浅谈班主任对特殊生的转化策略

黄丹

特殊生的教育转化工作是班主任工作的一项重要内容，一个班几十名学生每个人都有自己的优点和缺点，班主任应在开展集体教育活动的同时，做好个别教育工作，特别是特殊学生的教育转化工作。我本着学习探究的目的，拟对这一问题做些概略分析。

孩子们进校开始，所有的优缺点在同学和老师的面前一一展现，学习方面，生活习惯方面，可能每个孩子各不相同，有的孩子学习上自觉性较高，对学习有着浓厚的兴趣，生活方面自理能力较强，自己的事情自己能够主动自觉地完成。而有个别的学生对学习没有兴趣，自觉性差，生活自理能力差，在同学和老师的眼里就略显“糟糕”。这类学生我们就称为“特殊生”，各方面能力较差，我们老师在这类学生身上所花的心思也较多。那么这类学生我们就因此放弃吗，对于这类学生的学习和生活我们就可以不管不问吗，答案肯定是否定的。对于班级的“特殊生”我们需要更多的耐心和精力去引导他们、教育他们，指引他们正确的方向。下面是我个人对待“特殊学生”的一些做法和看法：

温紫菡是我们班典型的比较恼火的同学。从一年级进校开始，每周返校都要大闹一场，跟家长“斗智斗勇”，甚至不把老师放在眼里，我去拉她她踢我，吐我口水。这样持续了好几周，另我们头疼了好一段时间，我甚至都有些拿她无可奈何，刚接手一年级的我都不知如何是好。这样长期下去可能她自己也觉得不是办法，终于慢慢地她返校情绪不再那么激动，但是学习状态是完全没有，生活自理能力总是比班上其他同学要差。

舒熙盛也是我们班比较特殊的一个学生，生活自理能力差，行动迟缓，作业拖欠，学习不上心，总是丢三落四。周宇航，出了名的脾气怪，跟班级的其他同学总是发生矛盾，不合群，爱哭爱闹，对老师特别不尊重，老师批评了他他总是不服气，要捏拳头像要打人似的，嘴里还好念叨着回去告爸爸妈妈说。曾经几度令我头疼，甚至还闹到校长办公室去说服管教，但是他丝毫没有悔改之意，坚持自己的想法。

以上几个同学是一年级到现在班级里较费神的同学，虽然曾经有气不过出现过打算放弃的念头，但是想想，只要我再付出多一点就能改变他们呢。于是我向其他班主任请教，寻求方法。用爱心和威严震慑他们，刚柔结合，最终发现还是有效果的。

一、保护“特殊生”的自尊心，用平等的眼光对待

观察发现这类“特殊生”缺乏自尊心，往往是由于受到过多指责、歧视、惩罚或者外界异样的眼光所造成的。所以，班主任要了解他们的心理需求，决不能嫌弃、歧视、疏远他们，要以真诚的爱去全面关心和帮助他们，让他们在生活和学习中真正体会到老师对他们的善意和真诚，使他们感受到他人对自己的积极评价，产生情绪的愉悦，逐渐提高自尊水平，这样，他们会有意识地监控自己的行为和态度，及时调整至有利于实现个人价值的状态。

一次周宇航在我的课上行为不规范，我当时点名周宇航注意听课习惯，听到自己被点名了他很气氛，又捏着拳头嘴里念叨着什么，他的反应有些过激，我本来打算不理他，对他冷处理，但是长期这样下去会更加惯着他，使他脾气越变越糟。在这之前我跟家长做了多次沟通，据了解在家家长管得比较少，大多数时间都是自己在家跟朋友一起耍平板，这也是他脾气差的主要原因。找到根源我对症下药，当成就用我的威严震慑住他，他厉害，我就必须比他更厉害，大哭大闹在我这里行不通，回家告爸爸妈妈没用，因为我会提前跟他爸爸妈妈说明情况，你想打人，你打不赢，这不是暴力能解决问题的。我用凶狠的眼神对着他呵斥道。他被吓到了，哭声渐渐小了，我发现他是怕我的，我见状就没有继续跟他在课堂上纠缠下去，而是让他课后到办公室找我。他一进办公室，我并没有严厉地批评他，而是平静地说了一句：“坐这吧。”他静静地站在那里，犹豫地看着我。我说：“我想听听你的想法，坐下吧。”当他惭愧地讲出自己的所思所想后，我用一种对待朋友式的语气和他讲了一下我的观点。这是我们第一次心平气和地谈话，也是他第一次主动承认自己的错误，慢慢的，他听进去了，同意今后严格地要求自己的行为并控制自己的脾气。

就这次过后，我发现他的脾气确实有收敛，习惯上也有改变。我想就是因为我用了一种平等的态度、真心诚意的方式，使他感到自己受到尊重，才使他改变了以往的对抗。在此，让我们铭记教育家陶行知的名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”无论对待什么样的学生，教师首先要平和，要以人为本，充分尊重学生的情感。一个人有了自尊心，就会珍惜自己在集体中的声誉，这是个人努力克服缺点、积极向上的内部动力之一。

二、善于观察，挖掘“特殊生”的闪光点

其实这类“特殊生”还容易对学习失去信心，经常情绪低落，自暴自弃，产生自卑心理。针对这些情况，班主任要及时做好“特殊生”的心理疏导工作，挖掘他们的闪光点，为他们创造条件和机会，让他们在其它方面获得成功，从而帮助他们对学习树立信心，唤起他们对成功的向往。

舒熙盛对学习提不起兴趣，做事拖沓，行为习惯较差，因此也让各科任老师和我费神。一次语文课，舒熙盛主动举手回答问题，我的目光瞬间停留在他身上，我赶紧抽他起来回答，这次我对舒熙盛大大表扬了一番，后来的好长一段时间我发现他变得积极多了，肯定是受上一次的影响，于是我就在他身上寻找优点。我发现他课桌里面的书本摆放得特别整齐，思前想后我决定让他管理我们班的口风琴，每次课前负责发放，课后负责摆放回去，再加上他个子较高，一段时间下来我发现他特别适合这份工作，每次将教室的口风琴摆放得整整齐齐，从那以后摆放口风琴的事情再也不用我操心啦！每次梳理课或者整理课我又会在班上对舒熙盛同学做出表扬，家长会上也会表扬他。慢慢的，我发现他整个人就感觉不一样了，比以前更加有活力，做事也积极多了。

三、对“特殊生”“对症下药”，不离不弃

对特殊生的转化是一项长期工作，一点一滴的积累，一点一滴的进步，都是很难的事。因而，教师应当把“特殊生”在作业、试卷中基础知识的错误，整理出来，从错误中发现问题，进行有针对性的查漏补缺。

温紫菡就是典型的学困生，每次考试几乎都是倒数，周末作业经常不做。一次语文课上我发现她的一次发言特别精彩，我重重地表扬了她，那周我果断地评选温紫菡为“精英学子”，在精神上我给予她很大的鼓励，虽说作业方面一直没什么起色，但是在课堂上温紫菡可是发言积极的那类学生，而且想法也很到位。对于她的学习和作业方面我也从来没有放弃过。我主动与家长沟通，每周监督温紫菡在家的作业情况，其他同学都是自己抄写家庭作业在本子上，温紫菡我还要单独将作业照片发给家长，家长那边也方便监督完成。这样一来每周的作业质量也越来越好了。

总之，特殊生的转化工作往往不是一帆风顺的，每一个成员在转变得过程中都可能出现反复犯错误的现象。对此，班主任一定要有耐心，千万不要因为他们一两次的反复而感到灰心，否则就前功后弃了。只要我们始终不放弃，持之以恒，滴水也会穿石，特殊生的转化工作也一定会取得成效。加油，后期我将继续跟进“特殊生”的管理工作，只要他们有一点进步，我坚信，我坚持的方向肯定是对的！