第一篇：《做一流的教学能手》心得体会李曼

《做一流的教学能手》学习

李曼

有幸聆听了《做一流的教学能手》的讲解，收获了很多。突然发现自己前进的路上，多了一盏指路的明灯，里面有许多实用的工作方法值得学习借鉴。

在教学中用具体、生动、直观的方式来阐述了一些问题，这样孩子会更好的理解这些问题。我懂得了如何改变他们、帮助他们的，这些优秀的富有爱心的教育教学方法值得我们去借鉴。对这些所谓的“差生”、“劣等生”从不歧视、不放弃，用一颗炽热的爱心，来帮助他们重新获得别人的尊重，建立对学习的信心。对学生的爱，不是口号，而是真正的体现在了自己的行为中，优秀的师德作风鼓舞着我，使我再一次去领悟“爱”的涵义。“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。”收获了在长期从事中学教学与教育研究工作的一些个人感悟，共分“清新实用的教学理念”“独特高效的教学方略”“容易操作的教学技巧”“真实动人的教学案例”“与众不同的教育主张”等五个部分，针对新课程改革进行了生动形象的阐述，特别是对新课程追求的课堂教学方式“自主、合作、探究”提出了众多易操作的课堂实战技艺。通过生动的语言，简明的提法，易操作的建议，为像我这样工作时间不长的年轻教师更快更好地掌握课堂教学的实战技法，走幸福的教学之路，提供了有益的借鉴。

关于如何成为幸福的教师。他总结了十条：第一条 面向全体原则，第二条 个性教学原则，第三条 简约课堂原则，第四条 知情并重原则，第五条 直观教学原则，第六条 问题教学原则，第七条 先学后教原则，第八条 当堂过关原则，第九条 激励课堂原则，第十条 永不替代原则。对于课堂教学观是教师课堂教学观最直接的体现就是对课堂的认识。如果一位教师还没弄清楚“课堂到底是什么地方”这一重要的观念问题，就贸然走上讲台，那他不仅不可能成为好教师，还有可能成为误人子弟的教师；只有那些对课堂有准确定位的教师，才能成为好老师。

对课堂的定位是：

1、课堂是学生自主学习合作学习的地方

2、课堂是师生交流情感以及信息的地方

3、课堂是师生共同质疑、释疑、生疑的地方

4、课堂是学生个体表现、体验成功的地方

5、课堂是师生共同感悟做人道理的地方

6、保持学生的生活与学习的欲望，养成学生的生活与学习的良好习惯

自己的课堂上所欠缺的就是他讲的我们得共同重温自然美的原则，那就是“简单的才是美丽的”。一节好课、一节高效的课、一节给人以美的享受的课，一定是一节简约的课。可以说，判断一位教师教学前途的大小，可以用一个字来衡量，那就是“简”。如果一节课需要教师讲的内容越来越少，教师在课堂上需要说的话越来越少，需要教师“教”的学生越来越少，那么这样的课就是简约的课，就是好课，这样的教师离“教学能手”就只有一步之遥了。如果一位教师的教学不是越来越简单而是越来越复杂，那这位教师离变成“庸师”就不会太远了。贯彻简约课堂原则，但简约不等于简单，那种上课“随便讲几句”，放任学生漫无目的地“自由学习”的课堂是低效的课堂，这样的教师是不负责任的、不合格的教师。

世界上没有爱就没有教育。绿叶的精神就是绽放别人，而宁可受累自己；抵挡烈日，而给人阴凉，它拥有无私的爱，愿为别人奉献一切。林老师的一个个感人的故事更不断激励我们：老师最需要的首先就是要有爱心，教育更是一种爱的教育。

第二篇：《做一流教学能手》读后感

炎炎酷暑，宅在家里读书是消夏的好方法。拿起书架上被冷落已久的林华民老师的《做一流教学能手》，从头到尾认认真真读了一遍，虽感觉有些地方老生常谈，有些地方又显啰嗦，但每每也会有心潮澎湃之时，收获还是颇丰，正所谓开卷有益。

读完此书，脑海里一个念头挥之不去——我要努力做一名“懒”老师。

一、教学上要懒

林老师在书中提出三分课堂教学论，他认为一节课中教师持续授课的时间不超过10分钟，师生互动，生生互动的时间不少于10分钟，学生当堂练习的时间保证10分钟。教师如果需要讲授的总时间超过10分钟，则应做到“精讲精练、分段讲授、讲练结合、五官并用”，他认为这也是提高课堂教学有效性的策略。

我们的传统一向认为，一个认真负责的老师一课堂上一定不能懒，一节课要从头到尾口若悬河滔滔不绝，不停地尽可能多地把知识倒给学生，面面俱到，平均用力，唯恐漏掉一点东西。年轻老师更容易误入这种歧途。而心理学研究证明，人的注意力集中时间一般只有10-15分钟，青少年注意力集中的时间不会超过10分钟。由此不难想象靠满堂灌来提高学生的成绩只是教师一厢情愿的心理安慰罢了。事与愿违，很多时候老师在讲台上讲得口干舌燥精疲力尽，学生在讲台下昏昏欲睡头晕脑胀，根本谈不上效率。在课堂上，要坚持两个凡是：凡是学生能够自己完成的事，教师绝不替代；凡是属于学生自己学习的时间，教师绝不占用。

当然课堂上10分钟的讲授并不简单，需要教师精心准备，明确目标，熟练把握重难点，辅以简明扼要的语言，为之花费的心力比起不动脑筋的满堂灌可能有过之而无不及

再说说作业批改。认真细致批改作业一直以来是考量教师工作态度和责任感的重要方面，林华民老师却有不同的见解。他认为“教师替代学生批改作业”是一种错误的学习观。教师应该培养学生“同伴互助式”的学习意识，引导学生在遇到学习困难之时，先找同学帮助；在完成练习之后，先让同学批改。他还提出，为了实现“一切为了每一位学生的发展”这一目标，教师无比从小学中高年级考试培养“学科小先生”，用于课堂学习互助。

二、班级管理上要懒

本人刚走上工作岗位的时候，担任班主任工作，班级管理上事必躬亲，凡事亲力亲为。靠着认真和勤奋，工作上也取得了一点成绩，但好景不长，因为体质差加上长期过度劳累，没多久，身体变垮了，不得不辞掉班主任工作。现在想来曾经取得的那点成绩其实是事倍功半的。人的精力有限，有经验的老师会着力于培养班干，放手让学生管理学生，既解放了自己又成全了学生，何乐而不为呢？

“把全部的爱都献给孩子的父母，将度过最缺乏爱的后半生”。同样，做为老师也要“藏起一半爱给教师自己”，要学会“偷懒”，这不是自私的行为，而是给孩子以更深沉更理性更科学的爱。

优秀教师通常有一个共同点，那就是学会科学地“偷懒”。教师应当善于“偷懒”，从繁琐的教学与班级管理事务中挣脱出来，挤出时间向优秀教师学、向专家学者学、向身边同行学，不断提升自己的教育理论与实践能力。如果教师不懂偷懒，把全部的爱都奉献给学生，那到头来只会沦为被学生嫌弃的庸师。

三流教师忙于（教学）事务、二流教师满于积累；一流教师勤于思考。

努力做一名懒老师，并不是真的懒，是身懒心不懒，懒是智慧，更是能力，应该是每一位教师努力的方向。

第三篇：做一流的教学能手

做一流的教学能手，当幸福的教师

—读《做一流的教学能手》有感

单位：齐河县表白寺镇教育办公室 作者：张军

联系电话：***

成为一流的教学能手，做一个幸福的老师，恐怕是为人师者最大的愿望吧！满怀期待，我认真读完了特级教师林华民的《做一流的教学能手》。

这是一本充满教育智慧与课堂实践方法，专门研究课堂教学艺术的讲座式、案例式的教育专著，它以生动的语言与真实的案例，阐述了作者对教学的独到见解，为广大中小学教师，尤其是像我这样的青年教师，提供了“108条生动的、易操作的课堂教学建议”。

本书共分“清新实用的教学理念”“独特高效的教学方略”“容易操作的教学技巧”“真实动人的教学案例”“与众不同的教育主张”等五个部分，针对新课程改革的三大核心任备“更新观念、转变方式、改革制度”进行生动形象的阐述，特别是对新课程追求的课堂教学主方式“自主、合作、探究”提出了众多易操作的课堂实战技艺。

掩卷沉思：怎样才能真正成为一流的教学能手呢？再次灯下细读，经过一番顿悟之后，答案浮出了水面。

一、热爱学生

“教育是一项充满爱心的事业”。只有为师者拥有一颗爱心，把全部的爱与激情奉献给教育，我们的教育教学才会产生强大的力量。只有真正走进学生的心灵，才会感知孩子们丰富的内心世界，启迪他们的智慧，缺少了爱，教育教学就会显的苍白无力，林华民老师在《衡量教师的十把标尺》

中曾这样说到：“建立在缺乏师生情感基础上的教学行为，是一种商业行为”。一句话点明了情感在教学中的重要性，情感在教学中所凸显的活力。而情感的核心仅是对教学，对孩子是否充满了爱。要知道“爱的力量是伟大的”，学生在老师爱的沐洽浴下，学习会轻松而快乐；在爱的鼓励下，他们会热爱学习，对学习充满激情；在爱的熏陶下，他们会像老师一样爱他人，爱社会，从而达到真正教书育人的目的。有了爱，教学才会绚丽多彩；有了爱，教学才会阳光明媚，永远是春天；有了爱，才会创造无数的教学奇迹。

二、学高为师

“新课堂教学十大原则”为我指明了教学的方向，“课堂教学五种地方观”让我明白了课堂的真正含义，“衡量教师的十把标尺”让我懂得如何做一名合格加特色的教师，“课堂教学的十种方法”和“课堂教学的八条建议”让我的教学游刃有余，“课堂教学的八先八后”丰富了我对“自学指导，当堂达标”教学模式的理解与运用。这一些为我的教学插上了理想的双翼。然后我又深深懂得：我的知识还很贫乏，学高方能为师，我还需要不断地学习。只有不断加强学习，提高自身综合素养，熟悉教育教学规律，才能开创更为广阔的教学天地。

我认为学习应是一种主观能动地反映，是思考后地吸收，是辨证地接纳；而不应被动的、盲目的学习。孟子的“心

信书则不发无书”也很好地说明了这一点。无论是专家，还是优秀教师。他们的教学主张或随笔都鲜明地带有个人主义色彩，即表达的是一些丰富多彩的个案或某些共性的规律。所以我认为不能照搬照抄。而应结合个人教学实际，因地施教，因人而育。如此学习，才算是真正学习；如此学习，方能为师。

三、要有激情和魅力

激情是一个人工作的原动力。是成功的内在源泉，在激情的推动下，一个人的才华能真正发挥到报致；没有激情，工作和事业就很难有起色，美国著名作家爱默生说过：“有史以来，没有任何一项伟大的事业不是因为热忱而成功的”。

那么，老师需要怎样的激情？老师需要的激情是能感染身边每一个人的激情，正如著名管理学家杰克.韦尔奇在登上通用电气部载宝座时说：“我很有激情，通过我的激情来感染我的团队，让我的团队也有激情，这才是我真正的激情所在。”这也正需要这样的激情。惟其如此，才能创造活跃，热烈的学习氛围；只有如此，老师的教学才智才能得到淋漓尽致地发挥；也只有如此，才能用智慧的火花引燃智慧的火花。老师拥有了火热的激情，教学方法才能得到灵活运用；老师拥有了火热的激情，才不会畏惧困难，创造教学的奇迹。

一个一流的教师不仅要有激情，还要有魅力。这魅力也就是林华民老师所提到的“立志成为有个性的教师”。一位

教师只有具有魅力。学生们才会喜欢他，才会乐意上他的课，所谓“亲其师，信其道”也就是说的这个意思。

怎样才能成为一个魅力十足的老师？其要求很多我认为对学生要有爱心，教学要有耐心，上课有特色，平日善积累，工作勤思考，言谈举止讲文明且有幽默感，教研中乐合作，业余爱学习。只有做到这些，老师的身上魅力无穷散射。对我们个人的教学情况到推波助澜的作用。

一个教师有了激情和魅力，最终才能达到教师教学的最高境界，从而成为一流的教学能手。

四、课堂精彩

教学的主阵地是课堂，减负的重要举措就是要向课堂四十分钟要质量。因此，一个一流的教师课堂必须精彩。

首先我们必须对课堂有一个科学而全面的认识。林华民课堂教学观最直接的体现就是对课堂的认识。如果一位教师还没弄清楚“课堂到底是什么地方”这一重要的观念问题，就贸然走上讲台，那他不仅不可能成为好教师，还有可能成为误人子弟的教师；只有那些对课堂有准确定位的教师，才能成为好老师，他对课堂的定位是：

1、课堂是学生自主学习合作学习的地方。

2、课堂是师生交流情感以及信自已的地方。

3、课堂是师生共同质疑、释疑、生凝的地方。

4、课堂是学生个体表现、体验成功的地方。

5、课堂是师生共同感悟做人道理的地方。

第二简约的课堂是最美的。我认为自己的课堂上所欠缺的就是林华民讲的我们得共同重温自然美的原则。那就是“简单的才是美丽的”。一节好课、一节主效的课、一节给人以美的享受的课，一定是一节简约的课。可以说判断一位教师教学前途的大小，可以用一个字来衡量，那就是“简”。如果一节课需要教师讲的内容越来越少，教师在课堂上需要说的话越来越少，需要教师“教”的学生越来越少，那么这样的课就是简约的课，就是好课，这样的教师离“教学能手”就只有一步之遥了。如果一位教师的教学不是越来越简单而是越来越复杂，那这位教量离变成“庸师”就不会太远了。贯彻简约课堂原则，但简约不等于简单。

第三，打造魅力课堂，一个渴望成功的教师，一定会努力打造魅力课堂，一定会努力追求每一节课都比上一节课更好。因为，教师只有把自己最真诚，最文明，最专业，最渊博，最幽默的一面展示在课堂上，把课堂精心打造成师生“增长智慧，感悟人生，享受快乐，体验成功，产生自信”的课堂。这样的课堂才是魅力课堂，这样的教师才是是成功，最有智慧，最有魅力的教师，这样的教师才是一流的教学能手。

总之，一个只有热爱学生，不断学习，富有激情和魅力，课堂精彩的教师才能算是一流的教学能手。这样的老师，才是一位幸福的老师。

第四篇：《做一流的教学能手》读后感

如果教师在工作上、知识上、成就上有辉煌卓越的表现时，你就会看到所有的学生都会倾向你这一边。————前苏联教育家-马卡边柯

如何才能做一名让所有学生都倾向你这一边的好老师，也许能在《做一流的教学能手》这本书中找到答案。寒假，天气虽冷，但我带着些许的期待，坐在灯下，手捧这本书，心却是暖暖的：书中生动的语言、契合实际的教学案例给了我不少启示。

首先就书中的“课堂教学的八条建议部分”谈一下自己的理解：书中首先提出了课堂教学应坚持“四不”，即“不以讲代教”、“不以教代学”、“不以少数代多数”、“不以口头代笔头”。看到这里时，我不禁想起自己参加学校教研活动时的情景。那时学校的教师对我的教学提出的首条建议就是“缩短教师的课堂讲授时间，增加学生练习和教师指导的时间”，回顾当时上课时的情景，我只想在有限的时间里将知识传授给学生，却忽视了学生练习和师生互动对于提高课堂效率所带来的诸多好处。此外，经过一段时间的教学，我也切实感受到了在教学过程当中不能够“以少数代多数”。我也还清楚地记得许多次我在批改作业时发现学生经常重复地犯错，而这些错误我已经在班级里重复强调过多次，并且想出了许多记忆的方法去帮助学生记忆，仍然收效甚微。现在想来，一味地责怪学生没有用心听讲，却没有从自身去考虑是不是学生都接收到了我所讲授的信息，这是身为教师的我的失职。毕竟在课堂上不同学情的学生的接受速度和程度是有所不同的，而我在上课时过于关注优秀的孩子，从而没给较差的孩子留下充足的接受时间和更多发言的机会。由此也让我对于《做一流的教学能手》一书中，要求老师做好“面向全体，关注个体”这一方面有了更为深刻的理解。

其次，对“简约课堂原则”这一部分谈谈自己的肤浅的认识：“简单的才是美丽的”。原来简约的课堂才是高效的课堂，才是给人以美的享受的课堂。“如果一节课需要教师讲的内容越来越少，教师在课堂上需要说的话越来越少，需要教师教的学生越来越少，那么，这样的课就是简约的课，就是好课，这样的教师离教学能手就只有一步之遥了。”这说的不就是我们的高效课堂吗？我们的课堂上，不需要老师的侃侃而谈，不需要老师的指手画脚，需要的是学生的自主学习，给学生创造一个宽松、舒适、愉悦、轻松地学习环境，学习氛围，比老师填鸭式的教学要好上几倍，甚至几十倍。简约的课堂，我觉得应该是目标明确的课堂，一节课需要学习的内容简单明了，学生在自己学习的基础上，对学、群学，让提问、探讨、研究、检测，成为孩子们的一种课堂学习习惯。学习是什么？学习不就是一种体验的过程吗？在这个过程中，有些孩子得到这样的启发，有些孩子得到那样的经验，同学们互为师生，课堂上有犀利的质疑、激烈的争辩、思维的碰撞、赞许的掌声，这才是最简单的课堂，这样的课堂也才是新时期下孩子们学习的乐园，相信“简约”二字的真正内涵也在于此！

夜深了，我还深深地沉浸在思绪之中：自己的课堂有几多魅力，自己的课堂有几分成功，自己的课堂离魅力课堂、高效课堂还有多远？还需要在哪里精雕细琢？……

第五篇：《做一流的教学能手》读后感

《做一流的教学能手》新课堂教学十大原则

读后感

不爱学习的我，自从加入六小这个大家庭后，在陈校长的带动下，也能够静下心来读上一段文字，体会其中的道理。“书中自有黄金屋”也让我第一次真真正正的感受到了书中黄金的价值。周五下午，又到了领导班子集体学习的时间了，这次陈校长向我们推荐学习《做一流的教学能手》新课堂教学十大原则，读后，我也谈谈自己的感受。

看到林华民老师著作的这本书的名字——《做一流的教学能手》，让我不禁想到，自己离一流的教学能手还有多远？

带着这个疑问，我读了《做一流的教学能手》新课堂教学十大原则，读到文章中的每一小节都会让我反思。林老师总结的新课堂教学十大原则：面向全体原则、个性教学原则、简约课堂原则、知情并重原则、直观教学原则、问题教学原则、先学后教原则、当堂过关原则、激励课堂原则、永不替代原则。在这十条原则中的第二条里，林老师提到了这样一个高效课堂的公式：高效课堂=精练的讲授+恰当的练习+有效地指导，这让我很有感触。我校目前正在使用“30+5+5”的高效课堂模式，我们也许可以与其有机的结合起来，在目前学校的这种课堂上，我们的老师真的需要具备“快速指导”的能力，就像林老师说的那样，讲授要“精练”、练习要“恰当”、指导要“有效”，现在需要教师“教”的学生越来越少了，教师在课堂上需要说的话愈来越少，需要老师讲的 内容越来越少，这不就是“30+5+5”课堂模式中那“5”的有利说明吗？这不就是我们成天挂在嘴边的课堂“高效”

吗？这也是林老师所提倡的“简约课堂原则”。

林老师提出的第四个原则，让我不由得想到了，从前的我们总是费尽心机的设计导入语，设计精彩的教学环节„„这一切的一切其实都是为了激发学生的学习兴趣，让学生不厌学，而这正是林老师所说的“知情并重原则”。

“先学后教原则”，我觉得所谓“先学”，就是让学生按照老师提出的要求进行积极的阅读思考或动手操作，尝试通过独立与合作方式理解课本知识，这样充分发挥学生在学习中的自主性、能动性，真正体现学生的主体地位和作用，也是为了让老师发现学生在学习中暴露出的问题。所谓“后教”，其实就是教师在学生自学的基础上，结合他们学习中存在的问题和疑惑所进行有对性的教学活动。这与我们的高效课堂模式极为相符。我们应该在平时的教学中掌握“三讲三不讲”：第一个“讲”，是对今后学习乃至终生发展有基础性作用的内容；从来没有接触过的，与以前联系不大的内容。这一部分内容在新授课中体现得较多；第二个“讲”，对于大部分同学不会的问题，就是难点。在习题课和复习课上较常见，由于不会的同学很多，教师不可能一一给予解答，这就应该在课堂上集体讲解，通过知识传授形成技能，节约时间，提高效率。第三个“讲”。易错、易混、易漏点都是在学习过程中容易出现问题的内容，在测试检测时，容易暴露出来，应该引起我们足够的重视。“三不讲”：学生已经学会了的不讲；学生通过自己学习能够学会的不讲；讲了也不会的不讲。我们还可以做到“三布置三不布置”：不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业；布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业。

林老师在“五种课堂权利”中阐述到：“自由阅读课文的权利、独立思考问题的权利、自由质疑相互释疑的权利、获得教师个性化指导与激励的权利、得到学习同伴互助的权利。”林老师也正为我们老师指明了课堂上如何培养学生的方向，在如今我们的高效课堂上，也正需要老师去努力培养学生拥有这五种课堂权利。只要学生拥有了这五种权利，我们的课堂才真正体现了“学生是课堂学习的主体，是课堂学习的主人”这一核心理念。

林老师的新课堂教学十大原则，让我受益匪浅，有时间我会好好读读林老师的《做一流的教学能手》这本书，让自己成为“学生最喜欢的十种老师”——有爱心的老师、有耐心的老师、有特色的老师、善积累的老师、勤思考的老师、讲文明的老师、有幽默的老师、能合作的老师、有道德的老师、有智慧的老师。哪怕只是其中的一种也好。