下载文档第一篇：英语教学理论学习心得
英语教学是现在很注重的。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。下面是小文档下载网为大家准备的英语教学理论学习心得，希望大家喜欢!
英语教学理论学习心得范文篇1
在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲;充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性;注重“以人为本”，发挥学生主体作用;建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣;开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。
一、把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲。
小学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，小学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
二、充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。
教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。
三、注重“以人为本”，发挥学生主体作用。
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位;把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
四、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。
师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。
在教学过程中，耐心是至关重要的。它是一位教师良好行为的体现。教师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。育人的工作是辛苦的，对待形形色色的问题，不计其数的学生，都要用一颗热情的心耐心地去做。大多数学生，特别是“差生”，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。
总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
英语教学理论学习心得范文篇2
本学期我担任三，四，五，六年级四个班英语教学工作，在教学中我严格遵循教学中的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的良好习惯，树立学生学习英语的自信，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛
围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。下面结合教学实际，我就三年级英语教学总结一下自己的体会：
三年级是学生开始真正英语学习的初始阶段，在英语中有这么一句谚语：well begun is half done.(良好的开端是成功的一半)因此，我始终让学生在宽松，庄重，和谐的学习氛围中进行语言的学习，表演，竞争和相互评价，为真正体现“学生是学习的主人”这一教学现象而努力。
在教学中，第一，要认真授课，用情景对话，手势语言等方法来启发、教育学生，以教学生做游戏、唱歌等方式来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重以学生为主体、教师为主导的教学方法，充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读。力争让他们学了就懂，懂了会用。第二、在批改作业上，针对个别学生的作业还采取面批方法一一分析讲解、帮助学生解决疑难习题，其他学生的作业也总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析，这样也对教学质量的提高大有帮助。第三、在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，及故事内容等。
许多英语老师或许都有此感叹：学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离，好像很难做到“言行一致”!其实在不少英语课上，只要教师用一些心思，想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性，实用性和功能性。例如在教学Unit2 My Family的第三课时中，我让学生准备了家庭成员的图片，并把全班学生分为6两人小组，每组一个学生扮演一个外宾，我提问：如果这位学生是英国人，听不懂中文，那么怎么用英语来介绍自己的家人?随即学生运用上节课学习的句子This is.....来进行回答,紧接着我又问：除了上面说的，还可以怎么介绍呢?随即我教学了用语：Hello!That is.....She’s… He’s… 等句型让他们练习。然后自己扮演外宾询问引出用语：Is this…? Who’s he/she?等，学生学习并分组练习，表演。当然，此时，我要求其余学生认真听，听这一组学生的对话中是否有误。如此学生在课堂表演中正确掌握了有关“人”的问答用语。
在课堂教学中，还要对学生有切合实际的评价和鼓励。比如在课堂上我创设了情景，因此学生很感兴趣，参与的积极性很高，课堂气氛十分活跃，有几个个小组的学生都在全班同学面前表演，我根据各小组表演的情况分别给予表扬 “Well done ” “Very good” 等等，让参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉。“学中用，用中学”是我们教师一直提倡的观点。课上涉及的知识点贴近学生的日常生活，并让学生体验到被认同感和使用英语所能获得的成功感，获得了初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。在本节课中，教师实际上是“导演”，对学生提出角色体验的要求，并通过示范活动让学生体会到中西方文化的差异。使学生始终带着一种新鲜感和好奇心去学习、理解所学的英语，由此也达到了这一堂课的教学目标。
还有在教学过程中，耐心是至关重要的。它是一位教师良好行为的体现。教师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。育人的工作是辛苦的，对待形形色色的问题，不计其数的学生，都要用一颗热情的心耐心地去做。大多数学生，特别是“差生”，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利
总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。课改给了作为教师的我们一定的压力，唯有不断总结、创新和反思，才会使我们的英语教学工作更上一层楼!
英语教学理论学习心得范文篇1
英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
从事初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点：
一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当认真进行语言学习。
二、英语应用能力需要相应的词汇
“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。
三、中学英语教师应有发展意识
一向以来，人们中学英语教师的语言知识能力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。
“Changing English in the changing world”。现代英语的变化，特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来：
1、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。
2、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“input”(输入电子计算机的数据)，“store”(电子计算机的储存器)，“drive”(计算机驱动器)等。
3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。
4、口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。
我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么bookish(书呆子气)。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。
四、中学英语教师应有文化意识
在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多中学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。
五、中学英语教师应有情感意识
从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制?这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在中学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学质量。
看了英语教学理论学习心得的人还看了：
1.教育教学理论学习心得范文
2.英语教师外出学习心得体会
3.英语教师培训学习心得体会
4.英语培训学习心得体会
第二篇：英语教学理论
1．第1题
在该教学法的课堂中，为要找出学生学习外语的难点(trouble spots)，教师可以把母语和外语两个系统进行对比分析。按照对比分析，两者的不同点将构成学习上的难点。A.直接法 B.听说法 C.认知法 D.交际法
您的答案：B 2．第2题
在该教学法的课堂里，一般来说，教师是命令的发出者，学生则是对命令作出反应的人或者是命令的发出者。A.听说法 B.认知法 C.交际法 D.全身反应法
您的答案：D 3．第3题
在该教学法的课堂里，准交际活动是为真实交际作准备而设计的教学活动。准交际活动可以是句型操练、对话等项目，目的是对外语中的句型和结构进行训练，为交际活动作好准备。A.语法翻译法 B.直接法 C.交际法 D.全身反应法
您的答案：C 4．第4题
本教学法的教材强调在情境中呈现语言项目。A.语法翻译法 B.直接法 C.情景法 D.听说法
您的答案：C 5．第5题
该教学法认为，涉及真正交际行为的活动能促进语言学习。
A.认知法 B.交际法 C.全身反应法
D.任务型语言教学模式
B.您的答案：B 6．第6题
在学习理论方面，该教学法的理论依据是学者Diller提出的认知理论的四原则：1.活的语言是受规则支配的创造性活动；2.语法规则有其心理的现实性；3.人类有独特的学习语言机制；4.活的语言是思维工具。按照这些原则，语言教学应视为一个有意识学习的系统（a consciously learnt system），新语言应在实际中呈现和实践，学习语言应在有意义的实践中进行。
A.认知法 B.交际法 C.全身反应法
D.任务型语言教学模式
B.您的答案：A 7．第7题
在“___”模式中，属于语言学习活动的有：1）使用控制性练习帮助学生掌握要学习的结构、词汇和功能；2）使用聚焦语言成分活动练习语言，结合真实性的听力练习加深语言成分在语境使用的认识。
A.强交际派 B.弱交际派 C.强任务派 D.弱任务派
您的答案：D 8．第8题
该教学法采用多种语言模式为其语言理论。该教学法的倡导者斯克汉在谈到语言的复杂度时，提出要使用结构作标准并注意词块教学的问题。
A.认知法 B.交际法 C.全身反应法
D.任务型语言教学模式
您的答案：D 9．第9题
该教学法的语言学习观点与交际法一样。除此以外，该教学法还有其学习原则，即任务能提供语言习得所需要的语言输入、输出及互动；任务活动能激发学生兴趣及动力；学习困难也能通过协商来解决。
A.认知法 B.交际法 C.全身反应法 D.任务型语言教学模式
您的答案：D 10．第10题
尽管该教学方法可以分为两种派别，但我们会发现在他们的教学中都包含两种活动类型：任务型活动和语言学习活动。
A.认知法 B.交际法 C.全身反应法
D.任务型语言教学模式
您的答案：D 11．第11题
该教学法的教学步骤被奴南（Nunan，2004）描述为：1.Schema building（图式的建立）；2.Controlled practice（控制性练习）；3.Authentic listening practice（真实性听力练习）；4.Focus on linguistic elements（聚焦语言成分）；5.Provide freer practice（更灵活的练习；6.Introduce the pedagogical task（引入教学任务）。
A.认知法 B.交际法 C.全身反应法
D.任务型语言教学模式
您的答案：D 12．第12题
在该教学方法中，语言学习被视作智力活动，这种活动涉及规则学习、规则的记忆和以大量翻译的方式与母语意义相联系的操作。
A.语法翻译法 B.直接法 C.情景法 D.听说法
您的答案：A 13．第13题
在该教学方法的课堂中，声音、简单句子会与教室、家庭、街道等不同环境中的实物和人物等联系进行教学。
A.语法翻译法 B.直接法 C.情景法 D.听说法
您的答案：B 14．第14题
使用该教学方法的目的在于培养学习者使用外语进行交际、做事的能力。因此，外语应是教学中唯一的语言，母语在教学中没有特别的作用。但在一定的场合，教师要解释一些问题时，比如涉及到两种文化的差异，是否应使用母语，也值得我们去思考与尝试。
A.认知法 B.交际法 C.全身反应法
D.任务型语言教学模式
您的答案：D 15．第15题
与情景法一样，在教学法在语言学习理论方面，也是以行为主义的学习理论为依据的。
A.语法翻译法 B.直接法 C.情景法 D.听说法
您的答案：D 16．第16题
在该教学法的课堂中，由于语言学习被视为习惯的培养，教师会要求学生重复某些语言结构以加快习惯的养成。故此，句型操练和“逆向组句法”在该教学法中被视为一种有效的方法。
A.语法翻译法 B.直接法 C.情景法 D.听说法
您的答案：D 17．第17题
该教学法的外语教学的目的是：不但要培养学习者懂得语言的结构，而且还要使他们知道在什么时候、在什么场合、对什么样的对象得体地使用语言。
A.认知法 B.交际法 C.全身反应法
D.任务型语言教学模式
您的答案：B 18．第18题
在该教学方法中，学生不懂得“救护车”用英语怎样说，他们会用“car”去表达；不懂得“急救医护人员”用英语怎样说，他们会用“policemen”去代替。这时教师可用重述（recast）的手段“纠正”学生的用法。这种“纠正”的手段但不应被视作“纠正错误”而应被看作“意义磋商”和“聚焦形式”。
A.认知法 B.交际法 C.全身反应法
D.任务型语言教学模式
您的答案：D 19．第32题
该教学法主张全外语教学，母语在外语课堂中不应该使用。
A.语法翻译法 B.直接法 C.认知法 D.交际法
您的答案：B 20．第33题
该教学法的三个原则包括：交际性原则、任务性原则和意义原则。
A.认知法 B.交际法 C.全身反应法
D.任务型语言教学模式
您的答案：B 21．第34题
该教学法是以英国的“结构主义”作为其语言基础理论的。
A.语法翻译法 B.直接法 C.情景法 D.听说法
您的答案：C 22．第35题
该教学法的目的在于培养学生在语言使用活动中准确和有效地进行交际的能力。学生在完成任务过程中获取使用语言进行互动的机会。
A.认知法 B.交际法 C.全身反应法
D.任务型语言教学模式
您的答案：D 23．第36题 在该教学方法中，在引领学生进行做事活动时，教师还扮演着多重角色。他们要帮助学生激活背景知识，组织学生进行小组活动，安排学生汇报做任务的情况，并评估学生的活动和给予学生学习方面的反馈。
A.认知法 B.交际法 C.全身反应法
D.任务型语言教学模式
您的答案：D 24．第37题
在该教学方法中，学生是小组活动的参与者，活动的监控者、探险者和发明者。
A.认知法 B.交际法 C.全身反应法
D.任务型语言教学模式
您的答案：A 25．第38题
按照行为主义言语行为的学习模式，语言技能的获得必须通过刺激——反应——强化的过程。在该教学法的课堂中，学生会对教师的语言（刺激）作出反应。教师会尽量强化正确的反应，使它们重复出现。
A.语法翻译法 B.直接法 C.情景法 D.听说法
您的答案：D 26．第39题
主张该教学法的学者认为，在语言教学中，学习者不但要学会结构，更重要的是对结构的使用和对语言功能的掌握。
A.认知法 B.交际法 C.全身反应法
D.任务型语言教学模式
您的答案：B 27．第47题
该教学法又称口语法，是20世纪20年代至60年代期间由英国应用语言学家创立起来的英语教学法。
A.语法翻译法 B.直接法 C.情景法 D.听说法
您的答案：C 28．第48题
如果说，在该教学法的第二阶段中，练习是紧扣课文、围绕课文的语言点进行，并且控制性较大的话，那么，在该教学法的第三阶段中，教学活动应该是控制性不很大，使学生享有更大自主权的交际性练习。
A.直接法 B.认知法 C.交际法 D.全身反应法
您的答案：B 29．第49题
本教学法的教材按有利于培养学生发现和理解语言规则的原则来设计。
A.语法翻译法 B.直接法 C.认知法 D.交际法
您的答案：C 30．第50题
在“___”模式中，属于语言学习活动的有：1）在聚焦语言阶段使用增强意识活动，让学生在教师指导下分析和发现语言特点；2）之后，设计练习让学生练习语言点。
A.强交际派 B.弱交际派 C.强任务派 D.弱任务派
您的答案：D 31．第19题
在中世纪后期，在欧洲大陆，尽管语言的发展形势起了巨大的变化，拉丁语还是成为学校开设的一门课程，因为人们相信学习拉丁语能为学生提供智力方面的训练，磨练他们的智慧。
您的答案：正确
32．第20题
在“输出假设”中，斯温纳认为语言输入在第二语言习得中有着显著的作用。在教学中，教师应多设计交际性的语言输入活动，以促使学生语言能力的培养。
您的答案：错误
33．第21题
到了十九世纪中期，由于相互间口头交际需要的增加，欧洲人越来越发现语法——翻译法的不足，他们注意到小孩在学习母语时的特点和一些较普遍的现象，他们想借助小孩学习母语的模式去进行外语教学。
您的答案：正确
34．第22题
外语教学的目的不但要培养学生掌握语言结构，而且要培养他们懂得对什么人、在什么时候、在什么场合使用这些结构和运用语言。
您的答案：正确
35．第23题
“视不同社会的信念系统之不同，死亡的说法亦会有差异，在西方是见上帝，在我国，解放前是见阎王，解放后是见马克思。”这个例子说明了语言意义的规约性往往会受到社会的不同和文化的不同的影响。
您的答案：正确
36．第24题
在大纲设计方面，“弱任务派”认为需要按任务的难易顺序设计大纲，还可以用任务去包装结构。
您的答案：错误
37．第25题
根据中国大陆英语学习的环境特点，我们应考虑如何为英语教学创造更好的环境，向学习者提供更多的语言输入。
您的答案：正确
38．第26题
1943年初55所美国高校参加了由美国政府设立的“军队专门训练班课程”。该课程的主要方法是：让士兵在课堂上模仿讲本族语的“教练员”，背诵对话和进行口头复述，并作问答练习，掌握语言结构。这一教学方法后来发展成了交际法。
您的答案：错误
39．第27题
现代语言学家们普遍认为，语言符号和它们所指的事物之间有内在的必然联系。
您的答案：错误
40．第28题
二十世纪七十年代发展起来的“听说法”越来越为人们所认识、理解和采用，并有取代在它以前发展起来的其他外语教学法的趋向。
您的答案：错误
41．第29题
在十九世纪末二十世纪初，英国学者在总结前人经验的基础上，在语言方面进行了有效果的研究工作，最后创立了一整套教学法理论的原则：即选择性原则、分级原则和授课原则。这些原则就构成了情景法的基础。
您的答案：正确
42．第30题
学者们按照学习者的需求，设计不同类型的任务，让学习者使用语言去完成任务，较有效地培养了学习者的交际能力。
您的答案：正确
43．第31题
“强任务派”主张在完成任务之后才按学习者的需要进行语言分析和练习，分析也应使用意识提升活动（consciousness raising）；“弱任务派”则认为任务型语言教学课堂过程与传统的PPP（Presentation-Practice-Production）并无太大不同。
您的答案：正确
44．第40题
主张语法—翻译法的学者认为外语学习的目的在于培养阅读外国文学作品的能力或通过外文学习来磨练智慧，促使智力发展。
您的答案：正确
45．第41题
十九世纪后期的外语教学改革者们对语言教学的看法包括“语言教学应重视语法分析”。
您的答案：错误
46．第42题
教无时无刻不与学相连在一起，因此，所有学科的理论直接影响着语言教学理论的建立，也影响着教学方法的采用。
您的答案：错误
47．第43题
英语教学法是一门独立学科。
您的答案：正确
48．第44题
英国的亚历山大在《新概念英语》的“to the teacherａnd student”中写道：“nothing should be spoken before it has been heard.nothing should be read before it has been spoken.nothing should be written before has been read.”这些原则反映了交际法的教学理念。
您的答案：错误
49．第45题
由于对语言形式、语法和学习过程的不同理解，在主张交际法的学者中对语法、语言结构的作用和如何教学存在不同的观点。有学者把交际法分为传统交际法和现代交际法。
您的答案：错误
50．第46题
在二十世纪七十年代初期，美国的海姆斯针对乔姆斯基的语言能力提出了他的“交际能力”概念，以表述语言在社会的使用。
您的答案：正确
第三篇：英语教学理论
2016秋《英语教学理论》在线作业
1．第1题
提倡该教学法的英国学者亚历山大把教学活动总结概括为：提出情景，学习语言；听说领先，反复操练；书面练习，巩固结构。
A.语法翻译法 B.直接法 C.情景法 D.听说法
您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0
2．第2题
教师被看作语言的交际伙伴，同时也是课堂教学的组织者、学生学习上的顾问和学生学习外语的带路人(facilitator)。
A.交际法 B.认知法 C.全身反应法 D.听说法
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
3．第3题
该教学法的得名主要是由于它主张在外语教学时外语词语应该同它所代表的事物和意义直接联系起来。这种联系是直接的，它不需要通过翻译作为中介。
A.语法翻译法 B.直接法 C.认知法 D.交际法
您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
4．第4题
如果说，在该教学法的第二阶段中，练习是紧扣课文、围绕课文的语言点进行，并且控制性较大的话，那么，在该教学法的第三阶段中，教学活动应该是控制性不很大，使学生享有更大自主权的交际性练习。
A.直接法 B.认知法 C.交际法 D.全身反应法
您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
5．第5题
该教学法的特点包括强调交际中意义的传递和语言的使用。
A.认知法 B.交际法 C.全身反应法
D.任务型语言教学模式
您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
6．第6题
该教学法的创始人Asher认为目标语的大部分语言结构以及数以百计的词汇项目都可以通过教师技巧地使用祈使句来教授。
A.认知法 B.交际法 C.全身反应法
D.任务型语言教学模式
您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0
7．第7题
该教学法的目的在于培养学生在语言使用活动中准确和有效地进行交际的能力。学生在完成任务过程中获取使用语言进行互动的机会。
A.认知法 B.交际法 C.全身反应法
D.任务型语言教学模式
您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0
8．第8题
该教学法的教学步骤被奴南（Nunan，2004）描述为：1.Schema building（图式的建立）； 2.Controlled practice（控制性练习）；3.Authentic listening practice（真实性听力练习）；4.Focus on linguistic elements（聚焦语言成分）；5.Provide freer practice（更灵活的练习；6.Introduce the pedagogical task（引入教学任务）。
A.认知法 B.交际法 C.全身反应法
D.任务型语言教学模式
您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0
9．第9题
英国学者Palmer指出学习语言有三个过程，即接受语言输入，通过重复操练记住并在实际练习中使之变为个人技能。很明显，行为主义的习惯形成理论是该教学法的语言学习观。
A.语法翻译法 B.直接法 C.情景法 D.听说法
您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0
10．第10题
该教学法的外语教学的目的是：不但要培养学习者懂得语言的结构，而且还要使他们知道在什么时候、在什么场合、对什么样的对象得体地使用语言。
A.认知法 B.交际法 C.全身反应法
D.任务型语言教学模式
您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
11．第18题
认为学习外语的目的是通过学习外语培养其阅读文学作品的能力。为达到此目的，学生必须掌握外语的词汇和语法规则。
A.语法翻译法 B.直接法 C.认知法 D.交际法
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
12．第19题
在该教学法的课堂中，为要找出学生学习外语的难点(trouble spots)，教师可以把母语和外语两个系统进行对比分析。按照对比分析，两者的不同点将构成学习上的难点。
A.直接法 B.听说法 C.认知法 D.交际法
您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
13．第23题
在该教学法的课堂里，一般来说，教师是命令的发出者，学生则是对命令作出反应的人或者是命令的发出者。
A.听说法 B.认知法 C.交际法 D.全身反应法
您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0
14．第24题
在该教学法的课堂里，准交际活动是为真实交际作准备而设计的教学活动。准交际活动可以是句型操练、对话等项目，目的是对外语中的句型和结构进行训练，为交际活动作好准备。
A.语法翻译法 B.直接法 C.交际法 D.全身反应法
您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0
15．第25题
按照该教学法的三个原则，我们应让学生在真正的交际活动中进行有意义的活动，完成一定的学习任务以达到语言交际能力。
A.认知法 B.交际法 C.全身反应法
D.任务型语言教学模式
您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
16．第26题
该教学法是指在语言教学中使用“任务”作为教学核心单位的语言教学途径。它可视为交际法在教学方面的发展。
A.认知法 B.交际法 C.全身反应法
D.任务型语言教学模式
您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0
17．第27题
该教学法认为，依靠语言互动，学生能获取和理解语言输入，使用语言表述、交流。学生能在意义协商的过程中建构自己的语言系统。
A.认知法 B.交际法 C.全身反应法
D.任务型语言教学模式
您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0
18．第28题
该教学方法把目标语（外语）看成是一个规则系统，这一系统能在文本和句子中了解到，并与母语的规则和意义有联系。
A.语法翻译法 B.直接法 C.情景法 D.听说法
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
19．第29题
与情景法一样，在教学法在语言学习理论方面，也是以行为主义的学习理论为依据的。
A.语法翻译法 B.直接法 C.情景法 D.听说法
您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0
20．第30题
主张该教学法的学者认为，在语言教学中，学习者不但要学会结构，更重要的是对结构的使用和对语言功能的掌握。
A.认知法 B.交际法 C.全身反应法
D.任务型语言教学模式
您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
21．第34题
该教学法的教学步骤常常是：1）教师用母语简单介绍文章的作者和写作背景，并对文章的大意进行译述。2）教师带读单词表里的单词。3）教师对课文逐句地翻译。4）让学生直接阅读课文，并做一些阅读理解的练习。5）布置学生做一些笔头的翻译练习。
A.语法翻译法 B.直接法 C.认知法 D.交际法
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
22．第35题
在“___”模式中，属于任务活动的有：1)在任务前阶段激活相关图式（背景知识）及已掌握的语言结构及词汇；2)在任务中阶段分组进行真实性的交际活动，之后作准备并把结果汇报。
A.强交际派 B.弱交际派 C.强任务派 D.弱任务派
您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0
23．第40题
在“___”模式中，属于语言学习活动的有：1）使用控制性练习帮助学生掌握要学习的结构、词汇和功能；2）使用聚焦语言成分活动练习语言，结合真实性的听力练习加深语言成分在语境使用的认识。
A.强交际派 B.弱交际派 C.强任务派 D.弱任务派
您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0
24．第41题
该教学法的语言学习观点与交际法一样。除此以外，该教学法还有其学习原则，即任务能提供语言习得所需要的语言输入、输出及互动；任务活动能激发学生兴趣及动力；学习困难也能通过协商来解决。
A.认知法 B.交际法 C.全身反应法
D.任务型语言教学模式
您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0
25．第42题
尽管该教学方法可以分为两种派别，但我们会发现在他们的教学中都包含两种活动类型：任务型活动和语言学习活动。
A.认知法 B.交际法 C.全身反应法
D.任务型语言教学模式
您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0
26．第43题
在该教学方法中，学生是小组活动的参与者，活动的监控者、探险者和发明者。
A.认知法 B.交际法 C.全身反应法D.任务型语言教学模式
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：0.0
27．第44题
在该教学法的课堂中，由于语言学习被视为习惯的培养，教师会要求学生重复某些语言结构以加快习惯的养成。故此，句型操练和“逆向组句法”在该教学法中被视为一种有效的方法。
A.语法翻译法 B.直接法 C.情景法 D.听说法
您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0
28．第45题
在该教学方法中，学生不懂得“救护车”用英语怎样说，他们会用“car”去表达；不懂得“急救医护人员”用英语怎样说，他们会用“policemen”去代替。这时教师可用重述（recast）的手段“纠正”学生的用法。这种“纠正”的手段但不应被视作“纠正错误”而应被看作“意义磋商”和“聚焦形式”。
A.认知法 B.交际法 C.全身反应法
D.任务型语言教学模式
您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0
29．第49题
在该教学法的课堂里，在学习的初级阶段，学生是个语言模仿者，随着学生水平的提高，教师会鼓励他们多提问和多做一些控制性较少的活动，如对话等。
A.全身反应法 B.交际法 C.情景法 D.认知法
您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0 30．第50题
采用该教学法的教师会对课文中的语法规则作演绎式的讲解。
A.语法翻译法 B.直接法 C.交际法 D.全身反应法
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
31．第11题
结构主义学说的支持者认为教授语言应系统地教授语音，以口头的方法、强化训练的方式来学习句子结构。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
32．第12题
二十世纪初，德国人贝力子创办的“贝力子外语学校”遍及欧美各国。贝力子学校所使用的直接法的原则和步骤包括：用归纳法教授语法。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
33．第13题
语言在语言社团或语言文化中发生作用，因此，语言和文化有着极密切的关系。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
34．第14题 根据中国大陆英语学习的环境特点，我们应考虑如何为英语教学创造更好的环境，向学习者提供更多的语言输入。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
35．第15题
二十世纪七十年代发展起来的“听说法”越来越为人们所认识、理解和采用，并有取代在它以前发展起来的其他外语教学法的趋向。
您的答案：错误 题目分数：2.0 此题得分：2.0
36．第16题
在二十世纪七十年代以后，为了在语言教学中培养学习者的交际能力，学者们做了很多研究和尝试。他们发现，使用交际任务进行语言教学效果较好。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
37．第17题
在探讨使用任务活动进行语言教学方面，印度学者prabhu是较早实验的学者之一。他在南印度主持一个称为班加罗尔计划（bangalore project）探究使用信息沟活动、观点沟活动和理由沟活动（information gap, opinion-gap, ａnd reasoning-gap activities）来进行语言教学。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
38．第20题 英语教学法是一门独立学科。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
39．第21题
认知法强调在理解语言规则的基础上进行机械操练。
您的答案：错误 题目分数：2.0 此题得分：2.0
40．第22题
在对交际法的研究中，学者们试图把任务作为语言教学大纲和教学活动的核心。他们的努力促进了任务型语言教学模式的建立。因此，任务型语言教学模式是交际法的替代物。
您的答案：错误 题目分数：2.0 此题得分：2.0
41．第31题
在中世纪后期，在欧洲大陆，尽管语言的发展形势起了巨大的变化，拉丁语还是成为学校开设的一门课程，因为人们相信学习拉丁语能为学生提供智力方面的训练，磨练他们的智慧。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
42．第32题
二十世纪上半叶，英国的帕尔默与霍恩比等语言学家对英语语法结构进行了分析和归纳，总结出英语的各种句型。和其他有关语言结构的研究成果一起，这些研究成果为英国情景法的产生作好了准备。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
43．第33题
“视不同社会的信念系统之不同，死亡的说法亦会有差异，在西方是见上帝，在我国，解放前是见阎王，解放后是见马克思。”这个例子说明了语言意义的规约性往往会受到社会的不同和文化的不同的影响。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
44．第36题
1943年初55所美国高校参加了由美国政府设立的“军队专门训练班课程”。该课程的主要方法是：让士兵在课堂上模仿讲本族语的“教练员”，背诵对话和进行口头复述，并作问答练习，掌握语言结构。这一教学方法后来发展成了交际法。
您的答案：错误 题目分数：2.0 此题得分：2.0
45．第37题 英国的亚历山大在《新概念英语》的“to the teacher ａnd student”中写道：“nothing should be spoken before it has been heard.nothing should be read before it has been spoken.nothing should be written before has been read.”这些原则反映了交际法的教学理念。
您的答案：错误 题目分数：2.0 此题得分：2.0
46．第38题
学者们按照学习者的需求，设计不同类型的任务，让学习者使用语言去完成任务，较有效地培养了学习者的交际能力。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
47．第39题
“强任务派”认为“tasks are always activities ｗhere target language is used by the learner for a communicative(goal)in order to achieve an outcome”，其他以练习语言为主的活动如语法、结构等活动都可以视为真正意义上的任务。
您的答案：错误 题目分数：2.0 此题得分：2.0
48．第46题
1888年，国际音标问世，这使人们能把有声的语言用书面的方式记录下来，为教授语言结构提供了有用的工具。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：0.0
49．第47题
外语教学的目的不但要培养学生掌握语言结构，而且要培养他们懂得对什么人、在什么时候、在什么场合使用这些结构和运用语言。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
50．第48题
语言是个具有单层面结构的、具有生成性的系统。
您的答案：错误 题目分数：2.0 此题得分：2.0
作业总得分：96.0 作业总批注：
第四篇：理论学习心得
关于日本地震的随想
有时候，从心里对于日本是有些抵触的，因为他曾经是一个沾满了鲜血的侵略者。即使在战后的这些年里，他似乎也不是那么的安分守己，总是想侵略别人的领土，插手别的国家的政务，对于这样的国家，心里是反感的，厌恶的。就在日本此次地震海啸之前，他不是还在联合美国韩国在搞军演吗？其用心与目的真的是司马昭之心啊，所以，当第一时间知道日本发生了地震与海啸的时候，心里是有些雀跃的，觉得这就是所谓的报应。11号的晚上，当看到新闻里说地震造成了约60人死亡时，心里觉得老天也是不公平的，汶川地震死了那么多人，为何日本的地震加海啸也才死那么几个人？可是，当看到地震中那么多恐怖的画面，那么多无助的眼睛时，又突然觉得自己的想法是多么的残忍。他们终究只是无辜的百姓而已，无论曾经日本做过什么，他们也都和我们一样，是一群受害的群体，如果真的有错，错的也不是他们，而是当权者。
核泄漏，多么可怕的消息！可是，却在日本正在上演。那些无辜的百姓在承受地震，海啸后，在失去了家，失去了亲人的时候，还要承受这些可怕的东西，真是悲哀！有时候，国家过于发达了，也不是件好事哦！世界上仍有很多小国家虽然不强大，不算发达，可是，却过的太平，这样不是很好嘛！
虽然天灾无可避免，可是，却与我们有关。这几年，经常会出现地震，海啸，地震，海啸……而且出现的频率越来越频繁。地壳运动每天都在进行，为何很久以前这些我们听说的很少，那是因为我们的环境很好，人与自然也很和谐。如今，我们老是想着如何发达，如何强大，却忽略了我们的生存环境。如今我们天天在说环保啊环保，可是，又有几个人真真正正的在做呢？森林依然在砍伐，烟囱依然黑烟滚滚，汽车依然在奔驰，垃圾依然随处可见，水源依然天天在减少……这就是我们的环保吗？因为我们在破坏环境，所以，环境也在惩罚我们，这是自然规律，没人能够更改的。
其实，真的不觉得如今的高楼大厦有什么好？空气污染了，水也不清了，山也变秃了……以前的农耕女织不是很好吗？日出而作，日落而息，大家过的也一样开心。如今住进了高楼了，出门有车了，大家好像过的也并快乐了。为何呢？到底是什么变了呢？是我们的心吧！日本政府不承认历史只能是政府的无赖行为，而不能认定为人民的过错。历史书面内容可以改写，但事实不会改写。爱国不是抵触，不是仇恨，更不是幸灾乐祸，中国帮助日本正说明了中国的气量与大度，更能证明中国的态度。有的帖子说日本对于中国救援的不屑与抵触，这只能说明他们的脆弱，中国的援助必将改善中日间的影响。有人提及汶川地震日本的作为，大家都知道钱不在多意到就行，怎么不说说那些国人捐了多少，例如某明星。有人又说日本在中国榨取了多少中国人的钱，我觉得为什么不从自身找原因呢？如果中国科技发达还会有这些事情的发生吗？有人会说看看人家韩国心多齐，我觉得第一韩国人科技在某些方面优于日本，第二韩国人口少容易发动，正是由于这些原因才能使韩国心齐。在看看中国，彼此间的勾心斗角，一切都已钱为重，别的什么都可以抛下，中国的某些人一旦出现涉及敏感事件，就会做出不合实际 的举动。中国为什么不能在科技方面和日本较真呢？不要一时冲动脑门发热做出些义气的举动。毕竟人民是无辜的。为什么不透过现象看本质。灾难无情人有情，希望无论对谁都应当有颗宽宏的心。我们共同的敌人是灾难。别忘了日本地震发生地还有我们自己的姐妹弟兄。是的，这次大地震不仅是一次严峻的考验，也是一次爱的奉献，在朴素的面孔后，曾经跳动着同一旋律的心旋，让我们为灾区尽一份微薄之力，哪怕是一个微不足道的举动:一杯水，一碗泡面，一块纱布，一个慰问的眼神，都是关切。
女
生
部
第五篇：理论学习心得
理论学习心得
时间过得飞快啊，转眼间大一的上半个学期已经过去了，接而来之的下学期。本学期我参与比较多的一些班级活动，学院活动等，相对于上个学期而言。如果以我自己的角度来看的话，其原因有下列几个方面：其一，刚刚上大学，对一个新的环境比较陌生；其二，对自己的能力的一种不肯定，因为这里聚集了来自全国各地的精英分子，而我只是很普通的其中一个之一而已。所以上个学期我觉得自己没有什么其他方面的成就，要说的话也就是学了专业知识；加入了学生会，锻炼了自己的能力；认识了来自各个借岑的同学及老师。
这学期我主要参加了英语话剧比赛。虽然只是扮演其中的一个小角色，但是我认为扮演什么角色并不重要，重要的是我参与其中了，能够为班级尽一份自己能够办到的事情，我觉得这才是最重要的。在台上我是一个演员，而在台下我就是一个观众了。当我在台下欣赏其他同学的表演时，我是发自内心的感慨。他们的能力真是太强了，那出神入化的表演真是让我大开眼界啊。以前在高中的时候哪能看得到这份场面呢？
所以我只有说一句话了;大学生活真的和中学时代截然不同啊！参加了这次英语话剧的比赛，使我了解到我自己的能力还是不足够的。和他们比较起来是有一定差距的。不过这一点是值得我庆兴的，因为正是如此是我自己有了明确的目标，让我在大学的海洋里有了自己航行的方向。不想上个学期那样，一直在大雾里航行，一点也没有方向感啊，随风漂流，不知道自己到了哪里。也不知道应在哪个港口停住，从哪走到哪去，完全没有方向感。
不过然我觉得最荣幸的是我刚进来南昌大学，就碰上了南昌大学九十华诞。这是一个表现自己的很好的机会，参加志愿者面试，考试，不过很可惜的是我没能够进入。不过我还是一句话：重在参与。校庆期间学校真的很忙啊，这丫要办，那也要办。而随之我们也紧张起来了。学院里的领导组织我们折千纸鹤，最为其中一份礼物送给母校。另外，学院还组织了一些活动，如知识竞赛，歌手比赛等等，都将之作为礼物送给母校，为庆祝母校的九十华诞而尽一份自己的力量。就在上个星期，我们被叫去正气广场，去扮演几个数字：1921和2011，表示母校的诞生之日。我们都很努力扮演，因为这也是自己为母校的贡献而努力。
大学的生活然我体会很深，大学是一个小型社会，是步入社会的一个辅助阶梯，我要好好把握这段时光，好好学习，天天向上！
