第一篇：高中生物有效教学研讨会心得体会

生物片段教学心得体会

浦城仙阳中学生物组吴彬

2009年12月2日，我有幸参加在武夷山市举办的 “生物学教师片段教学评比活动”，是在努力推进课堂教学改革，全面提升教学质量，是在研究新方法、呼唤新模式的学习和探索中，是在向课堂45分钟要质量、要效益，促进学生终身持续发展，大力实施素质教育的背景下召开的。本次研讨会旨在进一步推动和促进广大教师更深层次地感悟新课标、聚焦课堂、理解有效、提升质量。通过开展有效教学系列评比活动，研讨课堂教学有效性的策略，进一步明确有效教学的标准及特征，实现课堂教学的高质高效，促进教师个人专业发展。

评比活动期间，我与许多生物的同行认真听取了南平市剑津中学方丽金老师的《预防传染病》、建阳二中的叶智锋老师的《细胞衰老和凋亡》、浦城二中施淑军老师的《细胞分裂》及浦城三中戴巨浪老师的《基因指导蛋白质合成》等课，这些位老师所进行的有效课堂的教学的探讨，值得我们大家的学习。

我们教师经常会谈到、听到的一个词汇就是提高课堂教学的效率，既然要提高，肯定是我们以前的课堂效率低下，效率低下也就说明我们课堂中有很多无效行为的发生。那么，究竟什么是教学的有效性？我觉得杨文普老师的讲座让我受益匪浅：高效的核心应该定位在创新和实践能力的培养上，应该定位在当堂解决问题上，应该定位在没有课前加重学生课业负担上；真正的有效课堂是学生学会基础上的学会，见到课堂内容就像见到陌生客人，就像见到刚发的考卷，在短短的45分钟内，由开始上课时的好奇到下课时的熟悉，由开始上课时的一纸空白到下课时的圆满交卷。

课堂教学是实施素质教育的重要途径，有效课堂教学是提高教学质量的根本保障。深入课堂教学，提高课堂教学效果是全面提高教学质量的根本途径。那要怎样推进高效课堂呢？不同的教学内容需要创设不同的教学情景。具有丰富学习资源的情景是生物有效课堂教学的重要资源，跟生物有关的自然、社会和生活现象以及问题、故事，史实、新闻报道、实物、图片和影像资料等，都可以在高中生物教学中用来创设课堂教学情景，用来引导学生进入学习生物知识的天地。例如：在日常的课堂教学中，高中生物教师应根据学生的心理、生理特征，结合具体的教学内容和实际需要选择创设和利用相应的教学情景，可采用探究式教学的教学方式，以问题为指导，开展课堂教学，这样，学生的学习兴趣比较高涨，积极参与到学习中，不仅学到了科学知识，也提高了思维能力。

另外，给我启发比较大的一点是：把教学目标、教学心理、教学组织和教学手段四个元素合为一个素质教育的目标，新课程标准要求学生自主学习，那么教师引领学生走上学会学习的道路就是教师不可推卸的责任。学生的天职是学习，学生一踏入学校门槛就被告知要“好好学习，天天向上”，可为什么有很多学生没有真正学会学习而充其量不过是知识的容器呢？看来学会学习是需要费一番脑筋的，是需要引导的，是需要技术的。在我看来，“学习反刍”应是一种优秀的学习方式。即学生学习一段时间后，然后找个清静的时间，清静的地点，坐下来集中时间进行内化梳理，总结反思，从而更好的消化，促进下一步的学习。学到的东西不加以消化吸收，我们便不能灵活运用，不灵活就没有能力的形成，也就没有积极兴趣的养成，也就无从谈起学生的自觉学习行为。我们有必要在学生当中大力倡导这种学习方式，让学生成为学习上的善于反思者，勇于思考者，乐于思考者！

随着社会的进步，科学技术的发展，现代化教学手段如多媒体等已走进课堂，这些手段使得宏观与微观、静态与动态、抽象与直观等能够方便地实现相互的转化，通过声音、图画、色彩形状等多种刺激，调动学生的多种感觉器官，从而对课堂教学有效性的落实起到了积极的作用。但现代教学手段的运用，并不意味着课堂教学的高效，合理的使用才能促进有效课堂教学的落实。

总之，教学的最终目的不是单向提高学生的学习效益，而是教师和学生一同提高与发展。只有有利于学生知识的掌握、能力的提高、潜能的开发、智慧的生成、人格的完善，同时又有利于教师专业水平的提高与发展，让老师在教育教学工作中体验到教育的幸福、实现自身的价值，这才是真正有效的教学。

第二篇：高中生物教学研讨会活动心得体会

2013年全省普通高中生物学科 教学培训研讨会

2012013.12

会议总结 学习心得

2012年12月15日，学校委派我参加高中生物生物中考研讨会，非常感谢学校给予我这次与各位专家及骨干教师交流的机会，通过两天的学习，我对高中生物教学以及高考的情形有了更深的理解。这次会议首先由北京师范大学的刘恩山教授针对“科学教育发展”做了专题报告，然后由山东师范大学的于洪波教授对教学方法做了相关介绍，最后聆听了青岛五十八中的孙帅老师、青岛一中孙晓茹老师的优质课。现将主要内容简介如下：

一、刘恩山教授对中国理科教学理念的发展为题介绍了新课改的基本理念以及即将来临的课改的基本要求。教授简单的介绍了美国新出台的NGSS标准，这是最新的美国高中教学的教学大纲，他更加突出了科学实践在高中教学中的地位。这也是我们这一次课改的目标。

二、于洪波教授专注研究日韩教学多年，对日本韩国等地的教学方法有很深的研究。他用生动幽默的语言向我们讲述了中国教学与日本教学的区别，他们的优缺点以及我们中国教学中存在的需要改进的地方，让我们受益匪浅。

三、第二天我们听了两位优秀教师的优质课，并听了专家的点评。两位老师的课采用的都是小组合作学习，这是近几天计较流行的一种教学模式，充分调动了学生的积极性。两位老师的教学理念非常好。专家的点评让我看到了好多平时不太注意的细节。

通过这次学习，学到了好多以前没有关注的知识，意识到很多不足，1）对课标的把握不到位，以前的时候从来没有细细的品味过课标，研究它更深层次的内涵。2）知识的储备还远远不够，跟其他骨干教师交流的时候发现在很多知识上面还有很多欠缺。3）课堂应变能力不够，在孙帅老师的课上，有个学生提出一个计较偏的问题，我当时在下面完全不知道如何应对，而孙老师和旁边的教师都可以很好的解决，这让我意识到自己的教学智慧和应变能力还有很大的进步空间。

从青岛学习归来，我对研讨会相关的内容，进行了材料的整理，整理过程中发现很多的新的理念，在教学过程中我一定要增加自己的知识储备，进一步研究课标考纲，锻炼自己的能力。希望自己的教学能力可以更进一步，更好的为学生的未来铺路。

第三篇：高中生物高考备考研讨会心得体会

高中生物高考备考研讨会心得体会

在校领导的指派下，我有幸参加了3月17日在兰州理工大学举行的高中生物二轮备考研讨会，有幸聆听了陕西铁一中学张兮老师和西北师大附中王兆峰老师的高考生物备考讲座。虽然时间短暂，收获颇多。

一、近年来全国卷生物题评析及高考生物试卷的主要变化与特点

试题风格没有太大的变动，只是更加强调新课程对考生四种能力即理解能力、获取信息能力、实验探究能力及综合能力的考察。

整体看来，试题特点如下：

1、试题命制标新立异，不落俗套。选择题虽简单，但也都在原有的基础上略有小变化，非选择题就更是在新背景下全面考查考生的各种能力了。

2、层次清晰，区分度较好。选择题较易，得分率应该较高；但非选择题还是有一定难度，需要考生具备较强的解决实际问题的综合能力，得分会拉开。

3、选修部分沿袭近两年的风格，难度不大，但考查的较为细致，提醒我们多注意课本知识。

4、弱化记忆、强化能力。从近六年理综生物卷来看，涉及知识不会成为答题的障碍。学生答题障碍主要表现在对知识的理解和运用上。

5、从能力要求看：命题以能力测试为主导，侧重生理作用产生机理的考查，如兴奋在神经纤维上产生的机理、光合呼吸的机理、遗传规律的原理、生命活动调节的机理等。

（二）、从高考生物试卷及试卷的主要变化与特点的分析得到启示是：

1、复习备考要围绕教材将教材中的生物学基本事实、概念、规律、原理等知识进行归纳总结。在系统复习基础知识的同时，加大对主干知识的复习力度，做到举一反三，变式思维，如新陈代谢、生命活动调节、免疫、遗传变异、生物工程等内容。复习时不仅要提炼章节内的知识要点，突破难点，还要注意培养学生对知识的整合能力，构建完善的生物学知识体系，重视学科内的知识联系。

2、在平时教学中，要重视考纲要求的四大能力培养。每年的生物高考题都有一定量的图形，表格，曲线等的考查形式。如根据信息绘图、剂量曲线、列表格、写遗传图解等，我们要做到对图解知识的拓展延伸，平时就应多方位训练。用不同的思维方式，各种类型的例题来训练学生获取信息的能力，以及审题，破题能力，培养学生扎实的绘图，制表能力。

3、加强实验和以实验为背景的试题训练。近几年高考实验考查发生了一些变化，全程实验设计的考题逐年减少。实验考试的总的发展方向：从对实验现象、结果到实验设计向结论方向发展，题量也具有一定的稳定性；从验证性实验的考查向探索性实验方向发展；常规的实验考查和研究性课题实验同样重要；全新的知识背景材料不忽视课本的经典实验取材。

4、在我们平时的阅卷中要做到认真负责，及时指出学生所犯的各种错误，包括错别字的订正，规范语言表达。让学生形成答题思维，构建答题模式。这项工作要求我们平时阅卷一定要及时，注重反馈的有效性原则。

二、学生主要存在的问题是：

（1）不能较为准确的理解、掌握和运用生物学的一些核心概念和相关的生物学原理，基础知识不够扎实。

（2）审题不够严谨认真，对题意理解不清，不能紧扣问题作答，导致答非所问或顾此失彼。

（3）对材料信息的获取能力不足，思维层次不高，较难进行快速有效的推理和判断，综合分析应用的能力较弱。

（4）对生物实验的原理、方法和操作步骤等的理解和掌握多处在理论层面，缺乏动手操作的实践经历。

（5）语言表达不够准确，对问题的表述缺乏逻辑性和条理性，不能使用专业术语作答。

（6）书写不够规范，不能规范的使用标点符号，错别字较多。

三、高效进行生物二轮复习和三轮复习

二轮复习承上启下，是知识系统化、条理化的关键时期，也是学生能力发展的关键时期。要对《考试说明》理解深透，把握到位，明确“考什么”、“怎么考”。用的练习要体现阶段性、层次性和渐进性，做到减少重复，重点突出，学有收获，学有发展。教师对知识的讲解针对性要强，使模糊的清晰起来，缺漏的填补起来，杂乱的条理起来，孤立的联系起来，形成系统化、条理化的知识框架；模拟试题与高考要对路，不拔高，不降低，难度适宜，效度良好，重在基础的灵活运用和掌握分析解决问题的思维方法。

（一）二轮复习中：加强研究定方向

1、研究材料：课标，教学要求，教学大纲，高考考试说明，教材（人教版、中图版）及其他信息材料

2、做法：

脑中有课标——熟悉新课程标准的能力要求 胸中有考纲——准确把握命题思路和指导思想 眼中有教本——依据教材科学设计复习讲义 手中有考题——积极训练解题能力和应试技巧

（二）、二轮复习中：基础知识是根本

总体把握原则：（1）回归课本，唤回记忆（2）整理知识，形成结构（3）精讲精练，逐点突破（4）分出层次，个性化指导（5）模拟训练，走进高考（6）注重总结，感受差距（7）分出类别，逐一完善

（三）、二轮复习中：讲的要高效

三个不讲：学生已经掌握的内容不讲；超纲的内容不讲；不太确定的内容不讲 三个必讲：核心问题必讲；思路方法必讲；疑点难点必讲

努力提高学生课堂的参与度，通过各种形式抓落实：重要知识的复述或默写、相互检测评价、解题思路的分析等。

（四）、二轮复习中：练的实在

（1）全面训练，避免重复（2）对照考纲，不偏不怪（3）针对学生，练在实处（4）关注能力，贴近高考（5）聚集热点，灵活迁移（6）二次加工，错题再现（7）积极面批，效果追踪

（五）、二轮复习中：评的准确

有正误统计；有错误归类；有错因分析；有思维纠正； 有规范答题；有知识再现；有方法指导；有变式巩固。

（六）、三轮复习：正确处理好讲、练、评三者关系：

三轮复习就是所谓的综合做题提升阶段。如何在一个月的时间里通过综合练习最大限度地提高分数呢？我认为应该从以下三个方面入手：提高解题能力；加强应试心理锻炼；保障时间分配。

讲的目的主要归纳解题策略，提高学生解题能力，主要是讲清有关重点、命题动向、高考题型、解题要点、解题规律等。

练的目的是巩固和培养生物学科知识及应试能力。主要训练学生的思维，练要练到点子上，要有很强的针对性，要围绕高考命题的原则、题型和方向去练，训练时注意阶段性，循序渐进，控制难度，训练速度，掌握技巧，提升素养。

评的目的是为学生评出规律，评出方法，评出信心。主要为再练提供新动力、新思路、新方法。

讲练评三者，讲是基础，练是关键，评是提高，三者相得益彰。

总之，把握高考试题的特点，依据考纲的要求，指导学生夯实基础，培养学科能力，提高生物科学素养，就一定能在高考中取得理想成绩！高考反过来讲就是考高。

第四篇：高中生物高考备考研讨会心得体会

2015高中生物高考备考研讨会心得体会

在校领导的指派下，我有幸参加了甘肃省高中生物高考备考研讨会。会议从2014年9月20日上午9点开始至下午4点结束。虽然时间短暂，但会议中我有幸聆听了北京师范大学附属实验中学金奕教授和宁夏银川一中马平教授的高考生物备考讲座。使我从中掌握到了许多高考信息和如何备考的策略，收获颇多。其中金奕讲解的讲座内容包括五个部分，具体如下：

第一部分：试题简评。遵循《考试说明》、《教学大纲》，试卷结构稳定： 1.“6、4、2题型”，选择题：非选择题等于３６：５４。２.物理：化学：生物＝１１：１０：９

３.“拼盘式”突出学科内综合，即有利于对本学科能力进行较为深入的考察，也有利于稳定中学教学。

第二部分：以１３年和１４年高考题为例，讲解了考生答题中易出现的问题。如；１.基础知识欠缺，书写不规范，表达不清。2.提取信息、获取知识的能力差。3.分析、推理及处理综合问题的能力较差。4.表达能力差等。

第三部分：讲解了复习中常见易错点辨析：如：１.目的不明。２.概念不清。３.原理不解。４.缺乏空间想象。５.知识迁移困难等。

第四部分：生物高考题型分析：1.单选题的类型有组合式选择题，否定式选择题，最佳式选择题，因果式选择题，推理式选择题和材料式选择题。不同题型应用不同的解法。2.非选择题的解题策略：审清题干，题干往往具有隐蔽性，启发性，迁移性。学生要从题干入手，提取相关信息，并于教材中所学的知识相结合，从而解决问题。3.生物学科内综合体的解法：仔细审题，提炼信息，进行知识迁移，回归教材。

第五部分：考生复习备考建议。通读教材，扫描、清理每一个知识点，梳理、明确所学内容。构建网络。

马平讲解的讲座内容包括五个部分，具体如下：

一、新课标背景下的高考特点：1.关注基础知识的定位和应用。2.加强表述的要求。3.更加关注能力要求。4.信息试题的分量非常明显增多。5.数理能力明显加强。6.推理、类比、演绎能力明显体现。

二、2014年高考大纲解读。

三、2014年银川一中生物高考复习整体规划。

四、2014年银川一中生物备考应对策略：

一轮复习按照课程标准知识框架安排顺序，以基础知识、基本方法的复习为主线，以夯实基础为目的，主要是解决知识点问题。虽然也有知识的综合，但是相比来说是浅层次的、不系统的，不着重强调知识的纵横联系和综合分析问题的能力。

具体策略：

1、复习内容全面覆盖考纲的全部内容

2、重点突出复习考纲要求的核心知识

3、精讲细练养成学生良好的解题习惯

4、周练与月考的跟踪、反馈及时有效

五、2014年高考宁夏卷的评析及对2015年备考的启示。

通过一天时间的学习，收获了复习的有效策略：在今后的教学中，要注意以下几点：（1）指导学生养成认真审题的良好习惯。（2）、重视主干的基础知识的落实。（3）要教会学生灵活运用生物学知识，不能死记硬背且逻辑严密。（4）注意答题技巧，指导学生在回答一些主要知识点的时候要详细一点，生物简答题的文字量大，一般都是踩点给分，即使意思是正确的，但没有关键词，同样不能得分。（5）指导学生书写不仅要规范，避免错别字和修改时要清晰。（6）以人教版教材知识为依据。

考试时的答题策略：1.浏览试题时，注意试题难度，确定做题顺序和时间安排；2.审题时，注意力高度集中，通读全题，找准关键词并划线，领会题意；3.答题时 慢做会，求全对，一分不浪费。切忌“贪多求快”（根据个人情况确定做多少分的题），该舍弃就舍弃，考试快结束时能写多少写多少。合理分配时间（从平时就训练）-40、50、60先选择（约50-60分钟）再涂卡，后选修和必修（1分钟做2分的题）.4.其他,注意答题位置；最后留几分钟检查姓名、考号和机读卡的填涂情况； 不要随意乱改答案；避免非智力因素造成的失分（笔袋、夹子、水放置的位置等）（全仿真时就用）

通过本次研讨会的学习交流，我们高三全体生物教师达成共识，一定遵照市、县领导的要求，深入研究《考试说明》和教材，准确把握备考方向，夯实教材基础，系统构建知识网络，高度重视课堂教学，突出学生的能力培养和提高。课堂是教学工作的核心，高效、优质的课堂是提高教学质量的最基本保障。在今后的教学中，要充分调动学生在课堂上的积极性，让学生能主动地去寻求知识，养成自主学习的习惯。在课堂提问、疑难问题的点拨、师生交流、课堂评价等环节中，对不同层次的学生，应采用不同的策略。要有调控意识，学生活动应在教师指导下有序进行。要有联系意识，在学生已经学过的知识中，只要能帮助学生理解新授的知识，就应该与新知识联系起来讲授。

在新的教育形势下，要引导学生利用好课余时间，提高学习兴趣，高度重视对近几年生物试题的研究，注意“推陈出新”。严格要求学生，培养学生学习的规范性。在试题分析、校正错误或引导学生回答问题等环节中，一定期要抓住有利时机，抓住关键点、易错点、易混点集中排查和分析，使学生加深理解和体会，保证基础知识不出现理解、认识和应用上的错误。针对出现的错误向学生强调：专用名词的书写要准确科学；字母、符号、表示式要正确规范；绘图要科学、规范、合理；遗传图解要完整、严谨；实验设计和操作要严密、科学，克服随意性；论述要准确完整，要扣准题意。上述各项要求通过反复强调，能引起学生的高度重视，形成思维定势、心中有数，以便在高考时保证该得的分不丢失，保证基本要求少失分、不失分。

李倩倩

2014年9月22日

第五篇：高中生物高考备考研讨会心得体会

高中生物高考备考研讨会心得体会

在校领导的指派下，我有幸参加了蓝田县高中生物高考备考研讨会，虽然时间短暂，但会议中我有幸聆听了交大附中王澜老师的高考生物备考讲座。使我从中掌握到了许多高考信息和如何备考的策略，收获颇多。讲座内容包括四个部分，具体如下：

第一部分：12、13、14三年大纲知识点比较解读 1.考纲知识点分析。

通过比对发现三年考纲考点基本没变化，样题略有变化。必修考点86个知识和要求均无变化。选修考点选Ⅰ曾在2013年大纲中发生了变化，但考题39题“泡菜的制作原理、方法”仍针对当年原有考点“选Ⅰ——利用微生物发酵来生产特定的产物”。

2.考察能力。注重对学生理解能力、实验一探究能力、获取信息的能力、综合运用知识的能力进行考察。

在生物教学中理论联系实际，事实上也是学习知识的有效方法。同时是命制试题考查知识的应用水平的重要途径。联系实际有利于使高考试题保持一定的开放性（材料开放，思路开放和答案适度的开放），材料的开放为增强试题的新颖性提供了广阔的空间。

从上述能力要求来看，它符合“在注重综合素质考查的同时以能力测试为主导”这一命题指导思想：既注重考查考生对基础知识、基本技能和方法掌握程度，也注重能力和科学素养的考查，注重考查运用所学知识分析、解决具体问题的能力；强调知识之间的内在联系；注重理论联系实际；注重时代性和实践性；关注科学技术和社会、经济发展、生态环境之间的协调发展。

第二部分：新课程高考命题的特点

1．稳中求变，变中求新，新中求活。重点内容会持续考查，并不回避。高考命题由于不断的改变设问角度和设问方式，做到了推出陈出新，高考题都是原创的。层层递进的命题技术继续使用。

2．高考生物命题坚持在考查学科基础知识、基本技能的同时，考查学生生物科学基本素质。既要体现21世纪高校对新生的科学文化素质的要求，也在适应高中课程体系改革的发展趋势，还考虑中学教学实际。

3．高考命题强调知识之间的交叉、渗透和综合，因此，高考备考梳理知识，形成完整的知识结构链和知识网尤为重要。

4．以能力测试为核心，试题题型基本保持不变，对各种能力的考查力度会持续加强，尤其是实验与探究能力。探究性实验的素材一般会用科技新知

第三部分：高考复习策略

1．一轮复习主旨“纲材为本、查漏补缺、夯实基础、形成主干线索”慎用教辅。

2．二轮复习主旨“专题整合、联成网络、典题强化、提升能力”

3．考前回归课本

第四部分：二轮复习备考建议

1．专题复习，用核心概念搭起主干知识网络。注重知识内容复习的层次性和逻辑性，形成更加系统的知识体系 例：以细胞为专题

（1）细胞的形态：识别不同的细胞

（2）结构、功能：细胞壁（成份、功能）、膜、质、核（3）分裂（及其中的基因和染色体的变化）（4）细胞的代谢（5）分化和凋亡、癌变（6）动物细胞培养及融合（7）植物的组织培养

2．精心备课。一要把主干知识点之间的联系强化、挖掘。1）从局部到整体，建立起知识体系

例：细胞的基本结构。.结构、成分及功能：（细胞壁、膜、质（细胞器）、核）。细胞各结构之间的关系（包括独立与协调的关系，相互联系的关系）

2）对比分析中形成知识体系 所有的生物膜结构基本都是相同的

绝大多数细胞器都是具膜结构，但核糖体例外，表明核糖体比其他细胞器要低等

细胞壁（植物的和细菌、真菌的不同）叶绿体和大液泡并不是每个植物细胞都有 光合作用的场所并不一定都是叶绿体 有氧呼吸不一定都需要线粒体 DNA的载体不一定是染色体 遗传定律中性状比例

脂肪细胞含水最多吗？（争议）3． 注意典型、特异问题。例：两对相对性状的典型性和特异性

分析可能的原因是什么？如果解释？有什么规律？

4．通过题型专题复习课，巩固学生基础知识、规范思考 路径、提升有效审题、练习规范回答从而锻炼并提高解题和得分能力。

例：坐标曲线题解题能力训练步骤

以测定的CO2吸收量与释放量为指标，研究温度对某绿色植物光合作用与呼吸作用的影响，结果如图所示。下列分析正确的是（）

A．光照相同时间，35℃时光合作用制造的有机物的量与30 ℃ 时相等

B．光照相同时间．在20℃条件下植物积累的有机物的量最多 C．温度高于 25 ℃ 时，光合作用制造的有机物的量开始减少

D．两曲线的交点表小光合作用制造的与呼吸作用消耗的有机物的量相等 5．回归教材

回归教材的建议可行的方法

判断题汇总 选择题汇总

基础填空汇总 概念图汇总

知识迁移汇总 技能应用汇总

思维拓展汇总

6．精心组题，45分钟左右的限时训练最好选用课改省市（如安徽、浙江、福建、山东、北京与天津）

王老师对知识的融会贯通、娴熟的驾驭能力，很令我钦佩，感觉自己在教学上还有很多欠缺，业务素质有待提高。通过一天时间的学习，我还收获了进行实验专题复习的有效策略：分析教材中的经典实验。要吃透课本知识中的经典实验——教材中的生命科学史：如“酶的发现”、“光合作用的发现史”、“DNA是遗传物质”等，它们蕴含了生物学的科学思想和科学方法，教师引导学生通过体验知识的发现过程来学习科学方法，培养实验设计的能力。教学过程绝对是教师功力的体现，要求教师对知识有深层的研究和理解。

通过本次学习使我深深的体会到做为一名高中生物教师，不仅要教学生如何系统全面的学习知识，同时还要掌握在考试中的一些解题和得分技巧，生物学的教学要重视学生的能力培养，从而应对高考对提高能力培养的考查。

二零一四年三月十五日