第一篇：人教版狐假虎威说课稿

人教版狐假虎威说课稿（精选6篇）

作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的人教版狐假虎威说课稿（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

一.说教材：

《狐假虎威》是九年义务教育新课标教材二年级下册第三单元第八课。它与第六课《谁的本领大》、第七课《蜗牛的奖杯》都是寓言故事。寓言往往用虚构的简短的故事说明一个简单的道理或教训。课文共九个自然段，讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事，寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽，有助于学生对课文的理解。

二.说教学目标

根据课文的特点、新课标的要求及二年级学生的年龄特征，我制定了3个教学目标：1能正确流利有感情地朗读课文，会复述课文；2学会本课生字，绿线内的生字只识不写，认识一个多音字理解生字组成的词；3理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

三.说学生：

二年级是属于低年级，学生课堂注意的时间不会太长，他们的思维主要是形象思维，对课文内容的感悟主要是通过“读”来获得，二年级的学生对寓言故事非常感兴趣，所以对课文内容的理解并不难，难的是故事中蕴含的深刻道理。

四.说教学重、难点：

这篇课文的教学重点是正确流利有感情地朗读课文，会复述课文。难点是理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

五.说教学准备及教学安排：

根据课堂教学的需要，在课前应该做好充分的准备，为了能够在课堂上充分吸引学生的注意力，我还准备了如挂图、生字卡片、头饰、小黑板、多媒体课件等教学用具。

六.说教学过程：根据教学目标及重难点我设计了如下教学环节节。

（一）激发兴趣，导入新课。

1.回忆旧知

学生曾经学过一篇课文《狐狸和乌鸦》，对狐狸的本性有了一些认识，我就让学生从回忆这篇课文入手，认识狐狸狡猾的本性，利用旧知与新课产生联系。

2.观察图画

在学生回想了《狐狸和乌鸦》中的狐狸之后，紧接着以谈话设问的形式过渡到这篇课文的学习。今天，这只狡猾的狐狸出来玩，遇到了谁？发生了什么事？请小朋友们看图（出示多媒体课件）。让学生看图后简单地用自己的话说说图意。第一幅图狐狸被老虎逮住了；第二幅图老虎又把狐狸放了，其他动物都被吓跑了。这样既让学生在自己编的故事中饶有兴致地对课文内容进行了大致的了解，又培养了学生看图说话的兴趣和能力。

3.导入新课

学生看图后我再直接导入课题：这两幅图上画的内容就是我们今天要学的寓言故事《狐假虎威》。板书课题：狐假虎威。这样导课让学生利用学过的课文和生动的实物挂图连接，激发了学生的学习兴趣，又从插图中对课文内容有了初步的了解。

4.解题

让学生齐读课题，加深印象，对应插图初步理解课题中的“狐”指狐狸，“虎”指老虎，“威”是威风。这些学生很容易理解，对于“假”暂时设疑在下面打上红点，并设疑读了课题你想知道什么？让学生学完寓言后再回答。这样让学生每一次读书都是“有的放矢”，不仅仅只是为了读书而读书。

（二）初读课文，扫除障碍

1.同桌互读

对于二年级的学生来说，已经养成了预习新课的习惯，所以对于大部分学生来说读通课文并不难，但对于少部分学生来说还是有一定的难度。因此我让学生同桌之间互相读，互相听，不会读的互相教一教，这样就照顾到了所有学生，好的学生读得更好，差的学生在好生的带动下至少能够读通。

2.检查读书情况

①开火车读生字卡片，②指名读去拼音的生字词，③组词读 让学生对生字能够读准字音，达到会读的目的。④引导学习多音字“朝”。这样多形式的读书，既活跃了课堂气氛，又让学生对课文内容和生字更加熟悉。

3.初步识记，描红部分生字。

让学生自由记忆生字字形并描红，认为难写、难记的生字打上着重号。这样充分调动学生学习的积极性，让学生真正成为课堂学习的主人。

4.学生交流反馈，让学生在小组中交流自己学习记忆生字的方法，这样可以让学生互相学习，加强生字的学习记忆。

5.结合学生的交流反馈重点指导“派”和“威”的写法。达到初步识记会写一部分生字的目的。

（三）再读课文，理解题意

1.小组比赛读，激发学生的表现欲望。检查学生的课文是否真的读通了。并及时给予评价，以红花奖励小组。

2.默读课文，读后在文中用“~~~~”勾画出能说明题目意思的一句话。因为默读不出声音，教室里非常安静，给了学生思考问题的空间。

3.交流反馈。先同桌交流勾画内容，再指名反馈。这样做，给予了学生学习的自主权，培养了学生简单初步的分析问题的能力，并且用文中的语句理解题意，还降低了学生理解上的难度也完成了解题时留下的疑问，前有呼，后有应，让学生理解了题目的意思，也理解了“假”是“借着”的意思，突破了教学难点。

（四）精读课文，指导朗读。

1.角色分析

这篇课文是一篇很好的朗读训练的素材。在朗读训练前，我先引导学生从老虎和狐狸的性格及当时的情况分析，找好感情朗读的基调。

2.小组合作，围绕故事内容，找重点词。这样以小组合作的方式给予了学生充分的学习自主权。

3.指名反馈，教师相机板书：摇尾巴、神气活现、摇头摆尾、跟、半信半疑、东张西望、吓百兽（跑）。

4.分角色朗读

对于二年级的学生来说分角色朗读他们比较感兴趣，因为他们能在朗读中表现自我，再说分角色朗读又进一步加深了对课文内容的理解。我再通过及时的评价，鼓励学生大胆表现。适当的教师范读指导，给了学生朗读上的示范和指导，让学生有样可依。

（五）读、演结合，体会寓意

1.读、演结合。爱表演是小学生的天性。我让学生戴上头饰表演狐狸神气活现、大摇打摆的样子以及老虎半信半疑、东张西望的神态，可以借助课件或插图，让学生体会并理解这几个词，以便学生更好地理解课文，更形象地表演，学生一定非常感兴趣，课堂气氛也一定会很活跃，这也是课后的一个练习要求。这一教学过程迎合了学生爱表现的天性及心理需求，让他们在不知不觉中获得了情感的体验，然后再通过积极的评价手段，对学生的表演给予充分的肯定，让学生在表演中体验到成功的喜悦。

2.谈感受，解寓意。通过表演读后再让学生说说自己的感受，最后我再根据学生的回答总结寓意。这样就使理解寓意化难为易。

（六）总结复述，布置作业

1.全班有感情地朗读课文，再次感受课文内容。

2.读后让学生用自己的话讲讲这个故事，也就是复述课文。这是检验学生是否学懂课文的一个较好的方法。让学生以讲故事的形式来复述课文，这是教学的重点，对二年级的学生来说“讲故事”比用“复述课文”更适合他们的心里需求。

3.布置学生回家把这个寓言故事讲给家长听。讲故事是学生展现自我的一个很好的机会，这样做还能让每个学生都能得到锻炼。

（七）说板书

下面是我根据课文的教学内容和这节课的教学过程设计的板书：狐 假 虎 威

借着

摇 跟

神气活现 半信半疑

摇头摆尾 东张西望

吓跑

（百兽）

这个板书充分体现了课文的主要内容，突出了重难点，对比鲜明，充分体现了狐狸的狡猾，仗势欺人及老虎不动脑筋任由狐狸利用的憨样，是学生复述课文的拐杖。

整堂课的教学有以下几个特点：

1.条理清楚，层次分明，重难点突出；

2.课堂气氛活跃，充分调动了全体学生的积极性；

3.利用小组合作交流的学习方式，让好生带动差生，人人动口动脑动手，把课堂学习的时间还给学生，让学生真正成为课堂的主人，充分体现了课堂的主体性教学。

4.以读促学，读中感悟，整堂课的教学环节都贯穿了读，学生读书的时间比较充分，学生对课文内容的理解基本上都是从读中感悟出来的。

一、说教材

本课是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的情景，有助于学生对课文的理解。全文的语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。

二、说目标

知识和技能：

(1)学会本课10个生字；

(2)能正确、流利、有感情地朗读课文；

(3)理解由生字组成的词语。

情感态度和价值观：理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

三、说方法

(1)能主动提出问题，解决问题；

(2)会根据课文内容，展开合理想像，复述课文。

四、说学生

本班学生由15名职工子女，28名农村学生组成。农村学生在自主学习，表达能力，表演方面除少部分学生外，其余都差。所以在教学时我要求以上方面好的学生和小组长要关心他们，让他们都参与到学习的活动中，让他们都得到锻炼。

五、说过程：

第二课时

课时目标：

(1)能主动提出问题，解决问题。

(2)理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

教学过程：

一、复习导入

1、出示卡片：

2、“狐假虎威”中“假”的意思？“威”的意思？

3、课文讲了一件什么事？

（这个环节是帮助学生回顾全文，巩固上节课所学的知识，为该课时的抓住人物的神态、语言、动作描写来理解课文的教学重点做准备。）

二、细读课文

1、这节课，我们一起来细读课文，看看狐狸是怎样借老虎的威风把百兽吓跑的。

(1)请一位同学读第一自然段，其他同学听后告诉老师，老虎、狐狸原来是怎样的？你是怎么知道的？

(2)这一小段主要讲了什么？

2、分角色读第二部分（2~5自然段）

（1）轻声朗读2至5自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，波浪线画出老虎说的话，注意表示它们的神态和动作的词。在不懂的词句下作记号。

（2）集体讨论：“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么？狐狸在想什么呢？“扯着嗓子说”是什么意思？“你敢吃我？”这句反问句是什么意思？那么该怎样读狐狸的话？狐狸第二次说的话又该怎样读？老虎听了狐狸的话有什么反应？画出描写老虎动作的词。这两个动作说明了什么？老虎为什么被蒙住呢？

（3）指导学生有表情的朗诵课文。

（4）小结：上面四小节是讲狡猾的狐狸用编造的谎言来蒙住老虎。

3、引读6至8自然段。

（1）讨论（分组）：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？

（2）出示句子：狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。

讲述：尽管老虎松开了爪子，但对狐狸的话还是半信半疑，如果狐狸立刻逃命，一定会被老虎看破，所以狡猾的狐狸主动要老虎在百兽面前走一趟，目的就是借老虎的威风吓跑百兽，从而让老虎对它编造的谎言信以为真，真正地放了它。

（3）引读第8自然段：——看见狐狸（）。再往狐狸身后一看（）。前一句读慢，后一句读快，要读出惊恐万分的语气。

（4）狐狸带着老虎到森林深处，百兽都吓跑了。

4、引读最后一小节。百兽逃跑的真正原因是（）。

5、总结：人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为，其实自己并没有本事。

一、活动目标：

1、理解故事内容，知道狐假虎威的意思。

2、丰富词汇：骨碌一转、得意洋洋、东张西望。

3、尝试用语言、神态、动作等形式表现角色特征，感受故事的魅力。

二、重点：理解故事内容，知道“狐假虎威”的寓意。

难点：尝试用语言、动作、神态来表现“狐假虎威”的内容及寓意。

三、活动准备：

（一）课前准备：根据维果斯基“最近发展区”理论，结合幼儿的认知特点，充分挖掘、整合教材，确定了教育目标及方法、策略。

（二）课中准备：老虎、狐狸头饰各一。

四、学情分析：

狐狸和老虎的形象是孩子们喜闻乐见的，平日里老虎的形象多是凶猛勇敢、聪明，而狐狸心肠很坏、非常狡猾。我对比不同版本的故事，对教材中的故事进行了删减、修改，把小狐狸塑造成聪明、勇敢的形象，而老虎却是胆小、愚笨。根据大班幼儿的认知特点，设定了一个故事情节，通过简单的对白，形象的动作，帮助幼儿体验到形象丰富的语言，理解故事的内容。洛扎洛夫主张在教育目标的指引下，重视隐性环境对儿童的影响。孩子们在特定的教育情境中，通过老师的启发引导，充分发展思维，体会到每个角色的特征，并能从故事当中学习到小狐狸的机智勇敢，临危不乱，学习如何保护好自己。

五、教法、学法

活动开始时，我采用直观演示法，通过老师形象的语言、动作，让幼儿欣赏理解故事的内容。在活动中，我努力创造一个轻松、自由的环境，运用提问谈话法，引导幼儿大胆、自信地表达自我看法，发展幼儿的语言表达能力，同时，通过模仿老虎和狐狸的心理、动作、语言，加上和老师的角色互动，进一步体会到小狐狸的聪明机智和老虎的胆小愚笨，加深对故事的理解。最后，幼儿的集体角色互动，满足了孩子们表演的欲望，并验证了此次教学活动的效果。

六、教学过程

教学过程包括自我介绍——欣赏故事——提问题——个别模仿——分角色表演等环节，让幼儿在故事情境中尝试、发展。

1、相互自我介绍——增进师幼感情。

第一次和大一班的孩子坐在一起，有些生分，因此，在活动开始前，我和孩子们开了小小的玩笑，增进彼此间的情感，为后面活动的开展创设了良好的氛围。

2、欣赏故事《狐假虎威》——了解基本故事内容。

教师绘声绘色清讲故事，让幼儿了解每个角色的特点。考虑到用课件呈现出故事的内容有两点问题，一是动画形象必须是孩子所喜欢的，制作的角色声音、动作、表情很难达到自己理想的效果，二是制作费工费时，且不利于应对现场突发现象，自由度低。因此，直接由老师现场表演，形象的角色特征有利于幼儿的模仿和二次创作。故事欣赏后，直接提问幼儿：“小动物到底怕谁？为什么不是狐狸？”引导幼儿自己小结：“狐狸借着老虎的威风把小动物们吓跑了，这就是狐假虎威。”由此确定了故事的名字。

3、提问题——让幼儿对故事内容有深入的了解。

在每一个故事中，都有孩子自己喜欢的角色，这一环节老师提问：“在故事里，你喜欢哪个角色？你喜欢它的哪些表现？”引发幼儿对自己喜欢的角色的讨论，喜欢老虎的，要说出为什么喜欢，并模仿出老虎在故事中的某一表现，并能用语言、神态、动作表现出来。同样，喜欢狐狸的也要阐明自己的理由，并加以模仿。并在模仿的基础上，理解并学习了词汇“骨碌一转、得意洋洋、东张西望”。

4、请个别幼儿戴上头饰合作表演《狐假虎威》。

模仿是整个教学的难点，老师要帮助幼儿形象生动地展现角色特征。因此我设置了两个小环节，第一组表演者要着重表演出狐狸的聪明----眼睛骨碌一转、得意洋洋和老虎的东张西望、胆小的样子，其他幼儿认真观看。再次请个别幼儿表演老虎和狐狸时，请下面坐着的小朋友扮演森林里的小动物，当看见老虎来了的时候，要马上跑到自己的小椅子上坐好，表示藏了起来。在师幼互动和幼幼互动的过程中，幼儿不但进一步了解了故事的内容，而且，对每个角色有了更深刻的认识。

5、请全体小朋友分角色共同表演故事。

大班小朋友已经有了很强的表演欲望，更重要的是，他们已经有了合作意识，并且希望能够在合作中找到乐趣，所以这一环节，我设置了分角色共同表演，让孩子们在表演的过程中尝试用语言、神态、动作等形式表现角色特征，感受故事的魅力。

6、结束环节，通过我的提问：“当我们像小狐狸碰见老虎一样，遇到坏人时，我们该怎么办？”引发幼儿对如何保护自己的思考。

整个过程的基本定调为愉悦、自由、开放，让幼儿自主发展，主动探索，体验故事所表达的快乐与智慧。

一、教材分析

《狐假虎威》选自语文三年级上册，是一则寓言故事。写的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑了森林中百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了视线。本课语言生动形象，适合学生朗读和表演；并配有插图，能帮助学生理解课文内容。

二、教学目标

根据《语文课程标准》，结合教材的这些特点和学生实际，我设定了以下教学目标：

1、通过自学、小组合作等方式，会认8个生字，会写13个生字，认识1个多音字。读通课文，复述课文。

2、指导正确流利、有感情地朗读课文，理解重点词句，体会老虎、狐狸等动物的心理，领悟“狐假虎威”的寓意。

3、引导学会用简单的方法积累自己喜欢的成语，养成良好的阅读习惯。

三、教学重难点

重点：指导正确、流利、有感情地朗读课文，会复述课文。

难点：理解重点词句，体会老虎、狐狸等动物的心理，领悟“狐假虎威”的寓意。

（此目标和重难点体现了三维目标的融合，突出了本学段的教学重点。）

四、教学过程

为了达成教学目标，我分三大步进行教学

第一步，初读课文，整体感知课文内容

首先，通过小组合作，让学生自学生字、词，自己读通课文。

然后，全班交流分享自学收获。

（三年级学生已经拥有熟练查阅字典的能力和较强的阅读能力。对于生字，教师无须一一讲解。所以，在此充分发挥学生自学能力，小组合作学习的能力。在全班交流分享时，教师相机点拨，强调重难点，归纳学习方法，从而充分发挥教师的指导作用。）

第二步，细读课文，领悟语言特色，体会情感

这一步是本堂课的核心部分。为了更好的上好这部分的课，我将本部分分为三个环节

分别是，学习1至5段，学习6至7段，学习最后一段并总结寓意。

我选取了第二环节，6至7段的学习作为片段课内容。下面我着重说说我是如何引导学生学习6至7段的。

首先，演一演。抽小组上台表演6、7段的内容，让学生进入到故事的情境之中，置身于动物们的角色中，为后面朗读及体会心理作铺垫，并借表演检查学生的读书情况，以演促读。

然后，评一评。让学生对照课文内容，评一评演员们演得怎么样。重点让学生理解“神气活现”“摇头摆尾”“半信半疑”“东张西望”“大摇大摆”“纳闷儿”这几个重点词的意思，在此基础上，指导有感情地朗读课文，以评促读。

接着，访一访。对谁进行采访呢？对表演的小动物们进行采访，“小白兔，你怎么纳闷儿呀？”“小猴子，你怎么撒腿就跑啊？”让学生在采访过程中体会动物们的心理，从而更好地朗读课文，以访促读。

最后，写一写。要学生写写自己喜爱的动物的心理活动，进一步巩固课文内容的'同时，引导学生学会描写人物的心理活动，读写结合，以写促读。

第三步：课堂总结、复述课文、积累词语。这一步主要通过先课堂总结使学生对整堂课有整体认知，再引导学生复述课文，提高口头表达能力，最后课后延伸，积累词语，培养学生学会积累的习惯。

五、设计理念

以上就是我的教学过程设计，这样的设计力图体现三点设计理念。

1、以生为本，突出学生的主体地位

初读课文时，基本放手自学，交流时教师相机点拨；1至5段，首先由学生质疑，并通过自学解疑，教师适时引导；6至7段，教师借助表演，了解学生的理解程度，适当指导。选择的教学方法也灵活多变，避免“满堂讲”“满堂问”，激发学习积极性和主动性，变“要我学”为“我要学”。此外，一千个读者就有一千个哈姆雷特，因此，我十分尊重学生的独特感受，让他们选择性品读，体现了阅读理解的个性化。

这样做，既强化了学生的主体性，也彰显了教师的主导性。

3、以读为根，体现语文课的特色

《狐假虎威》这则寓言故事家喻户晓，学生耳熟能详，教师不必再对内容进行过多的分析解读，而应将重点放在指导朗读上。

最首要的，灵活选择读的形式，自读、齐读、分角色读、表演读等，多种方法综合运用。

在此基础上，合理安排读的层次，由读通、读熟到读懂、读好。由易到难，循序渐进。

这样就能充分发挥读的功能，以读带讲，以读带答，读思结合，读说结合，读演结合，既突出重难点，也关注了学生语文素养的全面提高。

3、以多媒体为辅助，体现现代化教育技术对课堂教学的辅助作用。

我合理使用了多媒体flash动画课件，流程清晰，实用性强，能较好的起到提示问题，辅助教学的作用。

由于是语文课，重点应放在读上。过于复杂动感的课件反而会干扰学生阅读文本。所以，我的课件只在适当时加入了动画。既不显呆板又不会干扰学生阅读文本。

六、板书设计

为了辅助教学，我的板书结构清晰、突出了教学目标、重难点，体现了教学过程。而且图文并茂，形象直观，趣味性强，能较好的吸引学生注意力，从而提高课堂效率。

板书设计（略）

一.说教材：

《狐假虎威》是九年义务教育新课标教材二年级下册第三单元第八课。它是一篇寓言故事。课文共九个自然段，讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事，寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽，有助于学生对课文的理解。

二.说教学目标：

根据课文的特点、新课标的要求及二年级学生的年龄特征，我制定了3个教学目标：1能正确流利有感情地朗读课文。2学会本课生字，绿线内的生字只识不写，认识一个多音字理解生字组成的词。3理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

三.说学生：

二年级是属于低年级，学生课堂注意的时间不会太长，他们的思维主要是形象思维，对课文内容的感悟主要是通过“读”来获得，二年级的学生对寓言故事非常感兴趣，所以对课文内容的理解并不难，难的是故事中蕴含的深刻道理。

四.说教学重、难点：

本节课的教学重点是正确流利有感情地朗读课文。难点是理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

五.说教学准备：

为了能够在课堂上充分吸引学生的注意力，我还准备了多媒体课件、生字模板等教学用具。

六、说教学过程：根据教学目标及重难点我设计了如下教学环节。

教学过程：

一、揭示课题，谈话导入。

1、同学们，今天老师给大家带来两位动物朋友，看看它们是谁?(出示老虎和狐狸的图片)。

2、让学生说说自己对老虎和狐狸的印象。他们俩之间会发生什么样的故事呢?

3　板书课题：狐假虎威，领读课题。

问：“假”有几个读音?(两个读音：jiǎ、jià)在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢?这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊!

4、指导“假”字的书写，学生书空。

【设计意图:出示图片导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。告诉“假”的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。】

二、欣赏课文朗读动画，听感结合。(学生轻轻地打开书一边听朗读，一边看动画。)

【设计意图:欣赏课文朗读动画，一是起示范作用，二是培养学生边听边看边想的学习习惯。】

三、初读课文，学习字词。

师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢?想不想自己读一读?

1、初读课文，要求：读准字音，读通句子。画出由生字组成的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。

2、学习生字词。

出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。

(1)指名读词语，生评价。

(2)重点提醒学生注意“骨碌”一词的读音。

(3)学习本课的多音字“朝﹙运用白板中聚光灯的效果把朝字突出出来﹚”

(4)齐读这些词语。

(5)出示去掉拼音的词语：狐假虎威、扑过去、半信半疑、纳闷、威风、胆子、吓跑、寻找、爪子、借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽。学生开火车认读。

(6)指导学生理解“纳闷”一词(在白板中运用放大镜的功能把这个词放大，引起学生的注意。)并让学生用这个词说话。

(7)小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪!自己夸夸自己吧!

【设计意图：在阅读中识字，语言环境中识字，重复再现中识字，遵循学生的识字规律及年龄特点。识字后，自我夸奖又使学生有了成就感，更鼓励了学生主动识字的积极性。】

四、再读课文，整体感知。

1、师：这个故事还挺长的，其实只要一句话就可以把这个故事讲完，这句话就在课文里，你们相信吗?

(1)、学生默读课文，找到这句话用横线划下来。

(2)、出示句子：“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”

(3)、这句话说出了“狐假虎威”这个成语的意思。我们来试试对号入座。“狐”就是“狐狸”，“虎”就是“老虎”，“假”和“威”在这里是什么意思呢?

2、“狐假虎威”是什么意思?出示句子齐读。

【设计意图：默读过程中，既把握了课文的主要内容，又理解了成语的意思，并培养了学生的语言概括能力。】

五、学习课文，深入了解。

过度：这下我们明白了，狐狸是借用老虎的威风把百兽吓跑的。下面我们认真地读一读这个故事，要读得正确、流利，读出感情。

1、指名读第1自然段。

(1)、让学生用笔划出描写狐狸和老虎动作的词。

(2)、“窜”是什么意思，可以换成“跑”吗?

(3)、从这段中我们可以看出谁更厉害?

(4)、学生齐读第1自然段。

2、自由朗读第2~6自然段，抓住重点词句读懂狐狸和老虎的对话。

(1)、出示:狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我?”

①指名读，从“骨碌一转”“扯着嗓子”说明了什么? ②学生试着表演狐狸的动作表情，感受狐狸的狡猾。

(2)、听了狐狸的话，老虎为什么一愣?这时它会怎么想?

(3)、出示：老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!

指名读，体验狐狸的狡猾和嚣张。

(4)、听说狐狸是老天爷派来的，老虎为什么松开了爪子?这时它又怎么想?

“蒙”是什么意思?(欺骗)

(5)、出示：狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”

指名读，“摇了摇尾巴”说明了什么?

(6)、分角色朗读2~6自然段。

【设计意图：引导学生学会抓住重点句子、找重点词语，其实就是教给学生阅读的方法。】

六、师小结。

七、指导写字。

1、出示生字。

2、学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。

3、进行书写指导：

指导书写“虎、借 ”(师范写)

4、学生上黑板板演。(运用白板的书写功能让学生很感兴趣)

【设计意图：尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法，教师的示范指导侧重培养学生良好的书写习惯。

一、说教材

这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有一幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽，有助于学生对课文的理解。

三、说教法

小学低年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。

四、说学法

本篇课文的学习主体是小学低年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。

五、说教学目标

（一）知识与技能

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，复述课文

2、理解重点词句的意思，积累丰富的词语。

3、培养学生理解能力、表达能力、创造能力；

（二）、过程与方法:

（三）、情感态度和价值观：体会寓意,

六、说教学重难点

教学重点：

1.理解重点词句的意思。体会寓意，使学生从中受到启发和教育。

2.分角色朗读课文，复述课文。

教学难点：揭示寓意。

七、说教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣。

让学生利用学过的课文和生动的实物挂图连接导课，激发了学生的学习兴趣。

（二）初读课文，整体感知。

1、初读课文之后，你感受到故事中狐狸和老虎怎么样呢？这是老师布置的课前预习，让学生养成预习的习惯。

2、复习生字词。检查学生对生字的掌握情况，并减轻学生往下读课文的难度。

（三）品读课文，感受体味。

1、每次读课文都让学生带着问题读，让学生动脑思考，并动动手画，能充分调动学生学习的积极性，让学生真正成为课堂学习的主人。

2、对于三年级的学生来说分角色朗读他们比较感兴趣，因为他们能在朗读中表现自我，再说分角色朗读又进一步加深了对课文内容的理解。适当的教师范读指导，给了学生朗读上的示范和指导，让学生有样可依

3、设置选词填空这个练习加深学生对神气活现、摇头摆尾、东张西望、半信半疑这些词语的理解和运用。

（四）揭示题意，明白寓意。

让学生理解了题目的意思，也理解了“假”是“借着”的意思，明白寓意，突破了教学难点。

(五)总结复述，拓展升华：

通过学生说，老师归纳总结，渗透思想教育，达到教学目标。让学生以讲故事的形式来复述课文，这是教学的重点，对三年级的学生来说“讲故事”比用“复述课文”更适合他们的心里需求。布置这个作业，讲故事是学生展现自我的一个很好的机会，这样做还能让每个学生都能得到锻炼。

第二篇：《狐假虎威》说课稿

《狐假虎威》说课稿

《狐假虎威》说课稿

一、教材分析

《狐假虎威》选自统编版小学语文二年级上册，是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。

二、学情分析

学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。基于教材与学生的特点，我设计了以下教法：教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》一书中有一条是这样说的：学生的智力发展取决于良好的阅读能力。

三、教法

小学低年级语文教学应以读为准，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本科教学已读为主，教学初我先是为学生创建了教学情境：我们都来当当森林里的小动物，让学生以第一视角走进课堂，融入课文，调动学生学习的积极性，创设情境的教学方法也是我很喜欢用的一种方法，在低段教学中屡试不爽，真的很赞，之后我采用讲授法、读书指导法、演示法相结合的教学方法，利用白板的移动授课、传屏、摄像、课堂活动、超链接等功能，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。这样的设计，我相信学生能够寓学于乐。

四、学法

本篇课文的学习主体是小学低年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生融入课文情境，自主学习、合作探究、反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。

五、教学目标、重难点

1.掌握生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，把故事讲给别人听。(重点)

2.以读为主，结合多媒体，理解故事内容，体会人物情感，尝试演一演。

3.体会“孤假虎威”的字面意思及其寓意，懂得我们不能仗势欺人，要做一名正直的人的道理。(重点、难点)

六、教学流程

（一）创设情境，引入新课

师：小朋友们，你们喜欢小动物吗？看，他们来了，这是什么小动物？来，戴上头套，你现在就是一只xx。（激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。）

师：一天，小动物们来到森林里玩耍，玩着玩着，肚子咕咕咕地叫了起来，看，那边的水果多美味呀，我们一起去摘吧！（摘水果复习生词，个别读，齐读，分组读，男生女生分开读。）

师：肚子吃得饱饱的，咦，看那边是谁来了?让我们接着来学习狐狸和老虎的故事《狐假虎威》。（引出课题，板书课题：21.狐假虎威）

到这里“创设情境，引入新课部分”结束，借助“狐狸和老虎到底是谁更厉害？”过渡到品读课文部分。

（这一环节，我利用希沃白板5移动授课里的视频功能进行直播，目的是为了激发学生的学习兴趣，烘托课堂气氛。利用录制胶囊功能进行整堂课的录课，便于课后改正、学习。）

（二）品读课文，角色扮演

1.学习第一自然段

（1）

师：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害？你从哪里看出来？

（2）齐读课文。边读边在书上找一找，从哪些词中可以看出老虎的威猛？（理解：窜过、扑过去、逮住了），分析第一自然段。

（3）指导朗读。多么凶猛的老虎啊，让我们把老虎的凶猛读出来，再读——齐读。

（这一部分，我利用视频播放、超链接、蒙层、放大镜、动画等功能辅助我的教学。）

2.学习第二至第五自然段

(1）教师导入：老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？让我们接着来看第2—5自然段。（多媒体出示课文）

学生带问题自由读2-5自然段，问题：

a.这是一只怎样的狐狸？你从哪些词语可以看出来？

b.听了老虎的话，狐狸是什么反应？

解决问题时让学生用不同的符号来做标注：用波浪线画出狐狸的话，用直线画出老虎说的话（直尺功能），注意表示它们的神态和动作的词，描写狐狸的词语，描写老虎的词语

（形状功能）。

(2)集体讨论：通过对词语和句子的分析证明狐狸的狡猾。

①“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么意思？狐狸在想什么呢？

②“扯着嗓子说”是什么意思？

③“你敢吃我？”这句反问句是什么意思？该怎样读狐狸的话？（第二句比第一句更具有威吓性）

④老虎听了狐狸的话有什么反应？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪子）这两个动作说明了什么？老虎为什么被蒙住呢？

狐狸又把谁搬出来了？用什么样的语气朗读第四自然段呢？（教师范读演示）

(3)

指导学生分角色上台有表情地朗诵课文。

【多媒体出示课文，抓住对狐狸的说话语气的理解，引导学生认识到狐狸面对老虎其实是胆怯的，更突出狐狸的本质的狡猾。】

（这部分，我利用班级优化大师抽选、点评，直尺、形状、汉字、多媒体、超链接、希沃授课助手、移动授课等功能辅助授课。）

3.学习六至八自然段

教师导入:为了让老虎相信自己说的话，狐狸又是怎么说的，怎么做的？老虎呢？

（1）请大家小组合作读6~8自然段。（2）小组汇报，教师画出相关的词语和句子，让学生读一读，抓住关键词朗读。

（3）提问：百兽们是被谁吓跑的？他们怕的是谁？你从哪里看出来？再读第八自然段，讲解“闷”字。

（4）角色扮演

它们往森林走的时候各是什么样子？你读懂了吗？狐狸是神气活现、摇头摆尾，老虎是半信半疑、东张西望。

（5）趣味分类：白板：老虎和狐狸的特点分类，黑板：贴纸条，完善板书。

学生意犹未尽我还安排了小记者的采访活动

（6）

采访（增强趣味，巩固理解）

（这部分我利用倒计时、蒙层、超链接、课堂活动：趣味分类等功能进行辅助教学。）

（三）揭示寓意、拓展升华

学习第9段

1.老虎真的被蒙住了，受骗了，谁来告诉他真相？

由此引入最后一个自然段的学习，在这里我插入选择填空的课堂活动，抽选学生上台做，引导学生朗读，通过朗读来感悟狐假虎威的寓意，揭示寓意，朗读寓意。

原来（）是借着（）的威风把百兽吓跑的。

总结：人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为，其实自己并没有本事。

2.播放动画

观看动画，帮助学生理解狐假虎威的寓意，从而突破本课的难点

3.拓展升华

如果老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的，他会怎么做？（引导学生思考，扩展学生思维。）

学完这一课，你明白了什么道理？（引导学生树立正确的人生观、价值观）

（这部分我利用多媒体、倒计时、蒙层、超链接、课堂活动：选词填空等功能进行辅助教学。）

七、板书设计：（简单明了，一目了然）

狐假虎威

借

神气活现

半信半疑

摇头摆尾

东张西望

大摇大摆

八、教学反思

以朗读为主的教学，多种朗读形式，能够激发学生读的兴趣。在朗读中不光要求学生貌似，更要神似。本科教学中朗读的形式不够多样，学生情感表现还不够，未达到理想的效果，课堂气氛应再活跃一些。

八、希沃白板功能使用情况介绍：

1.录制胶囊功能进行录课。

2.学科工具辅助学习，如蒙层、克隆、超链接，形状等。

3.课堂活动增强课堂趣味性。

4.班级优化大师随机抽选、评价学生。

5.移动授课功能实时展示学生学习情况。

6.视频、音频、图片播放功能丰富课文内容。

7.授课助手展示学生完成情况。

XXX乡中心小学：XXX

2019年11月6日

第三篇：狐假虎威,说课稿

篇一：《狐假虎威》说课稿

《狐假虎威》说课稿

教材简材：

本课是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。

教学目标：

10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。词语.3值观:

具（学生）

第二课时

1（）摇（）摆（）张（）望

狐（）虎（）眼珠（）（）

3么事？

知识和技能

（1）(学会本课理解由生字组成的、情感、态度与价教学准备： 教学挂图（师）、面教学过程：

课时目标： 教学过程：、出示卡片：

（）信（）疑 神气（）（）、课文讲了一件什分角色读第二部分

（2~5自然段）

讨论（分组）既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？（验证自己刚才所编造的谎言）

6、引读第8自然段：——看见狐狸（）。再往狐狸身后一看（）。

板书：

狐

狐狸

狡猾

假

虎 借 老虎 愚蠢 威 威风 篇二：狐假虎威说课稿

狐假虎威说课稿

尊敬的各位领导、各位评委：大家好！今天我说课的题目是《狐假虎威》，选自大班下学期主题七《大自然的礼物》

教材分析：

狐假虎威是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。故事中的语言通俗易懂，情节富有情趣，内容富有教育意义，易于幼儿接受。而且大班幼儿对新事物具有较强的好奇心，表现欲也比较强，尤其喜欢童话故事，也喜欢表演。

基于以上对教材的分析，我将活动目标定为：

2、丰富词语：得意洋洋

根据我对教材的理解，结合大班幼儿的认知水平，我认为本次活动的重难点是：理解故事，懂得故事中所蕴含的道理。

为确保本次活动的顺利开展，我做了一下准备：

3、准备老虎、狐狸及其他小动物头饰进行角色表演，加深对故事的理解。托尔斯泰指出：“成功的教学需要不是强制，而是激发学生的学习兴趣。

直观演示法：运用直观、形象的课件引导幼儿理解故事内容。

3、提问法：提问是教师引导幼儿观察事物，要求幼儿再现已掌握的知识，启发幼儿积极思维的手段。提问在教学中发挥着不可替代的作用，我主要运用了开放式提问。

第二：欣赏课件，帮助幼儿理解故事内容

此环节是活动的重点部分，利用多媒体课件，以动态的画面、小动物的声音再现等，吸引了孩子们能饶有兴趣的参与到活动中来，为幼儿理解故事情节做了一个很好的铺垫我主要采用视听讲结合法，“视”就是引导幼儿去看、去观察课件中的内容；“听”就是倾听教师的语言启发、引导、暗示和示范；“讲”就是幼儿的讲，满足幼儿想说的愿望。这个方法能充分调动幼儿的各种感官，让幼儿处与一中积极的学习状态当中。同时我采用了恰当的提问，如：狐狸编出了什么谎言？狐狸和老虎想出了什么办法？百兽们看到狐狸和老虎又是怎样做的？紧接着老师提出质疑：百兽真正害怕的是谁？进而让孩子们了解了狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。在此环节中。让幼儿了解故事情节部分，我以情代情，以教师自身的激情和语言感染力，给幼儿以很好熏陶和感染。

第三：角色游戏、表演故事。通过角色表演让幼儿体验狐狸与老虎的心理变化及其本性。

第四：请幼儿发表对狐狸的看法：你喜欢狐狸吗？为什么？鼓励幼儿结合自己的经验充分想象并讲述，也可让幼儿自由讨论，大胆发表自己的观点，对狐狸的做法有现代的独特见解。肯定幼儿的不同看法，只要理由合情合理。既尊重了学生的独特体验，又注意了健康的价值取向。篇三：《狐假虎威》说课稿

三年级语文上册《狐假虎威》说课稿

黎溪中小 蓝惠香

一、说教材 这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。

三、说教法

小学低年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。

四、说学法

本篇课文的学习主体是小学低年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。

五、说教学目标

（一）知识与技能

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，复述课文

3、培养学生理解能力、表达能力、创造能力；

六、说教学重难点：

教学重点：

1.理解重点词句的意思。

七、说教学过程

2、复习生字词。

(五)总结复述，拓展升华：

通过学生说，老师归纳总结，渗透思想教育，达到教学目标。让学生以讲故事的形式来复述课文，这是教学的重点，对三年级的学生来说“讲故事”比用“复述课文”更适合他们的心里需求。

八、说板书设计：

下面是我根据课文的教学内容和这节课的教学过程设计的板书：

7、寓言两则

狐 假 虎 威 ．

摇 借着 跟 神气活现

半信半疑 摇头摆尾

东张西望 吓跑（百兽）倚仗别人的势力欺压人 篇四：狐假虎威说课稿

《狐假虎威》说课及当堂作业反馈作业单设计

教材分析

《狐假虎威》又是一篇经典的“老”课文。故事的情节我们都很熟悉，但教这样的课文，到最后总该让学生领悟点什么，懂得些什么。而这个问题事关“文本的价值取向”和“学生的独特体验”。《语文课程标准》中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生整个精神世界的影响是深远的，应该注重语文课程的价值取向，充分发挥语文课程对学生的人文感染作用；语文教育要尊重学生在认识过程中的独特体验，积极倡导语文教育的多元化。

教学目标：

教学重、难点：

教学准备：课件、头饰

教学过程：

第一课时

课时目标：

1、今天，我们一起来学习一个寓言故事，板书课题：狐假虎威。

2、“狐”指什么？（狐狸）“虎”指什么？（老虎）

二、初读课文，理解题意

教师范读

2、找一找，课文里的哪一句话，就告诉了我们这个题目的意思？

现在，你知道这里的“假”是什么意思吗？那“威”呢？

4、我们的理解正确吗？字典公公一定能告诉我们正确答案。（查字典“假”）假”有几个读音？（两个读音：jiǎ jià）在这里读什么？什么意思呢？ “假”读jiǎ，有三个意思：①不真实，不是本来的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推断，有待验证。按照规定或经请求时离开工作学习的场所。

5、课题中的四个字都是生字，谁能用好办法记住它们？

狐：反犬旁+瓜

假：左中右结构

书空中间一部分的笔顺：第一笔是横折

右边：右上方不是一个口字

田字格中范写：假

虎：虎字头+几

威：与“成”比较记忆小朋友想想办法记住它？

“成”里面的部分，换成“一个女子”。

强调：“女”上面的横不能丢

“狐假虎威”这个故事有趣吗？想不想自己读一读？

1、各自借助拼音朗读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。

③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。

（2）出示生字组成的词语：威风 胆子 吓跑 寻找 爪子 借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽

（3）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！

（4）小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！

到这里，你知道了什么？又产生了哪些新问题？ 2解决这些新问题呢？

1爪、这两个生字呢？

子

4老虎

、同学们，书读、你打算怎样去、出示生字：寻、有什么好办法记住寻：横山+寸 寻找、寻思、寻求、、爪 多像尖尖细细的爪、指导写字

六、作业设计

七、板书：

狐狸

假 借

第二课时 课时目标：

一、复习导入

2、昨天，我们已经学习了这一课的生字，还记得吗？

（1）认读生字卡片

（2）音：假 这个字还读作jia 比如寒假、暑假??（3）形：“狐”右边的“瓜”和“爪”比较 “虎”

3、通过上堂课的学习，我们还知道，“狐假虎威”是什么意思？

二、学习课文

过渡：那狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的呢？让我们一起走进课文，去看看在这片茂密的大森林里到底发生了什么？

（一）学习课文第一小节

1、谁来读读课文第一小节？其他的同学边听边想象，你仿佛看到森林里发生

了什么？

2、跟随着他的朗读，我们也来到这片茂密的大森林，你仿佛看到了什么？

3、谁能把你看到的，通过朗读读出来？相机理解“窜”、“扑”、（二）角色朗读，学习课文2-5小节

1、过渡：狐狸眼看着就将成为老虎的一顿美餐，这可怎么办呢？请小朋友和

同桌小伙伴，一人当狐狸，一人当老虎，读读课

文2-5小节，想一想该用怎样的语气来读它们的对话？

3、老师也想来当当这只大老虎，看你们能不能把我给

蒙住。

哪只小狐狸先来?[对话1“你敢吃我？”] 你应该怎么说这句话？ ①表演 “眼珠子骨碌一转”

评价：狐狸不仅仅是“眼珠子骨碌一转”，它的脑子也在转，它在

想？——坏主意）

②怎样说话才叫“扯着嗓子”呢？（把最后一个字声音拉长）

4、谁再来扯着嗓子问一问老虎？（读出反问的语气）

5么不敢?”

听了狐狸这话，我——一愣，猜一猜我心里在想什么呢？

惑，很纳闷，狐狸的话到底是不是真的？我得听

么？

6爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命

的话我不相信的话，你就没命了！好好想一想，（狐狸 地说）

8习，我们不仅仅是在读老虎和狐狸的对话，而是读出了他们

学习课文6-8小节

1想出了什么招数，在老虎面前显示自

3别戴上老虎头饰，狐狸头饰，小鹿、4、对话2 “为什是啊，我感到很疑听它接下来说些什、对话3 “老天小狐狸，如果你说你该怎么说这句话？、通过刚才的学谁再来试一试？

（三）角色扮演，、接下来狐狸又读？、指名表演，分、其余的同学都

来当导演，教他们怎么演，好吗？只

有导演导得好，演员们才能演得好，所以，导演更重要！

各位导演看看，狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？

5、汇报（狐狸在前面走，老虎在后面走。因为书上 说了“老虎跟着狐狸”；“再往狐狸身后一看，呀！一只大老虎。

6、这几位导演读书真认真。

7、看来小朋友们把课文读懂了，都是出色的导演。

篇五：狐假虎威说课稿

《狐假虎威》说课稿

张妮

一、说教材

（一）教材简析

《狐假虎威》一课是一个传统的寓言故事，写的是一只狐狸狡猾地骗过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且借着老虎的威风让其他动物纷纷逃窜的故事。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文的语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。并配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的情景，有助于学生对课文的理解。

（二）教学目标

根据大纲要求和本单元学习重点结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求拟定以下教学目标：

1、知识目标

2、能力目标

3、情感目标

（三）教学重点、难点

1、教学重点

2、教学难点

二、说学情与方法

（一）说学情

在经过了一年多的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到了目标的要求，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些新颖的、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。在本课的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、口语表达能力、学生自我展示的能力、与人交往合作能力。狐狸和老虎的形象是孩子们喜闻乐见的，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读深课文，读后分析人物特点。

（二）说方法

三、说教法、学法

（一）说教法

根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以狐狸说的话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导学生自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。

新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。活动开始时，我采用直观演示法，通过老师形象的语言、动作，让学生欣赏理解故事的内容。在活动中，我努力创造一个轻松、自由的环境，运用提问谈话法，引导同学大胆、自信地表达自我看法，发展同学的语言表达能力，同时，通过模仿老虎和狐狸的心理、动作、语言，加上和老师的角色互动，进一步加深对故事的理解。

（二）说学法

新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、表演等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。本篇课文的学习主体是小学中年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。

四、说教学过程

（一）创设情境，导入课题

根据《语文课程标准》中提出“语文课程标准重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中独特的体验”我采用设置疑问的方法。激发学生的好奇心，从而引起学生的学习兴趣。

观点，新课开始，我便由同学们感兴趣的话题入手：“春天到了，万物复苏，森林里的小动物们也忍不住地走出家门。

（二）完整欣赏故事，感知故事内容

整体感知是掌握故事内容的重要前提。因此，在整体感知课文阶段，我让同学们看课件欣赏故事，使孩子们通过色彩鲜明的画面和优美动听的故事，身临其境后，就能轻而易举地初步感知故事内容。因为狐狸和老虎是两种形象差异极大的动物，读课题时把两者拎出，一方面让学生对课文中即将发生的故事产生兴趣，另一方面，调动以前的学习积累，并对课文中狐狸和老虎的形象进行定位，定下故事的基调。

（1）故事中的狐狸、老虎跟你们想的一样吗？从哪些词可以看出老虎的凶猛？

（2）课题中的“狐”和“虎”分别指什么？威是什么意思？（威风）

（3）狐狸马上就要成为凶猛的老虎的口中美食，狐狸又是怎样做的呢？

（4）狐狸跟老虎到底谁是百兽之王？

（5）《狐假虎威》这个成语是什么意思呢？

（三）通读全文，疏通字词

多种形式的读书实践，可以使学生读准字音，读通句子。扎实落实《语文课程标准》中“让学生喜欢阅读，感受阅读乐趣”的要求。只有读懂课文才会有“感”，有“悟”。因此，此阶段的设计能让学生自己用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语和自己不能理解的字词，疏通字词，努力把课文读通顺，并把课文标上自然段。然后老师带着同学们一起来学习文中的生字词，在课文中去理解本课难理解的字、词。

（四）分段欣赏故事内容

自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。性对话中完成立体的建构。唤醒学生的自主意识，为他们提供足够的自主读书、独立探究的机会，以保证学生与文本的对话过程的顺利展开，并让学生打好扎实的语文基础。本段是整个寓言故事的起因，为了让同学理解。

《新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在这里，学生的自主学习和合作学习相结合，让学生在读一读，画一画地基础上，体会重点点词、句来体会狐狸的狡猾，以各种形式充分地阅读，在读中有所感悟和思考。

（3）引导学生理解老虎听了狐狸的话有什么反应？并画出描写老虎动作的词。

(4)多媒体出示课文，抓住对狐狸的说话语气的理解，引导学生认识到狐狸面对老虎其实是胆怯的，更突出狐狸的本质的狡猾。

学生才是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，让学生读一读，演一演能充分调动起学生学习的积极性。联系课文，引导学生进行说话练习。这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力。注重视学生独特的感受、体验和理解。

第四篇：.狐假虎威说课稿

《狐假虎威》说课稿

教材简材：

本课是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的情景，有助于学生对课文的理解。

教学目标：

知识和技能

（1）(学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语.（2）能正确、流利、有感情地朗读，分角色朗读，尝试表演。

（3）理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。过程和方法：

（1）、借助插图，引导学生图文结合，展开想象，理解故事内容。

（2）以读为主，在读中体会故事中人物的 内心。

（3）抓住重点词句，读议结合，明白故事中蕴含的道理。

3、情感、态度与价值观: 了解“狐假虎威”的意思及其蕴含的道理。

教学准备：

教学挂图（师）、面具（学生）

教学过程：

第二课时

课时目标：

1能正确、流利、有感情地朗读，分角色朗读，尝试表演。

2、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。

教学过程：

1、出示卡片：

（）信（）疑（）摇（）摆（）张（）望 神气（）（）狐（）虎（）眼珠（）（）

2、“狐假虎威”的“假”是（借助、利用）的意思，“威”是（威风、威势）的意思。

3、课文讲了一件什么事？

课文讲了狐狸和老虎之间发生的故事，一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。

4、逐段讲解。

(2)这一小段主要讲了什么？老虎逮住了一只狐狸。

分角色读第二部分（2~5自然段）(3)集体讨论：“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么？狐狸在想什么呢？“扯着嗓子说”是什么意思？“你敢吃我？”这句反问句是什么意思？那么该怎样读狐狸的话？（第二句比第一句更具有威吓性）老虎听了狐狸的话有什么反应？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪子）这两个动作说明了什么？老虎为什么被蒙住呢？（板书）(4)指导学生有表情的朗诵课文。(5)上面四小节是讲狡猾的狐狸用编造的谎言来蒙住老虎。(6)引读6至8自然段。

讨论（分组）既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？（验证自己刚才所编造的谎言）

5、狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。讲述：尽管老虎松开了爪子，但对狐狸的话还是半信半疑，如果狐狸立刻逃命，一定会被老虎看破，所以狡猾的狐狸主动要老虎在百兽面前走一趟，目的就是借老虎的威风吓跑百兽，从而让老虎对它编造的谎言信以为真，真正地放了它。

6、引读第8自然段：——看见狐狸（）。再往狐狸身后一看（）。前一句读慢，后一句读快，要读出惊恐万分的语气。（板书）

7、狐狸带着老虎到森林深处，百兽都吓跑了，读最后一小节。百兽逃跑的真正原因是（）

总结：人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为，其实自己并没有本事。

板书：

狐

狐狸

狡猾

假 虎 借 老虎 愚蠢 威 威风篇二：狐假虎威说课稿

《狐假虎威》说课稿

示范小学 李凤林 一.教材分析：

《狐假虎威》是二年级语文下册第三单元第八课，这是一则寓言故事。寓言往往用虚构的简短的故事说明一个简单的道理或教训。课文共九个自然段，讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事，寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。

二、学情分析

学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。

三、教法学法

教法：教学中，以狐狸说的话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导学生自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

学法：教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、表演等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

四、教学目标

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意，使学生受到启发和教育。

五、教学重难点

教学重点：1.识字、写字。

2.指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。教学难点：揭示寓意。

六、教学流程

（一）激发兴趣，导入新课。1.回忆旧知

学生曾经学过一篇课文《狐狸和乌鸦》，对狐狸的本性有了一些认识，我就让学生从回忆这篇课文入手，利用旧知与新课产生联系。2.观察图画

在学生回想了《狐狸和乌鸦》中的狐狸之后，紧接着以谈话设问的形式过渡到这篇课文的学习。今天，这只狡猾的狐狸出来玩，遇到了谁？发生了什么事？请小朋友们看图（出示多媒体课件）。让学生看图后简

单地用自己的话说说图意。第一幅图狐狸被老虎逮住了；第二幅图老虎又把狐狸放了，其他动物都被吓跑了。这样既让学生在自己编的故事中饶有兴致地对课文内容进行了大致的了解，又培养了学生看图说话的兴趣和能力。3.导入新课

学生看图后我再直接导入课题：这两幅图上画的内容就是我们今天要学的寓言故事《狐假虎威》。板书课题：狐假虎威。这样导课让学生利用学过的课文和生动的实物挂图连接，激发了学生的学习兴趣，又从插图中对课文内容有了初步的了解。4.解题

让学生齐读课题，加深印象，对应插图初步理解课题中的“狐”指狐狸，“虎”指老虎，“威”是威风。这些学生很容易理解，对于“假”暂时设疑在下面打上红点，并设疑读了课题你想知道什么？让学生学完寓言后再回答。这样让学生每一次读书都是“有的放矢”，不仅仅只是为了读书而读书。

（二）品读课文，感受体味。1.自读课文第一段，找出表示老虎威猛的词。(1)指名读课文，从哪些词中可以看出老虎本的威猛？（理解：窜过、扑过去、逮住了）(2)指导朗读。多么凶猛的老虎啊！再读——齐读。2.小组合作学习第二至第五自然段。

教师导入：老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接

下去发生了什么样的事情呢？

（1）用横线画出狐狸的话，用波浪线画出老虎说的话，注意表示它们的神态和动作的词。{多媒体出示课文}（2）小组讨论：

①“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么意思？狐狸在想什么呢？ ②“扯着嗓子说”是什么意思？

③“你敢吃我？”这句反问句是什么意思？该怎样读狐狸的话？（第二句比第一句更具有威吓性）

④老虎听了狐狸的话有什么反应？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪子）这两个动作说明了什么？老虎为什么被蒙住呢？(3)指导学生有表情地朗诵课文。

【多媒体出示课文，抓住对狐狸的说话语气的理解，引导学生认识到狐狸面对老虎其实是胆怯的，更突出狐狸的本质的狡猾。】 3.学习六至八自然段。

教师导入：接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威风？请大家自己读读6—8自然段。（1）指名读文。

（2）分组讨论：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？（验证自己刚才所编造的谎言）（3）它们往森林走的时候各是什么样子？你读懂了吗？狐狸是神气活现、摇头摆尾，老虎是半信半疑、东张西望。

（4）默读课文，读后在文中用“~~~~”勾画出能说明题目意思的一句话。

因为默读不出声音，教室里非常安静，给了学生思考问题的空间。

（5）交流反馈。先同桌交流勾画内容，再指名反馈。这样做，给予了学生学习的自主权，培养了学生简单初步的分析问题的能力，并且用文中的语句理解题意，还降低了学生理解上的难度也完成了解题时留下的疑问，前有呼，后有应，让学生理解了题目的意思，也理解了“假”是“借着”的意思，突破了教学难点。

（三）读、演结合，体会寓意 1.读、演结合。爱表演是小学生的天性。我让学生戴上头饰表演狐狸神气活现、大摇打摆的样子以及老虎半信半疑、东张西望的神态，可以借助课件或插图，让学生体会并理解这几个词，以便学生更好地理解课文，更形象地表演，学生一定非常感兴趣，课堂气氛也一定会很活跃，这也是课后的一个练习要求。这一教学过程迎合了学生爱表现的天性及心理需求，让他们在不知不觉中获得了情感的体验，然后再通过积极的评价手段，对学生的表演给予充分的肯定，让学生在表演中体验到成功的喜悦。2.谈感受，解寓意。通过表演读后再让学生说说自己的感受，最后我再根据学生的回答总结寓意。这样就使理解寓意化难为易。

（四）总结复述。

1.全班有感情地朗读课文，再次感受课文内容。2.读后让学生用自己的话讲讲这个故事，也就是复述课文。这是检验学生是否学懂课文的一个较好的方法。让学生以讲故事的形式来复述课文，这是教学的重点，对二年级的学生来说“讲故事”比用“复述课文”篇三：狐假虎威说课稿

《狐 假 虎 威》说课稿

丁媛媛

第一步、说教材

本课是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的情景，有助于学生对课文的理解。

结合本单元训练重点、教材特点，特制定以下教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读。

2、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。第二步:说教法、学法

在学生阅读的基础上受到感染熏陶，再把学生的感悟与老师、同学交流。在此设计理念的指导下，我准备采用以下教法：

1、多媒体直观法。我利用电教手段创设多种情景，使学生完全置身与课文中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，主动性，使他们能更好更快更准更深的把握课文中的重点难点，从而深入理解课文内容。

2、自主合作探究法，语文课文标准提出： “学生是语文学习和发展的主体，”。根据本课的训练要求，我以学生为主体，采用了自主、合作、探究的教学方法，引导学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。

3、以读促悟法，通过朗读，让学生自己产生疑问，解决疑问。在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。

学生主要采用以下学法：自主质疑法，合作解疑法，自读自悟法。第三步：说教学过程:

一、谈话激趣，导入新课

巧妙的开场可以吸引学生的兴趣，本课我用边谈话边出示课件的方式让学生马上进入角色（出示）。揭示今天要学习的课文是《狐假虎威》（出示）。

二、欣赏课件，帮助学生理解故事内容

此环节是活动的重点部分，利用多媒体课件，以动态的画面、小动物的声音再现等，吸引了孩子们能饶有兴趣的参与到活动中来，讲结合法，“视”就是引导幼儿去看、去观察课件中的内容； “听”就是倾听教师的语言启发、引导、暗示和示范；这个方法能充分调动学生的各种感官，让学生处与一中积极的学习状态当中。同时我采用了恰当的提问，如：狐狸编出了什么谎言？狐狸和老虎想出了什么办法？百兽们看到狐狸和老虎又是怎样做的？紧接着老师提出质疑：百兽真正害怕的是谁？进而让孩子们了解了狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。在此环节中。让学生了解故事情节部分，我以情代情，以教师自身的激情和语言感染力，给学生以很好熏陶和感染。力求将情感教育贯穿与整个语言活动当中，揭示思想内涵，进行情感教育，突破活动最关键的一个环节。

三、角色游戏、表演故事。

通过角色表演让幼儿体验狐狸与老虎的心理变化及其本性。进一步理解故事。

俗话说： “教无定法，贵在得法。”能使一个语言活动开展的成功，需要我不断地尝试和探索，活动中不当之处，还望各位领导和老师们给予批评和指正，谢谢！篇四：狐假虎威说课终结稿

《狐假虎威》说课讲稿

一、说教材分析和学生分析

（一）说教材分析

《语文新课程标准》提出低学段学生要能“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。” 《狐假虎威》一课是教科版二年级上册第三单元第二篇精读课文，这是一个传统寓言故事。课文共四个自然段。讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽，讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽，有助于学生对课文的理解。是符合本学段学生认知规律的学习资源。在小学语文教学中有着不可或缺的地位。

（二）说学生分析

二年级学生年龄小，容易被故事中的人物和情节所吸引。但学生课堂注意的时间不会太长，他们的思维主要是形象思维，对课文内容的感悟主要是通过“读”来获得，二年级的学生对寓言故事非常感兴趣，所以对课文内容的理解并不难，难的是故事中蕴含的深刻道理。总之，学生应在一个活泼，轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。

二、说教学目标

根据《语文课程标准》和学生的认知特点，特制定以下教学目标：

1、知识与技能目标：指导学生学会本课生字，学会正确、流利、有感情地分角色朗读课文、复述课文。

2、过程与方法目标：带领学生抓住课文中关键词句体会狐狸和老虎的角 色特点。

3、情感态度与价值观目标：引导学生通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。

三、说教材处理

为了使阅读教学能够有章有序地进行，着眼于对学生基础知识、基本技能的训练，我确定本课的教学重点：指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。教学难点：揭示寓意。

对于教材的内容安排与组织，我认为非常合理，而且取舍得当、有创新。作者在课文中讲述了一个生动而曲折的故事，而且中间的情节还设有悬念，很吸引读者。并抓住两个角色的特点，通过语言、神态、动作及心理的描写，使人物形象鲜明生动。

四、说教学方法、教学模式和教学手段

（一）说教学方法

兴趣是最好的老师，我利用图片和动画效果激发学生阅读兴趣。我教的学生表现欲望强烈，让他们置身于故事中，就会激发他们的学习热情，积极投身到学习活动中。因此，主要采用激趣法和角色情感体验法。

我将教师的教和学生的学有机结合。针对教材特点及本节课教学目标，学生可以在老师的引导下自主学习和小组合作学习。小学低年级语文教学应以读为主，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，体会寓意。因此，我采用指名读、齐读、自由读、同桌互读、男女生赛读、分角色读等多种朗读方式，培养学生语感。

（二）说教学模式

本寓言故事具有趣味性，结构清晰，因此，我采用的教学模式是：自读自悟式，即“初读课文，整体感知——自读交流，纠音正字——品读感悟，演练结合”。

（三）说教学手段

为了达到激趣的目的，带领学生入情入境，加快角色体验的过程，我适时适度地采取了电化教学手段辅助教学，给学生以视觉上的冲击。

五、说教学过程

读，是最基本、最重要的语文学习方法，也是最重要的语文学习目标。在教学中我们努力做到以读为本，将多种形式的读，多种层面的读作为理解课文、培养语感、涵养情感、积淀语言、领悟道理的主要方法。因此，本节课的教学过程，我是这样设计的。

（一）创情激趣、初解课题

“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”为此，我在上课伊始出示了老虎和狐狸的卡通图片，让学生能更直观地感受到狐狸和老虎的个性特点。相机板书课题——狐假虎威。接着，我根据《语文课程标准》要求二年级学生初步学会默读这一目标，要求学生不出声，不指读，使学生粗知文章大意，然后再说说《狐假虎威》的意思，也就是了解该成语的本义。此环节大约用5分钟。

（二）自读交流、纠音正字

二年级学生需借助拼音读课文，要求学生读正确、流利。因此，我在释题之后，让学生自由读读课文，注意“扯、瘦”等翘舌音和“冷”等后鼻音的读法，还要注意长句子的停顿，并要求同桌互相检查，达到字字读准，句句读通。接着，我出示课件检查学生的识字情况。此环节大约需要5分钟。

（三）品读感悟、角色体验

本环节是整节课的重点，在该环节中需要让学生逐段朗读，质疑问难，特别要理解重点词句在表情达意方面的作用，以及要品味角色人物的语言、神态、动作及心理，因此在前两个环节的基础上，我加强了学生朗读体验，让学生选择

自己喜欢的自然段朗读。

并用多种形式激发学生的读书乐趣，进入课文的情境，读出课文的情趣，让狐狸和老虎的形象跃然眼前，特别是“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”等词语所表现的画面感很强，极富生活气息，要让学生联系生活经验和上下文，通过朗读有个形象的体会，为了达到更好的效果，我又采取分角色读的方式，加深学生体验，适时进行评价。从而实现三维目标的统一，突破教学重点和难点。本环节大约需要20分钟。

（四）积累内化、拓展延伸

学生通过自读自悟的体验过程，较好地理解了课文内容，在学生兴趣盎然的时候，我指导学生观察课文插图，将联想到的词语写在画面合适的位置，如把“茂盛”写在画面上的森林处，加强学生语言的积累。

接着，我问学生：“狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗？ 为什么？”学生各抒己见，随即我适时进行点拨，让学生明白狐假虎威的意思是借助别人的威风来欺压人，这个成语是形容人不好的行为，当然学生如果能回答出，狐狸很聪明，能用智慧逃脱虎口，我也应予以鼓励。

最后，我让学生复述课文和排练课本剧，试着演一演，在学生与本文对话的基础上，加强对人物形象的理解，本环节的设计旨在于培养学生的创新精神，大约需要10分钟。本课的作业，我设计的是实践活动，有助于学生形成大语文学习观

（根据学生实际情况选择1~2项完成：）

（1）排演课本剧《狐假虎威》。（设计同上篇课文。）

（2）辩论。让学生说说是否赞成狐狸的做法。

（3）举办成语故事会。

（4）续编故事《老虎拔牙》。

六、说教学效果预测

本课课文学生可以借助拼音阅读，在读书感知的过程中，估计学生比较容易 做到，学生可能会在理解重点词和寓意上遇到困难，而我所设计的情境，对于潜能生来说体验得会稍慢一些。通过本节课教学要使学生读、议、演的能力有所增强，估计学生在释题了解本义，读文理解引申义的过程中，思想能受到教育，身心得到健康发展。

七、说板书设计

狐假虎威

神气活现

半信半疑

摇头摆尾 东张西望篇五：《狐假虎威》说课稿 小学语文二年级下册《狐假虎威》说课稿

西宁市七一路小学 李岩

《狐假虎威》是小学语文二年级下册教材中的一篇寓言故事。根据二年级学生的认知水平和年龄特点，这堂课我制定了以下教学目标：

1、识字学词，掌握并积累“窜过”“ 扯着嗓子”“神气活现”“撒腿就跑”等词汇。

2、熟读课文，学会运用圈点标画、比较对照、前后联系等方法理解文本。

3、了解寓言故事的特点，理解“狐假虎威”本义和寓意。

这篇寓言故事的教学重点是识字学词，理解内容。难点是理解成语“狐假虎威”的本意和寓意。可以利用白板回放、拖动等功能，演示生字笔顺、词语搭配等。还可以利用白板交互性强的特点，进行随机标注，深化理解，并创设情境，点拨引导。

教学过程中，我首先告诉学生，这节课我们要进行一次奇妙的森林之旅。然后将茂密的大森林和林中常见的小动物，如，小鸟、兔子、小鹿、野猪、刺猬、狐狸、老虎??用“探照灯”功能呈现，激发学生兴趣。

接下来，我要为学生引出本文主要人物——狐狸和老虎。我采取的方法是，拖出白板里的“田字格”，用“楷书手写笔”板书“狐狸”的“狐”，讲解“狐”为什么要带反犬旁；“老虎”的“虎”，让学生认识“虎字头”，并认真观察下面的“几”第二笔横折弯钩要拖得长，就像老虎的尾巴。最后对重点部首和笔画进行回放，让学生跟老师一起写会生字。

认识了文章中的主人公，就要走进文本初步感知课文大意了，孩子们可以用自己喜欢的方式通读全文，边读边想，这个故事主要讲了什么？ 读完之后，我不急于让孩子们概括文章的主要内容，还是从检查字词入手，教给学生由关键词连词成句，再来梳理文章主要内容的方法。这对于二年级学生来说降低了难度，也提高了时效性。首先我创设小兔采蘑菇的情境，运用白板“层叠”功能，将蘑菇置于词语之上，让学生通过拖动图片，模拟采蘑菇的感受。采下蘑菇的时候，就要把后面的词语读出来。请几位同学上来采蘑菇，读词语，其它同学跟读。我把词语分为两组，第一组（森林、狐狸、老虎、百兽），第二组（茂密的、狡猾的、威风的、大大小小的）。认读词语之后，再把两组词语进行搭配，可利用的是白板的拖动功能，让学生了解两组词语之间的关系，感受这些事物不同的特点。因为这个故事说的是“狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽”，为突出有威风的是老虎，我先把“威风”一词隐藏起来，故意让学生找不到可以和老虎搭配的词语，之后再把它拖拽出来，达到引起学生重视的目的。

本文的课题“狐假虎威”是一个成语，二年级的学生理解起来有一定的困难，特别是“假”字取的不是常见义项，我先出示“假”字在字典中的几种意思：（1）不真实的，假冒的；（2）假如，假设；（3）借用、借着。问学生在这里“假”应该选那种意思？然后在电子白板上选择“红笔”，勾画正确的意思。

初读课文后，还需要对文本进行细细品读。我采取的是抓关键词

语理解的方法。我先让学生在句子中找出表示老虎动作的词语，从“窜过”“扑过去”“逮住”等词理解老虎的凶猛。我手中的白板笔就能帮助我及时圈点，教给学生“不动笔墨不读书”的方法。之后再让学生带着感情进行各种形式的朗读，读出老虎的凶猛。

文章2—6自然段中狐狸的话和老虎的反应，最能表现出狐狸的狡猾。我请一位学生在白板上画出三次对话，并标上序号。其余学生以小组为单位在文中勾画，并合作读2—6自然段。然后我利用白板“放大镜”功能，呈现第一次对话中的反问句“你敢吃我？”体会狐狸反问老虎的用意，感受狐狸在危急时刻的反应之快，并随机抓住“骨碌一转”“扯着嗓子”体会狐狸装腔作势。此时，老虎的表现作为侧面描写，对狐狸的形象起着衬托的作用。我问学生：狐狸这一招管用吗？引导他们从“一愣”这个词进一步体会到狐狸的狡猾，体会到它已经为自己的顺利逃生迈出了第一步。

接下来，狡猾的狐狸又会耍什么花招呢？再第二次对话。通过勾画圈点，品词析句，体会狐狸打着老天爷的幌子，根本没有把老虎放在眼里，老虎却一步一步地钻进了狐狸的圈套。

这时，狐狸摇了摇尾巴，又一次开口说话，这下可把老虎吓懵了。在这里，我再次利用白板功能凸显“摇了摇尾巴”让学生感受到狐狸的得寸进尺。

为了让学生在品词析句后能把阅读的感受带进文中，能够读出狐狸的狡猾和老虎的愚蠢，我让他们再次快速扫读2—6自然段，找出狐狸的话中一共用了几个我，圈点6处“我”，强化认知。可以告诉

学生虽然狐狸三次说话只有58个字，就一连用了6个我，一次一次地夸大了自己，一步一步地抬高了自己的身份。接下来再让学生分角色朗读体会，指导学生读时能够达到声调一次比一次高，口气一次比一次大。

对于7、8两个自然段的内容处理，我首先调整白板中“画笔”的颜色，分别用红、黄、蓝笔在这部分内容中画出描写狐狸、老虎、百兽不同表现的词语，深化对形象和内容的理解，并利用白板随即书写的功能，进行归类，为相关词语找到各自的主人，并分别识记理解各组词语。老虎是半信半疑、东张西望，狐狸是神气活现、摇头摆尾，百兽先是纳闷，后来撒腿就跑。通过归类，进一步了解老虎为什么半信半疑，东张西望？动物们开始为什么纳闷？后来又为什么撒腿就跑？是谁吓跑了他们？真正厉害的是谁？真正有威风的是谁？同时，弄懂了描写狐狸的两个词语，说说你看到了一只怎样的狐狸，或者说说自己的感受。把我们的感受读出来。

这节课，我们还需要让孩子们了解这是篇寓言故事，“狐假虎威”这个词是个成语。所以我让学生先说说“读了这个小故事后，你明白了什么道理？”告诉他们像这样通过一个故事说明一个道理的文章，我们叫它寓言。后来，这些寓言故事经常被人们使用，这样，狐假虎威，就变成了一个成语。我在“狐假虎威”一词下面书写“寓言”和“成语”两个词语，起到醒目点题的作用。一节课只让学生认识一个成语，读会一则寓言故事是不够的，还要让他们能够一反三，拓展阅读。学完之后让学生说说自己知道 的成语或寓言故事，随机在白板上书写学生谈到的内容。鼓励孩子利用课下的时间找一找，读一读，并把自己了解到的成语或读过的寓言故事上传班级云盘，和大家一起分享读书的快乐。

现在我来说说这一课的板书设计，因为是低年级学生，板书还是简单明了一些好，我只在黑板上写下“狐狸”和“老虎”这两个动物名，下面分别写上“狡猾”和“威风”，中间写一个“借”字，既是文章主要内容的体现，又帮助学生理解成语意思，解决了难点。本课教学主要运用了显示图文、书写字词、内容回放、对象拖动、对象叠加及搭配、选择多种颜色圈点勾画不同词语、探照灯、放大镜等白板功能，可以根据教学的需要，及时调整教学资源和内容，为学生提供了开放的教学平台，突出了教学重难点，力求发挥良好的教学效果。

第五篇：《狐假虎威》说课稿

《狐假虎威》说课稿

鲁成坡

一.说教材：

《狐假虎威》是九年义务教育新课标教材二年级下册第三单元第八课。它是一篇寓言故事。课文共九个自然段，讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事，寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽，有助于学生对课文的理解。

二.说教学目标：

根据课文的特点、新课标的要求及二年级学生的年龄特征，我制定了3个教学目标：1能正确流利有感情地朗读课文。2学会本课生字，绿线内的生字只识不写，认识一个多音字理解生字组成的词。3理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

三.说学生：

二年级是属于低年级，学生课堂注意的时间不会太长，他们的思维主要是形象思维，对课文内容的感悟主要是通过“读”来获得，二年级的学生对寓言故事非常感兴趣，所以对课文内容的理解并不难，难的是故事中蕴含的深刻道理。

四.说教学重、难点：

本节课的教学重点是正确流利有感情地朗读课文。难点是理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

五.说教学准备：

为了能够在课堂上充分吸引学生的注意力，我还准备了多媒体课件、生字模板等教学用具。

六、说教学过程：根据教学目标及重难点我设计了如下教学环节。教学过程：

一、揭示课题，谈话导入。

1、同学们，今天老师给大家带来两位动物朋友，看看它们是谁？(出示老虎和狐狸的图片)。

2、让学生说说自己对老虎和狐狸的印象。他们俩之间会发生什么样的故事呢？ 板书课题：狐假虎威，领读课题。

问：“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢？这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！

4、指导“假”字的书写，学生书空。

【设计意图:出示图片导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。告诉“假”的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。】

二、欣赏课文朗读动画，听感结合。（学生轻轻地打开书一边听朗读，一边看动画。）【设计意图:欣赏课文朗读动画，一是起示范作用，二是培养学生边听边看边想的学习习惯。】

三、初读课文，学习字词。

师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？

1、初读课文，要求：读准字音，读通句子。画出由生字组成的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。

2、学习生字词。

出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。

（1）指名读词语，生评价。

（2）重点提醒学生注意“骨碌”一词的读音。

（3）学习本课的多音字“朝﹙运用白板中聚光灯的效果把朝字突出出来﹚”（4）齐读这些词语。

（5）出示去掉拼音的词语：狐假虎威、扑过去、半信半疑、纳闷、威风、胆子、吓跑、寻找、爪子、借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽。学生开火车认读。（6）指导学生理解“纳闷”一词（在白板中运用放大镜的功能把这个词放大，引起学生的注意。）并让学生用这个词说话。

（7）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！

【设计意图：在阅读中识字，语言环境中识字，重复再现中识字，遵循学生的识字规

律及年龄特点。识字后，自我夸奖又使学生有了成就感，更鼓励了学生主动识字的积极性。】

四、再读课文，整体感知。

1、师：这个故事还挺长的，其实只要一句话就可以把这个故事讲完，这句话就在课文里，你们相信吗？

（1）、学生默读课文，找到这句话用横线划下来。

（2）、出示句子：“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”

（3）、这句话说出了“狐假虎威”这个成语的意思。我们来试试对号入座。“狐”就是“狐狸”，“虎”就是“老虎”，“假”和“威”在这里是什么意思呢？

2、“狐假虎威”是什么意思?出示句子齐读。

【设计意图：默读过程中，既把握了课文的主要内容，又理解了成语的意思，并培养了学生的语言概括能力。】

五、学习课文，深入了解。

过度：这下我们明白了，狐狸是借用老虎的威风把百兽吓跑的。下面我们认真地读一读这个故事，要读得正确、流利，读出感情。

1、指名读第1自然段。

（1）、让学生用笔划出描写狐狸和老虎动作的词。（2）、“窜”是什么意思，可以换成“跑”吗？（3）、从这段中我们可以看出谁更厉害？（4）、学生齐读第1自然段。

2、自由朗读第2~6自然段，抓住重点词句读懂狐狸和老虎的对话。

（1）、出示:狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？” ①指名读，从“骨碌一转”“扯着嗓子”说明了什么？

②学生试着表演狐狸的动作表情，感受狐狸的狡猾。

（2）、听了狐狸的话，老虎为什么一愣?这时它会怎么想？

（3）、出示：老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！

指名读，体验狐狸的狡猾和嚣张。

（4）、听说狐狸是老天爷派来的，老虎为什么松开了爪子？这时它又怎么想？ “蒙”是什么意思？（欺骗）

（5）、出示：狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”

指名读，“摇了摇尾巴”说明了什么？（6）、分角色朗读2~6自然段。

【设计意图：引导学生学会抓住重点句子、找重点词语，其实就是教给学生阅读的方法。】

六、师小结。

七、指导写字。

1、出示生字。

2、学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。

3、进行书写指导：

指导书写“虎、借 ”（师范写）

4、学生上黑板板演。（运用白板的书写功能让学生很感兴趣）

【设计意图：尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法，教师的示范指导侧重培养学生良好的书写习惯。

（七）说板书

下面是我根据课文的教学内容和这节课的教学过程设计的板书：

8、狐

假

虎

威 狐狸

老虎 狡猾

凶猛 得意

蒙住

教学反思 ：由于课文前半部分讲解的过于细致，导致我在生字教学这一环节时间不够，比较仓促地去完成，没有达到预期的教学效果。