学校老师心得体会五篇___

学校老师在关怀同学健康成长的同时，一个重要的任务就是传授学问。中学的学习方式不同于高校的自由学习，它需要老师一字一句的传授，将学问点讲得四平八稳，且需要不断地强化记忆，这也就使得学校老师需要担当较大的压力。以下是我整理的学校老师心得体会，盼望可以供应给大家进行参考和借鉴。

学校老师心得体会___一

学校阶段的班主任工作很琐碎是众所周知的事，有人曾形象的把学校班主任比方成老师、父母、警察、法官的统一体。这话一点不假，但反过来想，以后看到自己培育的同学个个成才，也甚是欣慰。

在老师队伍中我是新老师，在班主任队伍中我更是阅历不足。学校阶段同学的身心时时变，对他们的管理也要“与时俱进”，上学期的方法可能不再适用于下学期，怎么办?我觉得唯有多讨论同学，多查找资料案例，多与有阅历的老班主任沟通。人常说家家有本难念的经，其实在学校里班班有本难念的经，管理再杰出的班级也难免有各种小问题，我觉得班主任老师不要可怕有问题，把握好了如何解决问题才是进展之道。过年回来，我发觉我班的同学有很大的改变，同时班级消失了许多问题。如班级纪律有些散漫，学习看法不端正等。为此我对班级管理进行了一些调整和整顿。

一、狠抓常规训练,培育同学的良好习惯

俗话说,良好的开端是胜利的一半。所以接到新班,一开头,我便进行严格的常规训练,狠抓养成训练。开学的第一节课,就是习惯的学习,使同学明确:上课用心听讲,边听边想,发言主动大胆,声音嘹亮,看法自然大方;作业干净,准时完成;下课不在教室及走廊追跑打闹,大喊大叫;要做有益平安的嬉戏;不仅搞好个人卫生,还要保持教室地面和桌仓的清洁。每个同学带块抹布,坐之前先擦桌面、凳子。而这一切我都避开用法“不许”、“禁止”这类冷冰冰的字眼。而是用摆事实讲道理的方式,让同学明白为什么要这样做而不应当那样做,这样师生之间便搭建起了促进彼此心灵沟通、精神上理解的平台。当同学明确什么是应当做的,应当怎样做,什么是不应当做的后,每周五的班会课上,我组织同学们进行自我评价和同学互评。表现好的给与表扬和鼓舞,对表现差的不仅指出差距在什么地方,还用“传、帮、带”的方法请同学关心改正。

二、班主任每天查阅班级日志,准时发觉问题

手勤、口勤、腿勤是班主任在日常的班级管理工作中要需做到的基本要求,只有这样,才能对班级进行有效的管理。但除此以外班主任更要做到眼勤。每天肯定要随时进入班级查看日志的记载。通过班级日志记载的内容准时捕捉班级内发生的大量状况,准时发觉问题并解决。除了对班级日志准时查阅,还要向负责记载的同学干部询问,让同学干部参加到班级管理中,培育同学们对班级的关怀度和集体感。班主任对教室日志上表扬的同学要表扬,在班中树立榜样;对教室日志所反映的突发大事及不良倾向要准时地有针对性地处理,绝不拖拉,目的在于提高同学对教室日志管理的信任程度,使班级日志能限度发挥其应有作用。班主任应召开班干部会议进行班级管理的培训,尤其是负责记载的同学干部强调记录的规范，要做到公正公正，使班级日志制度始终处于良好的运行状态,保证教室日志记制度实施的效果,不流于形式。

三、以理明理

现在的同学大部分是独生子女，由于家长对孩子过分疼爱，一些孩子养成了不少坏习惯，有些同学自以为成熟，以别出心裁为荣，他们的“共性”多自私、狭隘。这学期我们班有一个同学B，在学习上他是一个比较好的同学，但在做人上却有较大的瑕疵，如考虑事情以自我为中心，交给他工作有意推三阻四，没有自知自明;曾经有两次因学习上的问题，被我批判过。但他并不虚心接受，而是使性子，摔门而出，这两次，都被我狠狠地惩罚。一个人犯了错误，要给他改正错误的机会。事后，我再跟他慢慢地聊，讲清自尊、自爱、自律是人性中最基本上进因素，与此冲突的性格特点无疑要改正，讲清在集体中，如何学会与他人相处，让他认识到不良的“共性”，只能让他离四周的人越来越远。如今，他身上的坏习惯已经改掉了许多。同学做错了事，要让他明白错在何处，让同学在理解的过程中自己训练自己。

学校时期正是一个人叛逆心理的时期，他们听不进父母、长辈的劝说，自以为是，看问题从个人的角度动身，难以劝说。我经常鼓舞同学用“换位思索”的方法解决问题，“假如我是老师”或“假如我是父母”，也在班级开展“今日我是班长”活动这种换位思索的情感体验使同学少了一份苛求，多了一份宽容;少了一份埋怨，多了一份理解;少了一份指责，多了一份敬重。班级纪律更严谨，气氛更和谐，让他们在自己的切实感受中，在老师的循循引导下，明白一点为人处事的道理。

四、精准定位，转换角色，树立威信

走近同学可以关心班主任了解班级的状况，不过也要把握好与同学的距离。像我这样的年轻班主任与同学相处时比较简单沟通，共同的话题也多。但我发觉班主任与同学走得太近未必是好事，师生间过度亲热的伴侣关系，表面上看是气氛融洽，师生同乐，事实上会造成对同学的溺爱与放纵，会让同学错误地认为班主任是“自己人，一切好说”，从而自损威信。但与同学距离太远也不行，长期一副居高临下、一本正经的表情，会让同学难以接受，避而远之。如此下来，班里许多状况就无法获悉，工作自然难以开展。所以，我明白，班主任要把握和处理好与同学的距离，既不能太远，也不行过近。一句话，那就是若即若离。

随着时代的进展，班主任工作消失了很多新状况、新问题、新特点，面临着新挑战。尤其是训练环境和训练对象的新改变，使班主任工作更加繁重，对于年轻的班主任而言，如何在短时间内成为一名美好、欢乐、有成就感的班主任，“实践、学习、反思”是必不行少的，它们相辅相成，缺一不行。

虽然现在对于班级管理，我感到有些力不从心，但我会坚持，我信任自己可以的。所以我想说，或许你曾放弃过许很多多的机会，但请不要放弃做一名班主任，由于它会使你不断进步与成长。

学校老师心得体会___二

“人生就是一次次美好的相聚，夹杂着一次次伤感的别离，我不是在的时间遇到了你们，而是遇到你们才是我的时间。”

感恩遇见，让我有幸加入双峰县学校语文老师工作坊。在这里，一群训练追梦人，相互支持，相互学习，共同成长!

为期两天的线下集中研修学习，让我收获颇多，也让我不断在反思自己：在老师这条道路上，工作整整八年的我究竟成长了多少?

一向笨拙的我，不管是在学习还是工作中，尽量要求自己勤奋、务实，然而却少了___与活力，缺乏方法与技巧。往往只会觉得工作累而乏，甚至有时会觉得自己的状态到达瓶颈。其实，更多时候禁锢自己思想的是自己，沉醉在自己的思想活动圈，不出去走一走，不出去看一看，真的只会让自己停滞不前，从而少了美好指数。李炳煌教授的讲座《课题讨论与名师成长》，立刻让我顿悟：一个优秀的老师肯定是勤奋且美好的老师，而真正能让自己成长的只有不断的学习和深刻的反思。

李教授问大家：“什么是教学?是教书?还是教人?”他认为老师的教学，更多是教人。既是教他人，也是教自己，让他人萌生出一种生而为人的骄傲感和自信念，让每一个老师首先感受到自己作为一个人的骄傲和自信。

“老师每天工作在学校，虽然没有远方，但不能没有远景。”其实，老师的远景就在于老师的专业成长。正如李教授所说的，老师要尝试着从习以为常的教学中发觉不寻常的地方，如教学的转变对于教学效果的影响、老师不同的言语激励对于同学信念的提升等。当老师能够打开训练观看和教学反思的双眼时，老师的专业成长就悄然开头，课堂内新的生长也就悄然开头，尤其是对于老师自身而言。从今以后，每一个同学都有点不一样了，每一堂课都有不一样的期盼。

叶澜说：“一个老师写一辈子教案难以成为名师,但假如写三年教学反思则有可能成为名师。”石鸥也讲：“教学中有许多对人来说至关重要却难以仅凭借学问去理解的东西，这些东西都只能凭个体的情感、直觉去感受去领悟。只有与同学的体验溶化在一起,才是真正的活学问,才真正是有意义的。”是的，唯有将学习的学问，通过实践与活动的展现，准时发觉问题并不断总结与反思，这样才能真正地成长!

感恩工作坊，研修路上最美的遇见!我将以空杯的心态，不断加强学习与反思，努力促进自己的成长!借用乐乐老师的一句话说就是：养德，储能，反思，创新，实现自我，种福他人!路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!

学校老师心得体会___三

论文写作是每一位老师提高理论水平，完善自身素养的有效途径。论文的撰写可以关心我们总结训练教学阅历，归纳训练教学方法，激起思维的火花，促进我们的专业成长。但是对于学科论文，我始终有敬畏之情，感觉论文高不行攀，不是常人之所能及的。于是，一写论文信念就已经不足了，更不用说能写出一篇好的论文了。自按共同体的要求制定个人专业进展规划后，我也尝试每周写一篇教学反思或随笔，刚开头还能写出点东西，写着写着，后面几周就不知该如何下笔了，感觉写来写去就那么点东西。学校数学教研共同体组织的这次论文写作培训活动来得真是准时，给了自己许多的指导和信念。

首先，市教研室郭跃辉老师《我们需要怎样的“论文写作”》的讲座，郭老师给我们介绍的写作文体及每种文体需要留意的问题及模式作了具体的介绍，拓宽了我们写作的视野，明朗了自己写作的关注点、技巧、方法等。这些方法都很有用，具有较强的操作性。同时，郭老师还针对老师们当前的写作现状，结合自己的写作阅历，谈了老师写作的“现实困境”、“文体意识”和“强力意志”，给我们具体讲解并描述了自己的文章由“诞生”到逐步“升华”的过程。他的精准剖析，道出了我们在专业论文写作上浅尝辄止、有始无终、有心无力、缺少内驱力、缺乏专业性等困惑与现状;他旁征博引，展现了内容丰富、角度独特、底蕴深厚的写作成果，让我开阔了眼界，增长了见识，体会到做训练生活的有心人，做有思想的实践者的快意人生。

接下来是陈春涛老师和张万梅老师分别以《文从阅历出，思自实践来》和《见多识广，厚积薄发》为题分享了他们的论文写作阅历。听两位老师滔滔不绝、挥洒自如的讲座，心中非常佩服他们的口才，佩服他们的自信，佩服他们学问的渊博。想想如此才气从何而来?其实他们都是走着同一条道，那就是不断的读书学习，关注专业学问。对万梅老师我是比较熟识，时常关注她的伴侣圈，明白她今日这些成绩的背后她付出的努力。我也要从现在起就行动起来，像这些主动进取的老师一样投入到读书学习的活动中去，让读书学习也成为我生命活动中不行或缺的组成部分。对比自己的工作实际，将所学学问为我所用。在今后的工作中，我要为教科研论文资料收集做好充分的预备，常常反思自己的训练、教学实践，把感性认识上升到理性认识，多阅读、多思索、动笔、多方位猎取写作资料。要在学习和积累上动脑筋，做好以下几方面的积累：

1.资料的积累。撰写学术论文，离不开参考资料.在讨论某一个问题之前，应充分了解他人在这个问题上的见解、成果以及所做的工作，搜集尽可能多的背景材料，这样才能发前人之未发，成前人之未成.2.学问的积累。学问积累过程的本身就是一个完善自身的学问结构、智能结构的过程.丰富的学问积累，是撰写学术论文的必不行少的物质基础.要积累学问，不仅要动眼看，动脑想，还要动手写，将有用的东西记录在案，以便克服遗忘，真正变成自己的东西.3.阅历的积累。在教学实践中，我们制造了很多胜利的阅历，探究出了不少有益的规律，萌发很多想法和感受.对这些想法和感受，都应随时做好记录，使之积累为论文创作的富贵财宝.思想在我们的头脑中，工作在我们的手中，坐而言，不如起而行!路虽远，行则将至;事虽难，做则必成。接下来就是加强阅读，学习优秀论文的写作技巧，加强阅读训练著作，更新教学观念。心动了，我想，也应当开头行动了，不怕困难，勇于动笔，我想总会胜利的。

学校老师心得体会___四

中考是学校教学的指挥棒，它决定着我们学校教学的方向。张曼老师从中考命题的角度解读了《课程标准》，通过课本题与中考题结合，就“中考考什么?中考怎么考?”的问题给出了答案。张老师以2021年中考题为例子，帮我们分析了命题的根源及命题的思路。20__年中考题中有半数以上的题目在课本上能找到原型。原来课本就是本源，是基础。张曼老师向我们展现了中考命题的演化过程，每一次题目的设置和演化都体现着命题人的良苦专心：从单一考查到综合考查，从数据的收集、整理到接受，从数学的应用性和有用性上，无不渗透着命题人的心血。

我们的课堂是以同学为主体，中考命体又何尝不是这样?命题老师到处想的是同学的基础学问和基本力量，以及同学的基本活动阅历。中考题源自教材，以考查同学力量为主。看来，我们教学的方向应当以教材为主，拓展变式，在培育同学力量上多下功夫。

郝老师则在初三复习策略上赐予了具体的指导。从学校层面，到教研组层面，再细到老师个人。郝老师说中考复习的根本任务是关心同学提高。她说，一要促成同学的课堂参加，二是功夫用在课堂之外，成于落实之中。数学课堂教学中最需要做的就是激发同学的学习爱好，引发同学的数学思索，养同学良好的数学习惯，让同学把握恰当的数学学习方法。

郝老师还分别对复习课和讲评课给出了具体的教学模式。她说复习课不是新授课，课前同学完成基础学问的梳理很有必要，老师选题要精，选题要在提出问题上下功夫。郝老师建议当堂检测，准时反馈，以提高复习效率。至于讲评课，郝老师认为讲评课的挨次应当先“评”后“讲”，分类评讲，讲评课不能就题论题。通过测试讲评，要对教学起到查缺补漏的作用，“查缺”简单，“补漏”需要老师细心预备。

冯树军老师高屋建瓴，从核心素养下的数学教学给我们作了精彩报告。冯老师从进展同学核心素养的新理念给我们就核心素养与旧的教学模式作了对比。同时对数学的六大核心素养作了深化分析，明确了我们的教学任务。冯老师还通过基于核心素养理念下的教学设计实例给我们做了示范。他认为，任何一个教材中的内容的设置我们都要看到它的作用和意义。比如课本中的章头图作用是什么?怎样利用?都是课题，都值得我们思索。冯老师要求我们用六大素养的理念指导我们的教学，我们就要仔细讨论教材、讨论同学、讨论课堂。

我认为，数学核心素养，就是同学把所的数学学问都排解或忘掉后剩下的东西。通过教学能让同学从数学的角度看问题，有条理地进行理性思维、严密求证、规律推理和清楚精准地表达自己意识的力量。

许广民老师则通过具体生动的例子告诉我们怎样对习题进行讨论。许老师通过几个几何的例子给我们展现了一题多解的探究过程。通过习题的变式及拓展，让同学的数学课堂变的好玩，让同学在课堂上有存在感，让同学的价值得以在探究中得到体现。

今日听了几位专家的报告，我最终体会到了数学的魅力。其实，数学学习并不难，难的是我们怎样把同学引入正确的学习轨道，怎样让同学主动、自觉地学习。老师细心设计是课堂教学很关键的一环，同学主动参加是高效课堂的保证。在各个环节下足功夫是每个老师应做的，也必需要做好的。

学校老师心得体会___五

作为中青年老师，我的职业生涯好像进入了瓶颈阶段，我深感自己的本事恐慌。这为期半个月的培训学习，我实在是来补精神之钙的。从李星云教授的“数同学活化”，再到李如密教授的课堂教学艺术;从程晋宽的“核心素养下的基础训练改革和进展”，再到邱莉教授的“学校生数学学习心理及训练对策”，场场报告都是精彩绝伦，深觉受益匪浅。其中我反思比较多的是南京市教研员王红兵老师所讲的《学校数学评价与教学》、复旦高校张学新教授介绍的“对分课堂”，以及南京市新城学校怡康街分校叶旭山老师的《基于三个理解的教学实践》。这三位老师的报告分享了两个不同方面的问题，恰是我当前正需要的。我把它概括为：一是老师专业进展研修，二是教学评价与教学。

一、老师专业进展与研修

曾经看到一个视频。视频中的男子很懊丧，由于他回顾去年做的决定，感到日复一日自己没有发生任何改变，还是原来的自己，方案好的事情没有去做，有着和过去同样的苦恼。他的导师问他“你知道巨竹多久才能长得像楼一样高吗?第一年竹苗得到了充分的灌溉和养分，然而没有任何成果，又一年的灌溉和养分，又一年，直到第五年，竹子突然一飞冲天，在短短六周内长了90尺。”巨竹并不是六周长成的，而是五年内日复一日不断的积累。

人生的每一步都会产生影响力，你或许不会马上看到转变，但增长正在发生，这终将是由量变引起质变的一个过程。我感觉自己就像那个人，缺乏学习的决心和动力，往往有些想法却又不能付诸实际行动。工作中没有具体的努力方案，也缺乏对将来的信念。叶旭山老师报告中一个个案例向大家充分展现了他平常在生活中对数学的思索，更是见证了一个训练工孜孜以求的钻研精神和对数学发自心底的深爱。他讨论史宁中教授的著作，把书放在床头，把重要的内容或者看不懂的部分进行勾画，工作中不断地思索琢磨;他读一些杂志上的文章时特地打印下来装订成册，常常与教学中的案例进行比对、回味、讨论、总结……这些学习的方法让我深感震撼，也深觉无地自容。都说老师要给同学一碗水，自己就得有一桶水。而一个不学习的老师就是在赤裸裸地误人子弟。当你在课堂上兴致勃勃地唱着独角戏的时候，你应当反思了!多理解同学、鼓舞同学、调动同学，切实了解他们需要什么;多学习专业学问，教学方法，先进理念，给自己工作充好电;多讨论教材，挖掘教材中深层次的内容，制造性地利用教材，课堂教学中充分地诠释教材，真正引发同学思索，引导同学发觉问题，提出问题，从而提高他们解决问题的力量，做一位合格的数学老师。

每个同学，心灵深处都有一架琴弦，我们要做那个演奏者，点燃同学、拨动同学内心的那根琴弦，弹奏出最美最和谐的音符。在优美悦耳的乐曲中，我们进展了自己，也愉悦了自己。

二、教学评价与教学

我们都知道教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值推断并为教学决策服务的活动，教学评价是讨论老师的教和同学的学的价值的过程。

1、课堂练习和课后检测命题的预备。

我们教学过程中，每天备课都少不了要预备一些课堂上需要的练习，阶段训练中也少不了要出题，这是作为老师必备的基本功。那么这些题目的产生又要以培育同学数学核心素养为目的。王红兵老师着重为我们阐述了命题的三个原则——真、善、美。“真”是数学最本真的味道，题目首先应当来源于生活，真实简洁。教学中让同学体会到数学来源于生活，服务于生活，从而培育同学用数学的眼光看世界，用数学的思维分析世界。题目还要对同学布满善意，不能挖坑。我们的目的是了解同学的学情而并非有意犯难，因而选题上要以培育力量为基础，追求创新但不一味地求难求偏求怪，这是“善”。每一次题目的设置都应当精益求精，比如文字的推敲、语言精准的表达，比如图形的精准规范，比如解决问题的方法多样，比如学问点的全掩盖。力求发散同学思维，便于照看不同层面的孩子，这是命题的第三个原则——美。数学的美要让同学在学习过程中逐步感悟，他的对称美、符号美、语言的简洁美，规范美;数学思想的精准，数学方法的敏捷多样，数学推理的严谨等等无不体现着数学的美，无不深深吸引着每一个做数学的人。

2、课堂教学的高效

作为一线老师，课堂是我们的主阵地，课堂教学是传授学问的重要方式。多年来，全部的老师基于课堂效率的提高前仆后继地进行课程改革，消失了许多的教学模式。这些模式不外乎自主课堂和探究式课堂两种。自主课堂调动了同学的主动性，但同学的参加度还不够，同学商量仅限于解决浅显简洁的问题;探究性学习的过程中，同学缺乏思维的条理，系统性不强，对问题的探究停留在表面、浅层，学习效率不高，不能真正引发同学的探究。无论这两种方式的哪一种，都基本连续了过去传统课堂的“老师讲什么，同学学什么;老师怎么讲，同学怎么学”，而缺失了沟通、合作、批判、创新。

当前我们致力于培育同学的核心素养，而核心素养挺直指向创新。张学新教授的“对分课堂”就是在这样的状况之下应运而生了。

“对分课堂”，恰恰结合了自主课堂和探究式课堂两种模式的优点，取“中庸之道”。“对分课堂”形式上把课堂时间一分为二，一半留给老师讲授，一半留给同学进行商量，实质上在讲授和商量之间引入一个心理学的内化环节，让同学对讲授内容进行汲取之后，有备而来参加商量，通过对讲授与商量的有机整合，实现了“教法”与“学法”的对立统一。每个生命都有自己的意志，让一个生命的意志得到表达是对该生命存在的承认，是对生命最基本的敬重。对分课堂模式下，孩子们得到了最基本的话语权，最深层次的思索，限度的质疑和创新。它彻底突破传统教学模式，培育核心素养，让批判性思维、制造性思维、沟通与合作力量在日常教学的每一节课上得到实行。

对分课堂共有四个环节：精讲留白(充分而不过分的引导独学)、独立思索(个人理解，形成成果)、商量(小组化，解决低层次问题，凝练高层次问题)、对话(老师答疑，解决高层次问题)。

我现在迫不及待地想要尝试一下这种新的教学模式，盼望在课堂教学方面有所突破，能有肯定的再成长。

______说：美好是奋斗出来的。奋斗的人生才是美好的人生。时刻谨记自己做人民老师的初衷和责任，___来时路，勇挑肩头担，重整行装再动身!

老师心得体会