第一篇：《教育——财富蕴藏其中》读后感

《教育——财富蕴藏其中》读后感范文

读完一本书以后，相信大家都有很多值得分享的东西，何不写一篇读后感记录下呢？但是读后感有什么要求呢？下面是小编为大家收集的《教育——财富蕴藏其中》读后感范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《教育——财富蕴藏其中》是一部十五年前出版就在全球引起轰动的书，它是国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的论文报告，这份报告其中许多内容都具有开创性。报告中提出：教育应为人的一生幸福作好准备，未来教育的四大支柱是通过教育使学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。这一报告对新世纪教育的使命作了全新的注解，未来的教育决不能只满足于给学生一点知识和技艺，它必须将学生置于一个有尊严、有个性、有巨大发展潜能的活的生命体的位置上，全面关注他们的发展需要，关注他们的精神生活，开发他们的创造潜能，激发他们的创新精神，不断提高他们的生命质量和生存价值，进而使他们在生动活泼、主动和谐的发展过程中真正为自己一生的幸福作好准备。

这是一个至高的目标和境界，它要求我们必须对传统教育从思想观念到操作方法进行彻底的全方位的变革。

一、要关心孩子们的全面发展。家长和教师在关心孩子们文化课学习的同时，更要关心他们的情感、态度、品德与意志，工作总结关心他们健康人格的成长。

二、要培养孩子们的学习兴趣与学习习惯。千万不要只关心孩子的分数，更要关心他们是否爱读书、是否爱提问、是否爱观察、是否会讨论等等，只有良好的学习兴趣和学习习惯才真正决定着学生的未来。

三、要给孩子们自己学习走路的机会。最好的办法应该是给孩子们建议，在他们真有困难和问题时拉上一把。

四、要树立最好的教育是关心和发现的观念。关心孩子应当是在孩子们还没有充分意识到之前发现他们的优点与潜能的萌芽，发现他们一切可以形成善良品性的好的行为与认知基础。

五、是千万不要一味迁就。要审慎地对待孩子的各种需求意愿，在满足孩子合理需要时设置若干必要条件，要让孩子有经过努力奋斗实现个人意愿的经历，使“能力来自学习”、“劳动创造财富”成为每个孩子的真切体会。

报告中还指出：“教育的基本作用，似乎比任何时候都更在于保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思考、判断、感情和想象方面的自由。个人简历”与“自由”相对的是压抑、禁锢、灌输、奴役、摧残、践踏、束缚、钳制……这是两种向度的力量。教育保证自由，意味着教育是探索，是启蒙，而不是宣传和灌输；是平等对话和自由交流，而不是指示和命令；是丰富认识，而不是统一思想；是尊重和信任，而不是消极防范。

把人从相互敌视、相互防范中解放出来，从狭隘的功利和世俗的羁绊中解放出来，把人从依附、盲从和定势中解放出来，把人从习俗、传统、群体压力以及本能欲望的束缚中解放出来，这就是教育的使命。任何教育无论它处于什么层次，以哪一方面为侧重点，致力于人自由而全面的发展都应是其安身立命之所，都是其根系所在，人的自由、解放、超越、完善都应是其根本性内涵。否则，教育就不成其为教育。报告内容非常丰富，从不同的角度对教育进行了分析论证，每次阅读都有新的收获，是一本值得多次反复阅读的论著。

希望做一名有独立思想和独立人格教师的我，就从读书开始吧。

暑假里本人认真阅读了《教育——财富蕴藏其中》一书。读完这本书，感觉该书对终身教育发展的论述是全方位的，让我对终身教育又有了新的认识。《教育——财富蕴藏其中》一书有关终身教育的论述主要反映在以下四个方面：

一、《教育——财富蕴藏其中》一书对终身教育作了界定。

“在本报告中，委员会决定把与生命有共同外延并已扩展到社会各个方面的这种连续性教育称之为‘终身教育’。”这就是《教育——财富蕴藏其中》一书对终身教育所作的界定。从这一界定中，不难看出，终身教育与以往的教育有着显着的区别：

首先，终身教育贯穿于人的整个一生，学校教育是终身教育过程中的一个环节；以往的教育只注重人的某一特定求学阶段，主要是儿童到青少年时期，学校教育几乎是全部。

其次，终身教育涉及到教育的各个方面，以求知、做事、与人共处、做人为主线注重自己的亲身经历和体验；以往的教育以知识的学习为主，这些知识往往是前人积累下来的，很少有自己亲身经历和体验的。

最后，终身教育提倡能者为师，“三人行，必有我师焉。”只要有一技之长，任何人都可以是别人的老师，反过来也可以是别人的学生，老师和学生角色并不固定；以往的教育靠很少一部分人充当教师，老师和学生的角色分明，老师就是老师，学生就是学生。

二、《教育——财富蕴藏其中》一书提出了终身教育的四大支柱。

“学会求知，既获取理解的手段；学会做事，以便能够对自己所处的环境产生影响；学会共处，以便与他人一道参加人的所有活动并在这一些活动中进行合作；最后是学会做人，这是前三种学习成果的主要表现形式。”这就是《教育——财富蕴藏其中》一书提出的终身教育的四大支柱：学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。

这四个学会，相互联系，相互交叉，使每一个人真正全面认识自己、认识自己身边的人、认识自己生存的这个世界。可以说，这四个学会是当代社会乃至今后社会教育的“四大支柱”。

三、《教育——财富蕴藏其中》一书注重社区教育对终身教育的作用。

《教育——财富蕴藏其中》一书明确指出，“所属社区具有巨大的教育影响，不论在学习合作和相互支援方面，还是在可能以更深入的方式积极学习公民的权利与义务方面，都是如此。整个社区应意识到自己要对每位成员的教育负责，或与学校经常对话，或在学校缺乏时，承担起部分非正规的教育工作。”

学生生活的空间很大程度上是在社区，特别是双休日以及寒暑假。因此利用好社区教育，无疑对学生的影响是巨大的。

四、《教育——财富蕴藏其中》一书揭示了终身教育的实质。

《教育——财富蕴藏其中》一书认为，终身教育的实质，是“促进人的发展的教育”，“首先应为发挥今天还有明天生活在地球上的人的一切潜力创造条件，人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标”。

把人作为发展的中心，教师就必须以学生为主体，指导学生明确学习的目的和意义。教师在实际教学中，强调学生有意识的学习活动，强调学生在学习过程中的自主性、独立性和进取心。

读完《教育——财富蕴藏其中》一书，联系自己工作实际，受益很大。明白了“今天，谁都不能再希望在自己的青年时代就形成足够其一生享用的原始知识宝库，因为社会的迅速发展要求不断地更新知识，同时，青年的启蒙教育也有延长的.趋势。”因此，作为学校的教师，要从单纯知识传授者转变为教学的组织、引导者。用终身教育的眼光重新审视自己的实际教学，我们就必须摈弃“填鸭式”教学，而关注学生怎样和从哪里获取知识。为实现这一目的，教师在实际教学中，应该多设计一些没有固定答案的开放式的问题，让学生在解决问题的过程中，勤于思考，学会思考，终身教育告诉我们，培养学生的学习能力，是通过一个不断支持过程来发挥学生的潜能的过程，而不是仅仅作为获取知识的过程。同时教师要注意因材施教，因为学生的差异是客观存在的。教师在实际教学中，要充分考虑到学生的个别差异，引导学生按照自己的本性去发展，去学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。

在实际教学中，教师应该坚信，任何学生，都是有各种各样的潜能的。学习上的暂时的困难，不能说明学生不适合学习，只能说明学生的学习能力尚没有充分发挥。教师的责任，就在于充分发挥每个学生的各种各样的能力，让学困生完成学习任务，让学习优秀的学生更加优秀，使每个学生都能够有不同程度的发展。

终身教育的四大支柱学会求知、学会做事、学会共处、学会做人决定了作为终身教育“序曲”的学校教育，理所当然应该充分发挥学生在这四个学会方面的能力。学会认知，要求学生不仅学会书本知识，更要学会获得认识和理解的手段，学会不断提高自己的思维能力。学会做事，要求学生学会在现代社会中所需要的应变能力和创造能力。学会共处，要求学生学会与他人一起生活，学会为实现共同目标而努力。学会做人，要求学生能够准确地认清自己的角色，勇于承担各种各样的责任。

从《教育——财富蕴藏其中》一书中，我学到了很多。

第二篇：《教育——财富蕴藏其中》读后感

看过《教育——财富蕴藏其中》这本书后，不但使我对教育这个词有了更深刻的了解，而且它更是扩展了我的视野，使我的精神得到了升华，而我的心灵也深深地触动了！

在这本书中，我了解到了有关于教育的一些知识。比如说对教育的地位和作用的认识。教育要毫不例外地使所有人的创作才能或潜能都教导或诱发出来，教育不可回避自己为推动经济和社会发展而应完成的使命，教育的首要作用之一是使人类有能力掌握自身的发展教育旨在促进人的发展，教育要把发展建立在个人和各社区认真负责参与的基础上的同时，应使每个人都能掌握自己的命运，以便为自己生命在其中的社会的进步做出贡献。就像这本书中提到的：“教育在社会发展和个人发展中起基础性作用”；“教育是更深刻、更和谐的人的发展并从而减少贫困、愚昧、排斥、压迫和战争的一种主要手段”；“教育是社会的核心，是提高社会生活质量的基本手段”；“教育是对未来的一种关键投资”等等，这些都是对教育的地位或作用进行了很好的解释，也使像我们这些读者更好的理解了教育这个词的真正的含义！

而在这本书中，学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存，这四个支柱是该书的最核心的、也是最有价值的思想,它为人类构建21 世纪的教育提供了理论基础。

1.学会认知,即获得理解的手段,其途径是将掌握足够广泛的普通知识与深入研究少数学科结合起来。这也就是说要学会学习,以便从终身教育提供的种种机会中受益。

2.学会做事,即要能够对自己所处的环境产生影响,以便不仅获得专业资格,而且从更广泛的意义上说,获得能够应付许多情况和集体工作的能力。这种能力不仅是实际的动手能力,而且包括处理人际关系的能力、主观能动性、交际能力、管理和解决问题的能力,以及敢于承担风险的精神等综合而成的能力。

3.学会共同生活,即要学会与他人一道参加活动并在活动中进行合作。其途径是本着尊重多元性、相互了解及和平等价值观的精神,在开展共同项目和学习管理冲突的过程中,增进对他人的了解和对相互依存问题的认识。

4.学会生存,即充分地发展自己的人格,并能以不断增强的自主性、判断力和个人责任感来行动。

在上述的四个支柱中,学会共同生活是人类教育的共同目标,其它三个支柱构成了实现学会共同生活的基础。由此可见,该书的核心思想便是通过未来教育的四个支柱来建构终身教育,来建构未来的文化和未来的社会生活,最终解决社会问题对人类所构成的挑战。

而在本书中，也提到了有关于教师的一些内容，像社会对教师寄予的合理期望是什么？对教师提出何种要求才是现实的？什么人可以成为一个好教师，如何培养和保护他们的积极性，并提高他们的教学质量？这些有关于教师的问题和解答对于教育工作者来说是很有意义的。作为一名还在学习中的将来的老师，我的教师生涯才刚刚走到门前，而今，有这样的一部书来陪伴我，可谓良师益友，我想我会受惠

无穷的！

第三篇：自学《教育——财富蕴藏其中》心得体会

自学《教育——财富蕴藏其中》心得体会

石狮银江华侨学校 袁其亮

《教育——财富蕴藏其中》是联合国教科文组织通过对世界教育的考察，在迎接新世纪的社会变迁中对教育的未来进行总体性思考的一部经典之作。该报告着眼未来全球的发展，但又从各国的具体实际出发，分析了未来教育改革与发展的各个主要方面，各章节都从理论与实际结合上提出了迎接未来挑战的对策与建议，报告见解独特而深刻，尤其对终身教育的论述是最有价值的内容之一。他把“与生命有共同外延并已扩展到社会各个方面的这种连续性教育称之为终身教育”这一定义，表达了人类社会对这一现代现象的客观规律的最深刻的理性认识。并且更为可贵之处在于它提出“应重新思考和扩大‘终身教育’这一观点的内涵”，提出了“终身学习是打开21世纪光明之门的钥匙”的科学论断。

一、《教育——财富蕴藏其中》一书对终身教育作了界定

“在本报告中，委员会决定把与生命有共同外延并已扩展到社会各个方面的这种连续性教育称之为„终身教育‟。”这就是《教育——财富蕴藏其中》一书对对终身教育所作的界定。

从这一界定中，不难看出，终身教育与以往的教育有着显著的区别：

首先，终身教育贯穿于人的整个一生，学校教育是终身教育过程中的一个环节；以往的教育只注重人的某一特定求学阶段，主要是儿童到青少年时期，学校教育几乎是全部。

其次，终身教育涉及到教育的各个方面，以求知、做事、与人共处、做人为主线注重自己的亲身经历和体验；以往的教育以知识的学习为主，这些知识往往是前人积累下来的，很少有自己亲身经历和体验的。

最后，终身教育提倡能者为师，“三人行，必有我师焉。”只要有一技之长，任何人都可以是别人的老师，反过来也可以是别人的学生，老师和学生角色并不固定；以往的教育靠很少一部分人充当教师，老师和学生的角色分明，老师就是老师，学生就是学生。

二、《教育——财富蕴藏其中》一书提出了终身教育的四大支柱

“学会求知，既获取理解的手段；学会做事，以便能够对自己所处的环境产生影响；学会共处，以便与他人一道参加人的所有活动并在这一些活动中进行合作；最后是学会做人，这是前三种学习成果的主要表现形式。”这就是《教育——财富蕴藏其中》一书提出的终身教育的四大支柱：学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。

这四个学会，相互联系，相互交叉，使每一个人真正全面认识自己、认识自己身边的人、认识自己生存的这个世界。可以说，这四个学会是当代社会乃至今后社会教育的“四大支柱”。

三、《教育——财富蕴藏其中》一书注重社区教育对终身教育的作用

《教育——财富蕴藏其中》一书明确指出，“所属社区具有巨大的教育影响，不论在学习合作和相互支援方面，还是在可能以更深入的方式积极学习公民的权利与义务方面，都是如此。整个社区应意识到自己要对每位成员的教育负责，或与学校经常对话，或在学校缺乏时，承担起部分非正规的教育工作。”

学生生活的空间很大程度上是在社区，特别是双休日以及寒暑假。因此利用好社区教育，无疑对学生的影响是巨大的。

四、《教育——财富蕴藏其中》一书揭示了终身教育的实质

《教育——财富蕴藏其中》一书认为，终身教育的实质，是“促进人的发展的教育”，“首先应为发挥今天还有明天生活在地球上的人的一切潜力创造条件，人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标”。

把人作为发展的中心，教师就必须以学生为主体，指导学生明确学习的目的和意义。教师在实际教学中，强调学生有意识的学习活动，强调学生在学习过程中的自主性、独立性和进取心。

读完《教育——财富蕴藏其中》一书，联系自己工作实际，受益很大。明白了“今天，谁都不能再希望在自己的青年时代就形成足够其一生享用的原始知识宝库，因为社会的迅速发展要求不断地更新知识，同时，青年的启蒙教育也有延长的趋势。”因此，作为学校的教师，要从单纯知识传授者转变为教学的组织、引导者。用终身教育的眼光重新审视自己的实际教学，我们就必须摈弃“填鸭式”教学，而关注学生怎样和从哪里获取知识。为实现这一目的，教师在实际教学中，应该多设计一些没有固定答案的开放式的问题，让学生在解决问题的过程中，勤于思考，学会思考，终身教育告诉我们，培养学生的学习能力，是通过一个不断支持过程来发挥学生的潜能的过程，而不是仅仅作为获取知识的过程。同时教师要注意因材施教，因为学生的差异是客观存在的。教师在实际教学中，要充分考虑到学生的个别差异，引导学生按照自己的本性去发展，去学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。在实际教学中，教师应该坚信，任何学生，都是有各种各样的潜能的。学习上的暂时的困难，不能说明学生不适合学习，只能说明学生的学习能力尚没有充分发挥。教师的责任，就在于充分发挥每个学生的各种各样的能力，让学困生完成学习任务，让学习优秀的学生更加优秀，使每个学生都能够有不同程度的发展。

终身教育的四大支柱学会求知、学会做事、学会共处、学会做人决定了作为终身教育“序曲”的学校教育，理所当然应该充分发挥学生在这四个学会方面的能力。学会认知，要求学生不仅学会书本知识，更要学会获得认识和理解的手段，学会不断提高自己的思维能力。学会做事，要求学生学会在现代社会中所需要的应变能力和创造能力。学会共处，要求学生学会与他人一起生活，学会为实现共同目标而努力。学会做人，要求学生能够准确地认清自己的角色，勇于承担各种各样的责任。

从《教育——财富蕴藏其中》一书中，我学到了很多。

第四篇：《教育财富蕴藏其中》读书心得

《教育——财富蕴藏其中》是一部十五年前出版就在全球引起轰动的书，它是国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的论文报告，这份报告其中许多内容都具有开创性。报告中提出：教育应为人的一生幸福作好准备，未来教育的四大支柱是通过教育使学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。这一报告对新世纪教育的使命作了全新的注解，未来的教育决不能只满足于给学生一点知识和技艺，它必须将学生置于一个有尊严、有个性、有巨大发展潜能的活的生命体的位置上，全面关注他们的发展需要，关注他们的精神生活，开发他们的创造潜能，激发他们的创新精神，不断提高他们的生命质量和生存价值，进而使他们在生动活泼、主动和谐的发展过程中真正为自己一生的幸福作好准备。

这是一个至高的目标和境界，它要求我们必须对传统教育从思想观念到操作方法进行彻底的全方位的变革。

一、要关心孩子们的全面发展。

家长和教师在关心孩子们文化课学习的同时，更要关心他们的情感、态度、品德与意志，关心他们健康人格的成长。

二、要培养孩子们的学习兴趣与学习习惯。

千万不要只关心孩子的分数，更要关心他们是否爱读书、是否爱提问、是否爱观察、是否会讨论等等，只有良好的学习兴趣和学习习惯才真正决定着学生的未来。

三、要给孩子们自己学习走路的机会。

最好的办法应该是给孩子们建议，在他们真有困难和问题时拉上一把。

四、要树立最好的教育是关心和发现的观念。

关心孩子应当是在孩子们还没有充分意识到之前发现他们的优点与潜能的萌芽，发现他们一切可以形成善良品性的好的行为与认知基础。

五、是千万不要一味迁就。

要审慎地对待孩子的各种需求意愿，在满足孩子合理需要时设置若干必要条件，要让孩子有经过努力奋斗实现个人意愿的经历，使“能力来自学习”、“劳动创造财富”成为每个孩子的真切体会。

报告中还指出：“教育的基本作用，似乎比任何时候都更在于保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思考、判断、感情和想象方面的自由。”与“自由”相对的是压抑、禁锢、灌输、奴役、摧残、践踏、束缚、钳制……这是两种向度的力量。教育保证自由，意味着教育是探索，是启蒙，而不是宣传和灌输；是平等对话和自由交流，而不是指示和命令；是丰富认识，而不是统一思想；是尊重和信任，而不是消极防范。把人从相互敌视、相互防范中解放出来，从狭隘的功利和世俗的羁绊中解放出来，把人从依附、盲从和定势中解放出来，把人从习俗、传统、群体压力以及本能欲望的束缚中解放出来，这就是教育的使命。任何教育无论它处于什么层次，以哪一方面为侧重点，致力于人自由而全面的发展都应是其安身立命之所，都是其根系所在，人的自由、解放、超越、完善都应是其根本性内涵。否则，教育就不成其为教育。报告内容非常丰富，从不同的角度对教育进行了分析论证，每次阅读都有新的收获，是一本值得多次反复阅读的论著。

希望做一名有独立思想和独立人格教师的我，就从读书开始吧。

第五篇：教育——财富蕴藏其中读书报告

《教育——财富蕴藏其中》读书报告

一、作者介绍及该书影响

《教育——财富蕴藏其中》是联合国教科文组织发布的极其重要的教育文献。这个文献是由雅克·德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告。该委员会是根据1991年联合国教科文组织大会上关于“请总干事选定一个国际委员会来思考21世纪的教育与学习”的决议，于1 993年初正式成立的。该报告着眼于未来教育，并从各国的实际出发，视野广阔、深刻，又具可行性。尤为重要的是该报告提出了许多具有突破性的教育思想，对教育工作者具有十分重要的启示意义。本书是为了纪念联合国教科文组织成立五十周年而出版，内容是根据1996年10月联合国教科文组织总部中文科提供的中文本排印的。此书着眼于未来的大目标，从各国的实际情况出发，提出了很多开创性的建议，具有一定的前瞻性，对各国的教育发展都有一定的指导意义。书中的很多内容在今天都已经得到了实现。

本书内容涵盖了未来教育改革和发展的方方面面，提出了迎接未来挑战的对策及建议。全书共分为四个部分，第一部分主要介绍了前景，从经济、政治、环境等方面针对教育的现状，对未来进行了展望。第二部分阐述了原则，提出了教育的四大支柱和终身教育观，这是本书的核心思想。第三部分主要表明方针，从教育体制、教师前景、社会发展、国际合作等方面提出了一些建议和措施。第四部分是结束语与8个附件。

二、内容分析

（一）每个人一生中的知识支柱

本书提出了教育的四个支柱，这不仅是本书的核心内容，更是整个教育的核心内容。面对未来社会的发展，教育要与其使命相适应，就必须围绕这四种基本学习能力进行重新组织、重新安排，它们是：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。报告认为，21世纪教育必须建立在四个支柱之上(也就是教师在教育中要遵循的四个基本原则、学生必须掌握以下四个方面）：

1、学会认知。学会认知是为了掌握认知的手段，而不是为了学习系统文化知识。它既是一种手段，又是一种人生目的。作为手段，学会认知就是使每个人学会了解周围的世界，使其能够有尊严地生活与发展自己的专业能力和交往能力；作为目的，学会认知的基础是乐于理解、认识和发现。途径是将掌握足够广泛的普通知识与深入研究少数学科结合起来。学会学习，以便从终身教育提供的种种机会中受益。

2、学会做事。学会做事从具体形式看主要是掌握职业技能。但是从广义和深层意义上讲，其目的在于培养创造能力和较强的适应性。现代社会的专业资格概念将逐渐被个人能力的概念所取代，通过学会做事，不仅获得专业资格，而且获得应付复杂情况和集体生活的能力。我们的学生要在各种社会经历或工作经历范围内学会做事。

3、学会共同生活。学会共同生活要求教育有助于扩大对其他人或文化或精神价值的认识。学会共同生活首先要学会发现他人。因为教育的使命之一就是教会学生懂得人类的多样性、相似性和相互依存性。首先是认识自己，只有在认识自己的时候才能真正地去理解他人的反应；其次是为实现共同的目标地而努力，这是在具休的共同活动中人们彼此增进了解、避免或解决潜在冲突的一种有效方法。学习的途径是本着尊重多元性、相互了解及和平等价 1

值观的精神，在开展共同项目和学习管理的冲突的过程中，增进对他人的了解和对相互依存问题的认识中。

4、学会生存。学会生存要求每个人形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识以及培养自己的判断能力，以便由学习者自己确定在人生的各种不同的情况下应该做的事情。学会生存还应发展自己的人格和潜力，并学会通过不断增强的自主性、判断力和个人责任感来行动。

过去，我们无比坚定地认为：学校是学习知识的场所；今天我终于深刻地认识到学校是学习智慧的地方。因此，认知就显得比知识更为主要。过去曾和同行讨论过认为教育无用，理由是所学的知识在生活中用不上。现在终于明白，尽管知识用不了，但是理解能力、综合能力、归纳能力有了长足的进步，看待问题也更深刻、广泛。这是我的所悟，就希望在以后的教学中能把这一理念融入教学。

当前的教育的确有缺失的地方，如忽略学生做事、生活、生存能力的培养，有的时候看到学生迷茫、困惑，甚至迷失，我们的教育显得是那么地苍白无力，我们教师是看在眼里，痛在心里。作为教师，常常是苦口婆心；而学生，往往不能感同身受。因而师生关系日渐紧张，尤其在我们这样的薄弱学校，常常是剑拔弩张，一触即发。我们真的该好好反思一下：教育到底是为什么？只有把它思考透彻，教学才会真正焕发勃勃生机！

（二）终身教育是打开21世纪光明的钥匙

终身教育，是指“生命共有的外延并已扩展到社会各个方面的这种连续性教育”。报告指出，终身学习是打开21世纪光明的钥匙，是进入21世纪的关键所在。终身教育有两个方面值得注意，一是要适应工作和职业变化，一是要促进个人素质的发展。

终身教育是一种民主教育，它首先要遵循机会均等原则，社会能够为每个人提供均等的就学和随后培训的机会。因为成功的基础教育能促进人们继续学习，也就是受教育越多，就越想受教育。如果机会失衡，就会导致基础教育不足甚至缺失，就会严重影响到终身教育的继续进行。

终身教育应当是一种多层面的教育，它应使每个人了解自身及环境，并在社会中发挥作用。由于社会的发展，科技的进步，学校教育不再满足人生教育的所有需要，还需要人们离开学校后的再教育，需要正规学习和非正规学习结合在一起，这样才能适应社会发展的需求。

终身教育是学校教育、家庭教育、社会教育的 结合。家庭是一切教育的第一场所，学校教育要和家庭教育相互补充。除了这两种教育外，每一个人都会在其所属的社区环境中学习，工作后还会在从事职业过程中获得培训的机会。各种教育环境应当协调一致，互相补充，从而到达终身教育的最终目的。

无论怎样发展，学校教育仍是学生获得基础知识的最主要的途径，而基础知识掌握的程度直接影响到将来的继续教育。教师作为传授人类文明的责任者，在教育领域起着不可替代的重要角色。

（三）对学校建设和发展的启迪

1．学校的任务是培养真正的人

教育的目的是促进人的发展，学校的宗旨应当是培养一个真正的人。一个真正的人就应当有良好的道德品质，具有独立精神和自理能力，能够更好地与人合作，有良好的人际关系等等。这就需要学校对学生进行全面发展，培养一个真正的人。

学校教育在人一生的学习过程中处于最基础的地位，但是这个基础很重要，它会影响到后续阶段的学习。因此，每一个人都应有权享受到学校教育，即使是低智商的儿童，学校也应当接纳他，把他当做一个普通的学生来看待。

2．倡导家庭教育、学校教育、社会教育三者的结合多与家长沟通，交流学生的日常生活情况，让家长更好地配合学校教育，社会教育重点在社区教育，积极与社区联系，相互协作，共同促进学生的文明健康成长。

（四）经典摘抄

1．尽管这个世界的出现会给人以美好的希望，但是，由于其难以被人们所清楚地认识，而要预言则更加困难，这就造成了一种令人疑虑乃至担心的状况，从而使争取真正从全球角度来处理和解决问题的这种探索更加犹豫不前。

2．因此，教育在建设一种更加团结一致的世界方面负有特殊的责任。

3．全球的互相依赖和全球化是当代的重要现象。它们已经在发挥作用，并将为21世纪留下深刻的烙印。这是要求人们从现在起，在大大超越教育和文化领域的范围内对国际组织的作用和结构进行全面思考。

4．教育倘若努力考虑个人和群体的多样性，同时避免自身成为社会排斥的因素，那么它就能够成为促进团结的因素。

5．这是一片新的土地，有待于负责制订教育大政方针和编写教学计划的人去开发。追求的目的是将社会科学成果纳入一种有助于广泛了解历史和现实的综合性方法之中。

6．此外，公民资格和民主教育尤其是一种不受正规教育的空间和时间限制的教育，因此家庭和社区其他成员的直接参与是很重要的。

7．应使教育政策尽可能多样化，并在设计这一政策时要确保它不会成为产生社会排斥的一个补充因素。

8．教育应向儿童和成人提供有助于他们尽可能理解正在发生的变化的文化基础。这就要求对大量的信息进行筛选，以便更好地解释这些信息，并从历史的角度看待各种事件。

三、启示

作为人类社会的一项共同事业，教育永远都是在理想与现实之间徘徊、在过去与未来之间困顿，教育如何发展以及如何发展教育在当今时代也正在日益成为全球性的问题，成为全球嘱目的焦点所在，《学会生存》和《教育——财富蕴藏其中》正是应时所需的代表性作品。通过对这两部作品的分析，我们认识到：第一，每一个时代都有每一个时代的主题，每一个时代的教育也都有其追求的理想，社会在发展变化，教育也应该随之进行相应的变革，以适应并引领社会发展的潮流；第二，教育活动本身有其理想追求，人们也有着关于教育的理想形式，教育的理想与理想的教育，共同推动着教育改革的进程，然而教育理想又必须借助于理想的教育来加以实现，有了理想的教育，教育理想才有其载体。我们在教育改革中，既要赋予教育以各项使命，全面发挥教育的功能，更应该通过不断的探索，寻求并达成一种或数种理想的教育形式；第三，终身教育的观念极大地改变了人们对于教育活动的看法，使教育在时间上有了大范围的拓展，也已经逐步成为为世人所广泛接受的教育理论。我们的教育改革应该紧密结合终身教育的理论与实践，转变教育观念，更新教育体制，为教育的终身化大开方便之门。

参考文献

[1]简明国际教育百科全书·教育管理．北京：教育科学出版社，l992．

[2]教育——财富蕴藏其中.北京：教育科学出版，1996．

[3]学会生存——教育世界的今天和明天.上海：上海译文出版社，1979．

[4]陆有铨．躁动的百年——20世纪的教育历程．济南：山东教育出版社，1997.