第一篇：雪顿节上看赛牛评课稿

雪顿节上看赛牛评课稿

《雪顿节上看赛牛》是三年级下册第八单元的一篇精读课文。本单元主要围绕我国民族文化和世界文化进行介绍。《雪顿节上看赛牛》就是介绍了藏族人民在欢度自己的传统节日——雪顿节时的一场别开生面的赛牦牛会，写出了浓郁的藏族风情。课文按“比赛前——比赛中——比赛后”的顺序描写了自己在雪顿节上，的所见所闻，表达了藏族人民欢乐的心情。

李老师在这节课的教学中，能根据教材的特点和单元训练重点项目进行教学设计，教学中又能时时处处关注到学生个人的成长和能力的提高，如创设学生说话的情境，利用媒体创设利于学生学习和想象的情境。一节课，教师能始终抓住教学点和学生的兴趣点进行教学，而且教师还能围绕本学期小专题《优化作业设计》进行课堂练习设计。

本设计紧扣文本内容、单元训练重点、课后题，打破传统的串讲串问教学模式，先从整体入手，然后直奔教学重难点，层次清楚，条理分明。抓住重点词语“别开生面”，贯穿教学始终。本节课是第二课时，李老师重点是抓住比赛时场面的壮观、有趣、揪心进行课堂教学的。

本课内容长，但李老师能巧妙的进行设计。本课时把握住了读的训练。《语文课程标准》提出：“在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。”一篇文章是一个整体，这个整体可以是主要内容，可以指思想感情，可以指表达方式。内容，情感，都要通过语言文字来表达。叶圣陶先生曾把一篇文章比作一个圆球，组成文章的所有词句段都环绕于这个球心，缺了其中的某部分，就成不了圆球。所以教学一篇文章，要着眼于整体。

这节课成功的地方是：

1.虽然是第二课时，但教师能把握住从整体入手的原则进行教学。教学时，教师能巧妙引课后，直奔教学主题。

2.能选择学生自己感兴趣的段落品读，借助媒体辅助引导学生读出情，读出味。通过各种形式的读来理解感悟课文。

3.能抓住重点段落来学习，品味。做到以点带面。

4.运用多媒体课件的教学方法，使学生感受到各民族特别是藏族浓郁的民俗风情，尤其是牦牛比赛时的图片更能让学生直观感受场面的壮观，同时，把课文里一些重点语段提炼出来，更能集中学生注意力。对一些重点词语用不同颜色的字标记出来，加深理解，也有利于朗读指导。

5.重视了朗读训练，尤其几个重点段落和截取的片段。通过朗读引导学生进一步感悟。除此之外，教师又能根据教材特点适当加入了语文扩展练习、变换句式和仿写句子练习，在语言实践中加深理解，培养学生的语感。

6.教师能留给学生充足的时间读书、思考。教学时，引导学生充分阅读，做到一边读一边想，了解课文的主要内容，学习重点的内容。教师能引导学生抓重点的词句品读，体会赛牦牛的壮观场面、牦牛发怒奔跑的惊险和它与主人的亲近。

本节课的确有很多值得学习和借鉴的地方，但也有可探讨的地方，我仅代表个人意见。

1.教师从引课过渡到品读感悟时，问题设计的巧妙，但学生不能抓住重点，充分地进行学习，有点摸不着头绪，此时教师的.引导作用没有发挥。

2.朗读形式有点单一，学生评读、议读较少，应让学生在不断的评价练习中，提高朗读水平。

3.在过渡到品读感悟时，学生的质疑能力还是差，学生提的问题太多，过碎，学生不会抓住重点，充分地理解课文。

4.让学生选择自己感兴趣的段落，用自己喜欢的阅读方式阅读，进行展示这一环节安排的挺好，但学生学习主动性不太强，还是要依靠老师引导。其它形式学生想不到，还是要靠老师的层层点拨。个别学生还是没有参与其中，主动性、积极性不够。课堂上个别学生的纪律还要加强，行为习惯的培养更为重要。

5.《小学语文课程标准》要求：“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得语言材料。”在学习课文的过程中，要引导学生主动积累优美的词句。从课文中找出描写牦牛发怒奔跑及它与主人亲近的语句，读读背背，再抄写下来，进行语言积累，希望以后注意。

特级教师于漪老师说：“教育是一门遗憾的艺术。”我希望李老师能从遗憾中找出问题，改进方法，提高自己，从而提高教学质量。

第二篇：雪顿节上看赛牛教学设计

一、教学目标：

1、学习本课生字新词。

2、想一想；雪顿节耗牛会的哪些情景最有趣，哪些情景最让人揪心？

3、学习正确、流利、有感情地朗读课文。

4、通过阅读，理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。

二、教学重、难点：

通过阅读，理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。

三、课时安排：两课时。

第一课时

教学内容：学习生字词语；初读课文，整体感知。

教学过程：

一、揭示课题，导入新课

二、自主读文、探究识字：

1、自由读课文，画出生字，采用自己喜欢的识字方法自学生字。

2、字音都读准了的同学把书立好就大声读课文。

3、检查生字、生词掌握情况：

4、分段指名读课文。纠正读错的字音。

大家认得真好，有些字不但要求会认而且还要会写呢。

5、指导写字

（1）、上下结构的字：赏、牵、崭、不要写得过长。

（2）、左右结构的字：脾、踢、嫩、不要写得过宽。

（3）、赏”字最后一笔是点；“牵”字第三笔也是点。

（4）、“砸”最后一笔，“骨”第三笔都是竖折。

三、作业。

1、书写生字。

2、熟读课文。

3、比一比，再组词。

赏（）牵（）载（）竟（）踢（）绸（）

常（）牢（）栽（）竞（）易（）调（）

第二课时

教学内容：理解课文内容；总结全文。

教学过程：

一、复习导入。

1、出示字卡，复习检查。

（1）会认字（组词）。

课堂作业：

（2）会写字（说记字方法）。

2、检查朗读。

二、自主研读，理解体味。

1、出示阅读提示，明确阅读要求。

（1）作者按什么顺序写一场赛牦牛的？写了哪几方面的内容？

（2）雪顿节赛牦牛会的哪些情景最有趣？哪些情景最让人揪心？画出有关语句。

（3）读一读这些句子。

2、组织交流

重点体会、点拨

板书：比赛前——比赛中——比赛后

（1）“荣耀”“节日盛装”“出征的勇士”的意思，说明什么？

（2）主人的动作、牦牛往前冲的情景及“甩鞭声、砸地声、叫喊声”客人们的担心，写出了比赛场面的壮观、惊险、热烈。

（3）“没有取得名次的骑手，也不介意”说明参赛者都有一个好心态，目的是图个好心情，跟着高兴。

三、回归整体，深化“欢乐心情”

1、有感情地读课文。

2、汇报学习本课后的收获。如：思想方面、写作方面、有感情朗读等。

四、拓展延伸。

1、通过让学生去想，去交流资料，激起学生对各民族传统节日的兴趣。

2、从课文中找出描写牦牛发怒奔跑及它与主人亲近的语句，读一读，并抄写下来。

五、作业：

查找、收集有关少数民族风俗习惯、传统节日的资料。

板书设计：

雪顿节上看赛牛

比赛前

——

比赛中

——

比赛后

节日盛装

惊险壮观

满意而归

第三篇：雪顿节上看赛牛教学反思

篇一：雪顿节上看赛牛教学反思

《雪顿节上看赛牛》教学反思

三年级下册第八单元的课文主要围绕我国民族文化和世界文化进行介绍。《雪顿节上看赛牛》就是介绍了藏族人民在欢度自己的传统节日——雪顿节时的一场别开生面的赛牦牛会，写出了浓郁的藏族风情。课文按“比赛前——比赛中——比赛后”的顺序描写了自己在雪顿节上，的所见所闻，表达了藏族人民欢乐的心情。

我在这节课的教学中，让学生选择自己感兴趣的句子品读，读出情，读出味，通过读来理解感悟课文。能抓住重点段落来学习，品味。做到以点带面。在课文最后，利用板书进行总结：比赛前场地一片热闹，比赛时，又是那么有趣、揪心，比赛后，获胜的没取得名次的又是那样欢乐，所以课文中用了一个什么词来形容这场比赛？为了把这场别开生面的比赛介绍清楚，本文作者按比赛前、比赛时和比赛后的顺序进行描写，其中重点写了比赛时看到的有趣和揪心情景，使我们体会到了藏族人民过雪顿节赛牦牛的欢乐心情。希望同学们在今后的写作中也学习这样的写作方法，将平时认真观察到的场面生动地描写下来。

但也有做的不好的地方。如：朗读形式有点单一，齐读较多，学生评议读较少，应让学生在不断的评价练习中，不断提高学生的朗读水平。篇二：雪顿节上看赛牛

《雪顿节上看赛牛》教学反思

郝岗小学——陶华丽

《雪顿节上看赛牛》是语文s版三年级下册教材第八单元的第二篇课文，文章介绍了藏族人民在欢度自己的传统节日——雪顿节时的一场别开生面的赛牦牛会，写出了浓郁的藏族风情。课文按“比赛前——比赛中——比赛后”的顺序描写了自己在雪顿节上，的所见所闻，表达了藏族人民欢乐的心情。

我在这节课的教学中，做的好的地方是：

一、紧扣文本内容、单元训练重点、课后题，打破传统的串讲串问教学模式，先从整体入手，大体了解课文的记叙顺序和内容，然后直奔教学重难点，重点学比赛时，再学比赛前和比赛后，层次清楚，条理分明。抓住重点词语“别开生面”，贯穿教学始终，通过比赛前主人的节日盛装，比赛时场面的壮观、有趣、揪心，比赛后人们的心情是只图高兴加以理解。

二、运用多媒体课件的教学方法，使学生感受到各民族特别是藏族浓郁的民俗风情，尤其是牦牛比赛时的图片更能让学生直观感受场面的壮观，同时，把课文里一些重点语段提炼出来，更能集中学生注意力。对一些重点词语用不同颜色的字标记出来，加深理解，也有利于朗读指导。

三、重视了朗读训练，尤其几个重点段落。通过朗读让学生进一步感悟。除此之外，适当加入了语文扩展练习：变换句式和仿写句子，在语言实践中加深理解，培养语感。

但也有做的不好的地方。如：

1.在过渡到品读感悟时，学生的质疑能力还比较差，学生提的问题太多，过碎，学生不会抓住重点，充分地理解课文。

2.朗读形式有点单一，齐读较多，学生评议读较少，应让学生在不断的评价练习中，提高自己的朗读水平。篇三：雪顿节上看赛牛教学设计

《雪顿节上看赛牛》教学设计

一、教学目标： 1.学习本课生字新词。

2.学习正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过阅读，理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。

二、教学重点、难点：

通过阅读，理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。

三、时间：两课时。

五、教学过程：

第一课时

（一）揭示课题，导入新课

1.板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问？

（“雪顿节”是什么节？赛牛是怎样的场面？）

［激发好奇心及观察力，主动探索和发现问题。］

2.“雪顿节”是藏族人民的传统节日。在藏语中，雪顿节的意思是“喝酸奶的节日”。一般在藏历7月初举行，为期3—5天。节日期间，藏族人民观看藏戏，同时举行游园活动，弹唱、歌舞、赛牛，尽情欢乐。

今天，咱们就一起去欣赏一场别开生面的赛牦牛会。

（二）自主读文、探究识字：

1.自由读课文，画出生字，采用自己喜欢的识字方法自学生字。

2.字音都读准了的同学把书立好就大声读课文。

3.检查生字、生词掌握情况：

按小组顺序带读生字生词。出现问题及时订正。

谁愿意做小老师给大家讲一讲生字中复杂的字形，易错的字音，难理解的字义。

测查 读音：崭惨豁 笔顺：砸骨

分段指名读课文。纠正读错的字音。

些字不但要求会认而且还要会写呢。

上下结构的字：赏、牵、崭、不要写得过长。

2.脾、踢、嫩、不要写得过宽。

3.笔是点；“牵”字第三笔也是点。

4.“骨”第三笔都是竖折。

第二课时

1.检查。

字方法）。

2.理解体味。

1.明确阅读要求。

序写一场赛牦牛的？写了哪几方面的内容？

会的哪些情景最有趣？哪些情景最让人揪心？画出有关语句。

子。

2.比赛中——比赛后

盛装”“出征的勇士”的意思，说明什么？

大家认得真好，有指导写字 1.左右结构的字：“赏”字最后一“砸”最后一笔，（一）复习导入。出示字卡，复习（1）会认字（组词）。（2）会写字（说记检查朗读。

（二）自主研读，出示阅读提示，（1）作者按什么顺（2）雪顿节赛牦牛（3）读一读这些句组织交流 重点体会、点拨 板书：比赛前——（1）“荣耀”“节日（2）主人的动作、牦牛往前冲的情景及“甩鞭声、砸地声、叫喊声”客人们的担心，写出了比赛场面的壮观、惊险、热烈。

（3）“没有取得名次的骑手，也不介意”说明参赛者都有一个好心态，目的是图个好心情，跟着高兴。3.指导读

读出藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。

［教师应该指导学生学会读书，必要时可以让学生跟读。

（三）回归整体，深化“欢乐心情”

1.有感情地读课文。2.汇报学习本课后的收获。如：思想方面、写作方面、有感情朗读等。

（四）拓展延伸。1.通过让学生去想，去交流资料，激起学生对各民族传统节日的兴趣。

2.从课文中找出描写牦牛发怒奔跑及它与主人亲近的语句，读一读，并抄写下来。

（五）布置作业 查找、收集有关少数民族风俗习惯、传统节日的资料，板书：

雪顿节上看赛牛

比赛前 —— 比赛中 —— 比赛后

节日盛装 惊险壮观 满意而归 篇四：《雪顿节上看赛牛》教学设计

30.雪顿节上看赛牛（教学设计）

作者：广西合浦县实验小学 陈丽莉

解读教材：三年级下册第八单元的课文主要围绕我国民族文化和世界文化进行介绍。《雪顿节上看赛牛》就是介绍了藏族人民在欢度自己的传统节日——雪顿节时的一场别开生面的赛牦牛会，写出了浓郁的藏族风情。课文按“赛前——赛中——赛后”的顺序，描写了作者在雪顿节上的所见所闻，表达了藏族人民欢乐的心情。

教学目标：

⒈能正确、流利、有感情地朗读课文。

⒉通过朗读课文，理解雪顿节赛牦牛会的哪些情景最有趣，哪些情景最让人揪心？

⒊体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时欢乐和豁达的心情。教学重、难点： 有感情地朗读课文，了解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛的欢乐心情。

教学准备：多媒体课件。

教学课时：第二课时

教学过程：

一、复习引入。

（一）同学们，这节课我们继续学习30课，请打开课本，齐读课题。

（二）请看大屏幕，上面的生字词会读了吗？全班齐读。

（三）请同学们选用一些词语说说课文讲了一件什么事。过渡：为什么说这是一场别开生面的赛牦牛会呢？请自由读课文，边读边想。

二、精读课文

（一）学习一、二自然段（赛前）

过渡：这到底是一场怎样“别开生面”的赛牦牛会呢？让我们走进课文，尽情领略一番吧！先来一起读读一、二自然段。

⒈首先，哪位同学愿意为我们介绍一下赛场周围的环境。请你。⒉那么多人来加油助威是因为——生：当地的牧民们把夺得冠军当成全村的荣耀。

过渡：是的，一牛夺冠，全村光荣。的确与众不同。

三、自主研读，理解体味（赛中）

（一）比赛时间到了，让我们走进赛场，欣赏这场别开生面的赛牦牛会吧。请同学们自由读读课文第三至七自然段，赛牦牛会的哪些情景最有趣？哪些情景最让人揪心？画出有关语句读一读，谈谈体会。

（二）你们认真读书的样子真美，谁来谈谈有趣的地方，把你找到的句子读一读。（学习3、4自然段）

⒈在这个场面中，你体会到了什么了？（学习3自然段）⒉指导朗读。

（三）过渡：牦牛和骑手们的出场确实跟别的比赛大不一样。裁判的哨声响了，你看到了什么呀？

⒈是啊，孩子们，你们自己读读，从中你体会了什么了？（学习4自然段）

⒉师指导朗读。

过渡：这段话中还有哪个场面描写你也觉得特别有趣？请你。⒊学生读句子，谈体会，教师指导朗读。

⒋拓展说话练习。

假如我们校园里也在举行激烈的拔河赛，你能不能仿照这个片段说一段话呢？

三（2）班和三（7）班的拔河比赛正在操场上。只听见 声、声和

声，！

⒌师小结：这就是许多种声音交织在一起的热烈场面。孩子们，拿起课本，好好读读第四自然段。

（四）过渡：好热烈的气氛啊！那赛牛会上哪些情景最让人揪心呢？你说。

生汇报谈感受，师指导朗读。

师引读，学生接读：死死抓住缰绳，紧紧趴在牛背上，随着牛的身体上下起伏。没过多久，骑手啪的一声被甩下牛背，重重地摔到了地上。

师：这个场面的描写让你感受到了什么呢？

师：你从哪些词语体会到的？这样惊险的场面，谁能把它读好。师：听了你的朗读，我们不禁为这位骑手深深地捏了一把汗啊！让我们把这种惊险，这种揪心放进我们的朗读声中。

（五）看台上又传来了游客们的惊呼，游客们的心也和我们一样都揪了起来，他们在担心些什么呢？

生汇报谈感受，师指导朗读。

生：要是骑手被牦牛那粗大的蹄子踩上一下，可就惨了。师：真叫人揪心呢，所以有人甚至——生接读：捂住眼睛不敢看下去了。

师：老师的心都提到嗓子眼了。可当地人却——学生接读：毫不紧张，他们还在为骑手加油，有的还劝游客：“别担心，我们藏族人都把牦牛当亲人。牦牛是有灵性的，它决不会伤害自己的主人。”

过渡：它决不会伤害自己的主人，真的吗？你从哪儿知道的？你真会读书。（课件出示第七自然段）孩子们，自由读读这段话。

（六）师：读到这儿，你有什么体会？

生谈体会，师指导朗读。

（七）过渡：牦牛好像在诉说着什么？“诉说”是什么意思？牦牛会对主人诉说些什么？请大家展开丰富的想象力想象一下。

指名学生展开想象说话。

（八）师小结：孩子们，瞧瞧，这牦牛发起脾气会把主人摔在地上，但是，它决不会伤害主人，还会跟主人撒娇，诉说委屈呢；主人呢，也不生牦牛的气，还会安慰它。这一刻，他们俨然已经忘了比赛。这

样的画面，也只有在赛牦牛会上才能看到，这样的比赛是别开生面的吧？让我们好好读读这段话，把这温馨的画面永远留在记忆中。

四、回归整体，深化欢乐心情（赛后）

（一）不知不觉中，比赛结束了。颁奖者把洁白的哈达缠在冠军牦牛的角上，这是对它最高的褒奖。(课件出示)瞧，这就是“哈达”，是热情的藏族人民表示敬意和祝贺用的长条丝巾或纱巾。

（三）创设情景，采访说话，升华情感。

师：假如现在我就是现场的记者，那我要去采访一下了：

首先，我去采访那位获得冠军的选手：你好，在今天的比赛中，你的表现真出色！一举夺得冠军，谈谈你此时的感受。

我再去采访刚才那位发生意外的选手：你好，在今天的比赛中，你一直遥遥领先的，可由于你的牦牛被不正当的竞争激怒，你才失去夺冠的机会的，你觉得遗憾吗?心里是怎么想的？

最后，我去采访一位观众：你好，欣赏了赛牦牛会，你觉得这是一场怎样的比赛呀？

五、总结全文，布置作业

这场赛牦牛会，不仅让我们欣赏到热烈的气氛，有趣、揪心的场面，感受到牧民与牦牛之间的亲近、和谐，还体会到藏族人民赛牦牛的欢乐心情。现在你知道这是一场怎样别开生面的赛牛会了吧？正所谓“过节千家喜，赛牛万众欢”，这场赛牛会真是让我们大开眼界了。同学们，我国有56个民族，很多民族都有自己的传统节日，这些节日别具特色，充满欢声笑语。课后，大家回去搜集一下相关资料，与同学交流分享。

六、板书设计： 30．雪顿节上看赛牛

气氛热烈

赛牛 有趣、揪心 别开生面 乐在其中

《雪顿节上看赛牛》的教学反思

——广西合浦县实验小学 陈丽莉

《雪顿节上看赛牛》是三年级下册第八单元的一篇精读课文。本文向我们介绍了藏族人民在欢度自己的传统节日——雪顿节时的一场别开生面的赛牦牛会，写出了浓郁的藏族风情。课文按“赛前——赛中——赛后”的顺序描写了这场赛牦牛会，这对学生的习作起到了很好的指导作用。

而第八单元是一组介绍我国民族文化和世界文化的课文。本单元的训练重点是了解课文的主要内容，把课文的故事讲给别人听。基于以上考虑，我把“引导学生朗读课文，了解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。”作为本节课的教学目标。一节课下来，我感觉我还是比较顺利地完成教学任务的。

回顾本节课的教学，我比较满意的地方主要有以下几点：

1.在引导学生了解课文内容时，我没有采取过多繁琐的分析与讲解，而是通过“别开生面”这个词和一道阅读提示：赛牦牛会的哪些情景最有趣？哪些情景最让人揪心？画出有关语句读一读，谈谈体会。”来组织教学。放手让学生自主读书，从而体会到藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。整节课，可以说得上是书声琅琅。学生能在我的引导下从读中感悟，感悟后再读，读出情趣，读出意境。

2.我们都知道，教材无非是个例子。作为教师，我们要运用好教材这个例子，进行扎扎实实的语言文字训练，做到利用教材教，而不是教教材。因此，在本课的教学中，我注意引导学生品词析句，比如通过让学生找句子，谈体会来感受赛牦牛的别开生面，还相机理解了 篇五：《雪顿节上看赛牛》教学设计

雪顿节上看赛牛

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、通过朗读课文，理解雪顿节赛牦牛会的哪些情景最有趣，哪些情景最让人揪心。

3、体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时欢乐和豁达的心情。

教学重、难点：体会藏族人民过雪顿节赛牦牛的欢乐心情。

教学课时：第二课时

一、激趣引入。

昨天我们学习了30课——雪顿节上看赛牛（板书课题，怀着愉快的心情学生齐读）  通过昨天的学习，你知道了什么吗?（课文讲了一件什么事？）

（生1：课文讲的是藏族牧民在雪顿节上的一场赛牦牛会。

生2：我知道“雪顿节”是藏族人民的传统节日。在藏语中，雪顿节的意思是“喝酸奶的节日”。一般在藏历7月初举行，为期3至5天。节日期间，藏族人民观看藏戏，同时举行游园活动，弹唱、歌舞、赛牛，尽情欢乐。课件出示学习链接)生3：我知道这是一场别开生面的赛牦牛会。

（别开生面：另外开展新的局面或创造新的形式。）造句：他的学习方法是别开生面的。这个聚会真是别开生面啊！

今年我们举行了一场别开生面的足球节活动！今天我参加了一场别开生面的晚会。

前天我们上了一堂别开生面的公开课，使我们受益匪浅。

过渡：下面让我们一起走进课文，去看看雪顿节上发生什么样的故事！请同学们打开书本128页，快速默

读课文,边读边想:作者是按照什么顺序写这场赛牦牛会的？用“~~~~~”划出表示顺序的句子。（课件出示顺序的句子）

如果老师把前面第一句用“比赛前”三个字来代替，那么第两句可以用什么字来代替？第三句呢？ 作者就是用“比赛前—-》比赛中---》比赛后”的顺序把这场赛牦牛会的情景描绘出来的。平时我们在写作的时候也经常会用到这种写作方法。

二、谈谈对雪顿节的总体印象和赛前的节日盛况。

为了观看这场赛牛会，当地的牧民，还有外地的游客纷纷来到这里。当时是怎样的情景呢?谁来把课文的第二自然段读给同学们听？

生：读第二自然段。

过渡:是的,夺得冠军是多么光荣的事呀.全村人都会为此感到骄傲呢。一牛夺冠,全村光荣。的确与众不同。在大家共同期待中，比赛的主角--牦牛出场了，这牦牛是什么样的呀？快，到文中去寻找答案吧！

指名生说。（出示文字：牦牛的角上都戴着红色绸带扎成的花朵，身上披着崭新的坐垫，长毛也被主人精心梳理过，浑身上下干干净净。）

听了这段文字，你有什么感受？（指名生说）

生：藏族人把牦牛当成生活的伙伴。

师：就是呀，说得多好呀！（出示文字：牦牛性情温和、善良，具有极强的强的耐力和吃苦精神，在藏民心中是无比神圣的，是他们生命与力量的源泉。）因此，藏民们才会如此地装扮牦牛。看，这就是装扮后的牦牛勇士！（出示牦牛图片）

那牦牛的主人呢？生接读。。

过渡：牦牛和骑手们的出场确实非同一般。裁判的哨声响了，你看到了什么呀？（指名读）

听完他读的这段话，你有什么想说的？

生：比赛场面很壮观，很有趣。（出示文字：几十头牦牛一起奔跑，场面颇为壮观。骑手的甩鞭声、牛蹄的砸地声和观众激烈的喊叫声交织在一起，气氛热烈极了。）是呀，这么多声音交织在一起，场面该有多热闹啊。我想请女同学来读读，看看原本柔弱的你们能不能读出这种热烈的气氛。恩，的确读出了些许阳刚之美。

这样热烈的场面，我们是不是也曾经见过呢？接下来请看（出示课件，拓展仿写练习）:我们能不能仿造作者的写法，把我们经历过的场景写下来呢？

也许这牦牛读懂得主人的心事，这比赛一开始的时候，它就非常的英勇。这几十头牦牛一起向前奔跑，那场面颇为壮观！但是一场意外却发生了。。。那是怎样的意外？快，到文中去寻找答案。指名生说。

生1：不正当的竞争

生2：骑在牛背上的主人死死抓住缰绳，紧紧趴在牛背上，随着牛的身体上下起伏。没过多久，骑手啪的一声被甩下牛背，重重地摔到了地上。

师：这头牦牛怎样了？

生1：发起牛脾气。生2：很生气啊！生3：被激怒了。

（出示文字：只见它开始掉转头向起点跑去，边跑边扬后腿，乱踢乱蹦。）

这段话中哪个词最能体现牦牛真的生气了？

生反馈，把你的感受读出来。

齐读。

此时骑在牛背上的主人？（出示文字：骑在牛背上的主人死死抓住缰绳，紧紧趴在牛背上，随着牛的身体上下起伏。没过多久，骑手啪的一声被甩下牛背，重重地摔到了地上。）

师：老师把这段话进行改动，大家来帮忙评评，哪段写的更好呢？你有什么感受？

生：第一段写的更好。它用了形容词，更贴切。（哪些形容词）比如说重重地。你怎么抓？（怕掉下去）趴--贴在桌上。

师：你从这些词语体会到什么？

生：惊险

这样惊险的场面，谁能把它读好。（指名读）

师：听了你的朗读，我们不禁为这位骑手深深地捏了一把汗啊！让我们配上动作，把这种惊险、这种揪心放进我们的朗读声中。（生齐读） 

（五）看台上又传来了游客们的惊呼，游客们的心也和我们一样都揪了起来，他们在担心些什么呢？ 生汇报谈感受，师指导朗读。

生：要是骑手被牦牛那粗大的蹄子踩上一下，可就惨了。

师：真叫人揪心呢，所以有人甚至——生接读：捂住眼睛不敢看下去了。

（六）过渡：牦牛好像在诉说着什么？牦牛会对主人诉说些什么？请大家展开丰富的想象力想象一下。（指名学生展开想象说话） 

（七）师小结：孩子们，瞧瞧，这牦牛发起脾气会把主人摔在地上，但是，它决不会伤害主人，还会跟主人撒娇，诉说委屈呢?主人呢,也不生牦牛的气,还会安慰它。这一刻,他们俨然已经忘了比赛。这样的画面,也只有在赛牦牛会上才能看到,让我们饱含深情地读读这段话吧,把这温馨的画面永远留在记忆中。(学生齐读)

四、回归整体,深化欢乐心情(赛后) 

(一)不知不觉中,比赛结束了。颁奖者把洁白的哈达缠在冠军牦牛的角上,这是对它最高的褒奖。(课件出示)瞧,这就是“哈达”,是热情的藏族人民表示敬意和祝贺用的长条丝巾或纱巾。

(三)创设情景,采访说话,升华情感。

师:假如现在我就是现场的记者,那我要去采访一下了.首先,我去采访那位获得冠军的选手:你好,在今天的比赛中,你的表现真出色,一举夺得冠军,谈谈你此时的感受。

我再去采访刚才那位发生意外的选手:你好,在今天的比赛中,你一直遥遥领先的,可由于你的牦牛被

不正当的竞争激怒,你才失去夺冠的机会的,你觉得遗憾吗?心里是怎么想的?

最后,我去采访一位观众:你好,欣赏了赛牦牛会,你觉得这是一场怎样的比赛呀?

五、总结全文,布置作业.为了把这场别开生面的比赛介绍清楚，本文作者按比赛前、比赛时和比赛后的顺序进行描写，其中重点写了比赛时看到的有趣和揪心情景，使我们体会到了藏族人民过雪顿节赛牦牛的欢乐心情。希望同学们在今后的写作中也学习这样的写作方法，将平时认真观察到的场面生动地描写下来。(这场赛牦牛会,不仅让我们欣赏到赛场热烈的气氛,有趣、揪心的场面,感受到牧民与牦牛之间的亲近、和谐,还体会到藏族人民赛牦牛的欢乐心情。现在你知道这是一场怎样别开生面的赛牛会了吧?正所谓“过节千家喜,赛牛万众欢”,这场赛牛会真是让我们大开眼界了。)同学们,我国有56个民族,很多民族都有自己的传统节日,这些节日别具特色,充满欢声笑语。课后,大家回去搜集一下相关资料,与同学交流分享,可做一份手抄报。

第四篇：《雪顿节上看赛牛》教学设计

《雪顿节上看赛牛》第二课时教学设计

教学目标：

⒈能正确、流利、有感情地朗读课文。

⒉通过朗读课文，理解雪顿节赛牦牛会的哪些情景最有趣，哪些情景最让人揪心？

⒊体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时欢乐和豁达的心情。

教学重、难点：

有感情地朗读课文，了解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛的欢乐心情。

教学准备：多媒体课件。

教学课时：第二课时

一、谈话导入。

师:这节课我们继续学习30课《雪顿节上看赛牛》,齐读课题两遍。请同学们翻开课本128页。文章的作者到西藏考察期间，恰巧遇到藏族人民的传统节日----雪顿节，有幸欣赏了一场别开生面的赛牦牛会。“别开生面”这个词语什么意思？（另外开展的新局面或新形式.特别，不一般，有趣。新颖别致，引人入胜）

二、整体感知，理清脉络。

（一）师：那文章的作者是按什么顺序写这一场别开生面的赛牦牛会的？请同学们默读课文第二到第九自然段,找出表示比赛过程时间的语句，划出来。指名反馈。师板书。（赛前、赛中、赛后）师：读课文，先把思路理清楚，心中就有了方向和全貌，有了方向和全貌，我们才能够细致入微地读。

过渡：现在让我们来看看比赛前现场的情况。

三、谈谈赛前的节日盛况。

（一）师：请一个同学朗读第二自然段，其他同学边听边想，这个自然段告诉了我们什么？

（二）指名反馈，师评议：你概括得真好！师小结：这段主要告诉我们来看赛牦牛会的人真多啊！座无虚席。而且观众以本地牧民居多，他们把夺冠当成全村人的荣耀，什么是“荣耀”？（光荣）真是“一牛夺冠，全村光荣”啊！（赛前现场的气氛如何？板书：气氛热烈）那么多人来捧场,赛牦牛会一定很精彩很有趣。

四、自主研读，理解体味。（赛中）

（一）师：请同学们自由读读课文第三至七自然段，边读边想:赛牦牛会的哪些情景最有趣？哪些情景最让人揪心？画出有关语句读一读，谈谈体会。待会请同学在全班交流.（出示课件：学习提示）

（二）组织交流，教师进行点拨，帮助学生体会:(1)待学生充分读了这几个自然段后,组织学生谈体会。（师:回答问题时候，注意语言要简洁清楚。当你划的句子太多时，可以用自己的话来概括这些句子。学生各抒己见，教师评议：同学们读书很认真，很会思考问题，都有自己独特的感受。）

（2）学习第三自然段。（出示课件）看图片或者结合生活实际，理解“膘肥体壮”“精神抖擞”“节日盛装”“出征的勇士”的意思，说明什么？过渡：紧张的时刻终于到来了，随着裁判的哨声一响，参赛的牦牛和骑手表现如何呢？老师这里有一段视频。（出示课件）（3）学习第四自然段。

1、看完视频后，师：课文是怎么描写这个激烈的比赛场面的呢？

2、师:裁判哨声一响,牦牛的主人,生接读:........师:牦牛,生接读:........骑手和牦牛都铆足了劲,勇往直前,斗志十足。当几十头牦牛一起奔跑时，那场面可壮观了！

3、出示课件场面描写那段话，齐读，师：边读边想，作者是抓住什么来描写这个场面的？（指名反馈，抓住声音突出场面的激烈）

3、我们也来仿照这个片断，练习描述我们身边的一些比赛场面：“六一”儿童节那天，操场上正在进行（），场面非常壮观。（）声、（）声、和观众的（）交织在一起，气氛热烈极了。

4、师：这就是几种声音交织在一起时的场面描写，让我们一起好好读读第四自然段，读出现场的激烈气氛。

（4）学习第五自然段。

过渡：比赛正在激烈地进行，突然，看台上发出一阵惊呼，究竟发生了什么事？（指名反馈）膘肥体壮的牦牛发起脾气来会是什么模样呢？

1、（出示课件）自由读这段，体会画横线词语的作用。（体现了牛的脾气很大，比赛的紧张和惊险。）

2、对比理解：去掉划横线的这些词语好不好，为什么？读一读体会。引导学生读出比赛的紧张、惊险。师:这一幕情景书上没有配插图,但会读书的同学能根据文字读出画面来,水平高的同学不仅能读出画面,还能让听的人也仿佛到了那个地方.你们愿意试一试吗?大家先自由练习一下。(采用抽读，师范读、全班齐读的方式。)个别读，师：带着你的理解和感受，重现这一画面。

个别读，师：听了你的朗读，我们不禁为这位骑手深深地捏了一把汗啊！

齐读，师：让我们把这种惊险，这种揪心放进我们的朗读声中。（5）学习第六自然段。看台上又传来了游客们的惊呼，游客们的心也和我们一样都揪了起来，他们在担心些什么呢？

生：要是骑手被牦牛那粗大的蹄子踩上一下，可就惨了。师：真叫人揪心呢，所以有人甚至——生接读：捂住眼睛不敢看下去了。

师：老师的心都提到嗓子眼了。可当地人却——学生接读：毫不紧张，他们还在为骑手加油，有的还劝游客：“别担心，我们藏族人都把牦牛当亲人。牦牛是有灵性的，它决不会伤害自己的主人。”

过渡：它决不会伤害自己的主人，真的吗？你从哪儿知道的？你真会读书。（13课件出示第七自然段）同学们，自由读读这段话。（6）师：读到这儿，你有什么体会？

（生谈体会。）

（7）过渡：牦牛好像在诉说着什么？“诉说”是什么意思？牦牛会对主人诉说些什么？请大家展开丰富的想象力想象一下。

指名学生展开想象说话。

（8）师小结：同学们，瞧瞧，这牦牛发起脾气会把主人摔在地上，但是，它决不会伤害主人，还会跟主人撒娇，诉说委屈呢；主人呢，也不生牦牛的气，还会安慰它。这一刻，他们俨然已经忘了比赛。这样的画面，也只有在赛牦牛会上才能看到，这样的比赛真是别开生面的.让我们好好读读这段话，把这温馨的画面永远留在记忆中。齐读。

五、回归整体，深化情感。（赛后）

（一）不知不觉中，比赛结束了。颁奖者把洁白的哈达缠在冠军牦牛的角上，这是对它最高的褒奖。(课件出示)瞧，这就是“哈达”，是热情的藏族人民表示敬意和祝贺用的长条丝巾或纱巾。

（二）它的主人也被同乡紧紧围住，一起用欢乐的歌声庆祝胜利。没有取得名次的选手也并不介意，目的是图个好心情，图的就是一个高兴，现场已经成了欢乐的海洋，牧民们都乐在其中呢。所以课文说这是一场——生接：别开生面的比赛。

（三）感情朗读第八、九自然段。

六、欣赏图片，拓展延伸

这场赛牦牛会，不仅让我们感受到热烈的气氛，欣赏到有趣、揪心的场面，感受到牧民与牦牛之间的亲近、和谐，还体会到藏族人民赛牦牛的欢乐心情。正所谓“过节千家喜，赛牛万众欢”，这场赛牦牛会真是让我们大开眼界了。这真是场别开生面的赛牦牛会！同学们，我们的祖国有56个民族，很多民族都有自己的传统节日，这些节日别具特色，充满欢声笑语。

七、总结全文，布置作业

课后，大家回去搜集一下相关资料，与同学交流分享。

板书设计：

30．雪顿节上看赛牛

赛前： 气氛热烈

赛中： 有趣、揪心 } 别开生面

赛后： 乐在其中

第五篇：30 雪顿节上看赛牛 教案

雪顿节上看赛牛

教学目标：

1.学习本课生字新词。

2.学习正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过阅读，理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。教学重难点：

通过阅读，理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。教学时间：两课时。教学准备：课件。教学过程：

第一课时

（一）揭示课题，导入新课

1.板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问？（“雪顿节”是什么节？赛牛是怎样的场面？）［激发好奇心及观察力，主动探索和发现问题。］ 2.“雪顿节”是藏族人民的传统节日。在藏语中，雪顿节的意思是“喝酸奶的节日”。一般在藏历7月初举行，为期3—5天。节日期间，藏族人民观看藏戏，同时举行游园活动，弹唱、歌舞、赛牛，尽情欢乐。

今天，咱们就一起去欣赏一场别开生面的赛牦牛会。

（二）自主读文、探究识字：

1.自由读课文，画出生字，采用自己喜欢的识字方法自学生字。［尊重学生学习需求和学习方法的选择，鼓励学生自主、合作学习。］ 2.字音都读准了的同学把书立好就大声读课文。3.检查生字、生词掌握情况：

按小组顺序带读生字生词。出现问题及时订正。

谁愿意做小老师给大家讲一讲生字中复杂的字形，易错的字音，难理解的字义。［重视对学生自主识字的引导与交流，不断扩大识字成果。测查

读音：崭惨豁 笔顺：砸骨

分段指名读课文。纠正读错的字音。

大家认得真好，有些字不但要求会认而且还要会写呢。指导写字

1.上下结构的字：赏、牵、崭、不要写得过长。2.左右结构的字：脾、踢、嫩、不要写得过宽。3.“赏”字最后一笔是点；“牵”字第三笔也是点。4.“砸”最后一笔，“骨”第三笔都是竖折。

［引导学生发现书写规律，根据这些规律把字写正确，写匀称。］

（五）作业。

生字、字词，朗读课文。

第二课时

（一）复习导入。1.出示字卡，复习检查。（1）会认字（组词）。

（2）会写字（说记字方法）。2.检查朗读。

（二）自主研读，理解体味。1.出示阅读提示，明确阅读要求。

（1）作者按什么顺序写一场赛牦牛的？写了哪几方面的内容？

［新课标提出：“在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。”何为“整体把握”？即在教学上，强调阅读教学的整体输入、整体输出。一篇文章是一个整体，这个整体可以是主要内容，可以指思想感情，可以指表达方式。内容也好，情感也罢，都要通过语言文字来表达。叶圣陶先生曾把一篇文章比作一个圆球，组成文章的所有词句段都环绕于这个球心，缺了其中的某部分，就成不了圆球。所以教学一篇文章，要着眼于整体。“一般都是先全篇阅读（整体）——分段阅读（部分）——全篇整理深化（整体）］（2）雪顿节赛牦牛会的哪些情景最有趣？哪些情景最让人揪心？画出有关语句。（3）读一读这些句子。2.组织交流

重点体会、点拨

板书：比赛前——比赛中——比赛后

（1）“荣耀”“节日盛装”“出征的勇士”的意思，说明什么？

（2）主人的动作、牦牛往前冲的情景及“甩鞭声、砸地声、叫喊声”客人们的担心，写出了比赛场面的壮观、惊险、热烈。

（3）“没有取得名次的骑手，也不介意”说明参赛者都有一个好心态，目的是图个好心情，跟着高兴。

［教师在尊重学生自由表达的前提下，不能放弃自己的责任，要给学生适当的点拨、一定的评价。学生理解不了的词句，先要指点他们怎样理解——联系上下文和生活实际，联系自己的体验，或造句，或找近义词及反义词等］ 3.指导读

读出藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。

［教师应该指导学生学会读书，必要时可以让学生跟读。

（三）回归整体，深化“欢乐心情” 1.有感情地读课文。

2.汇报学习本课后的收获。如：思想方面、写作方面、有感情朗读等。

（四）拓展延伸。

1.通过让学生去想，去交流资料，激起学生对各民族传统节日的兴趣。2.从课文中找出描写牦牛发怒奔跑及它与主人亲近的语句，读一读，并抄写下来。

（五）布置作业

查找、收集有关少数民族风俗习惯、传统节日的资料，以小组为单位制做展板。［语文课程的开放性决定了语文教学决不能局限于课堂教学，而应在此基础上深化、延伸，使学生学以致用，真正形成语文能力，提高语文素养。］