第一篇：《春》朗读课件

《春》朗读教案

郴州市四中 房蕾

【教学目标】1、2、3、读准字音，认准字形。

有感情地朗读课文，体会本文的语言风格。培养学生朗读习惯，诵读经典，传递中华精神。

【教学辅助】 多媒体教学平台 【教学设计】

1、营造轻松闲适的朗读气氛，让学生在相应的意境中得以熏陶。采用多媒体手段，进行画面上的比较和配乐朗读。

2、采用范读、跟读、自由朗读等多种方法读文章，读出美。

【教学内容及步骤】

一、导入新课

读中华经典，做谦谦少年！诵千古美文，创世纪新人！今天让我们走进熟悉又充满美感的文章——朱自清先生的《春》。这是一篇优美的写景抒情散文。抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南的春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

二、走进朗读

1、朗读知识： 朗读时，要在理解课文内容、把握感情基调的基础上，通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬，表达出内心的感受。

2、朗读要求

① 语气基本语调要轻柔、缓慢 ② 声音由低到高，由慢而渐快 ③ 语句要清晰自然3、4、教师范读一段进行解析 学生自由朗读

三、我要展示

学生可在老师的指导下自由朗读，读准字音，读出感情，读出文章的美。然后各小组推荐代表上台展示。

四、学生齐读

根据屏幕提示齐读，读出感情。

五、比一比

规则：

1、以小组为单位自由朗读五分钟后推选一位优秀代表与其他小组进行比赛；

2、可配乐朗读，读准字音，把握节奏，情感自然；

3、老师给每小组打分，选出前三名。

六、总结方法

本节课我们学习了朗读的一般技巧与方法，即朗读应确定朗读的感情基调，恰当运用重音、停顿、节奏。

第二篇：春课件.doc

教学目标 ：

《春》 教案设计

1加强朗读，感知课文内容，体会作者的思想感情。

2学会细致的观察并生动地描写，学习作者抓住特点、多角度描写景物的写法，以及严谨而精美的结构安排。

3揣摩、品味本文优美的语言，灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法 4培养学生热爱大自然的感情，从生活中感受美。

教学重点与难点：

1有感情的朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。2揣摩、品味本文优美的语言。

课前准备：

1学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，2预习课文，扫清文字障碍。3准备课件。

课时安排：（两课时）

第一课时 教学内容：

朗读课文，感知课文内容，理清文章结构，研读春草图，品味语言。

教学设计：

一，整体感悟

1导入新课：春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意。古往今来，有无数的诗人就曾经用彩笔描绘春天美丽的景色。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，杜甫从黄鹂、白鹭的角度来描绘春天；“京口瓜洲一水间，锺山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”王安石从春风的角度来写春天。还有哪位同学能说说自己找到的诗句？（学生交流）。现在让我们来一起学习朱自清的《春》，看看作者又是怎样来写春的。2 听范文朗读

要求同学带着问题听读课文。问题：（多媒体课件显示）

①课文主要写了什么内容？（《春》是一篇优美的写景抒情的散文，作者着力描写了春回大地、万物勃发的动人景象，赞美了春天的活力带给人们希望和力量。）②作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪些词语表现出？（盼春；盼望 来近）③作者从几个方面来描绘春天的？（草、花、风、雨、人）

④抒发了作者对春天怎样的感受？（赞美；像刚落地的娃娃，像小姑娘，像健壮的青年）

听读之后，同学思考问题，然后提问。3 检查预习：（课件）

注音 捉迷藏 散在草丛 酝酿 应和 黄晕 披蓑戴笠 抖擞精神 繁花嫩叶 朗润 释词 呼朋引伴 宛转 朗润 花枝招展

二，研读与赏析

1第1节写什么？ 此时春天来了没有？哪个词可以看出？

2第2小节写了哪些景色，有什么特点？你认为用得好的词有几个？ 3第3小节写出了小草的什么特点？你认为哪些词用的好，好在哪里？

4除了小草以外，作者还写了谁的活动？你从哪些词中看出的？这些词表达了怎样的情感？

小组讨论完成。

明确：

1写盼望春天到来的急切心情。“盼望”连用，把这种心情表达出来。没有近

2“朗润” 写积雪消融、春光明媚、嫩草新绿，山色由暗变亮，显得格外清爽和滋润。

“涨”写冰雪融化、水位升高的特点。

“红”形象的写出了春日融融、给人温暖的特点？

3“偷偷”写出了小草在人们不经意间悄然而出的情态。“钻”写出了小草破土而出的挤劲。“嫩嫩”写出小草的质地。“绿绿”写出小草的颜色。“满是”写出小草范围很广。

4人的活动。坐、躺、打滚、踢球、赛跑、捉迷藏。这些动词写出了春回大地给人们带来的喜悦之情，尤其是孩子们嬉戏的情景令人陶醉，让人难忘。5背诵这三段。

第二课时 教学内容：

研读另外四幅图，品味语言。

教学过程 ：

一，复习检测

1字词（略）

2背诵课文（略）

二，研读与赏析

（一）春花图 默读课文，完成：

1找出自己最喜欢的语句并说说理由。

2本段文字描写非常细致，表明作者对春花作过细致的观察，说说作者观察了春花的哪些情况。

明确：比喻、拟人等修辞方法的运用。：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。运用了拟人的修辞手法，形象生动的写出了桃花、杏花、梨花争春的热闹场面。更显得生机盎然。用比喻的句子，如：“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具体生动。以形象喻色彩，色彩更为鲜明。语言优美，极富表现力。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”，野花“眨呀眨”的“眨”，能够绘声绘色，刻画出勃勃生机的景象。

“你不让我，我不让你”、“像眼睛”“像星星”是花的形态；“红得像火，粉得像霞，白得像雪”是花的色彩；“花里带着甜味儿”是花的气味；“成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着”是花里传出的声音。作者观察了春花的形、色、味、声，因此作者对春花的描写才会有态有声、有色有味。

（二）按照上述的学习方法，分组学习春风图、春雨图、迎春图 1各小组讨论、交流，老师点拨

春风图： 风是无形的，难以描绘，可作者却把风写得有声有味，有情有感，是怎样做到的？

风是无形的，可作者调动了人的触觉、听觉、嗅觉、视觉等多种感觉器官，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。由此可见，观察大自然不仅仅用眼睛，还要发挥多种感官的作用，这样的观察才会细致，才会有细致的描写。

春雨图：春雨有什么特点，哪些语句表现了这些特点？

“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”写出了春雨细密、轻盈的特点。谁能说说杜甫是怎样写春雨的？“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。„„”

这段文字在写法上有何特点？

由静景到动景，从人物到景物，有近写到远。

本段文字抒发了作者对春雨的什么感情？你是怎样看出的？ 迎春图：人们通过哪些活动喜迎春天？用书上的语句表现。

2再读课文，仔细揣摩，试着背诵。3这五幅图，你最喜欢哪幅，说说理由。学生自己谈看法，全班交流。

（三）比较五幅图

1比较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异同。（从特征、写法、角度、修辞方面比较）

名称 特征 角度 写法 修辞

春草图 嫩、绿、多、软 由物到人 正面侧面结合 拟人

春花图 多、艳、香、甜 从高到底 虚实结合 排比、拟人比喻 春风图 温暖、轻柔 触觉、嗅觉、视觉、听觉 调动多感官描写 比喻、拟人、引用

春雨图 细密、轻盈 由静到动、从物到人、由近及远 动静结合 排比、比喻 相同点：都抓住了景物的特征，按照一定的顺序，运用相关的修辞方法，语言生动形象，字里行间流露出作者对春的喜爱之情。2迎春图与其它四幅图之间有何关系？

其它四幅图层层铺垫，很好衬托了迎春图。

（四）最后三节的学习：

最后三节是赞美春天，在写法上有什么特点？

运用比喻句，赞美了春天的新、美、力，“像刚落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壮的青年”，告诉人们，春天在发展、在成长。

（五）综观全文，哪些句子给你留下了深刻印象，为什么？ 1小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

“偷偷的”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。“钻”表现了顽强的生命力，写出了春草破土而出的挤劲。这样赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。

2“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。” 运用拟人的修辞手法，写出了春花竟相开放的情景。3“红得像火，粉得像霞，白得像雪”。

运用排比的修辞方法，写出了桃花、杏花、梨花热烈开放时绚丽的色彩。生动感人，富有生气。

4“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”

一个“闹”字，不仅有声音，而且有热烈的气氛，绘声绘态，突出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。5（野花）散在草丛里。

“散”有分散的意思，写出了野花之多。

三，体验与反思：

《春》是我们所学过的不可多得的美文之一，结构匀称，语言清新、生动、形象，使人充满向往之情。同学们是否想过，作者把文章写得如此好的原因是什么？我们应该怎样去做？

观察细致，留心周围事物。抓住事物特征。多种修辞手法的综合运用，语言生动形象。调动人的感觉器官，使难写的事物形象突出。我们在平日学习中，要勤观察，抓特征，多揣摩，多练笔，多读书，活运用。

四，拓展与延伸：

交流有关春的诗句。

五，作业 ：

根据这节课学到的观察景物的方法，认真观察我校的景致的布局、特点，抓住特征，以“春到校园”为题，写一篇文章，400字左右。

六，教学体会与反思： 《春》是一篇充满诗意的优美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描绘了大地春回，花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限的希望，从而激发人们在大好的春光里辛勤劳作、奋然向前。本文声情并茂，适合朗读，因此读是讲授本文的重要方法之一。我在讲授本文时，以读贯穿全文。采用听读、齐读、自读、默读、朗读比赛等方式，以读带讲，使学生在读的过程中，加深对课文的理解。

汉语言文学五班

200901010560张恬

第三篇：穷人课文朗读课件

《穷人》是俄国著名作家列夫.托尔斯泰的作品，各位，大家看看下面的穷人课文朗读课件吧！

穷人课文朗读课件

【教学目标】

１、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。

２、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

３、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

４、练习续写课文。

【教学重点】

１、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

２、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

【教学难点】

练习续写课文。

【教学准备】

课前搜集资料、课件。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、出示课题、解题

１、穷人是什么意思？

（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？

课文为什么用“穷人”做题目？

２、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。

３、学生交流搜集的资料：

教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。

列夫托尔斯泰（１８２８～１９１０），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

４、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。

评：这样的导课设计，激发了学生探求新知的兴趣，由简介作者的文学地位以及作品特点，激发同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。

二、初读课文，了解课文大意

１、自读课文，读准字音，读通全文：

用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。）

２、再读课文，想想课文讲了一件什么事？

（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）

３、抽生检查读书情况，并正音。

４、理清课文的叙述顺序：

开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？

每段讲的是什么？

可以分为三段：

第一段（１～２自然段）：渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。

第二段（３～１１自然段）：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。

第三段（１２～２７自然段）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。

评：这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局。

三、自读课文，理解文意。穷人（物质上的贫穷）

１、穷人是什么意思？

（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？

（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？

同学们读课文，完成填空练习。

课件出示：

桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能＿＿＿＿＿；孩子们没有＿＿＿＿＿；吃的是＿＿＿＿＿，菜＿＿＿＿＿鱼。

西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子＿＿＿＿＿！

一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从＿＿＿＿＿垂下来。

母亲的临死的时候，拿＿＿＿＿＿盖在他们的身上，还用＿＿＿＿＿包住他们的小脚。２、指导有感情的朗读。

评：课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷——住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。所以抓住“穷”这个字眼，勾画理解词句，让学生了解广大劳动人民生活极端贫困的状况。

四、抄写生字词

第二课时

一、出示课题，回顾复习

回忆文章写了一件什么事？

师：《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。

二、理解：“穷”人（精神上的富有）

１、课文只写了穷人的穷吗？

你认为他们穷吗？

２、默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？

（善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴……）

师：广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人！

３、你是从作者的哪些描写中感受到的？

（环境、人物对话、心理活动。）

４、请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用“——”勾出来。

三、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读

１、交流描写环境的句子：

课件出示：

⑴屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。

读了描写环境的句子，你能体会到什么？

（桑娜虽贫穷但很勤劳）从哪些词语体会到的？

那就通过读把你的感受表达出来。

⑵对西蒙家场景的描写。（西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。）２、描写心理活动的句子：

⑴桑娜沉思……

桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？

⑵她忐忑不安地想：……

为什么会想到这些？

这里如此多的省略号有什么作用呢？

（由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。）

学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。

读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。

那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢？

抽生读。

⑶“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”你觉得呢？

从中你体会到了什么？

３、不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？

找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。

⑴分角色朗读桑娜和渔夫的对话。

⑵说说自己体会到了什么？

（读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人的品质所感动。自己都过得不容易，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。）

⑶同桌分角色读：

读完后，你有什么疑问？

两个“沉默”各有什么含义？

（第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。）

⑷课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的！”

这个熬字说明什么？

（他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。）

４、小结：

课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。

评：环境、心理和语言的环节可以灵活调换。抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜渔夫善良的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出环境、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，最能表达桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。还是从“穷”字入手，紧扣文眼，让学生理解他们道德情操的高尚，精神世界的富足，对比出了那些腐化堕落的所谓的贵族才是真正的穷人。

三、小结全文、续写课文

１、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后。

２、学生续写。

评：这样导入续写，能激发学生续写兴趣，给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，又提高了其写作能力。

３、学生交流续写，评价作品。

四、推荐阅读

列夫托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有《战争与和平》、《复活》等。

【板书设计】

穷人

勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人

（环境、人物对话、心理活动的描写）全课评析：本课设计旨在“删繁就简”，在理清课文脉络，把握全文主要内容后，紧紧抓住“穷”字深入学习，他们什么地方“穷”？

为什么穷？

为什么又可以说不穷？

可以使学生借机了解时代背景和劳动人民生活的困苦，又通过重点词句的阅读思考很快抓住人物高尚品质，玩味课文语言，体会用词造句的生动准确，学习作者通过平实的描写刻画人物形象。与学生一起理解、赏析、朗读文中的词句，打破了传统的分段式教学程式，没有固定的答案，没有条条框框的限制，既有较大的“运动量”，又有较大的“吸引力”，这样会有助于形成一个相对开放的课堂。

第四篇：朱自清《春》朗读提示

朱自清《春》朗读提示

春原本是一个抽象的概念，看不见，摸不着，但作者却能巧妙地抓住春的千差万别的个性特征，从而生动地描绘出了情意绵绵，生机勃勃的春天的美境，让人无限神往。作者采用了先总后分的手法。细致入微地刻画了绚丽多姿的春天的美丽景色。文章的结构大体上可分为盼春、描春、颂春三个部分，这样，《春》这篇文章的段落层次基本如下:

第一部分:盼春。“盼望着„„春天的脚步近了”。

第二部分:描春。“一切都像刚睡醒的样子-------还眨呀眨的”。

第三部分:颂春。“一年之季在于春„„领着我们上前去。”

下面，我们以《春》的结构特征为突破口。帮助大家掌握如何准备朗读这类文章。

原文：

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

朗读提示：

文章的第一部分：盼春。开头这段总括的描写一定要抓人。

文章开头用叠句表示出盼春已久的急切心情，朗读时两次“盼望着”的复重，中问不停顿，声音逐渐上扬，表示盼望的感情一次比一次更强烈，“春大的脚步”后面用一个强调性停连，把这个用拟人手法写出的东风给念活了，表示看到春天欣喜，也起到点题的作用。

原文：

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然 张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。

朗读提示：

文章的第二部分:描春。

描春是本篇结构的重点，因此作者以大量的笔墨，着力描绘具有典型个性的春天的景象，叫人应接不暇。

先以生花妙笔点染大地回春万物复苏的情景：“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。”接着又从宏观的角度概括了春山、春水、春日这些最能代表春天生命力的象征在春天到来时的样子。作者以“朗润起来”、“涨起来”、“脸红起来”这些富有个性特征的语言，分别写出了它们欣欣然“醒”来的样子。这里是总写春境，一方面把开头的“春大的脚步”具体化，另一方面为下面的描春起铺垫的作用。

原文：

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。

朗读提示：

描春中首写春草。先写春草色彩绿得可爱，后写春草带给人们的欢乐。“嫩嫩的”、“绿绿的”两个叠词极力形容了刚刚破土而出的春草鲜嫩清新的姿态，偷偷地“钻出来”，则表现出春草的生命力旺盛。“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”。又可以看见它迅速蔓延的样子。这是直接描写百草竞发的场景。“坐着，躺着，随你自由，“打滚”、“踢球”、“赛跑”、“捉迷藏”任你玩儿；“风轻悄悄的，草软绵绵的”，多么舒服啊，这又是从人的感受的角度出发，说春草如何点缀了人间的幸福。朗读时要注意节奏的变化，“坐着、躺着”是一组，中速运动，“打两个滚、踢儿脚球、赛几趟跑，捉几回迷藏”可以放在一组，朗读时越读越快，显示出陶醉在春天景色里的样子。

原文：

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散3在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

朗读提示：

次写春花。随视觉听及。先写树花，后写野花。写树花先写种类繁多，“你不让我、我不让你，都开满了花赶趟儿”，这是用拟人化手法写百花争艳的情景，朗读时抓住拟人的双方加以强调，突出“春的闹”。再写花色，红的像火，粉的像霞，自的像雪，朗读时要注意突出比喻的双方，以强调花的“春的色”，接着由闻到花香而萌发联想，展开一幅硕果满树的图景，无限诱人。这时候朗读的声音逐渐拉出去，然后用虚实结合的声音托出“桃儿、杏儿、梨儿”，表示“春花的多”。最后又写春虫。把花香具体化、形象化了。对野花则着重写它的繁杂，“遍地皆是，杂样儿，有名字的，没有名字的”，说明不仅长得多，而且品种也多，真是万紫千红。而野花又“散在草丛里”，这和上面春草呼应，红绿相映，又突出了“春的情趣”。野花本是静止的，但在作者想像中，它又“像眼睛，像星星，还泛呀眨的”，这样就把静的化为动的了，把对春的感受抒发尽了，一片春意闹闹的景色，尽收眼底了。

原文：

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠安在繁花嫩nèn叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。

朗读提示：

三写春风。主要从三个角度展开描写：一写春风拂面“像母亲的手抚摸着你”，这主要突出这是触觉的感受，在这里要突出“母亲的乎”的感觉；二写风送芳香，土:气、草味，花香“都在微微润湿的空气里酝酿，”这是嗅觉的感受，朗读时要读清楚风里都有什么香味？三写风传乐声，鸟语、笛韵交相应和，朗读时要突出听觉方面的感受。大自然的风本是无形、无色、无味的，而作者遮过白己的感官，把它写得形神兼备，捉摸得住了。尤其令人赞赏的是，作者于轻描淡抹中，让我们看到许多充满诗意的画面，那“牛背上牧童的短笛，这时候也成天燎亮地响着”不也是诗中有画吗？这一句朗卖时要逐渐拉出去，有‘种在远处听的感觉。

原文：

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片这安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；地里还有工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。

朗读提示：

四写春雨。春雨绵绵，“一下就是三两天”，这在一般人看来是够烦闷的，而作者却告诉你“可别恼”，他先叫你看春雨的迷人风致“像牛毛，像花针，像细丝”，朗读时要注意这三只个比喻是从小到大，还是从大到小的？这样朗读时声音高低的运动走势就有了依据。接着又让你看雨夜图：一点点黄晕的灯光，托出一片安静而和平的夜”。春雨知时节，人勤耕耘早，在一片细雨中，农民在地里工作着，这又俨然是一副雨耕图了。

原文：

天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也都赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事儿去，“一年之计在于春”；刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

朗读提示：

五写迎春。春光明妮，风景宜人，春在树上，春在花间，春更在人们的心上。所以作者最后集中描绘了春回大地，人们无限喜悦的心:情。从大上到地卜，从城里到乡下，到处荡漾着春的气息，家家户户，老老小小，都赶着出来“‘舒活舒活筋骨，抖擞抖搂精神，各做各的一份儿事去”，深刻表现了春天给所有的人带来了青春活力。结尾说：“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。这一简朴的短语，实在是全篇点题之笔，作者之所以写春，其意义也就在此。

由上可见，在描春这一层次里，作者是紧扣春天的特点，层层展开，以无数生动画面构成了色彩缤纷的春满人间的一幅图景。

原文：

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，她领着我们上前去

朗读提示：

第三部分：颂春。应该说，作品所有一切都归结在“颂”字上，因为作者正是有感于怀，心中充满了对春的赞美之情，才勾起他创作激情的。文章紧扣上一层次，以三个排比句式，进一步总括春天的风貌，进一步显示题旨。三个比喻的连用，构成了递进关系，既表达了时间（孟春、仲春、季春）的推移，显现了具有无限生机的春境，又抒发了自己要紧跟春的脚步，努力“上前去”的心境。朗读时要注意三个比喻在层次上的差异，它们的发展是从小到大的，也像春天的发展过程，三段的语气色彩是逐步加重的。

第五篇：《春》朗读教学设计

《春》的朗读指导教学

刘晓红

教学目标：

1、读准字音，识记生字词，把握字义。

2、指导学生有感情的朗读课文，提炼朗读技巧，归纳朗读方法，培养学生的朗诵能力。

3、通过多种方式的朗读体会春的优美意境，体会作者情感。教学重难点： 在反复诵读中提炼朗读技巧，归纳朗读方法，并能有感情的朗读课文，体会作者情感。

课时：第一课时

课前准备：安排学生预习，字音字义自查，至少三遍课文朗读，将课文读流畅通顺。

教学过程：

一、激趣导入（3分钟）

学生活动：老师在黑板展示“春”字的甲骨文、金文和篆文，让学生讨论春字的组成。

教师活动：（解读）春的字形由太阳、小草以及由小草刚生出来的模样等的符号组合而成。这说明古人把小草刚刚长出来的状态作为了春天的象征，后人也很多以此把春的这种状态写进了作品当中，比如韩愈的“天街小雨润如酥，草色要看近却无”，再比如白居易的“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，再比如今天我们将要学习的朱自清

先生的《春》中也写到“小草偷偷从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”。接下来让我们一起走进朱自清的春天吧！

二、渐入美景（3分钟）

1、听录音，感受朗读。

学生活动：一边听，一边圈点勾画不认识的和喜欢的字词，分别用不同颜色的笔做记号。（教会新生学习的做笔记方法）

2、老师展示重点字词读音及字词义，提示未展示出来字词请同学自己课后解决。安排下次课课前字词听写。

3、齐读字词。

4、学生诵读课文一遍，挑出自己最喜欢的段落并准备进行展示。

5、学生活动：请几位同学展示最喜欢的段落并朗读，谈谈自己喜欢本段落的理由。提示其他同学认真听，稍后请小评委对同学的展示进行点评。（生生互评的方法提高学生的参与兴趣，人人参与，人人进步。谈喜欢的理由为后面体会作者情感埋下伏笔）

教师活动：一边听小评委的点评，一边在黑板记录出现的问题，适时引导学生提炼出朗读的方法，比如重音、停顿、语音、语速、情感带入等。朱自清的《春》一文中对“春风图”的描写，一幅“春风图”写出了春风温暖、柔和的特点。而春风的这一特点，又是通过触觉、嗅觉、听觉表现出来的。这一幅充满春天气息，充满春的活力的画面，需要深情的朗读才能在学生眼前凸现出来。教授这课时，指导学生朗读，让他们不仅要注意停顿、速度、节奏，更要注意语调、语气。如“母亲的手”‘抚摸”要语重而情深，令人觉得温煦而舒坦；又如：“泥土气息”“青草味儿”“花的香”“酝酿”读重音，给人以嗅觉上的美感，这样学生朗读的积极性大大提高了，激发了学生学习语文的兴趣，促进了学生语文能力的发展。教师提炼后，请朗诵者改正后再次诵读或者由老师示范朗读，让学生加深印象。

三、心生美情（12分钟）

6、师生齐读：老师领读第一自然段和最后三个自然段，邀请六名同学朗读剩余段落。

7、请同学自由发言，谈谈在反复诵读后自己的感受。

“一切景语皆情语”，作者笔下的春天生机勃勃、绿意盎然，在活泼细腻的文字当中我们感受到作者对春天的无限喜爱，感受到作者对春天带来的希望受到无限鼓舞的欢愉心情。

8、带着情感再次朗读课文，加深对作者情感的体会。

板书设计： 朗读技巧： 重音 停顿 语音 语速 情感