爱留守儿童，构建幸福校园

——关爱留守儿童心得体会

一、在校留守儿童存在的问题

1、监护不到位，自控能力差，违纪现象多。

留守家庭中大部分是由爷爷奶奶等隔代亲人照看，所以对留守儿童管理不到位，缺乏及时有效的约束管理，只要不犯大错，对孩子的行为一般都采取认可态度，孩子的生活、学习无人督促，造成行为偏差。许多留守儿童在家里不听祖辈教导，在学校不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架、欺负同学等行为，有的迷恋桌球室、网络、游戏厅，甚至与社会上有一些不良习气的成人混在一起。

2、学习状况不容乐观。

由于许多监护人对其孩子的教育都疏于管理，留守儿童的学习成绩不容乐观。农村父母文化程度以小学居多，很难辅导功课。大部分的留守儿童无人督促学习，很多的留守儿童是在父母外出务工时成绩下降的，对留守儿童的管理存在困难，普遍的老师认为父母出去打工的孩子比父母在家的孩子难教育。

3、心理问题较为严重。

亲子关系缺失对留守儿童心理健康人格发育带来了严重后果，也产生了许多烦恼与冲突。这时，他们需要畅通的倾诉渠道，需要成年人正确的引导，但由于远离父母，缺少了起码与父母交流的机会而监护人又无暇顾及他们的情绪情感变化，并且农村学校的教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，农村学校不可能有专门的心理教师开设心理课程，对学生进行心理教育。这对他们心理健康不利，常引发种种心理问题，如感情脆弱，自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信，悲观消极等进行矫正比较困难的畸形心理的形成。

4、价值观念扭曲。

父母在外无法照顾孩子会产生内疚感，便会在金钱上进行了补偿，部分学生养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习,易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，并直接导致“读书无用”、“拜金主义”等错误思想③。

5、年龄性别差异。

家长的外出，留守儿童年龄越大受到的干扰也越大，低年龄儿童学习情况思想行为表现没有明显的变化，年龄偏大的学生其学习情况、思想行为则表现出现明显的变化，父母的外出失去了对他们的监管，他们自控能力又差，容易染上不良行为，导致他们学习成绩下降、厌学、逃学甚至有轻微的违法行为。

二、学校对留守儿童管理教育一些措施

1、学校要提高对留守儿童管理教育重要性的认识。

各农村中小学校成立留守儿童管理领导小组，校长亲自抓，搞好研究、管理、教育工作，建立健全的组织机构。

2、实行留守儿童学生的普查登记。

各中小学校在新学期学生报到时将父母外出情况和家庭成员情况逐一进行登记，建立留守儿童档案，学校统一部署管理。档案资料应全面反映留守儿童的各方面情况，包括留守儿童姓名、年龄、道德品质、行为习惯、兴趣爱好、智力水平、性格特征、学习动机和态度、学习能力和方法，与监护人的融洽程度，与打工父母的沟通情况等；监护人的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、性格特征，重点是监护人如何对孩子进行管教等；“留守儿童”父母的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、工作单位及工种、经济收入情况、对子女的希望要求、与子女联系沟通情况等。

3、针对留守儿童的特点和需要，建立专门的教育管理措施，把抓好留守儿童的校内外管理列入学校管理的目标，有专门的管理计划方案等，充分发挥学校教育主阵地的作用。

各中小学在了解在校的留守儿童的情况下，实行教职工结对帮扶或学生结对帮扶留守学生制度，建立“留守儿童之家”，使留守儿童体会到家庭的温暖。让亲子间保持电话联系，班主任根据孩子的校内外表现，尽可能地让孩子与父母取得联系，每月定期通电话，让家长对孩子进行“电话教育”。利用“五一”、“十一”、春节等学生家长返乡的机会约父母面谈，这样能使这些父母较为详细地了解孩子，以便更好地进行短期的家庭教育。对于一些留守学生出现的不良倾向和在校内外暴露出来的一些问题，要及时处理，耐心的进行说服和教育。定期家访，定期举行监护人座谈会，交流管教“留守儿童”的经验教训，相互沟通交流，共同制定教育策略。开展“体谅父母”活动、“交往辅导”活动等。

4、学校和老师应给留守儿童以更多的关注、鼓励、帮助。

爱是教育的基石，对于长期生活在“孤独城堡”中，处于父母“关爱缺失”的留守儿童，爱是教育的前提，教育应把爱放在中心位置。教师应与留守儿童交朋友，多关心、爱护、照顾、理解他们。在安全上，要时刻提醒；在生活上，尽可能提供帮助；在心理上，要细心观察，多方沟通；在学习上，要多予指导；在交往上，鼓励他们融入大班级集体中，减少其心灵的孤独和寂寞，使其保持活泼开朗的学习和生活心态。

5、强化育人环境，加强对留守儿童的心理健康教育。

留守儿童往往缺乏的并不是物质上的帮助，往往是亲情欠缺，容易出现人际交往上的自我封闭倾向和自我保护意识的膨胀，所以学校对留守儿童精神上的抚慰对他们来说更是弥足珍贵。因此，学校要十分注意加强班级、宿舍的整体建设，充分发挥学生会、社团的作用，积极开展心理健康教育互助活动，为他们营造良好的环境氛围。通过同学之间、师生之间的友爱，互相关心、互相理解，让他们感受到人与人之间的真挚感情，深切地体验到社会的支持，培养他们积极、主动地参与活动的热情，消除孤独感，全身心地来体验欢乐，促进人际关系，从而培养健康、开朗乐观的性格。重视心理健康教育课，建立心理咨询辅导站。特别是班主任要及时发现孩子的心理问题，与由心理障碍的学生进行交流。及时排除他们心理上存在的问题。帮他们养成健康的，积极向上的心态。

6、积极寻求家长的配合。

教师要想做好留守儿童的心理工作，必须取得家长的配合。在与留守儿童的家长交流时，教师必须摆正自己的位置，对于家长，教师不是教育者，教师和家长的关系是共同关心学生成长的平等的同伴关系。因此，可帮助家长使之意识到自己的责任和义务，也可提出一些建议和基本要求，如外出务工的家长要多回家与孩子交流，多与学校沟通，及时了解孩子的心态；尽可能让孩子理解父母外出务工的苦衷，并且支持他们务工；监护人要学习更多的教育知识，端正教育方式和方法，引导孩子接触新的知识等。