第一篇：社会实践报告关爱留守儿童

20XX 报 告 汇 编 Compilation of reports

报告文档·借鉴学习2

附件一：

社会实践（调查）信息反馈表

学生姓名：张威

专业班级：机制 1 班

学号：1003010136

籍

贯:湖北枣阳

调查时间：202_/7/11

地点：武汉工程大学

被调查人地址

（单位或村、家庭）

主要调查事项

被调查人

盖章或签字

被调查人

联系电话

七方镇留守儿童家庭 家庭感情，学校表现，社会关系

白旭 ***

七方镇留守儿童家庭

家庭感情，学校表现，社会关系 包涛 *** 七方镇留守儿童家庭

家庭感情，学校表现，社会关系

曹欢欢 *** 七方镇留守儿童家庭

家庭感情，学校表现，社会关系

陈景龙 *** 七方镇留守儿童家庭

家庭感情，学校表现，社会关系

陈佩 *** 七方镇留守儿童家庭

家庭感情，学校表现，社会关系

侯章伟 ***

调查人签名：张威 202_ 年月 11 日

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武汉工程大学

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程 社会实践（调查）报 告

题目：

农村留守儿童问题调研

专业：机制 班级：1 班 姓名:张威 学号：1003010136

202_ 年 7 月 11 日

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农村留守儿童问题调查报告

 背景 留守儿童是中国长期的城乡二元体系松动的一群“制度性孤儿”一方面：他们的父母到城里打工拼命挣钱，争取或获得了另一种生存方式；另一方面，他们又因为在城市里，或自身难保，或无立锥之地，无法将他们的子女带进城里，留在自己的身边。同时为了生活或生存，他们不能够轻易的离开自己的工作，不能轻易的离开城市，就是在这种带不出与回不去的双重矛盾中，留守儿童虽然有父母，但是他们依然不得不接受“骨肉分离”的现实

这个时代的孤儿由于长期被托养或寄养，缺少父母之爱容易导致心里缺陷，由于老人溺爱或亲友疏于管教缺少正确的价值引导，孩子是未来、是希望，我们不能无视他们的存在。他们关乎整个农村教育和社会进步，鲁迅曾发出“救救孩子”呼声，现在是该“救救”留守儿童的时候了。

 调查 农村基础教育的薄弱众所周知，然而具体薄弱在哪里，好象鲜有提起。我于 202_ 年 7 月参加大学生暑期社会实践调查活动，到枣阳市七方镇助教。七方镇小学学校占地 15000 余平方来。现有小学班 9 个。初中班 8 个，学前班 1 个，在校学生达 1300 余人．是一所典型的九年一贯制学校。这里的孩子大多数天真可爱，朴实却活跃，但他们的见识实在是太狭窄了，初中的孩子的知识面不及城市里小学生的知识面。并且孩子们存在着严重的自卑心理，害怕交流与表现。面对严峻的教育问题，除了教学，我们也对当地留守儿童的家庭及经济情况做了各种问卷调查，走访了留守孩子的家，收集各种资料，虽然我所在的学校或许具有其他学校所没有的特点，虽然由于本人水平所限，或许并未能看到更多隐藏于简单表面之下的事实，但我相信，发现问题是解决问题的前提，更多的人对农村教育更为细致的考察一定能切实提高我们农村的教育水平，并解决好令人担忧的留守儿童的教育问题。

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 调查数据 很少与父母联系的 25％ 父母只有过年才回家的 80% 认为一个幸福的家庭应该和父母在一起的 95％ 非常想父母的 65％ 做错事被批评时当面顶撞的 37％ 拉帮结派、打架斗殴的 15％ 害怕陌生人的 25％ 遇到困难自己解决的 41％ 和（外）祖父母生活在一起的 57％ 学习上听老师的话，很刻苦的 25.3％ 觉得身边得人不太关心自己的 49.1％ 总是害怕被身边人欺负 34.7％  留守儿童的心理健康问题 农村留守儿童群体是我国农村大量剩余劳动力向城市转移过程中所带来的附属产物。由于现阶段我国农村经济发展水平较低、社会保障不健全等客观因素的存在，加上长期缺少父母的报告文档·借鉴学习6

关爱及有效的教育、引导和管理，留守儿童往往在心理上产生一种不适应感，严重的则会导致心理畸形发展并在行为上表现出不同程度的失范和越轨现象，他们的心理健康问题已经成为一个不容忽视的社会问题。根据我们调查的情况可以看出，心理问题主要表现如下: 一、性格柔弱内向。留守儿童年龄幼小就离开父母，父母关爱严重缺失，尽管有些是爷爷奶奶或亲朋监管，但毕竟是与父母亲疏不同，遇到一些麻烦就会感觉柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流，性格内向。

二、自卑心理障碍。儿童大都具有攀比心理，具有强烈的的自豪感，而父母不在身边他们就好像失去了坚强的依靠和保护，因此和有父母在身边的孩子相比容易产生自卑的心理障碍，有的甚至自暴自弃，丧失信心，学习上不求上进。

三、寂寞无聊心理。父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，进而产生心理骚动和抑郁等问题。心理上的寂寞与生理上的缺失，造成孩子封闭自己，害怕与陌生人交流的畸形心理。

四、盲目反抗和逆反心理。留守儿童因为缺乏保护而总觉得别人会欺负他，一点小事就会计较当真，与人交流时充满警惕甚至是敌意。对老师，临时监护人的管教有比较强的逆反心理。

五、产生怨恨父母的心理。少数孩子不理解父母，认为家里穷，父母没有能耐，才外出打工，由此产生怨恨情绪，有的孩子在父母回家后疏远父母，和父母产生情感隔膜，甚至怨恨父母无情。

 留守儿童的心理问题成因

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首先，监护的“盲区”。祖辈大都文化程度偏低，多数是文盲或半文盲，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子交流沟通，有的还要干农活维持生活无时间照顾孩子，有的体弱多病无能力监护孩子，有的同时照看几个孙辈无精力照顾孩子，加之缺乏科学的家庭教育知识，往往只满足孩子物质、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引导，甚至娇生惯养、放任自流。一部分把孩子托付给亲戚朋友如叔婶、姑舅或朋友监管的,其主要特点：监护人通常把孩子的安全放在第一位，学业成绩和物质上的满足次之，而较少关注孩子行为习惯的养成以及心理、精神上的需要。通常亲戚朋友也都有孩子，由于对待不尽公平，留守儿童常常因感到自己是“外来人”而产生自卑心理。有一部分上寄宿学校，其主要特点：父母长期在外觉得欠孩子太多，因而在财、物方面尽量满足孩子的需要，而对孩子其他方面的需要关注较少。这类留守儿童由于处在青春期初始阶段，易受外界影响，发生问题较多。其余的是由父亲或母亲一人在家抚养的类型,主要特点：关爱不健全，缺乏父爱或母爱，造成父爱或母爱教育缺失。比如，父亲外出的孩子表现出胆怯、缺乏自信；母亲外出的孩子表现出不细心、缺乏友爱等。留守儿童处在一个需要关爱和监护的年龄，监护的缺失必然导致问题的出现。

其次，家庭和学校教育存在“误区”。父母由于长期在外，无法照顾孩子而产生负疚感，大多采取“物质(金钱)+放任”的方式来补偿，偶尔打电话联系大多只过问孩子的学习情况，而对子女的伦理道德、法制教育关注较少，致使子女好逸恶劳、奢侈浪费、摆阔气，产生“拜金主义”等思想。据调查，部分留守儿童厌学，缺乏进取心和刻苦钻研的精神，不求上进，成绩普遍较差，甚至与社会上一些有不良习气的人混在一起，而学校在监管上却无能为力。由于没有父母的细心监护，而班主任老师又不可能面面俱到，相当一部分留守生学习缺乏自觉性，交友没有选择，喜欢成群结伙，打架斗殴；花钱大手大脚、不懂勤俭节约；没有辨别是非的能力，和社会青年混在一起，参与偷盗，迷恋上网，有的甚至早恋。

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再次，社会环境存在“雷区”。对于环境适应能力较差、自制力较弱的孩子来说，加强安全防护工作至关重要。由于学校、家庭之间存在安全教育衔接上的“真空”，学校不可能事无巨细，监护人又普遍缺乏安全防护的意识和能力，使犯罪分子有了可乘之机，以致留守儿童伤人或被伤害的事件时有发生。

亲情关系对孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展有直接而重要的影响。由于父母不在身边，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰和关怀，往往感到焦虑、紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差；长期与父母分离，他们的性格往往变得内向、自卑、悲观、孤僻。调查显示：监护人对留守儿童的心理健康问题介入较少，关注不够：由于与监护人有心理上的距离，留守儿童遇到问题时情绪往往无法及时得到排解，常常导致感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等畸形心理。

 建议和解决方法 留守儿童问题涉及面广，影响深远与解决同等重要，也是解决农民工后顾之忧，保证他们安心在外务工的爱民措施，如今国家已经开始从教育管理体制，政策法规方面解决。社会、学校、家庭三方面共同努力促进其心理健康发展。学校可以进行：

1、实行留守学生的普查登记。各中小学校在新学期学生报道时将父母外出情况和家庭成员情况逐一进行登记，建立“留守儿童”档案。记录“留守儿童”的个人情况和监护人及临时监护人的情况，准确掌握留守儿童的个人信息，为有针对性的开展教育和管理工作奠定基础。

2、充分发挥学校教育主阵地的作用。在中小学校普及实行教职工结对帮扶或学生结对帮扶留守学生制度，建立“留守儿童之家”，使留守儿童体会到家庭的温暖。建立健全教师家访和与留守儿童谈心制度。定期召开帮扶教师、留守儿童、临时监护人座谈会，引导留守儿童健

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康成长。开设亲情电话，让留守儿童的父母知道校长、班主任等老师的电话，加强学校、家长和孩子之间的联系和交流。

3、营造健康向上的校园文化氛围。积极开展形式多样的教育活动，有序的培养学生的文明习惯，组织学生广泛参加社会实践活动，把乡土文化引进课堂，形成有地方特色的校园文化氛围，为留守儿童营造一个宽松和谐的学习环境。在学校举办的活动中，多把机会留给留守学生，帮助他们走出自闭的心理障碍，帮助他们改正不良的行为习惯，树立正确地人生观和价值观。

4、开展心理咨询活动。重视心理健康教育课，建立心理咨询辅导站。特别是班主任要及时发现孩子的心理问题，与由心理障碍的学生进行交流。及时排除他们心理上存在的问题。帮他们养成健康的，积极向上的心态。

5、注重培训。尽可能对临时监护人介绍一些教育孩子的常识，开展一些座谈会，让他们了解孩子，更好的引导和教育孩子。同时，要充分的利用春节外出务工人员返乡的“黄金季节”，召开家长会，共同研究留守儿童的教育问题。

留守学生是未成年队伍的重要组成部分。留守学生的心理健康教育是一项现实而艰巨的社会系统工程，我们必须高度重视，相互配合，营造良好的社会氛围，关注留守学生的心理健康教育，关爱留守学生的成长，才能真正实现农村教育事业的健康快速发展，才能使我们的社会真正实现和谐，才能让留守儿童的头顶早日出现一片蔚蓝的天空。

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农村留守儿童调查问卷 幼儿的姓名：﹍﹍﹍﹍ 性别：﹍﹍﹍﹍ 年龄：﹍﹍﹍﹍ 家庭住址：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 1、孩子是由谁抚养的？（）

A、祖父母 B、外祖父母 C、母亲 D、父亲 E、父母 F、其他亲戚 2、孩子多久能与父母见一次面？（）

Ａ、不定 Ｂ、一年 Ｃ、半年

Ｄ、3 个月 3、父母有必要外出打工吗？（）

Ａ、很有必要 Ｂ、打工挣学费 Ｃ、能多挣点钱 Ｄ、不去也可以 4、孩子认为一个幸福的家应该（）

A、和父母在一起 B、要什么有什么 C、想干什么就干什么，想怎么样就怎么样 5、幼儿对父母亲的满意度（）

Ａ、很满意

Ｂ、有感情不很满意 Ｃ、相处很少很想念 Ｄ、不常在一起不太想念 6、幼儿认为最开心的事（）

A、看电视 B、和父母在见面 C、一个人在家 D、和朋友玩

7、孩子有心事向谁诉说（）

A、向家人 B、向父母 C、向老师 D、对自己说 E、没人可说 8、孩子的学习会因为父母不在身边而受影响吗？（）

A、不受影响 B、很受影响 C、有一点影响 D、不知道 9、孩子的性格形成会因为留守而受影响吗？()A、不受影响 B、很受影响 C、有一点影响 D、不知道 10、孩子生活中最缺什么？（）

A、爱 B、管束 C、自由 D、其他

11、父母和孩子交流有困难吗？（）

A、没有困难 B、有一点困难 C、无法交流 12、父母外出对孩子的成长是有利还是有弊？（）

A、非常有利 B、非常不利 C、利大于弊 D、弊大于利 E、不清楚 13、孩子父母不在身边，孩子犯错误，作为抚养者，会怎么做（）

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A、孩子不是我们生的，等父母回来再说 C、以告诉老师或父母进行威胁 D、严格要求，另其认识错误并改正错误 E、其他（书面说明）

14、孩子的父母不在身边，你是怎么样对孩子的（）

A、让孩子吃饱、穿暖，到年底还给其父母一个健健康康的孩子就行了 B、不打不成器 C、严格要求，认真教育

封底：

评语：

等级或分数：

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指导老师签名：

202_ 年

月

日

第二篇：关爱留守儿童 ——社会实践报告

关爱留守儿童暑期社会实践

调 研 报 告

学院：机电工程学院 班级：110011***班

队员：罗**、蒙**、庞**、石**

苏**、王**、王**、魏**

目录

一、活动背景：..........................................................................................................2

二、实践目的：..........................................................................................................2

三、实践意义：..........................................................................................................2

四、实践主题：..........................................................................................................2

五、活动时间:............................................................................................................2

六、活动地点：..........................................................................................................3

七、团队成员：..........................................................................................................3

八、实践内容：..........................................................................................................3 1.留守儿童成因调查...........................................................................................3 2.留守儿童成长状况调查...................................................................................4 3.慰问留守儿童...................................................................................................6 4.团队自我教育...................................................................................................6

九、实践总结：..........................................................................................................7 1.实践情况...........................................................................................................7 2.实践特色...........................................................................................................8 3.宣传渠道...........................................................................................................8 4.不足之处...........................................................................................................9

十、实践回顾：........................................................................................................10

一、活动背景：

随着流动人口规模的逐渐扩大，由此所带来的“留守儿童”教育问题倍受社会关注，面对留守儿童心里缺乏关爱，感情缺乏寄托，学习缺乏帮助，生活缺乏支持，管理缺乏家教的现实问题，社会必须给予更多的关注，儿童是国家的未来，民族的希望，留守儿童也是我们国家明天的接班人，开展留守儿童关爱行动，为构建和谐社会，为下一代健康成长做出应有的贡献。

二、实践目的：

1.通过这次活动，希望能够提高我们的社会实践能力和调研水平，磨练我们的意志和耐性。

2.展开宣传，加强社会对留守儿童的关注，号召社会对留守童援助。3.通过调研活动，加深对留守儿童的了解，深入留守儿童内心，挖掘他们的心里的矛盾和困惑。

三、实践意义：

儿童作为祖国未来的接班人，他们的健康成长意义重大，我们这次实践主要就是希望能带给他们快乐，尽可能的同他们敞开心扉地交流，让脆弱孤单的他们感受到我们手心的温暖，享受到大哥哥带来的爱,感受到整个社会的爱。

四、实践主题：

大手牵小手，携手展翅高飞—关爱留守儿童

五、活动时间: 202_年8月12日

六、活动地点：

灵川县灵田镇力水村

七、团队成员：

罗**、蒙**、庞**、石**、苏**、王**、王**、魏**

八、实践内容：

1.留守儿童成因调查

近年来，由于农村劳动力大量过剩，大批青壮年人员外出经商打工，在外拼搏闯世界谋发展，留下子女同老人们待在家里，成为 “留守家庭”。孩子成为“留守儿童”这些儿童长期长期没有同父母一起生活，缺少父母的关爱、引导和教育。儿童在性格上形成厌世自闭、社会逆反、性格孤僻、空虚、自卑、胆怯、没有精神寄托；情绪波动大，孤独、寂寞、敏感、焦虑、急躁、任性、抑郁、苦闷、烦恼、脆弱等消极情绪困扰着他们；在生活中表现出不会与人相处、任性，不合群、暴力，逃学，上网成瘾、早恋等状况；学习成绩普遍不好。由留守儿童引发出一系列的心理和教育的相关问题。

留守家庭的影响是对儿童心理健康产生影响的一重大因素。由于长期没有同父母生活在一起，无法受到父母教育而让家庭教育这方面存在严重的缺失。在留守儿童大多和爷爷、奶奶、外公、外婆和叔伯舅姨等亲戚生活在一起。这些构成了“隔代教育”“放养教育”。隔代的教育，造成很多的教育缺陷。老人们文化水平普遍较低，精力有限，缺少正确有效的方法、溺爱孩子，无法同孩子进行心理上的沟通。放养教育是指寄住在亲戚家的儿童，由于亲戚间的诸多的顾虑，往往无法对孩子从思想上给予教育，只能做到让孩子饿不着，冷不着只能管理好孩子的生活而无法管理好孩子的思想。缺少同孩子沟通和思想上的管理。造成孩子的放任和自由。而给学生在心理上带来严重的影响。

2.留守儿童成长状况调查

1)留守儿童具有较强的独立生活能力

对于留守儿童而言，父母不在身边，他们能否有能力照顾好自己的生活是我们所关心的。为了了解留守儿童在独立生活能力方面的状况，问卷特设7题进行调查。

调查结果显示：留守儿童在起居、穿衣、做家务、整理书包、上学等方面都存在较高水平的独立性，其具备了基本的自主生活能力。同时，通过比较发现，留守儿童在独立起居和做家务的能力上强于当地的非留守儿童。

所谓“穷人的孩子早当家”，也许父母外出客观上给孩子独立生活能力的锻炼带来了机会，他们必须学会独立才能够更好的生活。这种独立生活能力的锻炼和养成对于现在的孩子而言显然是很重要的，因此父母外出对于孩子独立能力的锻炼在某种意义上说是有益的，如果孩子能在这种独立的过程中体味生活的艰辛，也许他们会更好地理解父母，从而从父母的生活经历中体验更加宝贵的精神力量。

2)留守儿童具有较高的学习独立性

通过调查，我们发现留守儿童表现出较高的学习独立性水平。大部分儿童能够自觉完成作业。在留守儿童和非留守儿童的比较研究中发现：（1）留守儿童“在学习中经常遇到困难”的比例高于非留守儿童；（2）留守儿童中“父母管其学习”的比例低于非留守儿童；（3）在他们“遇到困难找父母帮忙”的留守儿童比非留守儿童低。“请同学帮助”的则比非留守儿童高。

由此可见，留守儿童由于父母外出，平时无法给他们以学习上的帮助，以致于他们只有培养独立的学习能力才能适应学校的生活。这对于留守儿童的成长而言应该是有帮助的。然而从比较的差异性上来看，留守儿童存在的学习困难更多，这对于建立学生的学习兴趣和信心可能造成负面的影响。小学生毕竟有一种生理上的弱势，他们的独立学习能力还并非足以很好的学习，在遇到困难时没有父母给予适时的帮助会使其心理遭受更大的挫折。这一点需要引起家长和学校的注意。

3)留守儿童能够较好地理解父母，部分儿童在与父母的关系上稍显冷漠

通过问卷调查，我们发现留守儿童对于父母的依赖性还是比较大的，他们认

为亲子之间还是互相理解的。大部分的留守儿童认为在“遇到困难时，爸妈给了很大的帮助”大部分留守儿童“不希望父母长期在外”大部分的留守儿童认为“如果父母外出，会很想念他们”，大部分留守儿童认为“如果父母外出回家，会非常高兴”，大部分的留守儿童认为“父母比较了解他们”，大部分的留守儿童认为“父母很关心他们”，大部分的留守儿童认为“父母很辛苦”。由此可见，留守儿童与父母的关系还是比较亲密和正常的。

但是其中一个问题的结果也许又给了我们思考的空间：即一部分的留守儿童认为“当同学和他的父母一起出去玩时，并不羡慕”。一般情况下，我们认为，由于父母长期外出，留守儿童应该会对这种事情比较羡慕或者期待，可调查的部分结果反映却恰恰相反。其中也许有两个原因：一是虽然父母外出，并未在亲子关系上给孩子留下任何不良的影响，反而使他们的关系更加亲密。二是由于父母的长期外出，孩子已经对于良好甚或亲密亲子关系的期望很低，表现出一定的冷漠。如果原因是后者，作为家长应该引起重视。4)留守儿童与抚养人关系比较亲密

在调查中还有一项结果值得注意，即虽然留守儿童与抚养人关系比较亲密，然而他们有孤单感的比例还是明显高于非留守儿童。由此可见，抚养人虽然能够给孩子带来生活上的安全感和归属感，可还是无法让孩子在精神上有一种支撑和依赖。这种孤独感的长期存在无疑会给孩子成长带来不良的影响，这是作为家长和学校又必须关注的一个问题。5)留守儿童和教师的关系值得深思

问卷调查表明，绝大部分留守儿童“喜欢老师”，大部分留守儿童认为“有些女教师就像妈妈一样亲切”，由此可见，教师在一定程度上起到了他们在留守儿童成长过程中应该起到重要的作用，如此以来给我们的启示是：老师的有所作为会对留守儿童的健康成长产生很好的效果的。

当然，调查结果中也有几点值得我们深思：（1）只有少部分儿童人为教师经常表扬他；（2）极少教师经常找孩子谈话或者家访。只要在学校里成长过的人们都有同样的体会，教师的“表扬和鼓励”对于学生的成长意味着什么，更何况对于这些在心理上需要给予更多关注的留守儿童。在其父母不在身边的情况下，教师如能承担起培养其自信心的重任，则会给他们以精神上的成长动力。因此，此 5

调查结果也许值得学校和教师深思。

6)在留守儿童的成长中，“同伴”扮演着至关重要的角色

通过调查我们发现，65.1%的留守儿童“在学校里有很多朋友”；77.4%的留守儿童“在遇到困难时，很多朋友会帮助他”；79.1%的留守儿童“在同学遇到困难时愿意找他帮忙”；除父母以外，他们认为和同学在一起最开心。

从年龄特征上来讲，小学阶段的儿童在情感发展方面是有非常强烈的需要的，“同辈群体”所起到的作用是很大的，对处于这个年龄段的留守儿童而言也是如此。然而由于父母长期在外，孩子的感情沟通便更多的寄托在其他人身上，如此以来，同学则成为留守儿童成长中的“重要他人”，在他们的成长中扮演着重要角色。

3.慰问留守儿童

我们一行人到了目的地后，两个孩子就很热情地簇拥了上来，跟我们问这问那的。在我们向老人表明来意之后，老人热情而又有点防备地把我们请进屋里。屋子是老式旧房子，光线不足，略显黑暗，地板还是泥的，家里的生活基础设备没有几件拿得出手，可谓家徒四壁。看到孩子们对我们带去的西瓜垂涎已久，我们首先把西瓜切了和老人孩子们一起吃。看着孩子们吃得很开心的样子，我们也很欣慰，同时我们也开始向孩子了解他们的年龄，上学情况，兴趣爱好等。聊完天以后我们一些人陪孩子玩游戏，拍照，另一些则听老人讲述这个贫穷的家庭的种种不幸和苦难，老人这时才是敞开心扉，向我们倒出心的苦水，压抑的表情也渐渐的舒缓开了。

4.团队自我教育

慰问留守儿童结束以后，我们就留守儿童展开了讨论，大家都积极讨论发表意见，大家对留守儿童问题都有了深刻的了解，对今天的慰问之行都有了深刻的体会，并进行了深刻的反思。

在这次的慰问留守儿童的活动中我们我们了解到留守儿童的教育是在社会发展形势下，学校教育面临的新课题，留守儿童已经成为社会关注的焦点，更是我们代理家长的重点。作为代理家长，深知责任的重大.经过各种渠道我们了解

到大多数留守儿童由于缺少父母的监管，自制力差，脾气暴躁，往往因为一点小事与同学打架，严重影响了其他学生的安全。留守儿童的心理健康问题是“留守儿童”最容易出现的问题。外出务工父母无暇顾及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正确的引导和帮助，缺少父母的温暖和教育，这对学生心理产生极大影响。由于父母不在身边，留守儿童们不能在父母身边撒娇，和父母一起享受天伦之乐，所以他们的思想上难免会出现空虚，又由于他们有比别人多出来的大量的时间无所事事，如果不能正确引导，他们很容易养成自闭的性格或是迷上打游戏等不良的嗜好。

面对这些问题我们觉得我们应该多进行家访，及时了解情况，与他们现有监护人进行交流，授予他们家教的方法，让这些没有父母在身边的儿童，能够享受到良好的家庭教育，让他们形成一定的生活规律，要善于和儿童交流沟通，让他们从监护人身上感到亲情，进而对监护人产生依赖性和信任感。学校应加强对留守学生思想品德教育，增强学生法制观念，多关注留守儿童的心理健康，开展心理质询活动，及时解答他们的疑惑。帮他们少走弯路。鼓励、组织留守儿童们多参加业余活动以填补父母不在身边的空虚，引导他们走上正途。

留守儿童问题是一个很值得重视的问题，我们大学生还有学校,社会都应多关注他们，对留守儿童尽可能的帮助他们，关爱他们，让他们感受到各方面的爱，让他们健康快乐的成长。

九、实践总结：

1.实践情况

202_年8月12日，一个阳光明媚的早上，我们宿舍一行八人按照原定计划一起进行社会实践活动——关爱留守儿童。首先，我们在学校四周四处打听哪里有留守儿童，经过多次走访，终于打听到了消息。原来学校附近的下力村有一户留守儿童，男孩叫刘晓军，女孩叫刘晓甜。但是我们从来没去过下力村，我们只能沿着居民所指的方向走去，自行寻找。

中午的太阳火辣辣的，我们走了一个小时，还没找到下力村，只知道它就在 7

前方，中途我们甚至都有了放弃的念头，但是一想到那些生活这么困难的留守儿童，我们再次打起了精神，向下力村进发。经过我们不懈的努力，我们找到了下力村。

下力村是灵川县的一个小村庄，村子不大，但是房子挺密集，经过多番询问，我们才打听到了刘晓军的家庭住址。热心的村长夫人还亲自带我们去到他家，我们非常感谢她。刚走进刘晓军家，我们都沉默了好一阵，我们的眼眶被眼前的景象湿润了，刘晓军家的环境跟我们学校的宿舍比起来，简直是天壤之别。她家非常简陋，昏暗的房子下住着爷爷、奶奶、妹妹和他四个人。晓军10岁，晓甜6岁，他们平时都由爷爷奶奶照顾。虽然生活条件不好，但是兄妹二人非常听话，学习成绩也很好。

由于平时很少有人到家拜访，所以他们对于我们的到来，感到非常的意外。在我们表来意之后，他们才明白过来。我们带了一些水果和学习用品给他们，随后我们便坐下和爷爷聊起天来，我们聊了一些生活上的问题，得知爷爷奶奶并没有工作，而且年纪老迈，平时就养牛、养狗、种地来挣点生活费，生活十分艰苦。难以供应两个孩子日常生活学习上的开销。虽然他们申请了低保户，政府也给予他们一些经济上的支持，但只是杯水车薪，根本没办法完全帮助他们。

我们跟爷爷聊了好久，直到傍晚我们才依依不舍地离开，两兄妹得知我们要走，一直哭喊着不让我们走，我们心里十分难受。在回来的路上，大家都很安静，谁都没有讲话，但是我知道大家心里想的都是这个贫困的家庭，想着如何才能帮助他们。

2.实践特色

走进留守儿童家庭，深切问候，给予关怀。以前我们对于留守儿童的关爱大部分仅仅是处于喊口号的阶段，没有真正地进行实践，甚至连留守儿童都没见过，这次我们到留守儿童家拜访，才深入了解到他们的困难。在这里我们呼吁大家都把关爱留守儿童应用到现实生活中。

3.宣传渠道

1)网络宣传

根据我们上网收集资料，我们发现网络平台是个不错的选择，当下较为流行的网络平台有：人人网、开心网、豆瓣网、腾讯平台QQ、搜狐网络、新浪、百度平台、百度特约商户、百度搜索开放平台、百度贴吧、谷歌等等，另外根据调查发现周边人员用得比较多的平台包括新浪微博平台，QQ空间，所以我们决定各在这两个网站申请一个网络互动宣传账号，由于这些平台的活跃用户很多，取得的比较大的响应，所以获得了比较满意的宣传效果。

2)飞信宣传

利用我们组内的成员的人脉圈进行飞信宣传，希望可以引起更多的人对留守儿童的关注并加入我们的活动，由于圈内人员的积极响应，很多的宣传内容被转发宣传，让更多的人了解到关爱留守儿童的重要性。

4.不足之处

1.社会实践过程中缺乏有效的指导。由于整个活动过程中，我们都没有经验，都是靠自己摸索，没有有效的指导，所以还有很多不足的地方。

1)活动形式比较单一。我们的活动主要是看望探访留守儿童，并和他们一起交流学习生活上的问题，没能让活动的形式多样化。

2)调查不过深入。我们只是通过语言上的交流来获取留守儿童的学习、生活、心理上的情况，如果条件允许，我们应该与这些留守儿童过上一天或者几天来亲身体会他们情况。

十、实践回顾：

此内容为图片，因涉及隐私所以删了

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第三篇：关爱留守儿童社会实践报告

走近孩子，走进幸福

——关爱留守儿童暑期社会实践

系部名称：民航飞行学院

专业：民航运输管理

年级：大一

班级：*******

姓名：***

学号:***********

实践单位：陕西省咸阳市礼泉县政府及小学

实践时间： 202_年7月5日

至

202_ 年7月20日

共15天

前言：据目前数据，我国留守儿童数量达到5700万，这个时代的孤儿由于长期被托养或寄养，缺少父母之爱容易导致心里缺陷，由于老人溺爱或亲友疏于管教缺少正确的价值引导，孩子是未来、是希望，我们每一个人不能无视他们的存在。他们关乎整个农村教育和社会进步，鲁迅曾发出“救救孩子”呼声，现在是该“救救”留守儿童的时候了。为此，我们深入留守儿童问题严重地区，实践调研，通过采访、支教、“走近孩子，走进幸福”的活动、走访以及活动反馈等形式完成留守儿童课题研究，并达到以下目的：①让政府更清楚地了解留守儿童在心理、学习、生活的现状。②让学校能够根据不同的儿童因材施教。③加强教育的针对性和有效性。④让父母能够了解子女的真实想法和关爱的力量。⑤让儿童更加了解父母辛勤劳动的艰辛和对他们的无私的爱。⑥培养我们大学生的团队合作能力，以及吃苦耐劳，为以后工作学习打下良好的基础。⑦宣传民航知识，以扩大儿童的知识面。正文：

202_年南京航空航天大学暑期社会实践活动热烈展开，我们组成了“关爱留守儿童”社会实践分队，成员9人，计划深入陕西省咸阳市农村地区，通过采访、支教、“走近孩子，走进幸福”的活动、走访以及活动反馈等形式展开留守儿童课题研究。7月8日，我们到达活动目的地——陕西省咸阳市礼泉县，开始为期7天留守儿童调查行程。

在乡亲们家安顿好后，队长找来竹竿将院旗立起——南京航空航天大学社会实践服务团队（民航飞行学院）向村民们介绍了团队的来意。出乎每一位成员意料，短暂的支教活动引起了乡亲们热情的关注，他们放心地让孩子接受队员的指导。

当笑容满面的孩子们早早地端正坐在教室里，队员们感动不已。一张张纯洁的面容，像是一幅幅无瑕的画卷，让队员们感到了肩上的责任。为了更有效率的指导孩子们学习，团队分成八组，分别指导一至八年级的学生。每年级七到八人——后来队员们得知，原来这所乡村小学总共仅有56名孩子。教学开始，第一天没有准备齐全，队员们在教育中显得有些紧张。但一天的初步指导后，他们也很快发现了情况：这群孩子们不乏性格孤僻、沉默不语的“问题学生”，而且接受的教育也多少落后于城里的孩子。一位三年级的小朋友竟不会两位数乘除，仅仅依靠手指头计算加减法。这些问题显得急迫而困难，队员们只有在有限的时间里尽可能的帮助他们学到该懂的知识，并与他们的家长耐心的交流。第二天，学习照常进行，三个时间段——“7:00-9:30，10:30-12:30，15:00-18:30”，孩子们按时上课。不同的是，孩子们比第一天竟多出了一倍：村里人听说大学生来支教后，纷纷让自己的孩子赶来接受辅导。在村里人眼中，放假了的孩子是格外调皮、捣蛋的，而在学校里，孩子们才能乖乖地学习，不调皮捣蛋。因此，团队的教学中又多了一项艰巨的任务：保障每个人的安全。“铃„„”，熟悉悦耳的声音响起，孩子们纷纷欢喜地冲进教室找好位子坐下。这温馨的场面让每一位队员很感动，这也是他们曾经历过的。

七月的咸阳，天气灼热烤人。而队员和孩子们毫无倦意。对孩子们的教育需要因材施教，即便是同一年级的孩子，也是差距明显，所以一些三年级的孩子不得不被放在一年级中指导，而一些五年级的孩子则已经可以预习初中的知识。一位性格内向的女孩儿，虽已小学三年级却还仅仅会单位数字的加减法。如此掉队的学习热情让指导她的刘文学队员极其担心，队员们商量一下后，决定用各自的空余时间对她进行额外辅导。乘除法不会，便从简单的加法教起，甚至用数手指的方法来让她熟悉基本的运算法则。短暂的几天支教，也许并不会对她的学习状况有根本改变，但她脸上的笑容至少证明队员们的努力给她带去过鼓励、欢乐。

七月十一号，南京航空航天大学社会实践服务团队离开了支教长达一星期的咸阳市礼泉县庄河村。这段独特的“旅行”给队员留下了太多的回味，尤其那些可爱的孩子们留给队员深深印象的同时也提醒了每个人：“留守儿童”问题任重而道远，对孩子们的关爱需要全社会的关注。带着种种疑问和沉重的责任感，团队开始了实践调查的第二站——陕西省政府。

经过队员们提前百般预约，最终团队得到了陕西省政府人力资源部陈建强秘书长的热情接待。两名队员在陈秘书长的带领下走进了办公室，陈秘书长打开电脑，耐心的查阅相关资料。经过介绍，队员得知，陕西省在202_年专门成立了“关心下一代工作委员会”，旨在对下一代儿童加强学习、心理上地辅导。当被问到这样的一系列措施在陕西省各地的落实情况时，陈秘书长认真的说：“大量的留守儿童是深层次的社会问题，单靠政府的政策是难以解决的，更需要社会的广泛关注，让社会行动起来才会使问题得到根本解决。”他建议队调查发现员们应该继续进入基层发现问题，在大量分析基础上得出自己的一些想法或意见。两个小时的访谈，让队员们切身体会了政府对待留守儿童的问题上作出的巨大努力；而此时此刻，队员仍旧感到肩上的重担，责任在催促着每一位同学马不停蹄地工作。

面对即将结束的行程，每一位成员心情仍旧沉重。就在团队刚刚到达西安的第二天，报纸上便出现了一则惨痛的新闻：陕西丹凤县五名儿童相约自杀。而经过了解，其中三名是因为缺少关爱的留守儿童。如此的重担摆在眼前，即便是出现很久的留守儿童的问题，在如今进步的社会里仍旧没有得到根本的解决，团队在接下来的时间里，将会继续追踪问题的深层细节，得出最终的分析调查结果。

调查结果：行程结束，队员们搜集了一个星期的支教中所相积累的资料以及之后的采访调查报告。在查阅相关数据的基础上积极的分析留守儿童问题，我的调查结果如下： 一：留守儿童最值得关注的问题 1.心理问题

在我们支教礼泉县小学中，一个三年级的女孩子总和周围同学相处不融洽，整日沉默不语，性格孤僻。经过多方了解，我们得知她并不存在语言沟通上的困难，可能是家长的疏忽及周围的同学冷淡的态度导致她怪异的性格。长期的不合理监护，使留守儿童无法象其他孩子那样得到父母的关爱，家长也不能随时了解孩子的动向。这种亲情的缺失使孩子变得孤僻、抑郁，甚至有一种被遗弃的感觉，严重地影响到了孩子心理的健康发展。这些心理方面的问题，也直接影响到孩子的行为，使他们不论是在家里，还是在学校、社会都经常出现一些与其他孩子不一样的行为，这些行为常常造成不良后果。2.学习问题

在这所小学里，家长对孩子成绩普遍的关注。然而却很少有能够帮助孩子学习的。一方面，农务繁重，家长抽不出时间监督；另一方面，家长本身文盲，无法给予孩子知识上的辅导，也没有清楚的认识到知识对于孩子未来的重要性。我们在最后一天的孩子家长会上，将这一情况进行了详细的说明，并讲将每一位孩子的学习情况与家长沟通，提出孩子在学习上所存在的问题以及改进的方法。由于父母双方或一方不在身边，对留守儿童学习方面的帮助和监督大大减少。加上监护人本身意识问题，孩子行为稍有出格的时候也不会加以管束，孩子在偏离健康发展轨道的方向上越走越远。这种现象在留守儿童身上体现极为普遍。3.生活问题

我们所接触的大多数孩子，并没有城里孩子那般阔气。儿童时期正是长身体的时期，合理的饮食结构和营养搭配对孩子的成长来说是十分重要的。处在这一年龄段的城市儿童，是备受父母及亲友呵护的，而农村留守儿童只能在极度节俭的状态下过着维持温饱的生活。这些儿童在生病的时候，也往往没有能力和条件去医院救治，只能采取一些简单的、传统的方法治疗。二：留守儿童问题的解决建议

为了保证属于“留守儿童”的学生的健康成长，我结合陕西省留守儿童问题政策及礼泉县（活动实践地）政府政策措施提出以下几点建议：

1、学校加强教学管理，努力提高教学质量。在这种情况下，学校对“留守儿童”产生了一定的吸引力。

2、学校各科老师，主要行政人员和班主任对学生加强心理教育，及时对“留守儿童”进行疏导教育，达到减少“留守儿童”心理问题的目的。

3、大力开展校园活动。这几年，每年学校都要开展大规模的校运会、广播体操比赛、庆祝六·一等活动。这些活动的开展缓解了学生的学习压力，对“留守儿童”也是有吸引力的，缓解他们的厌学情绪。

4、实施制度化的家访，逐步建立起了学校与“留守儿童”照管者共同支持的教育模式。总结：

幸福，一种持续时间较长的对生活的满足和感到生活有巨大乐趣并自然而然地希望持续久远的愉快心情。这样的一群孩子，本身并没有任何缺陷，真正缺少的是社会给予的优良教育和心理指导；他们缺少的是社会本应带给他们的快乐。十几天的支教活动，走近了孩子，也走进了幸福。与孩子的相处，让我深深的体会到孩子们内心质朴的对于快乐的渴望，让我情不自禁的想带给他们充实的生活。这也许就是经历的责任感，也带给了我久违的幸福。他当队员们用简单的计算方法解答了他们沉思已久的问题，每一位孩子都会激动不已，拿起一小截儿铅笔在纸上努力的演算。他们渴望得到知识，渴望有人给他们讲解心中早有的疑问。他们是快乐、懂事的孩子，却都没有注意到被社会的忽视，没有对自己人生理想的一点塑造，也没有对前途隐隐的担心。为什么当孩子们的父母去外地辛辛苦苦的打工为社会奉献大量的劳力和时间，而孩子们却得不到本因属于自己的教育和关爱？这是社会的缺陷，是社会的忽视。农村地区原本落后的生产力会在如此循环往复的体制中愈发落后，而进步的社会如果能回过头拉住他们，便会改变这一现状。

让孩子们真正快乐，就给予他们应有的教育和关爱，让社会关注起来。当孩子们一切安好，社会本身也是一种幸福。

第四篇：关爱留守儿童社会实践报告

关爱留守儿童社会实践报告

专业：工程管理一班 姓名：杉爷 学号：201111245114 摘要：所谓留守儿童，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的14周岁及以下的儿童。留守儿童人数众多，已经形成一个需要予以高度重视的群体。半数以上的留守儿童不能和父母生活在一起。这种状况，对留守儿童的教育、心理发展等都会产生巨大的影响。留守儿童的小学教育状况良好，但初中教育问题明显。进入初中阶段以后，留守儿童的在校率就大幅度降了。因此，如何在留守儿童中加强和巩固初中教育，是一个十分紧迫的任务。

关键词：留守儿童

社会现状

原因

建议

相关文件 导言：在这炎炎的暑假，我们对部分留守儿童以及在校老师进行调查。通过口头问答、网络、资料搜集等方式了解了留守儿童的概念，出现此现象的原因以及此问题对留守儿童的影响。

我们首先了解了留守儿童的生活状况。在调查中发现有近68%的留守儿童与其祖父母住在一起，11%与其亲戚住在一起，还有21%的留守儿童与其他人住在一起。由于父母不在身边，43%的留守儿童与自己的监护人之间存在着矛盾，其中54%的留守儿童在处理矛盾时采取闷不吭声的态度，只有22%选择向父母诉苦。我们在调查中还发现，只有43%的留守儿童对自己的父母外出打工持担心态度的，有49%的留守儿童觉得父母不在身边自己缺少安全感的。在调查中，只有不到70%的留守儿童觉得社会对自己是关心的，超过1%的留守儿童觉得这个社会对自己一点都不关心。

接下来我们了解了留守儿童的学习状况留和心理状况，家境好一点的留守儿童，被送到了当地的寄宿学校，有相对安定的学习环境。与祖父母住在一起的留守儿童，虽然在生活上能够有所照顾，但是在学习上，年迈的爷爷奶奶给予不了任何辅导。家境好一点的留守儿童，失去父母的约束后，往往容易受到祖父母的溺爱，行为散漫。一些寄宿在学校的留守儿童，情绪忧郁低落。他们在不同程度上存在自闭，对他人漠不关心，不接受他人善意关怀等心理。由于父母长期不在身边，留守儿童缺乏与父母沟通，从而导致留守儿童在心理、行为上产生了严重的缺陷。

然后，我们了解了留守儿童家庭教育状况。由于留守儿童的家庭教育出现漏洞，使学校教育与家庭教育不能实现有效对接，再加上当前留守儿童健康成长问题还没能引起全社会的广泛关注，导致留守儿童学习成绩普遍低于其他学生，健康成长状况也令人堪忧。

大多数教师也认为留守儿童大都是“双差生”、“问题儿”。他们的学习状况令人担忧，他们对学习和生活缺乏热情，进取心、自觉性不强，有厌学倾向。还有的留守儿童的行为习惯较差，说谎打架，小偷小摸，花钱大手大脚，沉迷于录像、游戏，具有破坏性。

经过一番了解后，我们总结了留守儿童存在一下的问题

（一）亲情缺乏、心态失衡

71%的留守儿童经常会想念在外打工的父母，14%的留守儿童有时会想念父母。由于父母不在身边，留守儿童长期间缺乏亲情的抚慰与关怀。这些留守的孩子往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力差。90%的留守儿童希望得到同学们的 2 关心，与同学们一起学习，玩耍。他们在生活中有时候不能得到满足，就会在某个特别时期心态异常，出现失常的情况，严重的儿童也出现了偏激的举动。

（二）习惯不良、学习较差。教育单调、安全难保

处在义务教育阶段的留守儿童，其行为发展在很大程度上还处于他律阶段，自律能力很差。由于父母不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，缺乏及时有效的约束管教，导致部分留守儿童纪律散漫、行为偏激。调查中发现34%的留守儿童行为习惯较差，他们不听监护人的教导，目无学校规章制度，常有迟到、旷课、逃学、撒谎和欺负同学等行为发生。

留守儿童的父母在外，临时监护人重养轻教，教育的责任就全部落到了学校的身上，而学校教育是需要家长配合、社会支持的。然而，学校对留守儿童的教育常常得不到监护人的配合。如家长会无人参加，学生违纪或者受到侵害后无监护人配合处理。留守儿童是弱势群体，缺乏自我保护的意识和能力，没有父母的直接监护，容易成为不法分子侵害的对象。侵害后又无亲人倾诉，往往得不到及时的发现和处理。加上学校、家庭之间存在安全衔接上的断点，监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患无处不在。

（三）道德滑坡、价值扭曲

家长外出打工，可以改善孩子生活和受教育的条件，但部分家长忽视了对孩子的伦理道德教育和法制教育。特别是部分父母长期在外，因无暇照顾子女而产生负疚感，于是采取给孩子物质和对孩子放任的方式来进行补偿，使得一些留守孩子拥有过多零花钱，极易形成功利主义价值观、享乐主义人生观和好逸恶劳、奢侈浪费等陋习，甚至导致了一些“读书无用”的错误思想的产生。调查中，不想读书，想自己去赚钱的留守儿童占12%，他们并把人生发展方向定位为打工挣钱。

而我们当代大学生对于留守儿童是知之甚少的。知道什么是留守儿童的人数只占少部分。这个社会对留守儿童的关注程度也远远不够。政府在这个方面也不够重视。令人欣慰的是，我们周围的绝大多数的同学认为我们有必要对留守儿童进行一些更为深入的思考和了解。部分同学认为我们得加强对留守儿童心理方面的开导，加强心理健康教育。

最后，我们对于留守儿童的问题提了一些建议。留守儿童问题直接影响着部分儿童的健康成长和未来民族整体素质的提高，最为关注的是有可能带来一系列严重的社会问题。留守儿童能否健康成长关系到千家万户的幸福，关系到社会的和谐稳定。留守儿童需要政府、社会、学校、家庭给予关爱。

（一）各级党委、政府应进一步高度重视农村留守儿童工作

联合国《儿童权利公约》明文规定：“暂时或永久脱离家庭环境的儿童，或为其最大利益不得在这种环境中继续生活的儿童，应有权得到国家的特别保护和协助。”当前，要想真正有效地解决关爱“留守儿童”的这样一个重大社会问题，要发挥各级党委和政府统揽全局、协调各方的主导作用。具体建议如下：

1、各级党委、政府要完善关于关爱“留守儿童”的各项法律、法规、政策；

2、各级党委、政府要落实特定的职能机构，负责关爱“留守儿童”的具体工作；

3、各级党委、政府要建立“关爱留守儿童联席会议”制度,综治、教育、妇联、团委等部门单位应定期通报交流关爱留守儿童工作情况。

（二）家庭应给予农村留守儿童更多的关爱

作为家庭，在关爱留守儿童中起着重要作用。主要做法：

1、强化父母作为法定监护人的责任，进一步完善委托监护制度；

2、家庭要给留守儿童营造一个良好的生活环境；

3、要强化家庭教育观念及其重要性，家长、特别是外出打工的

留守儿童的父母，要学会与孩子沟通、交流以及教育孩子的正确方式，发挥家庭教育对孩子的独特的教育功能，引导留守儿童健康成长。

（三）学校要给予农村留守儿童更多的关护

作为学校，为留守儿童健康成长营造良好的环境是义不容辞的责任：

1、学校要建立留守儿童工作机制，负责对留守儿童学习、生活、心理上的指导。

2、要将留守儿童的教育纳入考核班主任工作中，有班主任负责留守儿童的日常思想交流、学习和在校安全情况的监管，定期与留守儿童父母及监护人沟通。

3、要在学校教育中增设相关课程，加强留守儿童精神、心理、生理、行为方面的指导教育，引导儿童走过人生发展的关键时期，教育主管部门要尽快为农村学校配齐心理教师，让他们和其他任课教师共同对儿童的显性和隐性的心理压力进行疏导，帮助儿童健康、和谐发展。

4、要加强农村寄宿制学校的建设，切实有效地对留守儿童进行教育与管理。农村中小学普遍寄宿条件差，很多甚至没有寄宿条件，这使得在家庭教育缺失的情况下，学校的教育功能无法有效发挥。政府应加大对农村寄宿制学校的建设的投入，并不断完善其基础设施和各种文体投入，要尽量为不能有效地提供有利成长环境的农村留守儿童提供住宿便利，让留守儿童在老师、同学群体中成长，以对缺失的家庭教育进行补偿。

（四）社会要给予留守儿童更多的关怀

儿童的教育历来是家庭、学校与社会共同的责任，建立留守儿童教育和监护体系迫在眉睫。要构建留守儿童健康发展的教育和监护体系。可由老教师、老党员干部、青年志愿者等群体构成一张补缺拾遗的监护网络。有条件的行政村和自然村，5 都应设立图书室和活动室，让留守儿童有个活动的场所。要充分发挥老党员、老干部、老教师等五老人员在农村的作用，与留守儿童结对帮扶，关心督促留守儿童的成长，让全社会关心留守儿童健康成长。全社会的关心对于留守儿童健康成长，帮助他们形成正确的人生观，培育他们健全人格将产生积极的影响。经过这次社会实践发现，目前留守儿童的各种现状是不容乐观的。不过，我们相信只要各级党委、政府能够真正的重视家庭、学校、社会三结合，形成齐抓共管的工作格局，全方位对留守儿童进行关爱、关护、关心，就能够达到真正关心留守儿童，留守儿童的健康发展一定可以得到保障。

（五）对关注、关爱留守儿童的倡议

当代大学生现在缺乏社会责任感。对社会道德了解不深。在辽阳，能够参与的社会活动更是少之又少。所以，在以后我们上网看报的时候应该更多的了解社会，关注那些需要帮助的群体。我们从童年走过，烂漫的人生季节他们也应该享有。我们今后更应关爱他们。用自己的行动，帮助他们。体现当代大学生的社会价值和自我价值。

参考文献

【1】、我国202_年1％人口抽样调查的抽样数据及《中国县域经济报》 【2】、我区农村留守儿童教育问题的调研报告.民盟涪陵区委课题组调研报告.【3】、中央教育科学研究所教育发展研究部“中国农村留守儿童问题研究”课题组.“中国农村留守儿童问题研究”第一期调研报告.【4】、农村留守儿童教育问题调查报告.【5】、四川统计局.四川调查：消除体制障碍解决农民工子女教育问题.中华人民共和国国家统计局，中国统计信息网.6

第五篇：“关爱留守儿童”社会实践

心手相牵，关注留守儿童

一．实践时间：7月20日到7月26日 二．实践地点：XX省XX市XX中学

三．实践背景：近年来，国家十分关注农民工的生存问题及建设社会主义新农村问题，当我们在引导农村富余劳动力合理有序的转移及建设社会主义新农村的同时，也催动了留守儿童这一新群体的出现。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。因此，留守儿童往往更需要社会各界的关注，以此来给他们营造一个健康成长的学习生活环境。四．实践地简介：…..五．实践目的：通过关爱留守儿童的社会实践活动，使我们逐步了解社会，开阔视野，增长才干。让我们在社会实践活动中认清自己的位置，对自己有一个准确的定位。社会实践使我们找到了理论与实践的最佳结合点，促进我们素质教育，加强和改进青年学生思想政治工作，引导学生健康成长和成才的重要举措，是学生接触社会、了解社会、服务社会，培养创新精神、实践能力和动手操作能力的重要途径。为帮助、引导青年学生投身社会，主动进行实践，丰富广大青年的暑期生活，充分发挥大学生的科技文化优势为社会服务，把所学知识运用于实际生活，为社会发展作贡献。六．实践准备：

(一)活动筹划：开一个集思小会议，讨论去哪实践、以何种方式实践，最终讨论确认去以留守儿童居多的东桥镇中学与勾龙台小学。

(二)人员安排：分配小组人员任务，一位联系东桥镇中学和勾龙台小学相关人员，另一位筹集为留守儿童准备的礼物。

七．实践内容：

（一）活动时间及具体事项：

7月19日：上午，出发抵达XX中学，安排住宿，熟悉周边环境。下午，经副校长带领与刘老师会面。

7月20日—7月22日：与XX中学留守学生进行一系列交流活动。20日下午乘车赶往勾龙台小学。

7月23日—7月25日：与XX小学留守学生进行一系列交流活动。7月26日：走访部分留守儿童家中，了解记录其生活条件。

（二）活动具体内容及安排：

1.给留守儿童发放书籍等文具用品

书籍是人类进步的阶梯。每一个留守儿童都渴望得到知识的灌溉，给他们一些书籍和文具用品激励他们更加好好学习。同时，带有捐赠者的赠语的书籍，也在告诉留守儿童们，社会各界都在关心、爱护他们。礼物虽然不算贵重，但大多数留守学生都显得十分开心。

（学生在拿到书籍以后）

2.心理交流会

我们鼓励每个留守儿童走上讲台，分享自己的留守故事，鼓励他们打开自己心扉与他人交流，共同解决成长道路上遇到的困惑。印象比较深刻的是有许多留守学生自己袒露曾经有时会厌恶自己父母，认为他们抛弃了自我。不过也有许多留守学生表示很支持父母，很理解父母。而对于那些不愿在讲台陈述自己故事的留守学生，我们通过其老师了解他们，再与他们进行私下交流。心理交流会的作用正是疏通大多数留守学生在留守过程中心理的不适，让留守儿童感觉到家庭的温暖，让孩子们打开心灵的窗户，不再自闭。

3.教导科学课

通过介绍有趣的科学实验，讲解新时代下的科学的魅力，引导留守儿童树立科学的爱好兴趣。很多学生在见到有趣的现象以后都对科学产生了浓厚兴趣，相信以后这份兴趣能推动他们日后创造成就。

4.走访部分留守学生家中

我们赶往分散在南岸村、界头村的留守儿童家中，与他们的爷爷奶奶见面交谈，希望多了解留守学生的状况。

（见到的留守学生）

八.实践感想：

今年暑假我自己参与了这一次暑期社会实践活动，虽然只有短暂的一个星期的时间，即便活动让我觉得很累很辛苦，但我从中锻炼了自己，并且学到了很多课堂上学不到的东西。也通过一个月的实践，使我有了对留守儿童这一独特群体的有了更深的理解和体会，对社会有了更深的感受。

在这次活动，我们下乡对一些留守儿童进行了采访及慰问。活动中，我们小组采访了3个留守儿童，年龄都比较小的孩子，他们的父母都是外出打工，一年很难回家几趟，路途的遥远，车费昂贵，只为多省下的钱给孩子买好吃的和穿的。生活总是那么让人无奈，父母想念着孩子们，同样，孩子也想念自己的父母，他们都能理解，只有更努力才会更好。

有得到，必有失去的东西，而留守家庭们更多是无奈。我面对我面前的留守儿童，我感触及深的是，我们都在追求着美好的生活，有时候，为了，理想，为了家人，为了过上好的生活，不得不远走他乡，在外漂泊，奋斗，留下的年迈的父母，幼小的子女。我能体会得到他们身上承担的压力与艰辛。

就从我们这次深入下车乡留守儿童的调研活动来说，了解到由于他们缺少父母的关爱与教导，时常想念他们的爸爸妈妈，以致有些孩子形成了孤僻的性格，心中不免一阵心痛。但是俗话说“穷人的孩子早当家”，他们中的绝大多数在这种情况下仍然能够努力学习，为了梦想而奋斗，我不禁又感到欣慰，为他们感到高兴。九．对社会实践的理解：

大学是一个小型社会，而社会是最好的大学。大学与社会的区别在于，大学是自由校园，而社会是纪律校园；大学是学习自选，社会是学习必要；大学是享受时光，社会是珍惜时光。大学生不可能永远活在大学这个美好的象牙塔下，更多的是需要走入、融入社会。而社会实践则充当了在校大学生走入社会的窗口，能让我们在假期不是消极的呆在家里，做社会生活的旁观者，而是加深对社会的了解，使我们实际地参与到社会的政治、经济、文化生活中去。

每年寒暑假，都会有数百万甚至上千万的大学生参与各式各样的社会实践项目，对城市社区、偏远农村等基层社会产生了深刻的影响。然而，一提到大学生社会实践，很多人都会存在两个思维误区：一是“戴高帽”，认为大学生社会实践就是济困扶弱、造福社会，有什么高帽就往大学生头上戴；二是“贴标签”，认为大学生社会实践不过是游山玩水、走马观花，各种不好的“标签”就被贴到大学生身上。

其实大学生社会实践的本质而言，他既不是“戴高帽”者所说的那样高大上，也不是“贴标签”者所说的那样粗鄙不堪。对于大学生来说，社会实践就是一个社会化的过程。纸上得来终觉浅，需知此事要躬行。社会化的过程使我们在实践中找到了理论与实践的最佳结合点，通过实践所学的专业理论知识得到巩固和提高，还能从中学到了很多书本上学不到的东西，汲取了丰富的营养，认识到只有到实践中去、到社会中去，才是大学生成长成才的正确之路。归根结底，大学生社会实践包含三个方面的内容。

第一，学习社会，在社会的大熔炉里学知识、长本领。大学生以课堂学习为主要接受方式，这对大学生来说非常重要，但这些理论知识并不代表大学生的实际技能，往往难以直接运用于现实生活之中。社会实践使大学生接近社会和自然，获得大量的感性认识和许多有价值的新知识，同时使他们能够把自己所学的理论知识与接触的实际现象进行对照、比较，把抽象的理论知识逐渐转化为认识和解决实际问题的能力，同时有利于大学生对理论知识的转化和拓展，增强运用知识解决实际问题的能力。

第二，理解社会，在社会的大课堂里提高对社会现象、社会问题的理解；加深对政策法规以及社会各阶层群众的认同。现代大学生，大多是在书本知识中成长起来的，对我国的国情、民情知之甚少。而社会的复杂程度，远不是读几本书，听几次讲座，看几条新闻就能了解的。社会实践活动则为我们打开一扇窗口，让我们深入基层，了解社会最真实最新的动态。

第三，服务社会，在社会的广阔天地里尽己所能，多做一些积极的有意义的事情。大学生社会实践不为名、不为利，我们更多的是想，将自己有限的青春年华更多的投入到有意义的事。服务于群众，服务于社会，是每个参与社会实践的大学生的心声。只有当一个社会的成员一起行动、共同支持和维护这个社会的时候，社会才会生存和发展下去。而作为社会中的一份子，大学生更应该勇于承担，积极参与到实践行动中来。

作为一名大学生，我深深地感到初会实践的重要性。并希望以后能够经常参加实践，这种社会实践活动是在大学中的社团生活所无法比拟的，只有在真正的社会实践活动中体验生活，亲身的接触社会、了解社会，才能使自己得到锻炼，才能使自己所学的理论知识得以运用到实践，才能使自己成为真正有用于实际，使自己成为真正有用于社会的学生。