第一篇：《如何构件高效课堂,提高教学质量》心得体会

《如何构件高效课堂，提高教学质量》心得体会

程志明

通过2月23日至24日的学习，本人对“如何构件高效课堂，提高教学质量”有以下的认识和体会。

“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，现在提倡的“高效课堂”研讨，其目的就是做到两个减轻，两个提高。即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师的教学效益，提高学生的学习效益。最终达到提高学校整体教育质量的目的。所以，高效课堂是促进学校教育教学质量提高的最佳方法。

“教学”是教与学的过程，如何打造中职教育高效课堂自然也要从教师的教和学生的学这两个方面来进行思考。

一、教师的教

1．精心的课前准备

什么样的备课才是有效备课呢？

（1）关注学情，包括了解学生原有的知识起点，学生的学习能力、学习方法、学习态度和情感；

（2）钻研教材，能正确把握教学内容的重点、难点，一切以学生为起点分析重难点，设计有效的教学目标，包括知识目标、能力目标、思想目标；

（3）认真思考，合理选择教学方法，尤其是学习方法，提倡自主、合作、探究式的学习方式，能够根据学法确定教法；设计课型和教学结构，根据课型选择合适的教学手段。

高质量的备课是提高课堂效率的有力保证。要深入了解这堂课的三维目标是什么，知识结构是什么，重点难点有哪些，怎么突破，运用什么样的教学手段和方法，结合实际的教学过程预设，只有了然于胸，讲起课来才能得心应手。还有教具的准备和精神状态准备。

2．和谐的教学过程

当前课堂教学不同程度存在形式主义，尤其是公开课、示范课或观摩课更是华而不实的花架子，这样的表演课，恐怕老师们也不是仅仅见过一堂两堂。高效课堂应当是平实的，实实在在地设计教学，实实在在地落实教学目标，实实在在地完成教学任务，而不是刻意追求“奇”、“特”、“巧”等； 高效课堂应当是真实的，必须从教学实际出发，在继承优良的基础上改革和创新。不能丢掉传统盲目追赶潮流而使课堂教学失却本真；高效课堂应当是扎实的，不是仅限于少数学生与教师互动，大多数学生充当听众，而应当是全员参与，虽不能说齐头并进但至少要各有收获。

首先，学生有兴趣才会主动学，学得懂；真正的兴趣是指学生参与学习的欲望，如专业课的实训活动，如果学生能自觉的、积极的参与实训过程并有愉悦感，这才是有兴趣，是学完很想再多学会儿的那种感觉。抓住了学生的这种感觉学习的效率才会更高。所以，教师要具有上课的激情，教师没有激情，学生何来兴趣。使用合理高效的教学手段，尤其需要熟练应用多媒体来抓住学生的眼球吸引学生的注意力。同时，多媒体教学可以增大课堂容量，节省板书时间，以直观性强、容易激起学生的学习兴趣等优点，在提高课堂效率方面起到至关重要的作用。其次，建立融洽的师生关系，营造“低压力，高挑战”的课堂氛围对提高课堂教学质量也很重要。人在轻松的氛围中思维处于最佳的状态。学生也只有在轻松和谐愉悦课堂氛围中，才能有最理想的学习状态。教师应善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围。轻松的课堂氛围，平等融洽的师生关系，就会使学生有安全感和受尊重感。不会感觉来自老师和其他学生的压力，才会听得进去说得出来。如果大多数学生从心里排斥你，你讲的再好，学生也听不进去，高效课堂无从谈起。

再者，教师要站好组织者、引导者、合作者的位置。教学过程中良好的组织和管理是提高效率的重要保障。新课导入要简洁，开门见山，不要绕得太远，上课不说题外话，紧紧围绕课堂主题讲。充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与到教学过程中，才能起到事半功倍的效果，但不是不要教师的主导，缺少了教师的组织和引导，学生的学习就会偏离方向。

3．深刻的课后反思

课前的预设与课堂的动态形成总会有出入，所以课后要做好深入的反思。成功之处要继续发扬，不足之处要改进，以便于以后的教学。

二、学生的学

学生的学是需要教师来进行指导的。1．学生要做好充分的课前准备 做好知识上的准备——课前顶习

预习的过程，是一种旧知识的温习过程、准备过程，也是由旧知识向新知识过渡的过程。对新知识的预习应主要抓住的难点，明确听课重点，学习某种新知识，要运用哪些旧知识，联系哪些旧知识，哪些要做到重点准备，都要做到心中有数。只有这样，才能在听课中把新知识纳入旧知识体系之中，形成崭新的知识结构。

做好身体上的心理上的准备

学习过程是伴随着学生的动机、情感、兴趣、意志、毅力和个性等心理因素参与的运动过程，其参与度与学习效率成正比。学生只有在目的非常明确，心情非常愉快的情况下，才能充分发挥自己的学习潜能，学习效果才能提高。

2．学生要全神贯注地听课，积极认真地思考

在课堂上全神贯注地听课，不乱想，不乱动，不乱看，努力排除听课干扰，做到眼到、耳到、手到、心到；边看，边听，边想，边写，思维处于高度集中状态之中。充分调动多种感观参与听课，不一心二用。

学习离不开思考，“思则明，不思则暗”，没有思考，理解新概念，掌握新旧知识之间的内在联系便是一句空话，高效课堂的实际意义也就不复存在。

总之，构件高效课堂，提高教学质量，需要师生共同的努力，缺一不可。教师在教学过程中应始终坚持以学生为主，全方位、多渠道为学生创造条件，营造氛围，充分调动学生的积极性、主动性，激发学生的想象力、创造力，发展学生的发散思维，努力使课堂充满活力，让学生进入乐学境界，切实提高教学效率。

以上是本人对“构件高效课堂，提高教学质量”的认识和体会，错误的地方请各位领导、老师批评。

第二篇：探讨高效课堂 提高教学质量

探讨高效课堂 提高教学质量

——秋渠一中教学教研工作总结

课堂是教学的主阵地，教育质量的好坏取决于课堂教学效率的高低，打造高效课堂是提高教育质量的根本途径。近几年，我校对此进行了有益的探索，取得了一些成效。

一、具体做法

（一）、树立教学新理念

在新的课改形式下，没有新的教学理念做指导就无从谈课改。观念一变天地新，重要的是转变教师的思想观念。

在教学中，我们坚持践行“两个为主，三个转变”的理念：“两个为主”即：以学生为主，以学生的全面、和谐、持续的发展为主。“一切为了学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。要充分认识：学生是发展的人，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。因此，绝不是教师想让学生怎么样，学生就会怎么样。不然，将会挫伤学生的主动性、积极性，扼杀他们的学习兴趣，窒息他们的思想，引起他们自觉或不自觉的抵制或抗拒。学生是学习的主体，教师不可能代替学生读书、感知、观察、分析、思考，只能让学生自己明白事理。“三个转变”即：教学目标的转变：由单纯的知识传授向教学目标多元化转变；老师角色的转变：有知识的传授者、教学的主导者向学生学习的组织者、引导者、合作者转变；学习方式的转变：由被动接受知识向通过动手实践，自主探索、合作交流得出知识的结论转变。约翰·亨利说过，一切教育都是自我教育，一切学习都是自学。最好的教学效果不是单位时间内传授了多少知识，而是把学生变成思想者、学习者。不管今后从事什么职业再也改不掉学习、思考、研究的习惯和爱好，这才是“教育即生长的道理”。

（二）、打造高素质的教师队伍

真正的教育改革，应当体现在教室之中、教材之中、教学过程之中。教育改革的执行者都是一线教师，要想教育改革切实有效，就需要教师们具有坚定的执行力：“教育改革—这就是我的事情!”

打造高效课堂，必须打造一支高素质的教师队伍。为此，我们在加强教师职业道德教育的同时，不断强化教师的教育理论、教育教学思想的学习，组织教师学习洋思、杜郎口等先进的教学模式，加强校本研修。各教研组挑选学科骨干教师率先进行课堂改革，并发挥其引领、辐射作用，为打造高效课堂奠定了坚实基础。

（三）、创新教学模式

洋思中学“先学后教、当堂训练”的课堂模式和杜郎口中学“三三六”教学模式，结构和程序虽然不同，却都是在学生的“学”上做文章。我校围绕学生认知规律，确定了一种课堂组织方式，其基本流程是:课前导学、预习汇报、学习研讨、课时达标、拓展延伸、教（学）反思。重点抓住课前、课中、课后三打环节。

1.课前

教师要做好充分的备课，要用学生的眼光看教材，要把“教案”转变成“学案”，让学生用“学案”学习，强化教师的主导意识。具体来说就是⑴备目 标、⑵备练习、⑶备操作，强调将所备知识内容在课堂上最大限度的发挥作用，教师为学生安排预习内容，学生以组为单位预习，组长将预习纪要反馈给任课教师。⑷抓集体，充分发挥集体研究教学的作用。各备课组在每周进行的备课中明确规定备课的重点、难点及讨论事项，统一进度、统一目标、统一训练、统一反馈、统一检测、统一补差。

2.课中

我校根据学科特点与新课程特点，将课分为自学课、展示课、反馈课，并根据所用课时长短单一进行或综合进行。

课堂要充分发挥教师“编剧”和“导演”作用，创造一种使学生能真正处在做中学的情景，培养学生自主、合作、探究能力，开展兵教兵、兵练兵、兵强兵，使课堂“活起来”“动起来”。并结合运用多媒体辅助学习，增大课堂容量，增加课堂学生完善知识的时间，减轻学生不必要的课业负担，提高课堂教学效率和质量。

3.课后

①、由教师提出复习的要求，让学生自己通过思考、讨论，形成知识网络，进一步完善预习中章节知识网络的构建。

②、教师少留课后作业题，而且应由分层思考题1-2题，而且不得占用学生自习课时间处理思考题。

③、实施“天天落实”、“周周落实”、“月月落实”制度。对未能完成“堂堂清”的同学，由小组长利用中午、下午时间进行补差，还有问题的由教师负责，努力做到“日日落实”：利用周四下午课外活动统一安排周测，每科限时40分钟，进一步查漏补缺争取做到“周周落实”：利用月考及考后分析对教师 和学生进行教学过程的督导、检查，实现“月月落实”。

（四）、重视校园文化建设，为高效课堂营造良好的氛围

我校积极引导教师结合体育艺术教学和其他社团活动，努力将活动课程化、将课程活动化，及时总结和提炼，不断丰富课程建设内涵。进一步激发学生的学习兴趣。充分发挥家庭在学生教育中的重要作用，努力架设家校互动平台；形成教师家访、教师随机检查学生学习小组活动情况等制度，构建和谐的师生关系，共同促进了高效课堂的开发。

近几年，县教体局、教研室的正确指导下，在广大教师拼搏奋斗下，课堂教学改革出现了明显教学成效，教学质量逐年提高，今年中招成绩综合位次仍据全县前列，有两名学生被一高提前录取，实现了我校历史上的新突破。

二、存在问题

目前，我校高效课堂建设仍处于探索、完善阶段，还存在一些问题。1.由于教师水平、学科特点和学生素质存在差异，高效课堂进展不平衡，整体水平有待提高。

2.高效课堂教案、学案还没有达到有效的建立、有机的融合。3.推进高效课堂的激励机制还需要进一步完善。

4.学校文化建设和教育信息化建设需要加强，学校图书室、阅览室、电教室、多媒体教室、远程教育还没有充分发挥作用。

三、对策措施

1.加强教师队伍建设，提升教师专业化水平

事实证明，无论教育环境如何优美、教育课程如何先进、教育设备如何现代 化，都只有通过具有专业精神、专业能力和专业智慧的一线教师的充分运用，才能发挥教育的作用。因此，在大力倡导素质教育的今天，教育专业素养的提高尤为重要，今后我们将从一下方面提升教师专业化水平。

①、我们将鼓励教师多读书，丰富完善自己的知识结构，增强自己的知识修养。

②、积极鼓励教师参加各种培训、学习、校外交流。

③、落实校本研修，健全校本研修机制。充分发挥教研组作用，开展好教研活动：一是组织集体学习，学习研讨先进教学理论和方法，观看名师教学光盘，学习网络上的教育资源，然后反思自己的教学，谈各自的收获，互相交流。二是组织集体听课。三是组织讨论，集思广益，总结出大家都认为行之有效的解决方法。四是开展骨干教师带头课、学习归来汇报课、师徒结对展示课、青年教师优质课、新进教师评比课、课堂教学达标课等活动，使教师在活动中丰富自我，提升自我。

2.加强学校文化建设和信息化建设

发展学校的文化内涵，用文化来凝聚人心，用文化来激励斗志，用文化张扬个性，用文化来提升品位，那么这所学校就能经得起考验，就能快速发展。针对我们农村中学，办学条件相对落后、生源基础相对薄弱的状况，我们提出了今后的努力方向，那就是“不讲条件，不论生源，自加压力，负重奋进，立足现实，顽强拼搏，再创辉煌”，以此作为学校发展的精神动力。加大投入进一步改善办学条件，在今后学校发展中力争实现互联网、远程教育、校园教学网、有线电视和事物视频转化五路信号“班班通”，促进优质教育资源共享，为课堂教学注入新的活力。3.完善教育激励机制，调动教师参与课程改革的积极性和主动性 对于在课堂改革工作中作出贡献的教师，学校要在评先、晋级中优先选用，并给予适当奖励，以激发其它教师创新热情。对于活动有成效的教研组也要进行表彰，形成团体带动作用。

基础教育课程改革如一股春风，承载着全面实施素质教育的希望扑面而来，确实影响了学校并通过学校教育向中国社会注入了具有先进性的文化元素，从根本上解放了学生，解放了教师，也解放了课堂。虽然目前课程改革还有一些不尽如人意的地方，但站在改革前沿的我们希望课改能像陶行知先生说的那样：一点一滴，滴穿石岩。我们的成效已经证实，我们有理由相信，我们的教学改革一定能在课改舞台上演绎精彩！

第三篇：落实高效课堂,提高教学质量心得体会

落实高效课堂，提高教学质量心得体会

在当今减负的浪潮中，如何保证教学质量呢？那就是要落实高效课堂，提高课堂教学的有效性。苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。课堂是我们教学的主阵地，在课堂教学中如何以最少的时间和精力，提高课堂教学的质量、获取最佳的课堂教学效果，这是每位教师的一直以来的追求。那么，在数学课堂教学中,如何使自己的课堂焕发出青春活力与诱人的魅力呢? 我在不断地实践探索，不断地思考反思中寻求答案，下面我就谈谈自己的体会。

一、教师能力是高效课堂的保障

教师课前都能做到认真备课，认真钻研教材，但很少做到根据课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法，也没能深挖教材和超越教材，更没能预想到在课堂上有可能遇到学生提出的问题，或突发事件而随机应变的教育机智。所以，教师整合教材的能力，调控课堂的能力是高效课堂的法宝。

1．“要给学生一碗水，自己必须有一片海洋”。丰富的知识是征服学生的法宝，有了丰富的知识才能驾驭学生，才能高效的引领课堂。教师要根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。2．灵活的掌控课堂的能力才能保障课堂教学的顺利实施。例如：在教学物体体积的时候，学生会把物体的占地面积理解为求体积，这时，教师应抓住错误的契机，鼓励学生之间展开讨论，在交流中学生不但加深对体积的认识，而且区分了体积和面积。

二、学生主体地位是高效课堂的关键

新课标明确指出“学生是数学学习的主人”, 学生回归课堂的主体地位，参与课堂教学，积极主动地获取知识，已经成为高效课堂的共识。教师要多给学生一定的时间与空间，尽量让他们多想、多说、多做，重视学生的“自主探究，合作交流、动手实践”教师不应直接教给学生解决问题的方法，而是给学生一把在知识海洋中航行的桨，让学生积极思考，大胆尝试，在主动探索中获取新知，并体验成功的喜悦，从而张扬学生的个性，培养学生的创新精神。

1.注重激励评价，促进学生自主探究。由于传统教育长期单纯通过书面测验、考试来检查学生对知识技能掌握的程度，长此以往，在有意无意间泯灭了学生的好奇心，压抑和扼杀了学生的求知欲和创造性。随着课程改革的深入，我们越来越多地运用多种方式，综合评价学生在知识与技能、创新和实践、情感态度价值观等方面的变化和进步。教学中，我们要从多方面进行正确、肯定的评价，调动学生的主观能动性，使学生获得“在数学学习中不断成功”的感受，从而尝到“成功是成功之母”的乐趣。例如，教学“圆的周长”时，学生积极地动脑、动手，探索出圆周长与圆直径的关系，为计算圆的周长打下基础。教师激励道：“早在一千多年前我国数学家祖冲之就发现了这个关系并计算出圆周率。同学们经过研究也发现了这个规律，你们真是当代的小祖冲之。”这样的积极评价，如同助燃剂，对学生的学习活动产生了强劲的推动作用。

2.注重合作学习，提升课堂效率。“小组合作学习”，充分赋予了课堂的思维空间、活动空间。在小组学习中，教师仅仅是导演，学生真正走到前台来表演，体现了学生在课堂教学中的主体地位。使学生的合作意识和能力得到培养，从面减轻学生的负担，增强自信心，增加动手操作的机会，有利于教学的多边互动，使每个学生都能获得平等参与的机会，进而有效地培养学生的主动探究能力和创新精神。例如，在“圆的面积”教学中，教师再让学生分组合作把圆形图片间拼成近似的长方形、近似的平行四边形、近似的三角形、推导出面积公式之后，抛出一个问题，让学生分组合作学习；能把圆拼成近似的正方形来推导面积公式吗,为什么？一石激起千层浪，学生一边猜测“也许能，也许不能”，一边动手剪拼。通过动手、动脑、动口的感知，结果发现：不能把圆剪拼近似的正方形”，因为“任何一个圆的半径不可能与该圆周长达一半相等”。

三、兴趣是高效课堂的前提

美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对教材本身的兴趣。” 充分调动学生的学习兴趣，让学生在轻松的环境中学习，被动变主动，何愁不实现课堂的高效呢？主动学习的学生，课堂知识能记住90﹪，而被动学习的学生只能记住知识的50﹪左右。针对这样的情况，教师应该采用兴趣化教学法，让学生爱上数学，对学习数学产生兴趣。

1.创设生活情境，激发学习兴趣数学是一个抽象性、逻辑性较强的学科。为了增强数学的趣味性，教师应根据教学实际创设问题情境，提供给学生主动参与的条件，激发他们的学习兴趣，以收到良好的课堂教学效果。例如，在教学长方体的表面积时，我创设了为母亲买礼物的情景：母亲节到了，小明为妈妈买了一份礼物，（课件演示长方体盒子，并展示长、宽、高），他想用包装纸把礼物包起来，需要多大的包装纸，怎样计算呢？你能帮帮他吗？问题提出后，学生们十分感兴趣，学生们学习的主体性很好地被调动了起来，在不知不觉中投入了数学课堂的思维活动之中。创设情境使学生产生学习数学的渴望，主动去探究数学，充分地调动了学生学习数学的积极性。

2.力求语言形象生动，有趣味性。教学是一门艺术，教师生动、有趣的语言，对于激发学生的学习兴起着重要的作用。课堂上教师包含浓郁情感的语言，往往会对学生产生极强的感染力，教师要善于用语言把抽象的概念具体化，把深奥的道理形象化，使枯燥的知识趣味化，以加深学员对理论知识的理解和记忆。在教学中采用生动有趣的语言能拨动学生心弦，激发他们的求知欲例如：在数学教学中适时地使用比喻和形象化的语言，取得了非常不错的效果。在教学长方体和正方体时，学生对单初学时求它们的棱长、表面积、体积时掌握得还不错。待这些知识综合起来，就混淆区分不开了。我根据长度单位、面积单位、体积单位字母表示的不同（例：m m

2m3）把它们比喻成一条腿、两条腿、三条腿，一条腿找线，两条腿找面，三条腿找方，收到了意想不到的效果。这种形象化的手法使枯燥无味的课堂顿时变得生动有趣，学生觉得非常有意思，在趣味中问题迎刃而解。

四、运用多媒体化静为动，提高学生主动探究信息技术在教学中有着巨大的优势，因为它图文并茂，可以化静为动，化难为易，化抽象为具体，加深理解知识的过程。因此在教学过程中，我充分利用多媒体计算机的优势，把图片情境由静态变动态，把知识形成的全过程淋漓尽致的呈现在学生的眼前。例如：在教学“时、分、秒”一课时，我利用多媒体课件设计了一个动态的钟面，学生可以根据钟面上的指针变化，清晰地看到时针走一个大格，分针正好走一圈，从而学生可以自主地发现整时的特征，“分针指着12，时针指着几就是几时”。这一教学环节，有效地提高了学生通过自主探究认识整时的能力。总之，作为教学活动的主导者，教师在课堂教学中，充分利用多媒体技术开展教学，为学生构建了一个良好的学习环境，使学生在学习中处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手尝试、探求、发现的境界之中，保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，学生的主体作用就能得到充分、有效地发挥，整体教学效果提高，优化教学过程。

总之，“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。要切实的提高教育教学质量，实现小学数学的高效课堂，还有很多需要我们去思考与实践。只有真正实现了高效的课堂教学，学生才会受益，教师才能教得轻松，学生才能学得有趣。

第四篇：构建高效课堂 提高教学质量

构建高效课堂 提高教学质量

宜都市实验小学

2009年11月，宜昌市教育局正式启动“创建高效课堂”活动。我校按照宜昌市教育局和教研部门的总体部署，结合本校实际，开展了系列的创建工作。现就我校在前期创建活动过程中的认识、做法和体会向各位领导作简单汇报：

一、科学谋划是创建高效课堂的保障

科学的谋划是各项工作得于顺利实施的保障。我校一班人围绕高效课堂是怎样的、如何创建等问题，结合实验小学的实验性、示范性、引领性等本质功能，征求专家意见，多次召开办公会，确立了以科学发展观为统领，以“实现教育教学实践研究”和“学生素质全面发展”两个“先行”为主题，以“打造实验研究型队伍，创建实验研究型名校”为宗旨，以规范、提高课堂教学效率为核心，以强化集体备课和校本教研为手段，以课堂教学为主阵地的“和谐、高效、生态”课堂创建的实施方案，提出了通过高效课堂创建活动，强化集体备课、课题实验、话题研究等校本研训，探索建立起高效课堂的基本教学模式，促进教师专业成长、学生发展再得实惠，全面提升教学质量的工作目标，成立了以校长为组长的创建领导小组和以分管副校长为责任人的工作指导小组，这样，为高效课堂创建的有序推进和实施提供了强有力的保障。

二、加强管理是夯实高效课堂的基础

俗话说：“无规矩不成方圆”。教学常规是成就优秀教学质量的“规”和“矩”，是教学质量的根本保证，因此在教学管理中，我们突出了对课堂教学常规的管理。

1、加强备课管理，坚持集体备课制度 常言道：“台上一分钟，台下十年功”。课前准备充分与否，直接关系课堂效率高低和教学的成功与否。为了确保做好课前准备工作，我们学校一直实施集体备课制度，学校分年级成立各学科备课组，要求各备课组每周组织教师进行集体备课，校长、副校长和教导主任等班子成员挂点年级组，实地参与每次集体备课活动。每次集体备课活动，主要以课堂教学设计研讨和课堂教学反思为主。每次集体备课都指定了中心发言人，集体备课时由中心发言人认真梳理和总结下一周教学内容的重点和难点，并逐一细化，内容要求尽可能全面，紧扣教材并根据学生实际有所拓展。然后由备课组全体教师对中心发言人的设计展开讨论研究，进行补充和完善，形成一节节优秀的课堂教学设计。最后，由备课组长整理后，在网上建立了备课组“资源包”。充分的教学准备工作，为构建高效课堂提供了有力的保证。

2、加强课堂教学过程管理

为了提高课堂教学的高效，我们制定了《宜都市实验小学教师课堂教学行为规范》和《宜都市实验小学学生一日学习常规》等规章制度，并针对课堂教学的基本环节，提出了具体的要求。在课堂教学过程的监控与指导方面，我校也做了一些尝试，例如，我校实行了值周领导巡查制度，随机推门听课，实施课堂教学监测，全方位地对常态课堂教学进行动态监控。对随意调课、放羊式上课等教学违规事件实行处罚。期末，我们还开展“教师教学学生评”活动，让学生对其任课教师课堂教学进行评价。学校将每位教师来之于学生的评价进行总结归纳后与教师交流，同时通过家校联系卡广泛征求家长们对教师的意见和建议，并将情况记入教师教学工作档案。实施严格的课堂教学监控措施，使我校课堂教学走上了内涵发展之路。

三、强化研训是创建建高效课堂的关键

（一）举行丰富多彩的教学教研活动。

1、学校开展了各个层面的学习交流活动。⑴、备课组内的集体备课，由各备课组组长负责，主要是学习高效课堂有关的理论知识。⑵、教研组的话“高效”沙龙活动，主要是结合“走进课堂摸家底”的研讨活动，开展“影响高效课堂的因素问卷调查”，针对影响高效课堂的因素进行讨论、会诊，了解学校课堂教学现状，分析低效课堂存在的原因，针对性进行讨论、会诊，进行梳理，提出解决切实可行的方案。

3、学校的教学论坛，针对“高效课堂之我见”的话题，各教研组推选优秀教师进行演讲，各抒己见，智慧交锋。

2、学校开展了各种层次的课堂交流活动。学校每学期都开展了“三课”活动，即备课组内研究课，骨干教师示范课，青年教师随堂优质课。每次活动，都经历上课→听课→说课→评课→小结五个步骤，这给予了全校教师学习的机会，使全体教师共同进步。本学期学校我们在开展人人“走进课堂摸家底”活动基础上，还承担了宜都市级语文、科学、综合实践、品德、体育等学科的高效课堂研讨活动。

3、学校还开展了青年教师“白纸备课”，“朗诵比赛”，“书法比赛”，“教学论文评比”等活动，为教师的专业化成长搭建了平台，促进了教师的队伍建设。

（二）开展高效的课堂教学专题培训。

半学期以来，学校邀请了宜昌市教研中心罗老师、宜都市教研室教研员赵晓燕、周先和等专家到校为全校教师作专题报告和课堂教学诊断，并在学校教学人员紧张的情况下派出近80余人次参加省市组织的各种教学研讨会、优质课观摩等活动。进一步开阔了教师视野，转变了教师的教育理念，保障了高效课堂创建的健康运行。

（三）举行大型听评课活动，共同诊断课堂教学问题

让教研常态化，是学校教科研工作的目标。每学期，学校均要针对不同学科，开展扎实有效的教研活动。活动中，要求同学科教师全员参与，听课前，教师人手一份课堂授课评价表，分别按照不同的教学评价方式对课堂进行观察。课后，每位教师针对不同的观察点对本节课进行客观的评价，共同诊断课堂教学问题。本学期，我校结合语文学科省级课题“开心作文，放心飞翔”的作文研讨活动，举办了一次大型的听评课活动，所采取的“课堂观察与分析”研讨模式，开创了宜都市小学作文课改新局面。

四、课题研究是创建建高效课堂的活水

高效的课堂教学是提高教学质量的主要途径。而课堂高效，离开了教学研究是万万不行的。我们倡导“问题就是课题”的科研理念，按照学习研究——实践体悟——反思重建的路径，引领教师认真发现、提炼教学中遇到的棘手问题，构建各学科的科研课题体系，以专题性教学研讨来引领，增强教研实效以及变革校本教研方式来保证日常化推进，找准提高教育教学质量的突破口。目前，我校承担的有国家级课题一个，省级课题两个，市级课题一个。在课题的研讨活动中，学校引导教师扎实开展课堂教学案例研究活动，使教师以一名“反思的实践者”和“反思的研究者”的身份参与到教育教学活动中来，为构建高效课堂搭建了研究平台。

回顾我校“构建高效课堂”的研究工作，我们没有做出惊天动地的大事情，但我们从小处着眼，找准适合我校的切入点，扎扎实实开展工作，使“高效课堂”的构建避免了“空对空”的无效演练。我们要走的路还很长，要做的事还很多，只要我们不懈追求，不断实践，不断创新，就会构建有利于学生成长的“高效课堂”，最终全面提高教学质量。

第五篇：构建高效课堂,提高教学质量

构建高效课堂,提高教学质量

照中小学：夏吉泳

我认为“打造高效课堂”，要具备以下三个条件： 1.要有充分的课前准备。2.要有较强的课堂驾驭能力。

3.要有真挚的情感。这三点是打造高效课堂的保证。第一点，教师有充分的课前准备是打造“高效课堂”的前提基础。没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。备课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究。如果教师一味的照本宣科，学生就会觉得枯燥乏味。

第二点：教师有很强的课堂驾驭能力是课堂高效运行的必要条件。要做到这点，我认为教师必须具备三种过硬的基本功：1.语言。2.板书。3.严密的逻辑思维。课堂是师生互动的场所，教师怎样才能将学生的注意力牢牢地吸引住？试想教师没有抑扬顿挫，幽默风趣的语言，怎么吸引学生的听觉？没有一手漂亮的板书，又怎能吸引学生的视觉？没有对知识严密的逻辑分析，又怎能给学生的智慧的光芒，给学生以心智的启迪？学生的能力又从何而来？所以我认为教师具备了这三点，学生才会欣赏你，佩服你，才会对你的课兴趣浓厚。我相信，举是最好的老师。

第三点：教师有真挚的情感是“打造高效课堂”的软件保障。因为我们工作的对象是有血、有肉、有情的人。教师要真心关爱学生，当今强调要构建和谐校园、和谐师生关系。教师要求学生去做的，教师自己首先要做到，而且要做得非常好，例如，要求学生要认真听讲，认真做练习，及时复习巩固，那么教师就必须认真备课，认真上课，及时认真批发学生的作业、试卷，及时向学生反馈，这样才能示范，这才叫平等。而友好的愉快的师生关系的建立，一般来说，教师对那些品学兼优的学生有一种本能喜欢之情，关心他们比较多，沟通较容易，这种关系很容易建立起来。教师如何与那些后进生生搞好关系？首先教师要用平等的心态对待他们，当他向你求知时，你要用更大的耐心与心细去帮助他，上课时，要尊重学生的个体差异，真正做到因材施教，明知这部分学生认识能力有限，就不要用深难的问题去为难他，这样会让他难堪、自尊心也会受到伤害。假如用一些浅易的问题去鼓励这类同学回答，就会让其产生成就感，提高其学习兴趣，激发他参与学习的积极性、甚至可以帮助他树立或找回一些学习的自信。而当他违反纪律时，你一定要严厉地批评他，但绝不能批评之后，与他反目为仇，流露出讨厌他的情绪，而是要继续关心他，找出他一些细微的闪光点，鼓励他进步。只有这样，他才会认为你是真心对他，而把你当真朋友，愿意与你相处。信任你、依赖你。如果我们能与学生建立起这样一种和谐的师生关系，那我们就一定能将我们的课堂打造成“高效课堂”。