会吻我吗？

他：会的！

她：你会打我吗？

他：永远不会！

她：你会相信我吗？

结婚后——

请从后往前倒着读……

第三篇：读《什么是最有效的教学》心得体会

读《什么是最有效的教学》心得体会

在暑假休息之余，本人认真拜读了宋运来先生的作品《什么是最有效的教学》，对于第二篇品课部分，我是感触颇多。

很长时间以来，对于听课我总认为是总结其他教师的经验和教训而已，这样的心态造就了平时听课的随意性，课后不去细细咀嚼，很难对自己教学路上的创新有所帮助。读了这章内容后，才真正明白，听课带给我们的不仅仅是个人的一些经验，而是需要我们互相去做深层次的学习、交流和思考。看字识意，“品”就是要我们分三口食，方能得出个中真滋味，“品课”亦如此。“品课”到底品什么？

所谓品课，就是教师以品德角度去听别人的课、去观别人的课、去评别人的课、去议别人的课，教师在听、观、评、议课中不断完善自己的教学，能有效提升自己的教学水平。品课是初为人师的起点，品课让新教师虚心品味老教师的谆谆教诲，做到评好每一节课、讲好每一节课，努力完善、充实自己。品课是教师进步的基石，品课让教师在品味他人课堂的同时，更关注自己的成长，并有更多的教学收获。品课是教师成长的阶梯，品课让教师能联系自己的教学，看看自己的教学有没有需要完善的地方，并及时改进，正是这一次次的完善与改进，使自己的教学渐入佳境。

“品课”，是听课、观课、评课、议课的更高一层次的追求，是一种境界，是“关爱他人，善待自己”的人生哲理。课堂教学是教育教学质量提升的最重要的渠道。为了全面提高课堂教学水平，我们注重教学研究，而教学研究最被注重的是听课、评课、议课。我认为在此基础上就听课参与者来说，应该还有一个意义上的深加工——品课，寻求在听完本课的授课和评课、议课后的更高层次的收获：品味本堂课给学生发展带来的欢乐和收获；品味本堂课给授课者本人的成长带来的经验和启示；品味评课参与者在评完本课后的心得和体会；品味“我”本人在此次活动中的积淀和超越。

一、站在学生的角度来品味。所听的课堂课中“我”最感兴趣的是什么？最受启示的是什么？印象最深的是什么？学会了些什么？还有哪些不清楚？这课知识与前后知识的联系怎样？本课中我的学科技能提高了多少？本课中的教学过程脉络怎样？通过本课，可以让“我”把握哪些学习方法？养成哪些学习习惯？本课使“我”的思想道德情操、心理品质得到了哪些熏陶与提升。

二、站在上课者的角度来品味。课前“我”的准备怎样？学情的预见、活动的设计合不合理？哪些新课程理念在本课中表现得淋漓尽致？本课中最成功的教学环节有哪几个？本课中的知识构建还需改进吗？本课中的德育资源把握怎样？本课中师生、生生情感传递、心理交流有特色吗？众多的评课意见，你都能认同吗？你最感兴趣的是哪几条？

三、站在听课者的角度来品味。作为欣赏者，“我”最赏识本堂课的哪些方面？作为评价者，“我”给本堂课打上哪些评语？作为指导者，“我”为本堂课提出哪些指导性意见？作为研究者，“我”给本堂课提出哪些的探究方向？作为学习者，“我”从本堂课中能学到哪些知识，增长哪些见识，借鉴哪些成功经验？吸取哪些不成功教训？领悟哪些理念或动向？作为管理者，“我”从本堂课中能着到多少花钱多办事教师的专业成长情况？学生的个体差异、区域特色，整体状态？课堂教学研究改革的进程怎样？教师走进新课程的状态怎样？课堂中师生的表现与管理层面提出的理念、方案、要求是否相适应？该做哪些调查呢？这些都是需要我们去静静思考的。

我们要从品课中学到方法和经验，在反思和比较中提高自身的水平。可到底如何才能获得这样的效果呢？毕竟，一堂课中的内容太多，无论如何去听去品，都无法掌握全部的内容，对品课内容的选择成为必然。就像我去听英语课，去之前想了想：英语不懂怎么听？后来一想，英语老师很会调节气氛，课堂很活跃，学生参与度大等，这些都是我很需要学习的，于是，就从这个方面入手。带着问题听课，能促进听课者改变原来那种“旁观者”的身份，以积极“参与者”的角色深入课堂，关注教师的教与学生的学，关注问题的解决方法与程度，并自觉反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果，从而在问题求解中主动听课，在自我反思中提升自己的教学水平，从而达到“品”的境界。

细细琢磨“品课”之说，与评课一字之差却有全新意蕴。听课的时候多了一份愉悦的心情，以欣赏的眼光、从找闪光点的视角去品课，必会深得个中三味。欣赏者必倾听，倾听者必品味，也自然能品出教师的教学智慧，品出学生的灵动思维，品出课堂的文化内涵。

第四篇：读《什么是最有效的教学》有感

读《什么是最有效的教学》有感

江苏省启东职业教育中心校 黄晓宇

摘要：众所周知课堂教学是学校实施教育的主要形式，是师生双边活动的主要场所,学生在校时间的80%都是在课堂教学中度过的，因此，如何让课堂教学活动成为有效的教学这是摆在任何一位老师面前的问题。多问问学生对课堂的感觉如何，多问问学生希望老师以后如何上课，唯有这样，教师的教学才是有效的，关键词：

在这学期期初，我拿到了《什么是最有效的教学》这本书。在书的封面上有这样一段话：最有效的教学需要教师的经验和智慧，更需要教师具有反思性教学的艺术，新课程需要反思性教学，在反思中捕捉教学中的灵感，在反思中提升我们的教学水平，在反思上更有效地提高教学质量。那么，教师如何最有效地进行反思性教学呢？其实，最有效地反思性教学需要教师掌握问课品课艺术。的确，提问是一个很微妙的教学艺术。在新课程理念下，课堂教学实践活动发生了重大转变，由以往的“教师主导，学生主体”发展为今天的“师生交往互动、共同发展”，更多地强调师生之间的相互沟通、相互交流和相互理解。而问就是相互交流相互沟通的桥梁。下面我就自己在平时的英语教学实践中所想所得谈一下自己的体会。

一、问学生对课堂的感觉如何

课堂感受是指学生在学习后的知识所得、理解程度，学习过程中的情绪体验，以及对整堂课的总体印象。它不仅包含所学的内容，还包含心情。

在英语课堂上，我经常问学生对课堂的感觉如何？比如我会问：这句话的翻译，现在都明白了吗？然后，请几位同学回答这一问题。我还会问：今天这节课的学习，给你带来的是轻松愉快的心情还是痛苦的挣扎？她们中有的说轻松，有的则笑笑不答，我知道还有些同学因为基础问题，暂时可能还未体会到轻松愉快的心情，我说：没关系，学习是个循序渐进的过程，只要对自己充满信心，什么都能学好。我接着说：我会时刻都在关注着你们的进步！

每每在英语课结束前，我会经常问学生：你在这节课中学到了什么？通过这一问题正好来复习这节课的内容，虽然这一问题并不好回答，但毕竟是学生学习情况的折射。

二、问学生希望老师以后怎样上课

按惯例，往往是教师给学生提出许多的要求规矩，该怎样做，不允许怎样做，只有教师给学生提要求。不管合不合理，学生一概都得接受。学生对教师的这些规定和做法有没有意见？我们能不能从学生的角度来了解一下学生的需求，从学生意见中来调整我们自己的教学行为，这样思考的话，可以更好地拉近师生间的距离。读了这本书后，我会经常问同学们诸如：我这样上课你们嫌快吗？这样上课的方式如何？你们喜欢这种上课方式吗？如何上课更适合你们？等等这些问题。

读了这本书后，我还有以下几点体会：一是教师要关注学生的知识感受。由于每个学生的个人能力、知识积累、学习习惯等都不相同，我们做老师的要能了解到每个学生的差异之处，及时询问不同学生对知识接收程度的不同，给予具体关注，并因材制定行之有效的教学方法。二是教师也要关注学生的情绪体验。我们当教师的必须具有真挚和丰富的情感，真心实意地关心爱护学生，尊重学生人格，加强与学生的情感交流，以情感化学生，以引发学生积极的情感。多与学生谈心，关注每一位学生在学习上的需要，及时地向学生伸出温暖之手，为学生排忧解难。学生在思想情感上出现障碍，我会辅以深入细致的心理疏导，使之调整心态积极主动地学习；学习上有困难的学生，要给予学法指导、知识弥补，帮助树立信心。我觉得在教育教学中，只有公平、公正地对待每一位学生，以真情和循循善诱感化学生，降低他们紧张和焦虑的程度，减轻心理压力，满足他们安全感和归属感的需要，才能激发学生的学习热情，使他们身心愉快地参与以后的学习。

第五篇：读钢铁是怎样

读《钢铁是怎样炼成的》有感

湖南省桃江县桃花江小学六年级138班夏伟

以前，我有一个不小的缺点——做事缺乏毅力，常常做到一半就打退堂鼓。比如刚学英语时，觉得倒挺新鲜的，还能天天早起拼读英文单词。不久，便觉得记单词枯燥乏味，慢慢地就没劲儿了。爸爸见我像小猫似的对待学习，就将《钢铁是怎样炼成的》这本书介绍给我看，并说这本书记录的是作者前苏联作家尼·奥特洛夫斯基的亲身经历，希望我能从中受到启发。我捧起书细细地读着，这本书讲述了保尔· 柯查金从一个不懂事的少年成为一个忠于革命的布什维克战士，再到双目失明却坚强不屈创作小说，成为一块坚强的“钢铁”的故事。这部小说赞扬了在绝望的命运中仍坚强不屈，向命运挑战的精神。鞭鞑了资本主义的丑陋与只会作威作福的贵族。

当我读完了这本书后，我才知道，一个人要有信念，有理想，有百折不挠的精神，并且还必须坚持自己的信念和理想。就比如保尔·柯察金，如果他没有那样坚强的毅力和坚定的信念，那么他就不会那么坚强地活下去，他就不能实现自己的志向和抱负，也就不可能成为一个伟大的英雄！

看了这本《钢铁是怎样炼成的》之后，我的内心被的震撼了，我要像保尔·柯察金学习，“哪怕就只是拧紧一个螺丝钉，也是像遥远的伟大目标靠近一步。”我相信只要我们有着坚强的毅力和坚定的信念，所有困难我们都能克服。迎接我们的是美好的明天。

指导老师：刘蓉晖