第一篇：心理健康听课反思

心理健康听课反思

今天，我十分荣幸地和关老师一起听了我们学校马军波老师的一节心理健康班会辅导课——好习惯成就健康人生。

这节课中，马老师安排了猜谜语、做游戏、自我剖析、小组讨论等等的多种形式和学生们一起分析了习惯的重要性，认识到了坏习惯的危害，掌握了养成好习惯的方法等等。在我看来这节课上的有声有色，学生们积极的参与，觉得这节课算是一节好吧！但是，课后关老师给我们做出了精彩的点评，使我恍然大悟。哦！原来这节课的设计不是很科学的，主要的原因是，这节课的题目选的太大了，对学生来说，不如选择与学生的实际生活或学习贴近的一面，比如：学习习惯、生活习惯这样就更好操作了，学生在课堂上要完成的目标也就更具体、更可行了。

看来要想把一节心理健康课上好不是那么容易办到的。所以，在这节课后我马上结合关老师的点评，上网学习究竟如何才能上好一节心理健康课。

我自己感到收获不小。心中也更加明确了究竟应该如何上好一节心理健康课。

首先，课的设计必须要合理、精彩，课件的制作要能在关键之处抓住学生的心。

马老师的课，开头以猜谜语引入比较好。应该说老师是经过认真思考的，学生对“习惯”这两个字不陌生，对他们表达的意义也明白。但是，我认为欠缺一点的是，课件的制作不够精彩，如果能够用

一些有关”习惯”的视频，或者加上一些合适的声音，让学生有一种身临其境的感觉，我想会更有震撼力，更能让学生体会到，坏习惯的危害。

其次，要创设一种轻松、和谐氛围 真诚与学生沟通。

心理健康课不同于一般的文化课，绝不能仅仅满足于让学生了解一些心理学知识，懂得一些道理，更重要的是为开展心理健康而专门设计的一种课程。形式上以学生活动为主，体现的是学生心理活动的轨迹。所以，在教学中，要极力创造出一种轻松、和谐的氛围，让学生积极参与课堂活动，真诚的与人沟通，说出自己的心理话。

第三，心理健康课应该多让学生去体会，有真实的感受。

马老师的整堂课，我感到有些欠缺的就是缺少学生自身的体会。即使课堂上老师挑起来回答的问题也是不够灵活的，给我的感觉是：学生好像觉得老师的提问离他们的实际太远了，所以孩子也就体会不到自己该从何说起，只能说一些大话空话。

总之，我今后还要不断的给自己充电，使自己今后能真正的上好心理健康课。

荣成21中张英华

11.23

第二篇：心理健康课听课反思

心理健康课听课反思

谷芳菲

一年级的心理健康课，要讲什么呢？我觉得应该从解决实际问题入手。现在我们一年级的孩子各种习惯都处在养成教育进行时。有些习惯已经养成，比如每天的值日生已经能够按时值日，做好自己的事情；有些习惯还没有养成，比如，每次我走进教室，总会看到门口、过道上有没主的凳子，教室后面的大衣有的乱了，有的掉了，我讲台的桌布摇摇欲坠的，所有的这一切都没有人管，我天天说也说够了。我想，现在的孩子大都自私，对班级事情漠然置之。那就从这里入手吧，树立孩子的主人翁意识，做到事事关心，时时自主，做好班级的小主人。

选好课题，定准目标，接下来就是环节的设计了。心理健康课就是活动辅导课，为着这个活动二字，有的课题适宜设计活动，可这个班级小主人，到底该怎么活动呢？最后，老师就从没人管的凳子下手，录了一段录像让孩子观看，看看我们平时的行为。为了加深孩子们的触动，加入了“凳子的哭泣”，感受到自身行为的不应该。并以此为切入点，进行全班的自我检查，勇于自我批评的人才会有进步，孩子认识到自身的不足，才会在以后的生活中随时提点自己，避免做错。

接下来播放了一段同学主动打扫教室的录像，树立榜样，明确做法。并让孩子夸一夸做得好的同学，有了努力的方向。

下面需要的就是实际操作了，我老师设计了现场教室整理的活动环节。亲身体验，对正确行为加强巩固。让孩子知道，班级小主人就应该这样做。

另一个目标自主管理，他和事事关心既是并列的，又是递进的。所有的班级小主人的做法最后都应该成为自主意识主动去做。亲身体验，自己作为班级小主人的责任感和参与感。

最后是想让孩子们感受着责任，体会着激情。这里如果再加上动作就更有体验效果了。

第三篇：心理健康课听课反思心得

10月30日上午，有幸聆听了三节心理健康教育观摩课，课中，教师优化的语言，灵活的教学方法，活跃的课堂氛围，步步入深的情感熏陶，无一不深深吸引着我。

心理健康教育，顾名思义，重在关注孩子的心理健康。

透过观摩今天的三节课堂教学活动真是让我受益匪浅啊！

首先是苏老师的《快乐成长》一下子就吸引了我，《快乐成长》一课是针对高年级学生易出现烦躁、低落等不良情绪这一现象设计的，选题贴近学生的生活实际，整个教学设计层次清楚，由认识什么是不良情绪到如何消除消极情绪，环环相扣。苏老师及时地引导、恰当的点评是整节课的亮点。比如在讲到怎样消除消极情绪时，苏老师给同学出了很多实用的好主意，无说教之词，学生很容易接受。

通过把自己的心情用颜色表现出来这一活动，让学生知道自己的心理状况，然后通过指导让学生宣泄消极情绪。整个课堂真实，不造作，不夸张。

其次是宋秀美老师的《我挨批评了》，更是让我耳目一新，她先组织了个小品表演《我挨批评了》,真实的反映出日常生活中学生的思维、想法。再结合剧中人物的言行进行讨论，然后引出心理博士对学生们的建议，让学生明白批评和骂的本质区别，再让学生帮助同学解答疑惑谈心里感受，到最后让学生重新演绎《我挨批评了》的小品，通过学生精彩的表演，本节课的教学目标也得到了很好的落实。可以看出这上课老师的用心良苦，而课堂上学生的表现也可以看出十分的有效。

第四篇：心理健康听课体会范文

心理健康听课体会

于海平

今天，学校组织心理健康的听课活动，有幸听取了王老师执教的四年级心理健康《想法不同，心情不同》和夏老师的执教的五年级心理健康主题班会《我的时间我做主》两节课。感受很多，总结如下：

王老师本堂课主要辅导目标是使学生认识情绪，学会调节不良情绪。课堂上通过在热身活动中学生的积极参与创设了一个快乐轻松地课堂氛围，学生参与整堂课的参与度都非常好。效果较好。夏老师的教态自然大方，教学的思路清晰在课堂上学生们更是积极的参与，整节课不时激起一个个的浪花，让我们参与的老师连声赞叹。

尤其是最后关老师的评课，让我让我们对心理课有了一定的认识。要提高心理健康教育课的实效，班会的主题目标要简单明确，让每一个教学环节的实施都要紧扣目标，一一实现。作为班主任要适时抓住生活中的点滴因素，充分暴露出了学生的心理问题及时生成教育，有效的进行心理课堂的引导。课堂的教育要有时新性，以此吸引学生的兴趣，加强学生在心理课堂的热情参与。

总之我们要加强对心理课的认识，不断地学习与创新探索，这样就能够让心理课堂成为让学生内心感受愉悦、轻松的乐园。

第五篇：听课反思

听课反思

2011年4月xx日，我有幸到xx小学听了x节课，受益匪浅，感悟颇深。美国学者波斯纳提出一个公式：教师的成长=经验+反思。新课程标准也将反思提到了前所未有的新高度。我认为这个反思不但包括教师对自己的教学过程再次思考，也包括对他人的教学过程的思考。因为在听课过程中教师会自觉地结合自身经验评判他人的教学过程，会进行对比吸取修改等一系列教学设想。他山之石，尚且可以攻玉，何况是上课教师的用心之作呢？这也是为什么开展听课活动能促进教师成长的原因。以下就是我听课后的一些反思与感受。

本次主要所听是《滥竽充数》的教学，《滥竽充数》是人尽皆知的寓言故事，讲了不会吹竽的南郭先生混在三百人的乐队中装模作样地凑数，竟然可以得到齐宣王的赏赐，一旦要自己凭真实本领单独演奏时，南郭先生就只好逃之夭夭的故事。我们教寓言故事一般是让学生了解故事梗概，弄懂其中蕴涵的寓意即可。可优秀的老师不仅能做到这些，还能为这堂课赋予更加丰富的内容。

上寓言故事也不是那么枯燥无味的，教学中我们总是抱怨学生注意力不够集中、学习主动性不强，其实病跟在我们自己身上。只要教师走进学生，想学生所想，顺学生所意，保留一颗童心，我们的课堂就会少一些单调、古板。同时丰富的内涵就蕴藏在文本中，只要教师善于引导，与学生融为一体，精彩也会时时绽放的。

具体到教学过程中，我对以下几点深有感触。第一，教师提问的语言一定要照顾学生的心理，不给孩子们造成心理压力。比如在初读课文时，可以这样引导：我们读书要把长书读短，厚书读薄，你们快读这个故事，读出自己的一两句话来。这实际上就是在让学生归纳主要内容，但却并不是把“归纳主要内容”这样的任务强加给学生。分段也是如此，学生一听说分段，畏难情绪油然而生，可有的老师却采用了非常有趣的方式，让我赞叹不已。具体来讲，先让学生们同桌合作，把只有一个自然段的故事读出2个自然段来，并说出理由，这样学生很快就从齐宣王和齐湣王这个角度，说出了南郭先生在2个王在位时怎么做的，从而理清了课文的层次，减轻了学生的心理压力。之后再次让他们4个人为一组分段读，看又能读出了几个自然段，学生放开了，有按照故事的起因、经过、结果读出了3个自然段的，也有按照人物的变化把课文读出了4个自然段的。这实际就在无形当中告诉了学生只要自己有依据，同样的一篇课文分段有多种分法。

第二，在精读课文中，老师要注重学生展开个性化的朗读和解读，要求学生读出自己的味道来。我们都知道，读书读得有味道，就要把书读到脸上来。把这一点教给学生，学生很快就领悟到有表情地，鼓着腮帮读，为后面理解他装腔作势埋下伏笔。另外，读书读得有味道，就要读到人物的心里去。学生按这一要求去读，就很容易理解到南郭先生高兴而又侥幸的心理，以及害怕装着不害怕，紧张装着不紧张的复杂心理。并且，读书读得有味道，还要读出自己的态度，你是赞成还是不赞成，学生读书时就把“居然”一词给突出来了，以表示对南郭先生做法的不满。就这样边读边议，通过朗读把人物的个性体现出来了。

第三，理解寓意方面，也应以读为本，要求学生联系起来读文章，可以选择连贯的语句，也可以选择文中不同地方有联系的句子读出自己的想法。就《滥竽充数》来说，可以以“南郭先生为什么会逃”为导线，然后展开想象想对南郭先生说什么就说什么。听课时，学生这时有的说“早知如此，何必当初”，有的说“你骗得了一时骗不过一世啊”，有的说“我先得佩服他伪装的本领大，装得天衣无缝，竟骗了齐宣王那么久，可我还得劝他要用自己的真本领去获得劳动报酬。”学生们的精彩回答，显示他们对课文的寓意有了比较深刻的理解。

第四，我们可以在拓展延伸方面，别出心裁，起到画龙点睛的效果。我们可以把《滥竽充数》的古文与现代文同时展示出来，让学生对照着读，学生会了解到古文就像把白话文归纳成主要内容一样简洁，同时能了解古文翻译成白话文可以有不同的讲法，那么就可以告诉学生，你们也可以从古文中想象，改编你自己的《滥竽充数》。这样一个关键思想就被贯彻出来了，那就是“读出自己的态度，读出自己的想法，写出自己的话。”这样的授课，自然能使学生学到更多的东西。

总之，听几位优秀教师的授课，使我亲眼看到他们各自的教学艺术风采，深深的感染和鼓舞了我。他们的教学理念、教学方法和教学过程，启迪我在今后的教学中不断探索，大胆创新；通过听课和反思，促使我不断学习与反思，使我对一些在教学中感到困惑的问题有了新的想法。总之，此次学习我收获颇多，今后要在新理念的指引下，尽可能的完善教学艺术，圆满完成教学任务，建构自己的高效课堂。我知道只有不断充电，不断反思，才能进一步提升自己的教育教学水平。