第一篇：浅谈如何提升农村学校的办学内涵

浅谈如何提升农村学校的办学内涵

经济在发展，农村在腾飞，高举教育均衡发展的伟大旗帜，农村教育正大踏步向着均衡迈进，走进学校，图书室里花花绿绿的书可以让你眼花缭乱，仪器室里琳琅满目的仪器让你叫不出它的名儿，体育室里零零种种的器械是应有尽有。从软黑板到幻灯片再到多媒体，教育的发展不亚于中国GDP的增长。然而，真实的现象是：家长的腰包鼓了，学生的翅膀硬了，即使撞得头破血流，也要向着城市飞翔，城市学校人满为患，农村学校门可罗雀，均衡的天平似乎越来越向城市倾斜？这是腾飞的中国教育吗？这是党坚持的教育路线吗？此现象的内在原因固然值得深究，作为一名党员，我深深地认为：农村教育想挽留那一颗颗想飞的心，必须坚持以科学发展观为指导，坚决贯彻党的教育方针，坚持走群众路线，以理论联系实际，加强批评与自我批评，认真反思总结，构建和谐校园，提升学校的办学内涵,然而，如何才能构建和谐校园，提升农村学校的办学内涵呢？

一、营造校园优美环境，扬办学内涵之帆

进入新时期，“社会主义精神文明”成为党领导中国特色社会主义事业的文化力量。党始终强调精神文明是社会主义社会的重要特征，物质文明和精神文明“两手抓，两手都要硬”，两个文明都搞好，才是有中国特色社会主义。营造和优化良好的育人环境是社会主义精神文明的要求，也是推进素质教育的首要前提。古人云：“昏旦变气候，山水含清晖。清晖能娱人，游子瞻忘归”。优美的校园环境本身就有一种特殊的教育功能，首先，全力打造生态校园，塑造和谐育人环境。让学生一进校园，目之所及，处处是俯拾不完的美丽，身心自会有言说不尽的愉悦，思想也会无止境地翱翔。古木参天，绿草如茵，鸟语花香的校园更会让人在耳闻目睹中受到美的熏陶，放飞美的心灵。“山光悦鸟性，潭影空人心”,优美环境以其潜移默化的方式感染人，影响人，教育人。其次，营造人文校园，塑造和谐育人氛围。“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，一所优美的校园，应有千姿百态、意蕴丰赡的文化环境，没有丰富的校园文化，学生的精神世界就是空虚的，毫无生气的。一帧帧意味深长的名人名言条幅，一堵堵富有思想灵性的德育墙，校训、班训、习作栏、图书角、争星榜……无一不浸透着师生们的汗水，放飞着师生们的智慧。无一不激发着师生们心灵的自豪感和对学校的热爱之情。“景美则心旷，心旷则神怡，神怡则智清，智清则学佳”，在优美的校园环境中，学校办学内涵已悄然扬帆启航。

二、树立校园良好“三风”，提办学内涵之气

树立良好的学校校风、教师教风及学生学风，是适应教育现代化建设新形势新任务的需

要，也是解决教育教学存在的问题，推动我校教育事业健康发展的需要。一所有内涵的学校应该是风清气正，和谐有序，充满着浓厚的学术氛围、高雅的文化氛围和愉悦的和谐氛围。校风、教风、学风是一所学校的气质所在，树立良好的校园三风是提升办学内涵的重要手段，校风是一种精神状态和行为风尚，是一所学校的内在品质,是维系一所学校生存和发展的一种精神力量和支柱。教风是教师风范、教师德与才的统一表现。学风是读书之风，是治学之风，更是做人之风。树立良好的“三风”，学风是基础，教风是关键，校风是保障。良好的校风、教风和学风对教师和学生都有一种潜移默化的影响，是一股无形的,却是巨大的精神力量，长期的强烈的感染着我们每一个人，激励我们奋发努力，积极向上，因此，树立校园良好的“三风”，是提升办学内涵的有效手段。

三、构建和谐人际关系，铸办学内涵之魂

社会主义核心价值观倡导的友善，是对人类以往友善理念的继承和发展，是社会主义条件下处理人际关系的基本价值准则，是我们建设和谐家园、实现民族梦想的重要精神条件和价值支撑。人际关系以人的情感为纽带，是团结和凝聚力的基础。学校如同一个小社会，师生之间、师师之间、生生之间、教师与家长之间、教师与领导之间、领导与领导之间，无疑也构成了一张错综复杂的人际关系网。构建和谐的校园人际关系，校长是关键，做为校园人际关系网的编织者应具有高尚的情操，光明磊落，以德服人，要善于沟通心灵，要用光明前景激发人心，用真情关怀温暖人心，用坦诚相待交换人心，用人格魅力臣服人心。构建和谐的校园人际关系，师生关系是重点，学是师之骨，德为师之魂，教师应认识到自己肩负的教书育人的重任，注重提高自身的素质，以高尚的人格感染学生，以文明的仪表影响学生，以和蔼的态度对待学生，以丰富的学识引导学生，以博大的胸怀爱护学生，从而建立和谐融洽的师生关系。学生是学校的主体，是校园里最活跃的群体，我们应以优良的个性品质为出发点，倡导诚信待人，团结奋进，自强不息，建立互助友爱的生生关系。家庭是“人生的第一学校”，家长是孩子第一任老师和最直接最亲近的“天然教育者”。我们必须以共育学生为目的，以尊重信任为基调，以联系和沟通为纽带，架起教师和家长之间的心灵之桥。构建和谐的人际关系，营造了团结进取，拼搏向上的氛围，铸造办学内涵之灵魂。

四、促进学生全面发展，练办学内涵之髓

践行科学发展观，坚持以人为本，邓小平曾经指出：“中国的事情能不能办好，社会主义和改革开放能不能坚持，经济能不能快一点发展起来，国家能不能长治久安，从一定意义上说，关键在人。”学校的中心任务是育人，质量乃育人之精髓所在，灵魂所在，有人说：

“每个人身上都有太阳”，一个学生就是一个太阳，教育就是要让每个太阳都会闪光，春色满园关不住，才是繁荣的和谐景象。教育的功能绝不仅仅是传授知识，我们应当通过教学使学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美，使学生得到全面和谐的发展。“乐学”是促进学生全面发展的前提，兴趣是最好的老师，让学生对学习感兴趣，激发学生的求知欲，就能让学生主动地去探究和学习。“会学”是促进学生全面发展的根本，古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则终生受益无穷。”学生所面对的未来，是科技、人才竞争的时代，不会学习的人将要被现代信息社会所淘汰。“创新”是促进学生全面发展的重点。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。要培养新世纪有用人才，我们必须以发展的眼光教育学生，要让学生勇于创新，善于开拓。“善用”是学生全面发展的目标,在课堂上掌握知识,在实践中应用,把知识转化为技能,让智力和能力得到不断发展与提高,真正达到学以致用的目的。全面发展的学生是跳动的音符，全面发展学生的校园将处处充满春天的赞歌，促进学生全面发展，凝练学校办学内涵之精髓。

总之，学校是一个温暖的家，办学内涵似歌，如画，像茶，犹诗……只有我们认真学习党的理论知识，以理论联系实际，坚持群众路线，努力践行科学发展观，不断提升学校的办学内涵，农村教育将不会有寒冷的冬天。在百花齐放的春天里，让我们一同在农村校园里听歌、赏画、品茶、吟诗吧！

《浅谈如何提升农村学校的办学内涵》

福清市占阳中心党支部林凯

第二篇：加强内涵建设,提升办学质量

加强内涵建设，提升办学质量 ——2011培训处工作总结

一年来，培训处在校长室的重视和关心下，在各处室及全体教工的大力支持下，我们确立以抢抓机遇求发展，拓展思路寻项目，务实高效塑形象为工作目标，负责履行湖南电大临湘分校、临湘市教师进修学校和临湘市职教中心培训部等职能，全面开展成人业余高等学历教育、本市中小学教师继续教育、农民工劳动技能及适用技术培训等项目，处室全体教工自觉加强学习，扎实勤奋工作、相互密切配合，全年较好地完成了期初制订的各项工作计划，整体工作迈上了一个新的台阶。

培训处的工作有三大块功能，线多面广，任务繁杂，与外界联系紧密，稍有疏忽，就可能对学校造成很大的负面影响。对于各个上级业务主管部门来说，他们是专职，我们是兼职，工作杂，任务重，像电大系统，他们有专人负责招生管理，教务管理、学籍管理，技术管理，科研管理等等，我们每人身兼数职，且各类形式办学专业接近40个，由于不同的学校，不同类别，不同年级，每期课程有300多门，特别是开放教育各专业，现在学习环节复杂，过程管理难度大，有很多课程需要在网上完成作业及考试、考核，在工作环节上稍有失误，就会影响学员正常毕业，影响学校声誉。对于学校来说，我们是社会窗口，要求老师认真仔细地对待每一项工作，在不失原则的前提 1

下诚心地帮助每一位学员，搞好各项服务工作。值得高兴的是，我们的工作得到了社会各界和学员们的认可，也得到了学校领导、业务往来单位及上级主管部门的好评。

一、加大宣传力度，扎实抓好成人业余高等学历教育招生工作 成人业余高等学历教育，是我们培训处的工作主体，经过调研，为整合资源，节约办学成本，对原有的联合办学途径进行调整，拓展了新的办学途径，其工作思路为四条主线：一是进一步加强广播电视大学成招专科和开放教育专、本科的招生力度；二是逐步减少与中南成教中心的合作办学，加强与湖南机电职业技术学院和湖南理工方儒函授站的合作办学；三是进一步加强“一村一大”培训项目的招生宣传力度;四是继续加强与岳阳职院医学类专科和南华大学医学类本科的联合办学。

2011年，我们牢牢抓住招生工作这条生存线。为了使电大招生政策深入人心，家喻户晓，人人皆知，在招生工作中，我们通过邮政局发放招生简章，利用电视、广播、报刊等新闻媒体，进行广泛宣传；派人下乡悬挂横幅标语，进村入组发放宣传资料，共印发宣传资料和招生简章8000份，在全市产生了较好的反响。通过全方位、多渠道的宣传，在学校领导的高度重视与全体教职员工的共同努力下，电大招生工作取得了可喜的成绩。2011年招生总数达400余人，其中电大春季开放教育招生52人，“一村一大”招生210人，联合办学高升专、专升本招生151人，已正式录取85人，圆满完成了期初制定的招生计划，毛先波主任被岳阳电大评为招生先进工作者。

在当前成人教育招生市场竞争日趋激烈的情况下，我们能够取得这样的成绩，的确来之不易。这些成绩的取得，是学校领导高度重视、全校教职员工不懈努力的结果。

二、规范教学管理，努力提高开放教育和“一村一大”教育质量 2011在籍成人业余高等学历教育学员926名，其中专科生866人（包括“一村一大”学员553人），本科生60人，开放教育类别学员693人。为了不断提升教育质量，我们进一步规范了开放教育教学常规管理，强化了教学环节。

一是加强了教务管理的力量。配备了从事电大教学教务管理的兼职人员3人（李燕、王拥华、贺浩港），并由毛新宇主任主管开放教育教务教学工作。

二是重视开学典礼。春秋两季我们都举行了开学典礼，对上期学习表现好的学员进行表彰，存在的问题进行剖析，新学期的学习任务进行布置和部署。特别是在新学员的开学典礼上，市教育局及学校主要领导作了重要讲话，我们对学员的学习提出了明确要求，并印发《入学须知》，《学员管理条例》、《网上学习指南》、《面授学习安排表》等资料发放到每一名学员手中。同时对新学员进行学习技能培训，介绍电大系统三级平台教学资源、各种媒体的特点和作用；学员在中央电大、省电大实名注册的方法；收发E—Mail、进行BBS讨论和网上选课、答疑的基本技能等。通过培训，让学员基本掌握了开放教育自主学习的手段、方法，使学员熟练掌握获取网上资源的方法和技能，学员非常满意，学习认真，效果明显。

三是加强教学考核，认真组织面授课程辅导。我们严格按照开放教育课程计划开设课程，每学期都安排了新的总课表，利用双休日实施面授教学，并通过主管领导抽查、学员签到等方式，提高学员到课率。为确保教学任务的顺利完成，我们配备了足够数量和较高水平的面授辅导教师，要求面授辅导教师按学科知识体系的勾勒，学生自主学习的指导，课程重难点的分析，作业讲评与答疑的思路，制定面授导学方案，做好面授辅导安排；要求利用多媒体资源，开展案例式、研讨式、讲练式教学等多种形式的面授辅导，帮助学员掌握课程的基本内容，完成学习任务，切实提高面授教学质量。

四是利用网络平台，切实加强网上教学。我们根据课程特点，结合师资配置和市校网上辅导安排，积极组织辅导教师以电大远程教学平台为中心，利用教学答疑室、BBS课程论坛、QQ交互等手段积极开展网上教学交互活动；每半个月定期对学员网上教学开展情况（学员上网学习的人数、次数、学习时间和发帖量等）进行检查，对于网上学习不达标者，要求管理教师电话联系，负责督促本班学员加强网上学习，并严格按照上级电大的要求做好网上形考工作，以提高期末考试成绩的及格率，减少流失率，提高按时毕业率。

五是积极开展实践教学活动，创建了四个“一村一大”社会实践实习教学基地。为了有效利用各类教育资源，充分发挥先进村级组织及其管理者的示范作用，在我市“村大”项目领导小组的指导下，我们先后在本市詹桥镇水泉村、江南镇长江村、源潭镇长源村和羊楼司镇梅池村建立了四个“村大”项目实践教学基地。这些基地为我们“一村一

大”学员和劳动技能培训，提供了很好的社会实践学习现场，2011年11月2日，我们在羊楼司镇梅池村举办了10级村大学员社会实践实习活动，本次实践实习活动在现场观摩考察的基础上，举行了一个形式上很务实、内容上很丰富的报告会，这些活动开展及学习形式得到了当地政府的大力支持和肯定，取得了较好的社会效应，为学校扩规提质，开发新的培训项目，奠定了一个良好的基础。

三、积极参与竞赛，不断提升学员综合素质，扩大电大影响 一是我们积极参与中央电大组织的各类竞赛活动。为了鼓励电大系统学员刻苦学习、完成学业，调动学员学习积极性和主动性，推进校风、学风建设, 中央广播电视大学在全国电大系统开展了 “希望的田野奖学金”评定工作，我校的李学义和卢敏二人获奖。

二是我们积极参与省校组织的教学竞赛活动。为了培养理论联系实际的学风，提升电大学员专业技能水平与综合素质，同时庆祝中国共产党建党90周年，2011年9月，湖南广播电视大学在全省开展电大“十万学子三湘行”社会调查竞赛活动，我们对这次活动进行了及时有效的组织和指导，共有16篇作品入选，参加省级终审。

三是我们积极参与市校组织的各类竞赛活动。为进一步促进“一村一大”项目健康持续发展，不断提升广大学员的知识技能水平和业务素质，更好地服务于地方经济和社会主义新农村建设。2011年12月3日岳阳市委组织部与岳阳广播电视大学联合举办了岳阳市首届“希望的田野”新农村建设杯知识竞赛，我校10级“一村一大”学员组队参加竞赛，张先娥、张虹、黄正财三人组成的小分队荣获三等奖，晏

彩霞老师获得优秀指导教师奖，学校获得优秀组织奖。另外，在全市电大系统开展的“优秀导学教师评选”活动中，贺浩港同志被评为优秀导学教师。

四、优化培训内容，大力推进我市教师继续教育工作

教师继续教育是整体提高教师素质的有效途径，也是推进城乡教育均衡发展和全面实施素质教育的重要保障。一年来，在上级主管部门的具体指导下，我们圆满地完成教育局下达的各项培训计划，完成了658人的教师继续教育培训，主要体现在以下几个方面：

⑴ 主办了2期86人次的高级信息技术水平培训及考证； ⑵ 组织了176名中职学生及教师普通话培训与测试； ⑶ 组织了78名中小学心理健康骨干教师远程培训； ⑷ 组织了74人心理健康骨干教师短期教育培训； ⑸ 组织了2期有192人幼儿教师上岗培训。⑹ 组织 52位高中学生积极分子入党对象培训。

五、关注民生工程，切实做好农民工劳动技能及实用技术培训 农民工劳动技能及实用技术培训是转移农村劳动力、提高农民素质的有效途径。一方面主要是靠政策，另一方面靠我们去争取，一年来在校长室支持下，我们争取到了劳动、农业等部门的一些培训项目，累计培训农民工400人，其中劳动部门200人共开办两期四个班，开设了计算机网络语技术、计算机应用技术、农村政策法规等课程共720课时培训;农业局“阳光工程”项目培训200人，共开了二期班，每期7天42课时，第一期在聂市镇主办家畜繁殖员培训，开设农村政策法规

及畜禽繁殖实用技术等课程，第二期将我市路北片养鱼专业户集中到校进行培训，开办渔业船员培训班，开设农村政策法规及内陆渔业实用技术等课程；以上培训我们从招生、培训组织、结业考核，严格按照上级主管部门要求进行实施，让老百姓得到实惠，让学校得到宣传，并取得了一定的经济效益。

六、2012年工作思路

1、继续加大招生宣传力度，力争完成市校下达的招生任务；

2、不断完善教学常规管理，努力提升电大形象；

3、全面启动教师教育技术能力培训工作；

4、进一步搞好全市教师继续教育学分登记管理工作；

5、继续做好教师普通话培训工作。

2011年12月

第三篇：抓住机遇,迎接挑战,提升农村学校办学品质

抓住机遇，迎接挑战，提升农村学校办学品质

08年6月，我校有幸成为上海市第二批农村信息技术应用实验学校。我们认为这是学校难得的一次机遇，因此决定抓住机遇，迎接挑战，进一步提升学校的办学品质。

在上海市教委、闵行区教育局的关注、支持下，在上海远程教育集团、闵行区信息中心的直接指导、帮助下，为使我校技术应用取得应有效果，校长亲任教育信息化应用实践工作组组长，组建了信息化应用网络工作领导小组。根据学校教育信息化总体发展目标和阶段发展目标，制定、规范了一系列管理制度，并认真组织实施，现总结如下：

一、抓住机遇，提升学校教育信息化应用环境

1.学校概况 1)学校历史

我校有着近40年历史，是一所公办初级中学。目前有21个班级，学生基本都是来自农村家庭。多年来，学校以严格的管理和良好的教育教学质量在当地赢得良好声誉。但学生家庭使用电脑普及率不高，这也为学校信息技术应用带来挑战和机遇。

2)师资及应用水平

学校共有教师76人，35周岁以下青年教师49人，中学高级教师3人，教学骨干教师6人。原来学校的信息化硬件基础尚可，学校以创建市农村学校信息化应用示范校为目标，先后开展了信息技术与学科整合、利用信息技术促进学校教育管理等多方面的探索实践，大多数教师已经具备一定的信息技术能力，比如会应用教学媒体，上网查找资料，制作基本的教学课件等；大部分教师都在自己教学中尝试过信息技术与课程整合，并认识到其重要意义。然而，经过短短一年的信息化应用实践研究，学校的硬件、环境，教师整体水平又有了较大幅度提升，表现在：

2.学校信息化环境整体有了进一步提升 1）硬件方面：

值此开展信息技术应用实验学校的契机，市电教管下拔资金15万元，争取镇政府配套资金40万元，使学校生机配备比例提高到1：6，淘汰了旧电脑，更新了学生电脑房，师机配备比列达1：1，全部用上了液晶显示器，办公室都配有网络，能满足信息化教学的要求。学校有１个现代化多媒体数字教室，能开展远程视频教研；设有校信息中心，有专人对学校网站以及硬件设施维护，新增2台服务器，突破了下载使用速度慢的瓶颈，新配备２台摄录机，增加一批音像资 1 料，新增加了图书馆图书资料的影音种类。

2）软环境建设方面：

一年来，我们加强了对学校网站的更新建设，为学校信息化建设提供保障。在原来的基础上，我们注重由有到精，并注重实用、方便。到目前为止，学校初步实现了信息发布、校务公开、相互沟通的功能，基本实行了校园无纸化管理。在校园网上，特别是我们强化学科校本资源建设，采取“购买一点、收集一点、创造一点”的策略，立足学校教育教学需求，注重教育教学的实践应用，按学科进行分类，使资源得到有效利用，也使校园网能更好地为学校工作服务，为教育、教学服务，为教师服务。如：

a.由我校信息技术人员郝彦敏老师自己开发建立了校园网平台，学校日常文字信息发布、图片新闻的发布、信息公开、党务公开、家校互动、问卷调查、视频点播、视频直播、网络评课都集成在此平台上进行。此平台日均访问数是150，总访问数全区排名25，学校文件的传输，日常文件的下达、总结计划上交全部通过数字化平台完成。

b.学校形成资源库。在资源库的建设过程中，我们给老师提供一个数字平台，老师自行注册，收集，上传、管理自己学科的资源，其它老师根据分级管理要求可共享。现在资源及信息数量已经达到2990多个，经过两年来的运行，学校课件教案资源库正逐步充实完善。

c.建立了学校数字照片管理系统。数字照片管理系统的建立，免去了丢失、查找困难的不便。把学校重大活动，日常活动的照片按时间，活动类别上传于校园网平台，目前数量已经达到2300多张，涵盖了教学管理，学校日常工作，教师日常教学，学生德育活动，社区互动等。

d.视频课件点播系统的视频资源也达到1244个，包括了所有学科，大大方便了教师上课时的视频资源直接点播使用。

e.学校各教研组、班级100％都建立了自己的网站，部分教师拥有自己的博客。

f.信息课学生在线签到系统，省去了学生在记录本上签到的不便，体现了信息课利用信息手段管理的特点。

g.建立教师、学生进行投票、评选平台。如迎教师节摄影比赛，校园之星的评选等活动，就通过网络投票的形式。

h.开发了网上报修平台。学校所有的总务设备和信息化设备的报修全部通过平台进行。达到方便及时、透明、高效的目的。

i.网络教研评课平台。学校多次利用些平台进行教研活动，并与许多兄弟学校进行网上直播评课，互动交流。

二、积极实践，提高全体师生信息化应用综合素养

以青年教师为突破口，提高教师的教学能力及学生信息技术素养是信息技术应用的重要任务之一，明确的目标促使教师思考分析自身的现状与现代化的教师专业水平有一定的差距，产生了紧迫感，从内心深处萌发出要求进步的主观能动性，提高教师专业发展的内部动力。

1.利用本校资源培训教师

08年11月中下旬我校对67位教师进行了“信息化应用实践技能”的培训。为了日常教育、教学工作正常、有序地开展，所有的学习培训任务全部是在每天中午、下班后、双休日完成的。教师克服了种种困难，合理处理好学习培训与日常工作、生活的关系，认真参加了５课时的专业知识技能学习的培训，参与率达100%。我们还针对学校骨干教师和学科带头人专业发展的需要，开设个别化指导培训。在短短的时间里，个性化的指导培训达200多人次。教师参加各类培训累积达300多次，我们分3轮开展，第一讲由郝彦敏老师主讲资源库的应用。第二讲由参加过资源库培训的教师主讲自己的教学心得体会；第三讲由夏永军老师主讲思维导图的应用，参加培训的教师每人完成2份教学设计，一份心得体会。通过培训教师学会了在资源库网上查询、应用、交流和咨询等使用方法，提高了教师信息搜集、筛选、整理、重组、实际应用和制作创新能力。

2．开展学生培训

1)我校根据中学生信息技术课程实施纲要，认真完成学生的《信息技术》学科的教学和评价考核工作，学生合格率达100%。

2)学校制定初中生系列化信息技术兴趣活动课程标准，进行文明健康上网教育，按各年级学生基础，在拓展中开设电脑绘画、电子小报制作、网页制作、动画制作等兴趣学习班。拓展学生信息技术知识和技能，努力提升学生的信息意识和素养，现有400多人次已参加信息技术兴趣活动课程学习。

3）开展网上电脑打字、绘画，个人、班级网页制作，电脑小报等展示、评比活动，为学生搭建张扬学生个性，展示才能的舞台，形成了班班有主题网页，历年来学生作品在举行的市区级各类比赛中都有获奖。

三、多方合作，构筑校园信息化应用资源平台

1、依托上海教育资源库，构筑教育资源支撑平台

教育资源支撑平台是由上海市教育资源库工作组提供的平台，共设置培训指导、资源素材、专题研究等三个主栏目和17个子栏目信息资源，是信息化管理、应用、交流的集散地。

目前我校借助上海市教育资源库提供的管理服务器，为教师搜寻、重组、整合教育、教学资源提供了互动的共享平台。

2、结合本校实际，构筑校园实践应用平台

校园实践应用互动平台是我校根据教育信息化应用实际需求，而自行开发的平台，由学校信息门户系统、管理平台、教学平台等组成。

学校信息门户系统：实现信息发布、信息互动、信息共享、多类型信息接入等功能，通过网络公示等形式，发布校内各类信息，畅通师生、家长民主参与学校管理的交流通道，把知情、建议、监督权交给群众，使学校管理阳光化、公开化、透明化，是校园信息及时共享的有效工具。

管理平台：主要是通过区域教育城域网，及时沟通学校与上级教育行政部门、校与校之间的联系，快速传输各种信息，资源共享。

教学平台：由视频点播、资源库中心、电子备课系统、教师博客论坛、读书网、网络教研等组成，基本满足了开展网络环境下区域性教研训一体化活动要求。以及校园内日常教学、培训的开展和学生网上信息畅游、自主学习、评价的需求。学校资源库基本涵盖了学校教管研信息化应用的诸多要素。同时“校园网上视频点播栏目和网络教研栏”成了我校信息技术应用的特色。

四、聚焦课堂，开展课堂教学与信息技术应用整合的研究

我们通过开展三个层面的“课堂教学中有效应用教育资源“的研讨活动，促进教师教学观念更新、教学方式转变。

1）全员参与层面研讨活动。学校规定了每学期行政、教研组长、备课组长听课的节数，有效推动校内互相听课的氛围，同时结合信息技术的有效运用，要求每位教师每学期都提供一堂信息化应用实践录像课让其他教师观摩。教师在观摩自己的教学后可以做自我反思或回应他人的评价；教师在观摩了他人的教学实践课后及时撰写评价作为帖子挂在网上。所有的实践课例都在校园网的VOC点播系统中，教师可以随时观摩和发表评论。

2）教研组层面活动。除了常规的教研活动，教研组还以备课为抓手，组织教师利用网络开展研讨：为了把教师运用信息技术的能力提到更高的水平，我们开展了信息技术与学科整合的专题研究，重点探讨信息技术应用的有效性。如：①本课的教学目标是什么？②哪些环节需要用到信息技术？③怎么用？④用了之后能达到什么效果？并在课后进行说课、评课时，教师又将这些问题进一步反思，总结出得与失，为下一次的重建积累经验，也为学校开展全方位的数字化建设积累真实而又宝贵的素材。

3）优质示范层面活动。

教导处选择一个班级的师生在数字教室内进行课堂教学，同年级的其他班级在教室内通过校园网同步开展观摩式的教学，也满足有的教师希望课后再作深入的反思和重建，还可以调看相关的课堂教学实录，尝试这种方式的听课评课，这就打破了校内教学研讨活动的空间和时间限制，使教研活动有了突破和延伸。

最近两年我校依托与华师大办学合作项目的支持，开展了走出去请进来这种方式的多次教学研讨活动，以及校际间的2次网络教研，2次新基础的教学研讨活动，区级层面的2次主动邀请区各学科研训员来我校进行的教学指导活动。信息技术的应用目的指向课堂教学，聚焦应用的有效性，从而也使最近几年我校的教学成绩一直名列区同类学校之首，同时也涌现出了一些优质课。如地理老师谢娜的区级公开课，都受到了市区级教研员的大力赞赏，我校音乐老师王辉的市级实录课，并且王辉老师本人由于出色的教学业务能力成为了我区的特色教师，她在“上海市音乐基本功大赛”中也荣获了一等奖。陈丽老师被评为上海市杰出青年志愿者、上海市新长征突击手。

在实验的一年里，教师通过对资源库筛选使用，然后再根据教师实际需要重新组合，生成的有效再生资源已达2万多条，容量已经达到400G，汇集了文本、视频、课件、教案、校园新闻等本土化教育资源。每学期开展的‘友中杯’教学研讨活动，到目前为止课堂教学展示已达80多人次。拍摄的信息化应用的课堂教学全程录像课165节，各学科开展研训实践活动45次，教师观摩课堂教学1985人次（含网络浏览观摩），对他人的课堂教学发表评论300余条，回应他人评价50多条。46人次参与学科课件制作比赛，其中获校一等奖的有10份，均由青年教师制作的，已选送市区两级参赛（目前评选结果名次还没有出来）。

聚焦课堂教学，借助运用网络功能优势开展教师研训，剖析教学过程，用于教师本人和其他教师磨课、研讨、对照、反思，记录教师成长、提高、发展轨迹；通过校园实践应用互动平台回应他人评价，充分发挥了每个教师的作用，使每一人的教育经验和智慧能够为更多同事所共享，成为大家的共同财富。

五、辛勤耕耘，感受信息化应用实践之魅力

经过实验，我校的信息化应用工作成效是明显的，主要表现在以下几个方面：

1、现代教育技术的发展和运用，为学校创造了一个充满活力的教学改革环境，使课堂教学呈现勃勃生机。如本学期期中考试四个年级的成绩都位居23所联考学校前列（均达到前三名）。同时学校德育工作学生活动等，借助信息技术这对翅膀也满地开花，如我校的特色项目：“保护母亲河——黄浦江”志愿服务队屡获市区级奖项和媒体报导。学校综合办学水平始终位于A类水平，通过了上海市行为规范示范校的验收。

2、通过信息技术运用我们实现了校际合作、相互沟通。我们进行了校际之间的远程互动，丰富了信息技术运用的内涵。

3、教师的信息技术素养有了提升，学生具备了应用信息技术手段来进行自主学习和探究学习的能力。利用校园网络搜集资料，进行自主探究，自主学习，5 主动地建构知识。班级网页的制作与管理使学生们在自主管理、自我教育方面得到了培养与提高。

4、改变了教师的备课方式。我校教师能依靠、市、区、校资源库备课，制作演示文稿和课件成了教师备课中的一项重要内容。

5、促进了课堂教学方式的转变与学习方式的变化。“多媒体优化教学法”在各学科课堂教学中推行，“学生主动、教学互动”成为课堂教学的景观，采用多媒体辅助教学成为教师的自觉行动和内在要求。

6、提高了学校办公和管理的效率。信息技术在学校财务管理、人事管理、学籍管理、校产管理、卫生保健管理和档案管理中得到全面的落实。电脑成为这些管理人员的必备工具。

如今，学校现代教育技术正在不断渗透进学校教育教学工作之中，成为老师们日常教学工作的有力辅助工具，也在为不断推进我校信息化建设和发展水平的进一步发展打下了扎实的基础。特别是通过实验后，我们开始实施微软创新教育项目中的电子白板一项。2010年2月我校就开始在青年教师中推广电子白板在课堂教学应用这一项目。3月在华师大基教办的牵线下，我校派出10位青年教师前往上海市普陀区开元中学观摩研讨电子白板在课堂教学中的应用，并于5月我校召开关于电子白板在课堂教学中应用的区级展示活动，刚刚过去的12月2日又召开了片级展示活动。通过这一系列的活动，我校的青年教师已经在课堂教学中，充分运用起电子白板，同时他们也都纷纷表示电子白板的确可以提高课堂效率，增加课堂容量，让课堂内容更直观和即时。

随着时代的飞速发展，教育信息技术的应用将是一个长期系统的工作，研究的范围、内容和领域将更为广阔，我们将反思这次实验的不足，在后续的研究中不断学习，不断实践、不断探索，让教育信息化更进一步地推进农村学校办学品质和办学效能。

第四篇：深化内涵发展 提升办学品位

深化内涵发展

提升办学品位

隽水寄宿中学

近年来，隽水寄宿中学坚持以学生的发展为中心，秉承教书育人、管理育人、质量育人、人文育人的办学理念，不断深化内涵发展，提升办学品位。我们的主要做法是：

一、构建和谐快乐课堂，提高学生学习能力

2014年秋季我校制定了《隽水寄宿中学“和谐快乐”课堂改革推进方案》，全面开展“和谐快乐课堂”教学改革，42个教学班都加入到课改中。“和谐快乐课堂”是以“小组合作学习”为课堂教学的主要组织形式，以“自主学习”、“合作探究”、“交流展示”、“归纳小结”“测评达标”为课堂教学的主要环节，以“导学案”为载体，引导学生自主学习。在这样的课堂中，独学、群学、合作学习相结合，学习与交流展示相结合，学生学习的主人翁意识被充分的调动起来。课堂上学生学习的气氛极度活跃，情绪极为高昂，注意力极其集中。这是以往任何一种课堂教学形式都无法比拟的。“和谐快乐课堂”教学改革，改变了教师满堂灌的教学传统，充分尊重了学生学习的主体性，注意引导学生合作学习、探究学习，培养了学生的能力。

二、完善校本课程体系，促进学生全面发展 一是编印校本教材《做一个合格的寄中学生》，开展人人学手册活动，并以此为依据规范日常行为。二是增设《生命教育》、《心理健康》、《阅读课》等科目，并一一落实到位。三是广泛开展兴趣活动，发展学生个性特长，为学生的终身发展奠定基础。结合我校实际，安排每位学生参加一项自选兴趣小组活动。音乐组设合唱、舞蹈班(通城拍打舞)；美术组设绘画、书法、泥塑班；体育组设篮球、足球、跳绳、乒乓球、田径、象棋班；科学探究小组设科学DV班和“两小”班；英语组设英语对话、英语阅读、英语故事班；信息组设电子绘画班；语文组设课外阅读班。四是积极推进校园阳光体育系列活动，践行“健康快乐每一天”的教育理念”，培养学生良好的体育锻炼习惯。首先，保障学生参加体育锻炼的时间。学校规定每天上午第二节课课后30分钟为体育大课间活动时间，下午第三节课为各年级的体育兴趣组活动课时间。组建了足球、羽毛球、乒乓球、篮球、跳远、接力跑步等体育兴趣活动小组。其次，定期举办校园体育竞赛活动，如一年一届的“沃特杯”篮球赛、体操比赛、跳绳比赛，两年一届的校冬运会。2014年我校体育代表团28名学生参加全县中小学生运动会，参与全部三个大项20个小项角逐，取得良好的成绩：团体奖田径男子组第一、女子组第二，跳绳男子组第一、女子组第一，乒乓球男子组第三、女子组第一的好成绩；学生个人获得金牌9块。11月6日又代表通城县参加咸宁市中学生运动会再次取得好成绩。五是开展丰富的校园文化活动。2015年元旦推出了一台大型文艺汇演，节目丰富多彩，学生登台300余人次，教师人人上台，制作的专辑于元旦期间在通城电视台的黄金时段播出。全方位展示学校艺术教育成果，极大地活跃了校园气氛，取得良好的社会反响。

三、加强校园文化建设，陶冶学生思想情操

我校校园文化建设以校园为主要空间，以育人为主要导向，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设为主要内容，大力培育积极向上的校园风气和踏实、创新的校园精神。我校环境文化建设暗含两条主线：聚焦名人，聚焦主人。而这两条主线又包含在九个主题组块中，它们是“名人文化廊”、“经典陶冶廊”、“名家格言廊”、“体育运动廊”、“校园之星展”、“著名学子廊”、“自创格言廊”、“校园名师展”、“教学教研展”。这九个主题组块分别表现在长廊文化、走廊文化、墙壁文化之上。

四、开展社会实践活动，激励学生成长进步 一是全面规划初中三年德育实践活动，落实爱国主义教育、国防教育、集体主义教育等主题。去秋七年级新生进行了为期一周的军训，还参加“美化锡山，从我做起”为主题的校外实践活动，八、九年级学生深入到湖南江南大漠和6501国防教育基地。清明节，组织七、八年级学生到黄袍革命烈士陵园、天岳关烈士陵园进行祭扫活动，缅怀革命先烈，对师生进行革命传统教育。二是组织全体学生参观“瀛通电子”、黄袍山茶油基地和污水处理厂，感受家乡的变化；三是组织学生科技活动组的成员开展科技活动。办学十年来，有12件学生作品获省级奖，3件作品获国家级奖，学校被评为咸宁市青少年科技创新先进集体。2014年5月，我校八年级学生李苏制作的科学DV《豆腐渣发霉的秘密》在湖北省第29届科技创新活动中获得二等奖。

在前进的征途上，尽管我们不断尝试、探索和跨越，但离办人民满意的教育还有一定差距，我们将继续努力，打造更加规范、更高质量、更具特色的学校教育，力争早日将隽水寄宿中学建成荆楚名校。

第五篇：学校内涵这样提升

用文化提升学校内涵

作者：

来源：现代传媒

时间：2010-11-11 15:19:00 点击：25

学校文化是学校发展的持续动力，也是学校得以发展与传承的命脉。在学校文化动力系统中，教学文化与课程文化是核心内容。在彩和坊小学，教学文化与课程文化已经成为学校发展最具特色的亮点。

一、让教学提升学校的品质

教学文化是学校文化中最核心的因素，也是学校赖以生存和发展的基础。在彩和坊小学，这一观念已经深入到每一位教职员工的心中。

1.课程开设规范化

在当前高考的竞争已经提前到小学甚至是幼儿园的大背景下，彩和坊小学仍然严格落实小学课程设置实施方案，规范学校常规管理，认真执行课程计划，开齐课程、开足课时，尤其保证综合实践课、专题教育课、校本课程的落实。同时，学校严格按照上级要求控制每班不超过40人，为学生的成长创造和谐有序的教育环境。

2.常规检查制度化

为加强教学常规管理，落实学校素质教育各阶段目标，切实提高教学质量，及时总结成功经验，发现教学中存在的各种问题并及时予以改进提高，彩和坊小学在每一学期进行教学检查。检查内容包括：教学计划执行情况、教研组和集备组活动情况、教师备课及课堂教学情况、新教师教学情况、作业布置批改和学生成绩记载情况、单元/阶段测试及质量分析情况、有关教学研究的课题情况、教学工作落实情况、学生研究性学习活动及课外兴趣小组情况等。教学检查以本组自查、组间互查与学校检查相结合的方式，检查各种计划、教研记录、教案、学生作业、质量分析等纸质材料。同时，学校每学期还深入班级、学生中实地检查，分年级召开学生代表座谈会，听取学生对教学工作的意见，召开教师座谈会和家长座谈会听取意见。

通过定期与不定期的检查，学校在事务管理、课堂教学、教研工作、资料管理等方面，逐步走向科学管理、规范管理、有序管理。这项管理也在不断加快学校教师专业化发展步伐，教师教学素质不断提升，业务水平不断提高，能够不断从培养学生的能力着眼，从构建创新智能教学模式着手，努力形成本学科的教学特色，这也为提升学校的教育教学质量起到了很好的促进作用。

3.教研活动主题化

新课程背景下，教师更需要全面更新自己的教育观念，提升自身的业务能力。而由学校组织开展的教研活动涉及面广、直接性强，是比较容易操作且效果明显的形式之一。为充分调动教研组长教研热情，发挥他们的钻研和创新潜力，彩和坊小学不断开展主题教研活动。在活动中，各教研组教师围绕着自己的主题发挥备课组集体的力量，集思广益，不断创新教科研的形式与内容。如教研组教师每人上研究课，上课后教研组结合教师的自我反思，进行专题小结。同时，学校的教研活动还注意引导教师思考和探索教学与评课过程中的同伴互助与合作，逐渐打造学习共同体，营造平和互动的研讨氛围，充分挖掘教师内在的能量，发挥组内教师的最大作用，以提高教研活动的有效性。

此外，在教研活动中，学校要求每位教师要把主题研究纳入自己的教学实践过程中，“抱着研究的心态上课”，融研究于教学，有自己的发现和感受，有自己的问题或办法；执教公开课的教师要突出研讨主题，呈现自己一个阶段尝试和探索的观点。人人参与说自己看到的、听到的、做过的和想到的，说自己的看法、观点、建议和意见。铅华洗尽，始见风华，教师们朴素的语言后面因为有实践的支撑，收到的成效自然也更加显著。

4.教学研究常规化

教学研究是一个长期的过程，因此学校必须要有一个常规的教研机制，并且要让教师的教研活动持续进行，成为一种习惯。彩和坊小学的教学研究正体现了这种扎实、有效的特点：

首先，学校的教学研究总是从最基本的步骤做起。学期初组织教师进行教材培训，疏通教材，让每个教师都能掌握每单元、每课的重难点。同时，学校在全体教师就学期工作展开讨论的基础上，集思广益，制订学校教学、教研计划，各学科、各年级组再依据校级各类计划制订年级、科组计划，各教师则依据科组、年级组计划制订个人教学计划。各级各类计划制订时均做到有内容、有时间、有专人负责，有措施要求等，实现了计划的层层细化，提高了其针对性和可操作性，保证了学校各级教学、教科研活动的有序进行。

其次，学校不断加强对教师进行备课培训，从备课的格式、备课的环节、教师自己的个性化复备到教后笔记的撰写进行逐项指导。要求教师备课要做到三定（定时间、定内容、定中心发言人）、四统一（统一教学目的、统一重点、统一作业内容、统一教学进度）。此外，学校还要求教师按学期初制订的教研活动计划正常开展教学研究活动，将备课的主要精力放在明确教学目标、理清教材思路、理解教学理念、规划教学流程、创设问题情境、化解教学疑问、促进学生心智发展等方面，多方扩充信息，不断充实，完善备课资料，不断创新教案，培养学生发现问题、解决问题的能力。

再次，加强教师作业设计与批改的培训。学校对教师怎样设计作业、作业的格式、作业批改符号的使用、激励语言的运用等都进行了指导，并严格要求。要求教师在组内精心确定全批全改的作业类型，兼顾巩固和发展性作业，并按时按量进行批改。如为了培养学生的阅读能力和写作能力，学校要求语文教师要指导学生写读书笔记和日记，并进行评改；数学教师作业布置突出层次性，主要分巩固性练习、拓展性练习、探索性练习等。

最后，扎实搞好“三课”。彩和坊小学的“三课”也是很有特点的，包括定期组织优秀教师上好观摩课、示范课，介绍自己成功的经验和做法；定期组织进步快的青年教师上好成长课；组织上岗不久的教师上好汇报课，其目的就是要通过“三课”活动促进教师的整体持续性发展。

二、让课程体现学校的特色

课程文化是学校文化的另一个核心要素，它直接关系到学生未来发展的各个方面素养的形成。而在国家、地方、学校三级课程体系中，学校校本课程体系又是这个体系的核心。彩和坊小学正是抓住了校本课程体系，致力于形成适应学生个性发展的特色校本课程。

为了促进每个学生的个性发展，学校在完成国家规定的课程基础上，重置校本课程。目前，学校已经在每个年级开设特色校本课程，根据学校开发的课程纲要及学生年龄特点进行教学，使特色课程在学校得到普及，并且不断在课程设置上进行优化。通过校本课程的开发和实施，发展教师专业水平，形成了一支良好的校本课程开发和实施的教师队伍，并且构建了校本课程开发与实施的科学管理队伍及评价体系，从而不断培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，提高学生自主学习、自我完善的能力，拓展学生的知识领域，培养创新精神、实践能力和团结合作意识，提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康，使学生热爱学校生活，适应社会。

1.国学特色课程的创新与实践

国学特色课程是彩和坊小学校本课程体系中最重要的内容。这一课程体系从中国传统文化体系中选取了诸多适合小学生学习和理解的内容，让学生沉浸于中国优秀传统文化的熏陶中，夯实学生的国学基础，致力于养成学生良好的行为习惯、优秀的公民道德素质和深厚的文化素养。

彩和坊小学以“雅言传承文明，经典浸润人生”为主旨，将国学启蒙与学科教学有机渗透，以语文学科为龙头，牵动思品、音乐、美术等其他学科。贯彻“以读为本”的理念，采用各种形式的读，引导学生想象，强化自我感悟，在读中理解、感悟、体验、积淀。打破学科之间的界限，打造开放而有活力的校本课程的课堂教学活动。引导学生联系地理、历史、自然等知识读懂诗意，用绘画表达理解，用音乐配合诵吟，用表演再现情景等。

同时，学校将国学启蒙与德育工作有机融合，以主题活动的形式展开。教师挖掘传统文化中优秀的德育内容，设计成一系列的主题活动，如：爱国篇、礼仪篇、励志篇、惜时篇等。结合重大节日，进行爱国主义主题教育，诵古代劳动人民诗作，体验当今劳动人民幸福，珍惜时间，做生命的小主人等，对学生进行引导；通过古典诗文、名言警句中思想性极强的内容，强化对学生思想道德方面的熏陶和影响。

此外，学校在校园文化建设方面，以传统文化为载体，以细节教育为基石，潜移默化地熏陶感染学生，积累丰厚文化底蕴，传承优秀文化，弘扬民族精神，陶冶思想情操，形成健全人格，学会做人，为学生终身发展奠基。

在课堂教学的基础上，让学有余力的学生进入第二课堂，进行提高性的课外进修，从而建立起课外特色教学活动体系。写字、刻纸、国画、朗诵、合唱等，提升学生人文文化品质。通过艺术活动，陶冶学生情操，增强艺术修养，培养学生发现美、欣赏美、表现美、创造美的审美能力。如通过三模、科学实验等培养学生热爱科学、勇于探索、敢于创新的科学精神；通过排球、田径等体育项目促进学生身体素质和心理素质的提高；通过计算机、头脑风暴等培养学生收集和处理信息的能力以及综合学习、研究性学习的能力。

不仅如此，学校还大力发展第三课堂，充分重视和发挥校园环境布置的宣传教育功能，积极利用学校、社会、家庭等的教育资源为学校的特色教学服务。如：利用学校橱窗等宣传阵地，向广大师生和家长展示特色教学的成果；积极组织学生参加各种比赛及外出参观活动等。在丰富学生校园生活的同时，使学生的能力不断得到提高。

■许多地方的教育行政部门依然囿于外延式发展思路，期许通过对薄弱学校的倾斜性扶持及由此带来的校舍改善、设备添置、经费增加和师资增量等均等措施实现教育均衡发展。然而，问题的实质却在于，外延式的改善并不能使“羊”变成“虎”，要实现这一点，必须从改变“基因”着手，从改变教育的内涵着手。

■教育均衡化诉诸的结果，绝不是通过“植树造林”运动制造出一个整齐划

一、见圆见方的“人工林”，而是要根据地形地势、植被条件和原有物种，帮助或催生一个具有多样性和丰富性的“生态林”。因此，教育均衡发展必须聚焦学校教育的内涵要素，使每一所学校成为有个性、有特色、有内涵的好学校。

在推进教育均衡发展成为社会共识的当下，各地通过对薄弱校的扶持，推行标准化建设，实行教师交流等举措，努力缩小不同学校之间的差距。然而，这些措施仍难以“刹”住择校热。据媒体报道，离毕业升学季尚远，“小升初”“占坑”战役却提前上演。择校顽疾为何难以根除？笔者认为，在推进教育均衡发展机制方面，在认知上及实践中都存在一些误区，对于教育均衡发展，究竟侧重“均”还是侧重“衡”，究竟是以“均”达“衡”还是以“衡”促“均”，很有必要予以进一步的讨论。

从词源学角度来看，“均”最初指的是陶工使用的转轮，后引申为“均匀”、“均等”之意，反映的是量的特征。在汉代，甚至将“均”作为量酒的单位。“衡”在古代原指绑在牛角上预防伤人的横木或车辕头上的横木或天文仪器观测用的横管或干脆是指秤杆，在性质上体现为机理或机制。显然，“均”和“衡”是两类指向，“均”是现象，“衡”是本质；“均”是形式，“衡”是内容；“均”是手段，“衡”是目的。

由此来理解教育均衡发展的推进机制，笔者认为必须重“衡”而不是重“均”。教育均衡发展的本质不是学校设施的“均等”，而是教育内涵结构的“均衡”。因此，促进教育均衡发展必须着眼于教育水平的整体提升，教育水平的整体提升必须着眼于教育功能的有机整合，而教育功能的有机整合则必须着眼于学校教育的内涵性变革。学校教育的内涵性变革是教育均衡发展的核心价值。

在一段相当长的时间里，我国教育走的是一条重点示范、以点带面的发展道路，即将有限的人力、物力和财力进行倾斜性配置，先办好少数能起示范作用的重点学校，通过这些学校的示范和引领，带动其他学校的发展。这种让部分学校先强起来的“重点”发展思路，在当时情况下不失为一种良策。然而，这种发展模式在客观上加大了学校之间的发展差距，不同地区不同学校的两极分化日趋扩大，导致择校热、乱收费等现象屡禁不止甚至越演越烈，这样不仅有悖于教育公平的价值取向，也有悖于教育可持续发展的内在诉求。

重点示范实现以点带面的发展思路，基本上奉行的是外延式发展模式，即在校舍、设备、经费、师资上予以倾斜性的扶持，其发展指标大都体现为有形的、可外显的，多半也是数量上的增长。包括重点学校评估或教育质量评估在内的考核，可测定的外显的数量指标始终是第一考量要义，从而形成了重投入轻创新、重外延轻内涵、重标准轻特色、重数量轻质量的教育发展观。

当前，促进教育公平和教育均衡发展是社会主旋律，而许多地方的教育行政部门依然囿于外延式发展思路及由此而生的教育发展观，期许通过对薄弱学校(地区)的倾斜性扶持及由此带来的校舍改善、设备添置、经费增加和师资增量等均等措施实现教育均衡发展。笔者认为，这近乎缘木求鱼。问题的实质在于，外延式的改善并不能使“羊”变成“虎”，要实现这一点，必须从改变“基因”着手，从改变教育的内涵着手。

学校教育的内涵构成要素是学生、教师、校长和课程。其中，学生是教育的主体，教师是教育的保障体，校长是教育的牵引体，课程则是教育的承载体。在失衡的教育中，学校的内涵发展是畸形的，具体来说，存在着两个严重的失衡现象：一是师生间的失衡，学生在教育系统中的主体地位一直得不到确认和保障，教育的功能被异化为由外而内、自上而下的“塑造”，学生的主动性和积极性受到不同程度的扼制；二是发展需求的多样性和学校教育“标准化生产”模式之间的失衡，由于统一的目标、统一的内容、统一的进度、统一的方法，学生鲜有个性，教育鲜有特色，学校发展鲜有动力。在某种程度上，学校教育成为鲜有活力和生机的“生产流水线”。

教育均衡化绝不是教育均等化。教育均衡化诉诸的结果，绝不是通过“植树造林”运动制造出一个整齐划

一、见圆见方的“人工林”，而是要根据地形地势、植被条件和原有物种，帮助或催生一个具有多样性和丰富性的“生态林”。

显然，每一所学校的学生、教师和校长都各有不同，并且在理论上教育的内容和课程也应该是各有千秋、特色互显的，所有这些都应该是教育生态化发展的基础和前提。教育均衡发展必须聚焦学校教育的内涵要素，要立足于教好每一名学生、成就每一位教师、开好每门课程、办好每一所学校。唯有这些功能系统处在某种互为制衡的最佳激活状态，教育的均衡发展才具有现实意义。

“教好每一名学生、成就每一位教师、开好每门课程、办好每一所学校”，是教育均衡的价值所系，是教育均衡的现实推进机制。教育均衡必须首先激活学校系统内的诸功能系统，使它们能在有效运作的同时实现彼此的有机制衡，实现教育的多样化、特色化发展，最终使学校置身于丰富多样、相互制衡的“生态”之中。

因此，教育均衡发展必须将学校内涵提升摆在优先的地位，教育资源配置的方向应该切实地从重“硬件”转到重“软件”上来，努力使学校教育的各个内涵要素最大化地运作起来，相辅相成、相映成辉，促进学校可持续发展，并使每一所学校成为有个性、有特色、有内涵的好学校，实现真正意义上的教育均衡。

强化学校文化建设 促进学校内涵提升

洪泽县实验小学

赵正富

学校文化是一所学校的灵魂与底蕴。优秀的学校文化是学校发展的基石，是学校发展的动力，是学校内在的精神。一所学校只有形成并践行了具有自身特质的、积极向上的文化，才能拥有持续的生命力和核心竞争力。洪泽实小强化学校文化建设，促进学校内涵提升，取得了丰硕成果：2007年，学校顺利地承办了省教育学会主办的“李建成校长‘用文化发展人’学术研讨会”，2008年，省陶行知研究会年会在这里圆满地召开，李建成校长又作了以“共享成长”为主题的学校文化建设情况交流，得到了与会者的高度赞赏。

一、构建以人为本、立体丰盈的理念文化

在反复讨论、不断揣摩的基础上，洪泽实小确定了自己的理念文化框架：以“让我们一生幸福成长”作为学校使命，以“共享成长”作为办学理念，以“向上”为校训，把“做最好的自己”作为追求的校风和评价的最高准则，倡导“顺应人的成长规律，促进师生健康发展”的教育理念和“自然与自觉”的学习境界。这个理念建构后，又组织全体师生学习和讨论，促进大家全面理解和领会“成长文化”的建构，“成长教育”的开展，引领师生“关注成长”、“追求成长”、“共享成长”，努力追寻自我身体的发育、情感的丰富、智慧的生长、道德的提升的最佳途径，为学校健康、快速的发展奠定了基础。

二、践行关注需求、促进成长的教师文化

(一)了解成长需求

每个教师有其个性需要，也有其共性追求。他们都渴望成熟、成功、成名、成家。社会和学校也期盼教师“成名成家”，因为教师的“成名”是建立在师德和业务素质精良基础上的，“成家”会对社会和教育，尤其对教育对象的发展带来更大的益处。学期初，学校让教师根据自己的兴趣、爱好、特长制订个人发展计划，申报个人设置的奖项和需要学校帮助的项目，学期中，学校将尽可能地为其需求提供服务学期末,学校尊重发展需要，寻找他们的闪光点，挖掘他们的特点，从多方面设立奖项,为他们颁奖。人人都有奖状，个个都是成功者！

(二)完善成长机制

1．深化内部改革，建立职称评聘分开机制，以此激励“小学高级教师”、“中学高级教师”更好地履行职责，提高素质，发挥作用，努力成长，向更高层次发展，成为省、市名师。一方面学校制订了《洪泽县实验小学“小学高级教师管理考核意见”》、《洪泽县实验小学“中学高级教师管理考核意见”》，另一方面，我们想方没法向上级争取指标，尽可能让业务素质高、职称评下来的每一个教师得到聘任，努力提高教师的“成长待遇”。

2．完善了各项评比奖惩制度。学校于开学初就完善了学校奖惩办法，在经费十分紧缺的情况下，学校通过课时奖、质量奖、综合奖、实绩奖等多种奖项奖励教师。这既提高了教师的待遇，同时也打破了“干多干少一个样”的局面，调动了教职工的工作积极性，营造了竞争向上、奋发进取的氛围。

3．为了创建“全市一流、全省知名、全国有名”的品牌学校，加快教师队伍的建设步伐，促进教师整体素质的提高，打造师德、师能兼优的教师群体，根据学校的发展规划，制定了《洪泽县实验小学关于评选“成长型教师”的实施意见及奖励办法》并于2007年9月30日在洪泽县实验小学六届十五次教职工代表大会通过。

(三)搭建成长平台

一是打造一个学习的平台。一方面，学校为教师购买一本教育理论书，为教师半费征订教育教学杂志，每双周的星期五下午全校师生不上课，全部在办公室和教室读书。每学期摘录2万字以上的读书笔记，每天到校内外网站浏览，每人每周在学校网上转发2篇文章和发一篇自己观点。另一方面，建构“外训”制度。我们按照“重点活动骨干去，普通活动轮流去”的原则，基本上每人每年都能有一次外出学习机会；市外活动奖励给上课或征文竞赛获奖的人去，谁得奖谁参加；学校中层以上的领导和一些省市级学科带头人，定期组织到省内外名校挂职锻炼；每年还组织教师到省内外名胜古迹旅游，通过“行万里路”，丰富他们知识，锻炼他们身心，陶冶他们情操。

二是打造一个研究平台。我们倡导“把问题当课题，视工作当研究”的原则，切实建构研究平台。校长室围绕“成长文化”，提出全校的主课题——“成长文化的建构与实践研究”；部门围绕校长室的主课题，确定自己的子课题：教导处重点探究“智慧生长的研究”，教科室重点探究“情感丰富的研究”，少先队围绕“道德提升的研究”，总务处重点探究“身心发育的研究”。当然，他们的载体都在课程、课堂和课外活动之中，我们虽然分课题到部门，但是研究时注重协作攻关，一件事情多项探究。教师围绕学校的主课题，根据自己的兴趣选择自己擅长的项目进行研究。学校人人有专题，个个在研究。

三是打造一个展示平台。人是在工作实践中不断成长的，该校倡导“做学创合一”，鼓励教师“做万件事”——在实践中学习、形成教育思想。学校和市教育学会、教研室、教科所、电教馆等教学业务部门联系，每年举行一次市级公开课，为全市教师提供二十节研究课；和市教学研究室和教科所联系，围绕省“十五”教育科学规划课题“自问自探”教学模式的研究，组织一次课堂教学评优；和省市有关教学业务部门联系，不定期带教师为他们组织的有关活动献课；和有关实验小学建成联谊校，不定期带教师去上交流课；根据县内各校的需要，不定期为他们送去成果课。

四是打造一个实践平台。把学校领导分为“常任领导”和“非常任领导”。“非常任领导”，教师自我申请，部门负责人推荐，领导班子研究决定，任期半年，不可连任，每个教师轮流做一学期。实践做领导的管理方法，理解做领导的良苦用心，品尝做领导的酸甜苦辣，培育做领导的自主能力。

(四)严格成长规范

实行集体备课制（备教案、备课件）、上课候课制（教师上课提前2分钟站在教室门前候课，音乐声音一结束进教室让学生背古诗、口算、说英语）、有效上课制（学生想学、会学、学好）、当堂作业制（课堂作业当堂完成）

三、丰富注重质量、张扬个性的学生文化

(一)构建成长课堂

以师生共同成长为目标，以想学、会学、学好作为评价标准，积极推进自问自探教学、有效教学，努力追求：问题让学生去提出，教师只是促进；方法让学生去寻找，教师只是引导；规律让学生去发现，教师只是点拨；结论让学生去概括，教师只是去疏导；公式让学生去推导，教师只是启发；思路让学生去探求，教师只是参与；推理让学生去讲解，教师只是组织；知识让学生去应用，教师只是设计

(二)践行成长节日

每年举办“四个节”。“四个节”是一个过程，是成果展示节，生活的每一天都要坚持活动。

艺体节：让艺术成长个性，让体育成长身体

英语节：让英语走向生活，让口语体现素质；

读书节：读书滋养人的灵气，造就人的才气；让心灵沐浴书香，让思想从此飞扬；“读书日”每双周一下午为全校师生读书日；“亲子读书活动”

创新节：让创造来自生活，让发现提升境界，进行“小发明，小创造，小论文，小制作”竞赛。

(三)拓宽成长时空

“生活即教育，社会即学校”。一个人的成长不仅需读“有字书”，而且需读“无字书”。读“无字书”，是人生积累社会知识、获得生活经验的重要途径，也是更好地学会生活、学会学习、学会交际、学会做人的重要手段。为此，学校与县青少年宫合作，开设 “行万里路，赏家乡景，知天下事”社会实践班，有计划、有组织地组织孩子参观家乡的风景名胜、工业园区、乡村、社区等地，引领孩子深入社会、了解社会、感受社会、服务社会。

(四)搞好成长评价

素质教育追求的宗旨是让每个学生最大限度地发展自己的能力和潜能，实现自己的目标，而不是让每个人都达到同一标准。该校改革传统的用分数评价学生素质的办法，用“做最好的自己”作为尺子评价学生。不要求每个学生都成为“最好的”，但是追求每个学生都成为“更好的”；不对每个孩子进行横向比，而让他们自己和自己的昨天进行纵向比，一看发展，比谁的进步大。二看潜力，比谁的努力程度高。从思想品德、文化素质、身心健康三个方面三十个项目设计个人成长奖，让学生根据自己兴趣和能力申报，根据他们各人每个方面的表现进行评奖，每个孩子都在成长，人人都有奖。

强化学校文化建设 促进学校内涵提升，学校各项工作成效显著。党的教育方针得以全面贯彻，学生德智体美劳诸方面得以全面发展，良好的办学形象和全新的办学理念深得社会各界的认可。学校是“春江水暖鸭先知”。学校曾获得省长惠裕宇的嘉奖令，被评为全国素质教育先进校、江苏省文明学校、江苏省优秀家长学校、江苏省课程改革先进校、江苏省科技教育先进学校、淮安市文明单位、淮安市县(区)行风与软环境建设先进单位、淮安市小公民道德建设先进学校”、淮安市“法治先进校”，淮安市校务公开先进校、淮安市教学质量先进单位、淮安市教科研先进单位，在县责任目标考核中，连续多年获第一名，多次获得师德、行风、安全、教学、教研、科研等单项奖；《人民教育》、《江苏教育》、《江苏教育电视台》、《江苏科技报》等诸多媒体对学校的办学经验进行了报道，每年有数批省、市名校、专家来访。教师是“接天莲叶无穷碧”，先后有70多人次受到国家、省、市、县表彰，有多人在省、市、县各类教学活动中获一、二等奖。在各级各类报刊上发表文章上百篇，获奖上千篇。学生是“小荷才露尖尖角”。有1人获全国读写大赛金奖，有15人被表彰为全国读写能手；13名学生在省诗歌创作大赛中获

一、2、三等奖，15人获省电脑奥林匹克比赛二等奖；在省数学奥林匹克竞赛、小学生数学报竞赛中，5人获省一等奖，9人获二等奖，40人获市、县一、二、三等奖；在省《科学大众》“金钥匙”竞赛中，1人获特等奖，6人获一等奖，15人获二等奖；学校小男篮、小女篮在市比赛中多次获的冠军；在市小学生英语口语竞赛中，获同类学校团体总分第一名，10名学生分获一、二等奖；在自然操作竞赛中，有1人获市一等奖，学校获县团体一等奖；在市小学生围棋比赛中，学校获的团体第一名，有数十名学生作品在报刊上发表，在电子琴、古筝考级中，有百名学生获得等级证书，12名二胡特长生还荣幸地参加中央电视台2009年少儿春节晚会„„