第一篇：课程与教学理念重构心得体会

《课程与教学理念的重构》心得体会

瀛湖镇学房小学 李 军

通过对杨承印老师《课程与教学理念的重构》的学习，我对《课标》又有了新的认识，以下是我的几点体会;

一、新课程在课程理念上凸现了“以人为本”的价值观。今天的教育不再仅仅是为了适应就业的需要，而是为了人的潜力得到充分的发挥，使人的个性得到自由和谐的发展。新课程标准“为了每个学生的发展”作为其价值观，让每个学生的个性获得充分的发展，培养出丰富多彩的人格。

二、新课程在课程内容上也体现了“以人为本”的思想。新的课程观念主要体现在以下三个方面：第一，学生是课程的主体。第二，“生活世界”是课程内容的范围。第三，课程是学生反思、创造性实践而构建的人生意义的活动。由此可见，新课程在理念上充分凸现了“以人为本”素质教育的思想，是把“为了每个学生的发展”的价值观视为根本的，这是当前十分重要的课程观念，也是课程设计和课堂教学设计的根本落脚点。

三、新课程在课程体系上着眼于“开放、创新”

“开放性”和“创新性”是课程体系的两个显著的特点。新课程的“开放性”主要体现在：积极稳妥地走向综合化。新课程体系强调的学科领域的综合化，主要表现在：第一，一门学科，向学生经验与生活回归。第二，不同学科，追求彼此联系，如新设“综合”学科：思品与生活、思品与社会、历史与社会、艺术。第三，新课程设立专门的综合实践活动课是基于学习者的直接经验，密切联系学生自身生活与社会生活，体现对知识的综合运用的课程，这是体现新课改的“开放性”的一道亮丽的风景线。

三、新课程在课程内容上提倡“新、活、宽”

新课程提倡的是“新、活、宽”。新课程把学生的生活及其个人知识、直接经验作为课程内容，强调是的问题解决，引进了许多现代社会生活和科技知识。如：语文课程标准在“教材编写”中提出，课程内容要“新”，课程内容要“活”。“标准”还提出，“教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。”此外，课程内容要“宽”，“标准”在“课程资源的开发与利用”中门详细列举了教科书之外的语文课程资源，即语文课程内容无时不有，无处不在。

只有深刻的认识《课程标准》的要求和目标，教师才能更好的结合实际情况合理安排教学。在教学中，培养学生全面的发展。

第二篇：《课程与教学理念》的心得体会.

《课程与教学理念》的心得体会 郝崇义

培训期间我认真聆听了陈晓端、杨承印和夏波教授讲授的内容,分别讲授的是《课程及其影响因素》、《课程与教学理念的重构》和《陕西省基础教育课程改革现状》当前我国正在进行新一轮的基础教育课程改革,此次改革是建国以来规模最大、涉及内容最全面的一次课程改革。它涉及培养目标的变化、课程与教学的基本概念,课程与教学的关系,课程的基础、管理、设计、实施与评价,教学的模式、方法、艺术与评价,当代主要教学理论当代教学实践的新取向,中国基础教育课程改革与课堂变革,西方发达国家基础教育课程改革与课堂变学生学习方式的变化等多方面的全面改革,对广大教师提出了全新的挑战。新课程的教学需要教师在深入钻研教材的基础上,探讨新教材的教学规律,并运用这些规律,提出新的适应素质教育要求的教学策略。新的课程,新的教学观念,应该在课堂教学这块主阵地上得以实现,获得体现。这就需要建构一个新课程下的新课堂。

我结合初三教学工作实际,就课程和新的教学理念在教学中的应用,在四年的教学中,我经常是发挥学生的主体作用,引导学生积极主动参与教学过程,由于数学教学的本质是数学思维活动的展开,因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。我们不仅要鼓励学生参与,而且要引导学生主动参与,才能使学生主体性得到充分的发挥和发展,只有这样,才能不断提高数学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件,提供充分的参与机会。

理论联系实际,巧创激趣情境,激发学生的学习兴趣。教学实践证明,认真创设各种教学情境,能够激发学生的学习动机和好奇心,培养学生的求知欲,调动学生学习的积极性和主动性,引导学生形成良好的意识倾向,促使学生主动地参与。

注意培养学生的合作意识,训练学生的合作技能。教育学生树立集体主义观念和互帮互助的合作意识,使每个人都能为集体目标的实现尽心尽力。不断向学生传授合作的基本枝能,使他们学会既善于积极主动地表现自己的意见,敢于说出不问的

看法,又善于倾听别人的意见,相互启迪,并能够综合吸收各种不同的观点,共同寻找解决问题的思路。在具体实施过程中,教师要及时地有针对性地予以指导,训练学生养成良好的合作学习习惯。

学科课程与教学实践中的热点问题、学科教学中的热词、学科教学理论的古今穿越现象、对知识的认识以及对学科课程与教学重构的理解等问题。本专题是以研究基础教育课程与教学问题为目的理论与实践密切结合,通过学习,学生能够系统地掌握课程与教学的基本概念、基本原理和基本方法,正确认识和解释各种课程与教学现象,掌握课程与教学的相关技能,了解国内外课程与教学改革的发展和现状。

第三篇：课程理念与教学（最终版）

课程理念与教学

-----《雪地里的小画家》教学反思

这是语文课程标准“前言”部分阐述的又一个重要问题。课程的基本理念，体现了课程改革的思想指导、改革重点和实践追求。

全面提高学生的语文素养是课标中的重要理念。语文是一门内涵十分丰富的人文学科，语文之所以充满魅力，就在于其充满人文性的内容。讲语文课是通过语言文字，标点符号，来体会作者表达的意思。

在执教《雪地里的小画家》时，文章的第一句“下雪啦！下雪啦！”两个叹号写出了作者看到下雪时的兴奋、愉悦之情。结合孩子的体验，学生们一看到下雪也十分兴奋，加之这首儿歌生动活泼学生们都喜欢，所以读出下雪时的激动心情不是一件难事，但是为什么要这样理解？为什么要这样读？对于一年级的小同学来时是一件很难理解但又应该理解的事情。

所以在导入时就设计了对比读，下雪啦。下雪啦！观察这两句话有什么不同？请两名同学来读，其他同学用心听，然后说说他们要表达的心情有什么不同。

生：“。”那句没有什么感情。

师：就是单单告诉大家下雪了，这样的句子叫做陈述句。生：“！”的那句有感情。师：你觉得什么感情？ 生：兴奋，高兴„„

师：这就是标点符号的重要作用，根据标点符号是可以体会作者要表达的意思。

师：我们把这两个句子连在一起怎么读啊？

生有感情朗读。相信此时孩子们是真的体会到了标点的作用。

除了标点，语文素养的内涵相当丰富，包含了语文知识、语文能力、语文习惯、语文情感及其相互综合的多种元素，包含了扎实的基本功的培养和潜在能力与创新能力的开发。基本的语文素养，包括字词句篇的积累，语感思维的品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力。这些都需要通过每一个环节落实。努力做到让学生一课一得。

第四篇：思维导图与课程教学重构20140219

思维导图与课程教学重构

【课程目标】

1.学员学会并能够并使用思维导图对原有课件进行可视化解构，实现对新课程内容的结构化框架

2.学员能够针对课程中所涉及的知识、技能和态度采用适合的方法进行转化 3.学员可以根据自己的具体实际，采用与课程内容相匹配的教学方法进行授课

【课程对象】企业内训师

【课程时长】1天（6H/天）

【教学方法】现场演练法+思维导图+情景演练+课堂讨论+学习分享

【课程大纲】

一、深度理解新课程目标

（一）什么是课程目标

（二）课程目标的标准表达方式

实战练习：对新课程目标的分析、理解与驾驭

二、思维导图与课程内容解构

（一）什么是思维导图

（二）思维导图的特点与价值

（三）手工绘制思维导图的方法及要点 思维导图练习：

1.试着用思维导图记忆30个物品的名称

2.用思维导图绘制自己最熟悉的一门课程，然后两人一组交换学习，检验是否可以在最短的时间内理解与记忆

三、课程单元结构的拆分步骤 第一步：是什么？ 第二步：为什么？ 第三步：怎样改变？ 第四步：如何快速改变？

实战练习：对新课程的单元结构进行解构练习

四、绘制新课程五线谱图解

（一）内容线

（二）时间线

（三）情绪线

（四）方法线

（五）辅助线 实战练习：

1.绘制新课程的五线谱

2.用思维导图绘制新课程的完整结构

五、KSA的二次建构与教学方法的结合

（一）知识类

1.原则：理性知识感性演绎，感性知识理性升华

2.表达呈现：关键词记忆/PPT的微课程视频/比喻法/类比法 实战练习：结合新课程中知识类内容进行练习

（二）技能类 1.视频教学法 2.现场演练法 3.实物操作法

实战练习：结合新课程中技能类内容进行练习

（三）态度类 1.情景模拟法 2.角色扮演法 3.案例研讨法

实战练习：结合新课程中态度类内容进行练习

第五篇：课程与教学心得体会

课程与教学心得体会————

新课程教学心得体会

中思1班

xxx 教学是一门科学，也是一门艺术，讲究教学策略是成为一名优秀教师的必备条件。在学了《课程与教学理念的重构课程与教学理念的重构》专题内容后我获益匪浅。课程与教学论是以研究基础教育课程与教学问题为目的理论与实践密切结合的一门学科。新课程的教学需要教师在深入钻研教材的基础上，探讨新教材的教学规律，并运用这些规律，提出新的适应素质教育要求的教学策略。

在新课改的浪潮下，就要求教师要更新自己的观念，而且要求教师主动转变自己的角色。新课程的实施呼唤广大教师要尽快更新教育观念，转变教育教学行为，提高专业素质水平。通过这次培训，我充分认识到新课标应该树立“以人为本，以学生为本”的新理念。

一、努力学习、虚心求教、改变观念、重新定位

如果我们用老经验去对待新问题，就不能适应新形势发展的要求，就会被淘汰。所以我们要努力学习、虚心求教。同时课程的设置与时代的发展需要和要求紧密相关，因此教师必须要与时俱进，改变观念，重新定位，努力使自己的教学适应新课标的要求，尽快使自己进入新的角色。

二、深挖教材内涵、备好教学知识、激发学生学习兴趣

教师作为课程实施的直接操作和影响者，必须深入挖掘教材内涵，探索知识储备点及相关链接的知识点，课前要充分准备好教学用具及课件，才能做到驾驭课堂，胸有成竹，才能在很大程度上激活了学生的思维，激发了学生去寻找适合学生的学习方式，使其对学习参数浓厚的兴趣。

积极互动、创设引导、教学有序

作为学生学习场所的学校管理者，要在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。创设能引导学生主动参与的教育环境,，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。新课改就是要改变学习的方式,要让学生在学习中产生实质性的变化,提倡自主、探究与合作的学习方式。强调在教学活动中，恰当地交流，逐步改变以教师为中心，课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。

新课改任重而道远，作为担负起培养国家人才重任的教师来说，要积极地投身于改革的洪流中，立足本职，爱岗敬业，认真履行岗位职责，把课改这一重。