第一篇：认识时分评课稿

认识时分评课稿

这节课，彭老师在课堂教学中应注重与生活的紧密联系，充分体现数学来源于生活，生活中处处有数学。

一．情境教学生活化。

数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。新课程标准中也十分强调数学与现实生活的联系，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”。使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。所以在课的一开始，彭老师提供了一个现实的、学生感兴趣的题材，让学生唤起已有的生活经验，从而主动探索秒和分的关系和规律。实践也证明，创设学生熟悉的生活情境，大大提高了学生学习的兴趣。

二．教学内容生活化。

教材，是教学活动的主要媒介，是孩子获得知识的重要源泉，是教师实施教学的主要依据。在使用教材教学时，应注意创设轻松、活泼的教学氛围，使教学活动源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引导孩子积极运用已有的生活经验去探索、去发现、去体验，让他们亲身感悟数学知识来源于生活。所以在学习新知的过程中，彭老师仍然注重密切联系生活，考虑到知识点比较多，所以借助学生一天的生活情景，使学生直观地明白了在钟面上分针走一大格是5小格，就是5分钟，钟面上共12大格，分针走一圈是60小格，就是60分。并且能够初步学会二者之间的转化这几个知识点，让学生充分感受到生活中处处有数学问题，同时也加深了对所学知识的理解。

三．巩固练习生活化。

数学来源于生活又反作用于生活。《数学课程标准》中也明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”因此，我在数学生活化的学习过程中，注重引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，把有些数学知识完全让学生在生活实践中感知，让学生学会从生活实践中解决数学问题。所以，在巩固新知的练习中，彭老师设计了多种形式与生活有密切联系的题型，使学生感受到生活中的许多问题都可以用数学方法来解决，真正体验有用的数学。

提倡“生活化的”数学是新课程标准的一个重要特点。因此在数学教学中，要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使数学生活化，使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺。

《小学数学课堂教学评价的纬度》中提出：

1、扎扎实实的.，学生能够学会的课是一节好课。

2、情景创设得好，学生学习积极高的课是一节好课。

3、教师的教学环节清晰，教学重点突出的课是一节好课。

4、教师关注课堂生成资源，并予以适时引导，点拨，形成动态生成的课是一节好课。

今天，我的同事梁老师的课《认识时分》让其中的理念贯穿课堂，使得课堂教学更加有效：

一、创设有效的学习环境。教学一开始，教师便以“猜谜语”的情景导入新课，使学生渴望认识时间，了解时间，从而学会科学利用时间。教学时与分之间的进率时，教师又创设了“手动拨钟面”和“课件演示时针与分针同时走”的情景，让学生通过观察，讨论，交流，发现1时=60分。

二、教学环节清晰有效。尤其在感受，体验1分钟有多长，教师让学生经历了“静坐——听音乐——做活动（可做口算题、写字、画画等）”这几个环节，让学生真切地感受到一分钟虽然短，但合理利用可以做很多事情，从而教育学生要珍惜时间。

三、关注课堂的生成资源，并予以适时引导，点拨，形成动态生成。在认识整个钟面有几个大格，几个小格时，教师扮演了组织者，引导者的角色。让学生自己观察，数一数，然后汇报交流。通过这样，学生积极参与学习，知识自然而然地刻进学生脑海中了！在探讨1时=60分时，第一次播放时针与分针同时走的课件，只有一个学生发现分针走得很快，其他学生沉默不语。这时，教师手动慢慢拨动一次，再让学生汇报。生依然处在模糊状态，只有两生发言。生1：分针走得快，时针走得慢。生2：分针走一大圈，时针走了1时。在这关键时刻，教师不厌其烦，重新组织课堂：“同学们，咱们再观察一次，看谁的眼睛最亮，可以看清时针和分针各走了多久？”课件重复播放，刚播放结束，一个学生抢着说：“我看见分针走一圈，时针走了一大格。”一语惊醒梦中人。其他学生点头示意他们也发现了。在这个时候，教师组织学生讨论交流，得出1时=60分

四、叶澜提出“有待完善的课，即真实的课”是好课的标准之一。梁老师给我们呈现了一堂真实的课，课堂中除了以上的亮点外，但也要美中不足的地方。如：教师在操作课件时的技巧有待加强，课堂上对学生激励性的评语我们不该吝惜。要知道，学生的自信心来自老师对他们的肯定！

第二篇：《时分的认识》评课意见

《时分的认识》评课意见

王老师：

总体来看，本节课基本达到了预设的教学目标，学生能够在动手操作、合作交流中认识钟面及时间单位“时”、“分”，知道1时=60分，并能正确读写钟面上所表示的时刻，也充分体会一分钟。但是，老师还是比较着急，不少环节没有给学生充分表达的机会，而是老师替代。比如在观察钟面时，没有让学生观察说出钟面上的大格、小格，而是老师急于提出这两个概念。

刘老师：

本节课存在一个问题是老师没有充分利用课堂生成，学生产生很多有价值的资源，老师没有及时给与肯定或展开，而是一掠而过。有时学生回答不是教师预设的答案，教师都没有给予评价。

程校长：

首先这节课最大的问题就是设计理念有偏差，没有整体架构，这一节课设计得很散，把一节很简单的课设计的很复杂，教师人为的将内容分割，将知识点切得很碎。

第二是一节课没有让学生整体认识钟面，基础较差的学生在一开课就是糊涂的。

再是用自己班的学生上课，却对自己的学生缺乏了解，没有考虑学生的已有知识经验去设计这节课，把所有的学生都看做是零起点，基础较好的学生缺乏兴趣，也浪费了课堂时间。

青年教师应该多思考，多尝试。徐业华老师：

在上这节课之前，教师应该对学生做一个前测，了解学生的已有知识经验后在进行教学设计，而不是盲目的把学生全都估计成零起点。《时分的认识》一课贴近学生的生活，不少学生已经有了很好的基础，教师却没有利用学生的已有知识经验，学生明明会了，却一直在手把手的教。

第二是本节课的第一个环节一定是要整体认识钟面，让学生弄明白钟面上的3根或4根指针哪根是时针、哪根是分针，排除秒针的干扰。

三是教师没有充分理解每一个环节设计的目的，学生出错时没有发现出错的根本原因，因此没能及时解答。教师应该给学生明确演示，为学生排除疑惑。

第三篇：《时分的认识》听课心得体会评课稿-

《时分的认识》听课心得体会评课稿

听了李老师主任的课我有以下反思：

第一、教师善于创设情境。教师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学服务。例如： 宋芹老师讲的《时分的认识》，课始先猜了一个谜语，提高了学生的好奇心、激发了求知欲，进而促进其思维。教师创设的情境要真正为教学服务，如果只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。

在这四节课里，上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生学习兴趣，让学生满怀热情地投入学习。老师是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，让学生用数学思想去思考问题，解决问题。使他们在质疑中思考，在思考中学到知识。

第二、教师所创设的师生互动环节引人入胜，氛围融洽。在数学教学中，根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子的求知欲。尤其是在听课过程中，我更加深刻的体会到这些数学教师教学方法的与众不同，我感受到老师和学生之间是如此的默契„„看到每个老师都精心的设计每一堂课，从板书、图片、内容，那种工作态度与热情都值得我们每个人去学习，在他们的课堂上很少有见到不学习的孩子，因为他们都深深地被老师的课所吸引着。充分体现了“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

第三、教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用。本次参加赛课的教师所制作的课件大部分都是用幻灯片制作的，无论从课题材料的搜集上还是从视听效果上，都非常富有创意，如花似锦，引人入胜，而且大多数都引用了视频型的文件，既形象又生动。充分激发学生的学习兴趣更有利于学生对所学知识得牢固掌握.。

每堂课细细的听下来后，感觉每位授课教师都煞费苦心的作了周密而细致的准备，所以每堂课都有很闪光的亮点供我们参考、学习、借鉴，当然有比较就会有鉴别。所以我会把其中的精华加以吸取，尝试运用到以后的课堂教学过程中，来逐步的提高和完善自己的课堂教学。通过本次学习，使我深刻地认识到做为一名教师，要精心设计课堂，利用新课改理念指导自己的教学，真正把课堂还给学生，使它成为学生学习知识展示自我的平台。

第四篇：时分的认识 说课

《时分的认识》说课稿

黄帅帅

各位老师，大家好，很高兴能有机会与大家在这里学习交流。今天我说课的内容是《时分的认识》。我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七个方面进行说课。

一、教材分析

《时分的认识》是小学阶段青岛版二年级下册第八单元《庆元旦——时分秒的认识》中信息窗一《时分的认识》的内容，属于数与代数的范畴。学生在一年级已经初步认识了钟面，会读整时、半时和大约几时，本课将在此基础上认识时分。本课内容是学会以后相关课程的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。

本节课的编排体系是情景图——合作探索——问题口袋——自主练习——知识长廊。青岛版教材的这种编排体系，从现实生活中的情景图入手，通过观察，提出问题，进而进行合作探索，通过观察、猜测，验证、推理与交流等一系列的活动来认识时、分，有效地拉近了数学与生活的密切联系。这部分知识对学生合理安排时间、形成时间观念具有重要意义。教材将时分放在一起，是为了让学生在已有知识的基础上更好的认知时间，为以后学习秒的知识打好基础。

《数学课程标准》指出：“学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者。学生应当有足够的时间和空间经历观察，实验，猜测，计算，推理，验证等活动过程。”依据课标要求和二年级学生的认知及年龄特点，从知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三方面我将本节课的教学目标确认为：

1、结合具体情境认识时间单位时、分，掌握它们之间的关系。知道1时=60分，让学生经历1时、1分的时间，初步建立时、分的时间观念。

2、会看钟表，能正确说出钟面上的时刻，并进行简单的时间计算。

3、结合具体实例，感受时间与生活的密切联系，养成遵守时间、爱惜时间的良好习惯。

教学重点：认识时间单位时和分，知道1时=60分 教学难点：正确读出钟面的时刻，理解时分之间的进率。

二、学情分析

钟表是日常生活中的必需品，学生都熟悉，也已经学会了整时、半时、大约几时了，但是要准确的读出钟面的时间对学生来说是难点。二年级学生好奇心强，活泼好动，喜欢观察和动手操作，根据学生的这一特点，课上我注意让学生动手操作，通过学生自己制作钟表，知道钟面上有12个小格、60个大格，知道1小时=60分，知道指针是怎样转动的。学生喜欢学习直观形象的知识，在教学时，需要创设一定的教学情境，将抽象的知识和形象的场景相结合，提高学生的兴趣。

三、教学模式

在日常的教学活动中，教师应努力挖掘教学内容可能蕴涵的教育价值，通过长期的教学过程，逐渐实现课程的整体目标。因此，无论是设计、实施课堂教学方案，还是组织各类教学活动，不仅要重视学生获得知识技能，而且要激发学生的学习兴趣，通过独立思考或者合作交流感悟教学的基本思想，引导学生在参与数学活动的过程中积累基本经验，帮助学生形成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等良好的学习习惯。本节课我采用的教学方法是：情境教学法、动手操作法、合作探究法。创设情境，引入课题；新课教学，利用学生已有经验生疑引探，激发学生探究欲望；遵循学生认知特点，让学生体验成功的快乐，教学时分的进率以及认读钟面上的时刻，安排学生动手操作，自主进行探究与合作交流。

四、教学设计(一)激情引趣，导入新课

教师出示谜语：会走没有腿，会说没有嘴，它告诉我们什么时候起，什么时候睡。（谜底是：闹钟）

让学生猜一猜是什么，由此导入新课。（板书课题：时分的认识）

(设计意图：上课开始，我以一个富有趣味性的小谜语调动学生学习的兴趣，拉近了学生与新知识之间的距离，大大激发了学生的参与意识。)

（二）自主探究，获取新知

1、每组发一个圆形卡片，小组成员一起制作小钟表。在制作的过程中，复习以前学过的有关钟面的知识：数字、指针及其转动方向等。（顺时针转动）(设计意图:制作小钟表这一教学活动是本环节的一个亮点，既新颖又有思维含量，学生兴趣极其高涨。这一活动既是对旧知识的梳理，同时又为新知的学习做好了铺垫。)利用自己制作的钟面，复习整时、几时半。出示8:01，让学生试着去读，从而产生认知冲突，引出新知识。

(设计意图：充分利用学生已有的生活经验，调动学生的各种感官去观察和发现钟面中蕴含的新知。学生从钟面上的“数”与“格”两个层次完成钟面知识的构建，在构建的过程中，清晰地认识了钟面，掌握了钟面上有12个大格、60个小格。)

2、认识时、分 认识几分

让学生试着读出钟面上的时刻，读后教师进行小结：分针走一小格就是一分钟。接着认识5分、10分、15分„„（板书：分针走一小格是1分钟）认识几时。

让学生明白时针走一大格经历的时间是1小时。（板书：时针走一大格是一小时）观察时针和分针行走时的关系。

以小组为单位，拨动模型钟表，边拨边观察： 在钟面上，分针转动时，时针会不会跟着转动？ 通过分针和时针的转动，你有什么发现？ 教师根据学生的回答小结：

1）分针转一圈，走了60个小格，也就是走了60分钟。

2）分针在走这一圈的时候，时针也在慢慢地走，走了一个大格，也就是走了一个小时。

（板书：分针走1圈，时针走1大格 1时=60分）

（设计意图：通过让学生拨一拨、数一数、想一想，发现1时=60分，亲自经历、体验、感悟了知识形成的过程，同时培养了学生动手操作的能力。通过合作学习使学生在思维的碰撞中，构建起更深层次的理解，同时获得心里的满足感和成就感。）

3、体验时间

体验一分钟的时间有多长。（1）、学生静坐一分钟。（2）、教师计时一分钟看学生能做多少道做口算题，做好记录。活动结束后，汇报成果，说说感受。

课件出示相关信息，一分钟的时间里都可以做些什么事儿，如：新闻联播播报员一分钟能播报300多字。大型客机一分钟飞行40000多米。

让学生在对1分钟认识的基础上，想象一下一节课的时间有多长，再回忆一下课间活动10分钟有多长，然后计算：用40分钟加上课间10分钟再加一个10分钟就等于60分，就是1小时。

小组讨论交流：在1小时里你能做什么呢？

【设计意图：这一环节，让学生亲身参与、感受，知道了一分钟究竟有多长，在体会的过程中感受到时间的飞逝，虽然一分钟很短暂，但是只要我们好好珍惜，善于利用，它也能为我们创造巨大的价值，从而教育学生要珍惜时间，做时间的主人。】

4、认读时刻

课件出示学生在校一天的时间安排，大家一起看看每个时刻在干什么。学生试着读出钟面上的时刻，并说说为什么要这样读。同时介绍时间的两种记录方法。【设计意图：“生活问题数学化，让学生学习生活中的数学”。生活化的问题情境也最容易引发学生的学习兴趣和问题意识。这一环节不仅贴近学生的生活，让学生感觉亲切，感受到我们的生活中处处有数学，而且还能够对学生进行适当的教育，教育他们要珍惜时间，合理安排时间。】

（三）、实践应用，巩固新知。

引导学生运用所学的知识进行“智力冲浪”！

1、火眼金睛判对错。

2、连线：将钟面与对应的时刻连接起来。

3、拓展练习。

【设计意图：二年级的学生争强好胜，乐于接受挑战，我在安排练习时，除了注意实效性、层次性，同时更注意趣味性，调动学生的学习积极性。】

（四）、课堂总结，拓展延伸

这一环节我通过提问：通过今天的学习你学到了什么？谁来说说看？让学生说说本节课的内容，说说自己的收获，使学生对所经历的数学知识的形成过程进行再认识，并适时进行惜时教育。

【设计意图：通过课堂小结，指导学生把新旧知识联系起来，形成知识结构，促进学生知识内化，这有利于我们突出重点，突破难点，达到引导学生整理、复习、巩固所学知识，深化理解的作用。】

五、板书设计

板书是一种书面语言，它通过学生的视觉奇观来传递信息，比语言富有直观性，板书表达形象直观，显示教师的教学思路，有利于学生加深印象，巩固记忆，增强学习效果，提高教学效率。本节课中，我主要板书重难点。在激情引趣，导入新课环节，板书课题：时分的认识。在自主探究，获取新知环节，板书分针走1小格是1分钟，时针走1大格是1小时，分针走1圈，时针走1大格 1时=60分

时分的认识

分针走1小格是1分钟 时针走1大格是1小时 分针走1圈，时针走1大格

1时=60分

六、课堂评价

《新课程标准》中指出，评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现。评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。应采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。通过评价得到的信息，可以了解学生数学学习达到的水平和存在的问题，帮助教师进行总结与反思，调整和改进教学内容与教学过程。

结合本课的教学内容和教学模式，本节课我主要采用小组评价和激励性评价方式。把学生划分成6个小组，给在课堂上表现突出的学生加星，包括课堂坐姿、课堂纪律、课堂展示、课堂作业等方面，小组成员之间互帮互助，共同进步，小组才能获得更多的星星。通过这种办法控制课堂，调动学生学习的积极性，有效地主导学生的课堂行为。

无论什么人都是需要激励的，尤其是小孩子，他们更需要得到老师和家长的肯定。教师一句由衷的赞美，一个肯定的眼神，一次会心的微笑，或者一个简单的手势，都会触动孩子敏感的心灵，甚至可能让他们终身受益。可见这些激励性的评价对孩子的触动是巨大的。

七、资源开发与利用

课标中指出，要大力的开发和利用课程资源，让学生获得丰富的学习资源，这样便于学生的学习和发展。结合本节课内容我主要从以下四个方面进行开发。

1.文本资源

在备课时教师要充分运用教科书、教师用书、辅助材料等资源，研读教学内容。本课教材也为课堂提供了形象直观的情境图，便于孩子们发现信息，展开讨论。

2、信息技术资源

主要表现在多媒体课件的使用，我认为多媒体教学不应该仅仅成为一种教学手段，而应该成为用于激发学生兴趣，调动学生情感，便于学生学习的一种工具，多媒体教学贯穿于整节课堂。

3.生活资源

学生在生活中已经认识了钟表，熟悉了钟表，会读整时半时，这样的生活经验，都为本节课提供了生活资源。

4、课堂生成资源。

生成性资源是在教学过程中动态生成的，合理地利用生成性资源有利于提高教学的有效性。在小组讨论，师生交流过程中可能产生的新问题、新思路、新方法、新结果是本节课的生成性资源。在练习时，学生的错题资源也是本节课的生成性资源。课堂是一个不断生成的教学，它更多地关注学生在课堂中个性化的生命活动。

以上是我说课的全部内容，不当之处敬请各位老师批评指正。

第五篇：认识时分

《认识时分》教学设计

启东市实验小学 朱文美

教学内容：苏教版小学数学二年级（上册）第88-89页。教学目的：

1．让学生在观察钟面的过程中认识时间单位时、分，知道钟面上一共有12个大格，60个小格；知道时针、分针各是怎样计时的；知道1时=60分。

2．让学生经历1时、1分的时间，初步建立时、分的时间观念，体验数学与生活的联系，养成遵守和爱惜时间的良好习惯。

3．在认识时、分的过程中，培养学生的观察能力、探索能力及积极的学习情感与态度。教学重难点：

让学生认识单位时、分，知道1时=60分。教学准备：

钟面学具、实物及课件。教学过程：

一、引入：

谈话：小朋友们白天和朱老师生活在一起，我们相互都很了解了，你们在家里的情况愿意和朱老师交流交流吗? 追问：你一般在晚上什么时候睡觉，早上什么时候起床? 小结：刚才小朋友们说到的晚上*点、*点*分，早上*点、*点*分，我们通常把它们叫做时间。(板书：时间)讲述：小朋友们，怎样才能知道准确的时间呢？我们一起来观察一幅场景图。过渡：对，要想知道准确的时间，首先就要学会看钟表，今天就让我们一起来学习认识时、分。

出示课题：认识时、分

二、探索与交流：

一年级上学期我们就学习过看钟表，昨天老师又布置小朋友们回家按导学提纲进行了预习，谁愿意来说说自己的预习收获。

学生交流预习收获。

（一）认识钟面 1．先学活动一：

观察钟面，说说还缺少什么呢？

你们能画出来吗？拿出作业纸试着画一画，我们比一比谁画得又快又好。展示学生作品，谁愿意说一说他在钟面上画了什么呀﹗（时针、分针、还有数字）我们一起把这十二个数字读一读。

追问：有没有画得不一样的？ 引出下面的钟面。

谁来说说在这个钟面上还有什么？

2．引导学生认识大格，弄清从哪到哪是1大格。

演示12到1之间这是1大格，1到2之间这又是1大格，小朋友们从哪儿到哪儿也是1大格？

数一数钟面上一共有多少个大格。学生一起数后板书：钟面上有12个大格

观察仔细的小朋友还发现了：大格里还有小格哩。3．引导学生认识小格，数一数1个大格里有多少个小格。

看这是1大格，这是1小格。边演示边数，12到1这个大格里有5小格。再来看看1到2这个大格里，我们一起来数一数，这个大格里也是5小格。小朋友，那5到6这个大格呢？请小朋友拿起小钟先找到5和6这个大格，再数一数。再来数一数10到11这个大格里又几个小格？ 小朋友，你们发现了什么？ 板书：每个大格里有5个小格

4．引导学生数清钟面上一共有多少个小格。方法不定。5个一数，10个一数。

那小朋友们钟面上一共有多少个小格呢？和旁边的小朋友一起大声地数一数。

追问：你是怎么数的？

用学生交流的方法一起数一数。板书：钟面上一共有60个小格 5．小结。

通过观察我们发现：钟面上有12个大格，每个大格里有5个小格，钟面上共有60个小格。

（二）认识时、分。

引导学生观察分针。（我们先来看分针。）1.认识分。

（1）讲述：分针走1小格就是1分，在生活中通常叫作1分钟。板书：分针走1小格是1分钟（2）感受1分钟有多长。

那1分钟究竟有多长呢？我们先一起来感受一下好不好？

每天我们都要做眼保健操吧，猜一猜1分钟能做几节？我们来试一试。出示：1分钟大约可以做1节眼保健操。

追问：1分钟还能做什么呢？请一名学生到教室前跳绳。想不想知道他1分钟里能跳多少下？我们一起帮他数。

刚才我们一起连续数数也数了多长时间？

小朋友们，现在如果给你们1分钟，就在这儿，你想干什么？

大家的想法很多，朱老师来给你们出一个主意：我们写字行不行？就写我们最最熟悉的自己的名字。并讲清写名字的要求，看看在1分钟里我们能把自己的名字连续的写几遍。

其实遍数的多少并没有关系，关键是我们要记住我们写这么多遍名字用的时间是1分钟。比如说**小朋友，他写3遍名字用的时间是1分钟。还有哪个小朋友愿意像朱老师这样说一说？

小朋友们，记住自己写了几遍了吗？用了多长时间？

现在如果有人问你1分钟究竟有多长，我们大家都会说了。可以告诉他1分钟大约可以做*节眼保健操。也可以告诉他1分钟能把自己的名字写 *遍。和我们自己有关的事我们得先告诉他。

（3）1分钟可以做很多事。

看来1分钟并不是很长，但是只要我们珍惜它还是可以做不少事情的。介绍：在沪杭高铁上运行的国产“和谐号”动车组最快速度1分钟6000多米。

印刷厂的工人师傅们1分钟可以印500多份报纸。

儿童1分钟的脉搏大约跳90次。

儿童1分钟大约走50米。2.认识几分。先学活动二： 同桌讨论

（1）分针走1小格就是1分。那分针走2小格是 分。（2）分针从12走到1是 小格，多长时间？（3）分针从12走到2，是 分。

（4）分针从12走到4，走到7呢？说说为什么？

（5）你还想让分针从哪儿走到哪儿呢？想一想是几分钟？如果分针从12走到12呢？说说你是怎么知道的？

交流：钟面上有60个小格，分针走60个小格，就是60分。过渡：分针走60分钟，时针会有什么变化？ 先学活动三：

动手在钟面上拨一拨，观察分针走60个小格，时针会有什么变化？ 学生动手操作，说说你发现了什么？

交流：小朋友们，拿出你们的小钟，先看一看在你的这个钟面上时针指着几。分针指着几。一起拨分针，让分针从12走到3，看一看时针还指着*吗？继续拨。让分针从3走到6，现在时针走到哪儿啦？继续拨，我们边拨边观察时针让分针一直走到12，看到了吗，时针从哪儿走到哪儿？

分针走60分钟，时针走1大格。3．认识时。

（1）讲述：时针走1大格就是1时。

教师演示分针走60分，时针走1大格。让学生观察。分针走60分，时针走1大格就是1小时。板书：1时＝60分 原来1小时有60个1分钟这么长，那1时究竟有多长呢？（2）感受1时。

想不想感受一下？（一节课是40分钟，课间休息10分钟，再加上10分钟，是 分钟，也就是 小时。）

（3）说说家长们1小时可以做什么事？

课前朱老师还让小朋友们了解了你的家长在1小时里能做哪些事，谁来汇报一下？

（4）小朋友们，今天我们学习了和时间有关的知识，那我们看一看：时针从12走到1多长时间，走到4和7呢？说说发现什么？

（5）时针从12走到12，就是几小时呢？说说你是怎么知道的？

三、全课小结。

1．说说这节课你知道了什么？

钟面上有12个大格，每个大格里有5个小格，钟面上共有60个小格。1时=60分。

2．读一读时间的名言。

时间是非常宝贵的，我们每个人都要学会珍惜时间。最后朱老师送大家几句珍惜时间的名言警句：

一年之计在于春，一日之计在于晨。一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。少壮不努力，老大徒伤悲。

《认识时分》教后反思

启东市实验小学 朱文美

转眼踏上工作岗位已有二十多个年头了，在这条漫漫长路上的探索，让我深刻体会了新课程改革的重要和深远意义。12月22日，我有幸上了一节《认识时、分》的教研课，下面我就结合自己的教学实际谈谈对新课程的一些想法：

一、创设生活情境让课堂贴近学生，激发学生的求知欲望。

数学标准明确指出数学来源于生活。课始我先通过师生谈话引出教材中一幅生活情境图，让学生很快联想到一年级所学知识。在激发学生兴趣的同时，交流了课前预习收获，取得了一举两得的功效。

二、以学生为主体，让学生在活动中学数学。

这节课我设计了三个先学活动环节：一是认识钟面教学中组织学生观察钟面，把钟面上缺少的补画出来活动。使学生对“钟面上有12个大格，每个大格里有5个小格，钟面上共有60个小格。”这一知识点有了深刻的理解。二是在认识分的教学中让学生在紧张的气氛中感受一分钟能做些什么？深刻体会虽然一分钟时间不长，可我们充分利用还是可以做许多事的。之后组织学生通过讨论活动充分理解经过了几分钟与钟面上的分针走过几小格有关系。三是在认识时教学前设计了师生互动拨钟表的环节，让学生体会分针走60个小格，时针走1个大格,1时＝60分。在这三个先学活动环节中，充分激发学生学习的主动性，让他们在活动中快乐的学习数学。

三、充分利用电教设备，同时结合传统教学。

在教学《认识时、分》时，我利用了多媒体让学生体会知识的难点。同时在教学中，我还利用了实物钟，让学生体会1时=60分时，我拨动实物钟的分针，让学生观察时针的变化。教学效果比较好，课后还有许多孩子拿着实物钟在做试验。

四、在数学课堂中，进行思想品德教育。

教育离不开思想品德教育，本节课中，我进行了两次惜时的教育：一是在感受一分钟后，让学生初步体会时间的宝贵；二是在整堂课结束时，介绍一些时间的格言，让学生再次体会时间的宝贵。

教学中还有很多不足之处：第一，我觉得自己引导的话还不够经验；第二，课堂上对学生的鼓励性语言不够丰富；第三，还要不断总结经验，学习数学课堂教学的方法与艺术。