学校公开课对教学的影响

在我国大陆的中小学教研活动中，公开课是一种基本的课堂教学教研模式，对一个学校乃至一个地区都有极大的影响。

一般在教研活动中展示的公开课，都是经过任课老师老师和所在教研组老师反复研究，经过多次演练的大家认为比较好的课。

在公开课的课堂上，老师的每一句话都恰到好处，几乎没有多余的废话；每一个提问也针对性很强，学生总能给出准确的回应；每个环节的时间把握与衔接自然流畅，甚至刚好说完最后一个字，下课铃声刚好响起。

我们真不知道这样的公开课是师生心灵和大脑的自然互动的结果，还是按预先设计的程序执行的必然。

这样的公开课是为了课听课的老师展示课堂的灵动，还是在做表演；是学生被启发的教学效果，还是被预先训练的展示。

公开课后的教研，因为是教研组集体备课，有的甚至是地区教研员参与的备课，自然在授课老师说课后，教研组长与教研员先后谈公开课的设计目的和目标，为什么采取这样的授课形式等等。

而后的听课老师发言，在前面定了基调后，自然也就顺着好地说，就是有什么不同意见，也是轻描淡写一带而过。

应该说，既然是教研的公开课，不仅要展示好的课堂教学，更应该提出和解决一些教学中疑难杂症，由此促进教师课堂教学水平的提升。而不是你好我好大家好，为教研而教研，没有实际的教研收获，只是一次例行活动。

为此，我们中小学的教研活动，更多的应该是提出和解决教学中普遍存在的问题，对疑难困惑的教学问题进行探讨交流，提出意见和建议，鼓励老师大胆的去做课堂教学试验，不断积累经验，真正发挥集体教研和公开课的教研作用，促进学校的教学质量的提升。