第一篇：宽带网络多媒体课件的模式、设计与开发

宽带网络多媒体课件的模式、设计与开发

沈 涤

(上海师范大学 机电信息工程学院，上海 201418)

摘 要 本文讨论基于宽带多媒体网络课件的模式选择、网络网络课件结构和脚本设计以及素材制作。

关键词 计算机辅助教学 模式 课件 设计

Abstract:

The article discuss wide-band web-based multimedia courseware mode and structure of web-based courseware , It also discuss design of script and how to use material.Key words CBE

MODE Courseware Design

论文分项： 网络化学习的教学设计 主题：网络课件设计

作者姓名：沈涤 服务单位：：上海师范大学机械与电子信息工程学院 邮政编码：201418 联系电话：021-5712593

57122372 电子邮件：shendi@21cn.com 宽带网络多媒体课件的模式、设计与开发

摘 要 本文讨论基于宽带多媒体网络课件的模式选择、网络网络课件结构和脚本设计以及素材制作。

关键词 计算机辅助教学 模式 课件 设计

Abstract:

The article discuss wide-band web-based multimedia courseware mode and structure of web-based courseware , It also discuss design of script and how to use material.Key words CBE

MODE Courseware Design

当前，多媒体技术与Internet的结合已有了突破性进展。Progressive Networks（PN）公司在网上推出了两种最新的应用软件Realaudio和Realvideo。前者用于实现对声音的实时压缩与还原，后者则用于实现对视频图像的压缩与还原。随着数据压缩与还原技术的进一步发展，用普通电话线路传送较高质量的视频图像将成为现实。因此，PN公司两大应用软件的推出意味着可以在低速、窄带的电话网络环境下享受到高速、宽带光纤网络环境的多种信息服务。

同时，随着宽带IP技术发展，许多大的网络服务供应商纷纷 组建基于TCP/IP的宽带IP网络，随着带宽的增加，特别是全光网铺设，网络将以更快的速率传输更多信息，网上VOD，远程实时协同工作，包括计算机远程教学与计算机远程医疗，会变得更加任意、更有效。现在，我们还探讨网络的窄带、宽带技术，而在不久的未来，网络都是宽带网。就如上海热线II和美亚在线提供宽带IP业务，目前只应用于在上海市一些小区和智能大楼，而在将来会推广到全市、全国。

计算机网络对教育有巨大的影响，网络教育发展日新月异，各种网校如雨后春笋般蓬勃发展，许多大学也相继设立网络远程教育学院。而计算机教育应用的发展趋势是多媒体化与网络化。现在随着网络正由“窄带”向“宽带”转化，教育正在由“模拟”向“数字”教育过渡。

随着网络技术的发展，网络教育更能显示出她的优越性，但网络教育发展依赖网络课件，因为网络课件的优劣直接影响着教学的效果，所以网络课件设计离不开教育科学理论的指导。应把网络课件的制作放在整个教学系统中去考虑，即用现代教学理论中教学设计、教学模式和教学活动的原理，指导完整网络课件制作过程中模式的选择、整体的策略和具体的制作等问题。本文是通过设计《大学物理》网络课件来研究设计网络课件过程。

1．网络CAI模式的选择：

网络CAI模式反映了利用计算机进行教学活动时，完成各个教学子目标所表达教学内容的交互方式。合理地选择模式，可使制作出的课件质量及应用在教学上的效果都得到提高。

第一要根据网络课件所要达到的教学目标，选择相应的教学模式。如果课件的目标是培养学生解决某类问题的能力，则可采用模拟观察或问题求解模式（如物理实验）；如果课件的目标是传授概念、规则、原理等（如物理公式），应该使用操作练习模式。

第二要根据教学内容差别,对于不同特征的教学内容应采用不同的教学方式，选择与其相适宜的CAI模式，这样可收到较好的教学效果。例如要观察物理实验则可采用模拟观察模式。

第三要根据考虑学习对象的特征，不同的年龄阶段自身的思维结构和心理发展是不同，为收到好的学习效果，应采用不同形式进行教学。如儿童的智力发展是从感知、动作开始，在活动中感知动作逐渐内化而构成直觉思维、具体思维，最后达到逻辑思维、理性思维的特点。选择模式时应尽可能采用操作练习与游戏智力模式。而大学学生进入逻辑思维、理性思维阶段，游戏智力模式不宜多用。

根据认知领域教育目标的分类思想，以及加涅把学习内容复杂程度按层级进行划分，循序渐进的累积学习思想；再根据施兰姆多媒体组合设计原理,结合CAI课件各种模式在教学过程中交互方式不一样的特点。可建立内容—目标—CAI模式三维选择坐标，一目了然地表述模式选择与教学内容、教学目标的相互关系，从而，更易于把握课件的模式选择方向。

2．网络CAI课件结构的设计

网络CAI课件结构的设计就是设计一种方案把课件中各个局部的教学单元联系起来。

教育信息的组织结构形式有线性结构、分支结构和网状结构等。传统的文字、录音、录像等教材的信息组织结构都是线性和有顺序的。网络CAI课件是一种超媒体结构,采用非线性网状结构来组织教育信息,不要求人们按照一定的顺序来提取信息。依据超媒体结构的特点，制作课件时要避免传统教学观念中线性和有顺序性的约束，而要发挥类似人类思维联想记忆的超媒体非线性结构优点，使制成的CAI课件在教学过程中有独特的风格。设计网络CAI课件的系统结构，可按以下步骤进行：

(1).设计网络课件的封面要形象生动，标题要简炼，由于本文研究基于宽带网络，应该充分发挥宽带网络的特点，画面要生动活泼，这能引起学生兴趣。CAI课件导言要阐明教学目标与要求，介绍使用方法，呈现课件基本结构。

(2).根据课件的主要框架及教学功能，确定课件的主菜单和各级子菜单及按钮，实现所表达内容转换的顺利跳转。课件运行过程中应做到随时能结束退出。

(3).将教学内容划分成若干个知识单元，并确定每个知识单元的知识点构成及所达到的教学目标。

(4)根据不同的知识单元，设计相应的屏幕类型，使相同的知识单元具有相对稳定的屏幕风格，并考虑每类屏幕的基本组成要素。

3．网络CAI脚本的设计

网络课件的脚本设计与网络课件的结构设计，既有相同之处又有不同之处。总体上看，都是对网络课件的宏观控制，体现网络课件制作前的策略过程。但脚本包含网络课件结构设计，且是通过文字、图象把课件制作方案具体地表现在脚本卡片上。对无能力独立完成网络课件制作的教师，写脚本是不可缺少的环节。脚本既是制作的依据和出发点，又是它的归宿，脚本的质量将决定网络课件的质量，没有科学准确、构思严谨的脚本，就很难制作出高水平、高教学效益的网络课件。

网络课件脚本设计一般是先根据需求来确定系统的目的，定义系统的功能与界面，然后以屏为单位确定系统的逻辑结构，选择媒体形式和确定每种媒体的信息量，最后形成详细而完整的制作脚本。具体步骤可按目标设计—表现方式的选择—网络课件结构设计—形成脚本—脚本卡片设计这样的顺序进行。

4．网络CAI素材的制作。

素材是课件组织中的核心，教育信息传递的实体。主要包括以下方面：

4.1 文字的编辑。文字是最基本的媒体，是学生获取知识的重要来源。

(1)文字内容要简洁、突出重点，应以提纲式为主.对一些文字材料,如名称解释、数据资料等，可利用软件中热字、热区交互功能，阅读完后自行消失。

(2)解题的过程要随着讲解逐步显示，这样有利于学生抓住重点。

(3)要采用合适的字体、字号。文字内容的字号要尽量大，一般50号以上为好，字体要醒目，一般应采用宋体、黑体和隶体。对于文字内容中标题和重点内容，要用不同的字体、字号、字形和颜色加以区别，还可通过闪烁加不同颜色显示，以引起学生重视。

(4)文字和背景的颜色搭配要合理，以醒目、易读，长时间看后不累为佳，一般文字颜色以亮色为主，背景颜色以暗色为主。几种具有较好视觉效果的颜色搭配方案是：白色/蓝色、白色/黑色、白色/紫色、白色/绿色、白色/红色、黄色/蓝色、黄色/黑色、黄色/红色等。

4.2 图形与图象的获取。

图形和图象是CAI课件中重要组成部分。人们可以从图形和图象中理解许多其它形式难以表达的内涵，图形和图象的获取可以用Windows98操作系统中自带的屏幕抓取功能，也可以用绘图软件绘制，还可以利用扫描仪和数字相机输入到计算机中形成相应的图象文件，或利用视频卡、超级解霸软件等捕捉图象。为了得到理想效果,可以使用Photoshop图象处理软件，对输入的图象进行裁剪、拼接等各种优化处理。常用图象文件的扩展名为.BMP、.TIF、.GIF、.JPEG等。

图形和图象设计时应注意图象的内容要便于学生观察。复杂图象要逐步显示，有利于学生把握重点。在不影响显示效果的前提下图象尽量简单，否则会影响系统的显示速度。

4.3 音频的制作。

CAI课件中的音乐与直观的视觉形象相辅相成，合理地加入一些音乐和音响效果，可以更好地表达教学内容，有利于学习者大脑保持兴奋状态，使视觉思维得以维持。同时还可吸引学生的注意力，增加学习兴趣，调节课堂的紧张气氛，有利于学生思考问题。

人声配音通过话筒、声卡可直接在计算机上录制, 音乐和音响效果声可以从光盘上得到。声音录制时，其中参数采样频率和采样位数，决定声音文件所占空间的大小，应适当选择。常用声音文件扩展名为MID、WAV，前者文件占用存储空间较少。

音乐和音响效果的设计应注意：

（1）音乐的节奏要与教学内容相符。

（2）音乐的音响效果不能用得过多，用得过度反而是一种干扰信息，效果也适得其反，如教师讲解题目时，用音响效果就是一种干扰。

（3）背景音乐要舒缓，不能过分的激昂，否则会喧宾夺主。

（4）要设定背景音乐的开关按钮或菜单，便于教师控制。

4.4 动画和视频的制作

动画和视频以动态表现信息，其手法最具魅力，动画和视频对于移动的、与时间相关的信号处理或图形表现尤其有用。如物理实验中微观解释在课堂教学中较难表述的。可用3D Studio、Flash等制作动画。一些物理实验可通过摄像机拍摄制作为视频文件，也可从VCD光碟或录像带中取得。

5.制作网络CAI平台的选择

制作网络CAI平台的选择是网络课件制作的关键步骤，网络课件制作时平台选择得当，可起到事半功倍作用。对不同的教学内容、知识点，应选用适当的软件制作平台。

制作多媒体课件通常采用Authorware 或洪图等，本文作者采用NetSchool系统，该系统是基于IP技术多媒体课件开发系统，因此，很容易地制作出声色并茂的网络多媒体课件。

目前，网络教育刚刚起步，网络教学停留在对传统课堂教学的补充上，但网络特别是Internet在学与教过程中的优势，已被教师共识。我们有理由相信，只要坚持用教育科学理论指导网络课件制作实践，网络教学中高质量的课件将不断推出，为培养跨世纪具有创新素质的人材教育，提供新的活力。

参考文献：

[1]上海市科学技术委员会，网络通信技术实用大全[M],上海科学技术文献出版社，1999 [2]黄叔武等，计算机网络工程教程[M],清华大学出版社，1999 [3]顾君忠，多媒体化、协同化和智能化—CAI发展趋势，微型电脑应用，1998 [4]阿涛，多媒体教学网络系统得现状与发展，中国电化教育，2000（1）[5]彭绍东，论计算机辅助学习模式，中国远程教育，2000（1、2）

第二篇：多媒体课件设计、使用与开发 讲稿

大方县小屯乡小屯小学2013暑期

校本培训之《多媒体课件设计、使用与开发》

培 训 讲 稿 多媒体课件设计、使用与开发

多媒体课件制作与教育资源应用

（第二版）

* 第1章

第2章 * 第3章

第4章

第5章

第6章 * 第7章

第8章

第9章 计算机辅助教学与课件 计算机网络教学应用 多媒体教学软件的设计 图像素材的获取 制作与编辑图像素材 音频与视频素材的获取 Flash教学动画设计与制作 交互型多媒体教学软件 信息技术在教学中的应用

二级培训教师 ：小屯小学

刘诗丽

模块一 多媒体课件设计

一、多媒体课件制作概述 1.多媒体课件系统构成

多媒体课件系统是一套复杂的计算机应用系统，主要由硬件平台、软件平台和课件三大部分构成。

多媒体课件的教学功能由课件所决定；课件运行的环境是硬件、软件共同决 定。

2．多媒体计算机的基本配置 3．多媒体计算机系统的组成

4．多媒体课件的教学优势(1)能优化课堂教学结构

(2)有利于突出教学重点、突破难点(3)能培养学生多维化的思维方式(4)可有效地提高教学效率

(5)能给学生创造多层次的学习目标

5．多媒体课件的基本要求 正确表达教学内容。

能与教学过程和教学策略相融合。

具有友好的人机交互界面。

具有诊断评价、反馈强化功能。

二、多媒体课件的信息表达元素

多媒体课件中的信息表达元素种类很多，必须将多媒体所包含的各种元素 进行组织与安排，才能发挥各种元素之所长，形成一个完美的多媒体课件。多媒体课件的信息表达元素主要有如下5类：

二、多媒体课件的信息表达元素 1.文本

文本主要指在计算机屏幕上呈现的文字内容，用于传递教学信息内容。从戴尔的经验之塔中可以看出，文本的抽象程度比较高，需要有较强的阅读能力，而且学生要适应计算机的环境条件，否则效果就不如印刷文本。

二、多媒体课件的信息表达元素

2.静图

静图即静态的图像，与文字相比，它更加生动形象。静图包括绘画、图表、图解、广告图和漫画等5类。根据它在计算机内表达与生成的方法不同，多媒体课件中的静图元素可分成两类：图形和图像。

3.音频

音频在多媒体课件中主要包含三种形式：解说、音乐和音效。音乐可以烘托解说或者画面，也可以营造气氛。音响是物体运动或者变化时发出的声音，可以增加真实感声。音元素是多媒体课件中最容易被人感知到的成分。1)波形声音（Waveform Audio)2)MIDI音频（MIDI Audio）3)数字化音频（CD Audio）

4.动画

动画是通过组合图片、图像、文字及声音等元素，将事物间的联系、事物的变化过程动态而形象地表现出来，并根据学生的反馈决定下一步呈现内容的情况，具有较强的表现能力。

动画有利于描述事物运动、变化过程，动画生动、有趣，有利于激发学生学习的兴趣和积极性。

5.活动视频

活动的视频图像具有真实感强，信息量大特点。它能把文字、声音、图形、动画和视频图像等多种信息集成为一体，同时刺激人的多种感官，再现事物发展的过程，给人以身临其境的感觉。在各种信息表达元素中，活动视频是最具魅力的一种。

视频具有表现事物细节的能力，适宜呈现一些对学生感觉比较陌生的事物。它的信息量比较大，具有更强的感染力，当然，视频在呈现丰富内容的同时，也可能传递大量的无关信息，如果不加以鉴别，就会成为学生学习的干扰因素。

三、多媒体课件的基本结构

从总体上看，多媒体课件很像一本书或一部带有交互性的电影，它是由一页一页或一幅一幅的画面组成，在多媒体课件中我们称为一帧一帧的框面。根据表现的教学内容，这些框面又分为封面、扉页、菜单、内容、说明（帮助）、封底6个部分。封面：运行多媒体课件时出现的第一幅框面，一般呈现了制作单位的名称或课件的总名称（如普通物理等），常以几秒钟的视频、动画形式表现。

扉页：封面后的下一个框面，常呈现课件的名称（如力的三要素），一般由一个框面组成。

菜单：就像一本书的目录，供学生选择学习内容之用。可以有多处菜单存在。

内容：这是课件的主要框面部分，呈现教学内容。说明（帮助）：为了帮助使用者使用课件，课件中应该设计一些提供如何使用课件帮助信息的框面。

封底：最后是制作课件的人员名单框面。屏幕的设计

导航策略的设计

①线性导航

线性导航将信息按照一定的次序呈现，使用这种导航，学生只能按照设定好的次序使用教学软件。使用PowerPoint制作的演示文稿在默认情况下就是采用线性导航方式。

②导航页导航

导航页中，导航条目占据页面的大部分，通常 情况下，课件由若干个模块组成时，通过导航 页提供的链接可进入各个模块，导航页也可以 作为课件的首页。

四、多媒体课件的类型 1．多媒体课件的类型(1)助教型

这类多媒体课件主要用于教师的课堂教学。通过投影机，由教师向全体学生播放课件、演示教学过程、创设教学情境或进行标准示范等。

(2)助学型

这类多媒体课件主要用于学生的自主学习。其运行环境为计算机网络，教师向学生提出要求，学生利用网络进行个别化学习。学生还可以利用网络的通信功能进行协作学习。在学生进行自主学习的时候，教师可利用网络对学生进行监控和个别指导。

(3)综合型

这类多媒体课件具有上述助教和助学两种功能，其应用环境为计算机网络，既有示教的部分，也有自主学习的部分。目前，在学校的多媒体教学中，这类课件应用得较多。

(4)资源型

这类多媒体课件是为教师或学生提供一个丰富的教材素材库或教学平台。教师或学生可以根据学习的内容和学习目标，利用素材库和从互联网上下载的素材，通过教学平台，重新组合多媒体教学资源进行教学或学习。

五、多媒体课件开发基本流程

1．确定选题(1)教学要求(2)教学对象(3)课件运行环境(4)课件的组成部分

2．教学设计

课件的教学设计主要有学生特征的分析、教学目标的确定、教学单元的划分（将教学内容表达为知识单元或细分为组成知识单元的知识点）、选择适当的教学模式（指导、练习、模拟等）、多媒体信息的选择（文本、动画、声音等）、知识结构的建立（各个知识单元或知识间的转移方式）和形成性练习的设计（巩固已学过的知识）等。

3．素材准备

多媒体课件需要用到的大量的素材，在课件开发之前应将素材数据准备好，方便使用。素材包括文本（文字、数字）、图像（图画、照片）、动画（二维、三维）、声音（解说、配乐）、视频（动画、视频）等。素材要根据教学需要和教学内容来准备，满足学生听得懂、看得清、记得牢的要求。所选择素材要合教学规律，与教学内容相一致。

模块二 多媒体课件的使用

一、本模块课程内容总由以下6个部分组成。

·课件应用的物理环境

·多媒体课件的类型

·选择课件的主要因素

·课件的教学应用

·多媒体课件的使用过程

·多媒体课件的发展趋势

多媒体教室，是课件应用的最普遍的一种物理环境

二、多媒体课件的类型

在信息化教学中，利用多媒体课件等信息资源，构建良好的学习环境，在教师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，以达到良好的教学效果。应用课件的教学模式主要有：

（1）讲解演示（2）练习检测

（3）个别化自主（4）模拟仿真

（5）问题求解（6）探索发现

（7）游戏（8）小组协作

三、选择课件的主要因素

在选择多媒体教学软件进行教学时，除了要有硬件设备，还要考虑以下一 些相应的软件因素。

(1)课件的教学目标是否与教师的教学目标相一致，是培养逻辑思维、增加知识量，还是培养能力。

(2)学生是否具备使用课件所需要的课前能力。如认知能力、阅读能力、计算机操作能力和艺术欣赏水平。

(3)课件中信息表达是否准确，是否新颖，是否与教师要讲授的内容相矛盾。

(4)课件所确立的重点、难点是否与课堂教学的重点、难点一致，与学生的实际情况相符合。

(5)课件能否引起学生的注意，保持学生的兴趣，学生的兴奋点是否与教学目标的要求一致。

(6)课件能否促使学生积极参与，全身心地投入到学习中来。

(7)课件的质量能不能被接受，会不会干扰教学信息的传播，影响学生的学习，对教学效果产生负面影响。

(8)课件是否容易操作，是否允许对课件参数进行设置，调整信息呈现的顺序及步调。

在计算机辅助教学中，应对这些因素综合考虑加以权衡，对不同的情况采用不同取舍标准。

四、课件的教学应用

教师在使用计算机进行辅助教学时，应该将课件的编制和使用区别开来，不要受课件模式的制约。一个模拟类课件既可以用于演示，也可以用于讨论和问题的求解。一个操作练习型课件，既可以用来巩固刚刚学过的知识、技能，也可以用于上新课之前的预习。因此，教师在使用计算机进行辅助教学时，不能受课件形式的约束。

五、多媒体课件的使用过程

利用课件进行辅助教学时，首先要熟悉所使用的课件，对于非自己编写的课件更要加以熟悉，要认真考虑该课件在整个教学中的作用与使用时机，以及怎样与课堂教学相吻合。课件从准备到使用一般要经过课件试演、试讲实习、环境准备和正式使用等几个环节。

六、多媒体课件的发展趋势(1)发展趋势--网络化

多媒体课件网络化是利用通信技术和计算机技术，把分布在不同地点的计算机互联起来，以达到共享软件、硬件和数据资源的目的。学生和教师利用网络实现远程学习与在线讨论。虚拟教室、虚拟图书馆、虚拟实验室、虚拟校园就是教育网络化的产物。(2)发展趋势--智能化

智能课件系统与多媒体课件相比，它具有更全面的功能和更完善的教学环境：比如，它能及时回答学生提出的问题；能够诊断学生出现错误的原因；能根据学生的反应指定不同的教学内容；在人机会话方面具有一定的自然语言处理能力等。(3)发展趋势--虚拟现实化

虚拟现实技术是一种能超越物理和时空局限性的高级模拟手段。使用虚拟现实技术，使学生在学习和实习中获得临场的感觉。虚拟现实是由多媒体技术与仿真技术相结合而形成的一种人造交互世界，可以创造一种身临其境的完全真实的感觉。

模块三 多媒体课件开发

基于Flash课件制作流程 Flash基础 基本操作

影响Flash文件大小的因素 flash文件的压缩 flash的发展方向

一、多媒体课件的开发

多媒体课件的制作主要包括3方面的工作： 课件界面元素的制作（按钮、图标、菜单）；

课件素材制作（文字、图像、声音、视频、动画）

多媒体课件的集成，即将各种媒体元素和许多孤立屏幕连接成一个完整的交互式教学课件。

二、多媒体素材的获取与制作

三、多媒体课件的集成工具

各种多媒体素材制作完毕后，需要根据教学设计的要求对素材进行集成。一般有两种方法完成对多媒体课件的集成工作。

一是用高级程序设计语言，如；Visual C++，Visual Basic等，这些高级程序语言功能强大，使用灵活，能较好地组织各种媒体资源，制作多媒体课件；

另一种是采用多媒体创作工具，这些工具能够将课件制作过程极大地简单化，只需经过短时期学习，就可以根据课件脚本要求、组合各种媒体信息，从而形成多媒课件。

四、课件集成工具Flash概述

直观、简单、易用，是我们学习多媒体课件开发工具Flash的目的。Flash是国际上十分流行的可视化多媒体开发工具软件之一，它是面向对象、基于时间轴的开发环境，使用Flash开发多媒体课件，不需要用户掌握额外编程语言，只要学习过C等编程语言就能方便开发课件。

五、基于Flash课件制作流程

第三篇：中学语文多媒体课件设计与开发论文

摘要：随着教育信息化的不断推进，基于Flash的多媒体课件以声音、图像、动画等形式形象地表现出来，能够完成一些传统教学方式中不易实现或不能实现的教学任务。笔者基于中学语文Flash多媒体课件的设计与开发，重点探讨了新课程标准下中学语文教学课件设计的理论概念、原则、步骤与关键技术等。

关键词：中学语文；多媒体课件；Flash；设计；制作；开发

多媒体辅助教学的应用己成为教育技术的重要组成部分,多媒体课件运用在中学语文课堂教学中，可以提高中学生的学习兴趣和学习效果，通过Flash课件与书本内容的结合，可以使课堂教学内容丰富化、教学方式灵活化。

1基于Flash的中学语文多媒体课件概述

1.1Flash软件的特点。多媒体课件已成为了当代教学课堂的必需品，利用Flash软件制作课件有以下特点。(1)具有较强的交互性。在Flash软件中，利用遮罩及路径，并使用ActionScript来实现控制物体的运动和形状渐变的动画效果，从而实现了人机交互。(2)具有较强的绘图功能。通过Flash可以很轻松地将线、圆、渐变填充等设定，画出美丽的图形来。(3)生成的文件体积小。用Flash生成的播放文件（*.swf）都非常小巧，可生成执行文件（*.exe）的教学课件，而且播放也极其方便。1.2多媒体课件的概念与特点。多媒体课件（MultimediaCourseware），简单来说就是创作人员根据自己的创意，先从总体上对信息进行分类组织，然后把文字、图形、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体并赋予它们以交互特性，从而制作出各种精彩纷呈的多媒体应用软件产品，是利用多媒体技术针对具体学科的学习内容而开发设计的教学软件[1]。多媒体课件作为教学媒体，具有丰富的表现力、强大的交互性和共享性的特点。

2基于Flash的中学语文多媒体课件设计与开发原则

多媒体课件必须服务于教学，因此在设计和制作Flash多媒体课件时应遵循以下几项基本原则。（1）科学性原则。科学性是评价课件的重要指标和制作Flash课件的根本原则，其基本要求是不出现知识性错误。它是指课件在选题、内容、表现形式、认知逻辑等方面要遵循一定的科学规律[2]。（2）易控性原则。由于Flash课件教学有一定的时间限制，因此课件制作要尽量简便、可靠、灵活，便于教师和学生进行操作，使师生经过简单训练就能够灵活使用，即要遵循多媒体课件的易控性原则［3］。例如，课件的操作界面需设置明确的按钮、图标和导航，尽量避免复杂的键盘操作。（3）艺术性原则。设计的多媒体课件要有丰富的表现性和感染力，应能激发学生的情感和学习兴趣，提高审美能力［4］。Flash课件画面应主次位置明确，以激发学生的兴趣，避免出现学生的注意力被画面次要部分分散的情况，因此多媒体课件设计要整体风格统一，色彩搭配协调，符合视觉心理[5]。

3基于Flash的中学语文多媒体课件设计与开发步骤

3.1教学目标分析设计。在课堂教学中，确定明确的教学目标是至关重要的。因此在制作Flash多媒体课件时,教学目标分析是课件创作过程中至关重要的步骤，应根据教学大纲的要求，首先确定教学目的，明确重难点。例如：此课件是为了激发学生的学习兴趣，增强积极性，还是为了帮助学生理解知识、强化知识，或者是为了培养学生某方面的技能等，确定好目标后，才能做出符合教学要求的课件。3.2教学内容演示设计。课件的教学内容演示对学生理解知识是相当重要的，从而要求主界面场景设计要符合学生思维。内容展示能否按照教学和学习者的思维流转很重要，要能从主界面转到学习的内容，并且还要能从学习的内容返回到主界面，以及转到退出课件操作都是教学内容演示设计需要考虑的方面。例如，在《钱塘湖春行》的界面设计中，导航栏在界面底部，教师可以根据需要点击进入每个版块。3.3课堂师生互动设计。语文课程的新课程标准，提到我国应大力提倡在教学课堂上的师生互动环节。因此，Flash课件会对互动教学产生积极的影响，通过计算机连接了教师与学生，能达到教学互动的目的，增强教学效果［6］。例如，在课堂上，教师可以采用分组讨论、合作探究、师生互动的教学方法，充分体现了学生的主体地位，变“要我学”为“我要学”。3.4课后练习题目设计。设计课后练习是为了让学习者了解是否已经掌握相关知识，在设计时应注意所涉及的知识必须是本节课或者是学完本课后的重点和难点知识，并且设置答案清空按钮，学生可多次练习。例如，在《钱塘湖春行》的“练习”版块中，在题目的设计上，有关于本首诗重点词句的解释以及作者所要表达的思想感情；在技术上，不仅设计了答案分数显示功能，而且设计了清空按钮。

4基于Flash的中学语文多媒体课件设计与开发的关键技术

对于一个比较好的Flash课件来说，要实现多种功能以及设计课件的原则，并注重应用多种技术。《钱塘湖春行》教学课件中的关键技术有以下几种。4.1应用。ActionScript交互性强是主要优点之一，利用交互性可以充分激发学习者的学习兴趣，提高学生解决问题的能力，在某种程度上实现因材施教，而要达到这种效果，实现交互性的ActionScript也相当重要。因此，在《钱塘湖春行》教学课件中，交互性也表现的尤为突出，例如在“练习”中，为了实现更好的教学效果，便设计了“提交”和“重做”模块。4.2视频导入。在《钱塘湖春行》课件中，为了吸引学生的注意力以及激发学生的学习兴趣，在“导入”版块设计了一个插入视频，用来介绍杭州西湖美景，以此来引出新课。但在实际操作中，有时会出现导入的视频无法播放的情况。比如：由于Flash版本以及Flash播放器不同，这些格式的视频也不能被播放出来。4.3层的运用。在Flash中，可利用图层来组织和安排影片中的文字、图像和动画，可以在不影响其他图层对象的情况下，在一个图层上绘制并编辑对象。另外，还可以利用特殊的向导层，令绘画和编辑变得更加容易，遮罩层还可以帮助创建更加丰富多彩的效果，在《钱塘湖春行》中的“新授”版块“课文”中，就用到了遮罩层。

5结语

在教学中，Flash不但是一个制作动画的简单平台，而且运用Flash制作多媒体课件，充分调动了学生的视听感官，激发了学生的学习兴趣，能够起到提高教学效果的作用。在不久的将来，Flash多媒体课件势必会更广泛地应用在教学中。

参考文献

[1]傅钢善.现代教育技术技术[M].陕西师范大学出版社,2014:123.[2]冯海荣,袁磊.中小学课堂应用Flash课件的策略研究[J].软件导刊(教育技术),2010(7):39-40.[3]秦艳丽.浅谈Flash课件制作的几项原则[J].职业,2010(2):151-152.[4]梅云清.多媒体Flash课件的应用性研究初探[J].职教论坛,2011(12):76-77.[5]曹晏祯.基于Flash的多媒体课件设计与开发[J].赤峰学院学报:自然科学版,2013(10):252-253.[6]邓筠,陈崇辉,冼毅妍.浅谈Flash在教学课件中的应用[J].数字技术与应用,2011(3):158.

第四篇：浅谈网络多媒体教学课件的设计

浅谈网络多媒体教学课件的设计

2008-6-21 9:44:4

5《山东教育社》

山东省电子职业技术学院计算机系/李敏

网络多媒体教学课件是指为了达到某种教学目标，以计算机为核心，交互地综合处理文字、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息，依托信息网络，综合运用多种媒体手段来展示相对独立或完整的教学内容的应用软件。下面从教学的角度谈谈网络多媒体课件的设计，以及在设计过程中需要注意的几个问题。

一、网络多媒体课件的设计

网络多媒体课件的设计主要包括教学目标的确定、教学对象的分析、素材的准备与制作、媒体著作工具的选择等。

1.明确教学目标

在网络多媒体课件设计之前，首先要明确教学目标。根据不同层次学习者的学习需求，教学目标的制定要体现出差异性，让每个参加学习的人都能够得到提高的可能。

2.分析教学对象

要取得教学的成功，无论基于何种学习理论进行设计，都必须重视对学习者的分析。其中包括对学习者的社会背景、心理特征、学习风格、认知水平以及知识结构，并建立学习者的档案。通过对这些数据的分析，掌握不同学习者的学习需求和个性化需求，以便对不同的学习者提供相应的学习建议，开展个性化教学。这样既扩大了教育规模，又能因材施教，真正把因材施教与扩大教育规模统一起来。

3.课件素材的准备与制作

网络多媒体课件需要呈现给学习者大量的学习资源，其中学习资源包括文字信息、图片、动画、音频、视频等资源。在设计文本字幕时，可采用逐字输入、逐行移入等形式出现。在颜色搭配上要让文字的色彩与背景色形成鲜明的对比，这样可以突出字幕的内容，吸引学习者的注意力，从而提高网络教学的效果。在网络多媒体课件中适当地运用图片和动画，不仅能增强课件的美感，还能使一些抽象的、难以理解的概念变得生动、形象，易于学习者接受和理解。图片可以通过素材光盘、网络、扫描仪或通过 photoshop、coredraw、windows 画图板等软件制作工具得到，动画可通过 flash、3dmax 等软件制作。考虑到网络的传输速度，在不影响教学要求的情况下，尽量采用 jpg、gif、swf 等通过压缩的文件格式。在课件中有时会用到视频文件和音频文件，考虑到网络传输速度的限制，选材不宜过多，而且需要将它们压缩成流式文件，便于网络传输。

4.选择合适的多媒体著作工具

如今各具特色的多媒体著作工具琳琅满目，如：洪图、authorware、toolbook、powerpoint 等。在选择这些工具时，要考虑到网络的传输速度，还要考虑尽可能使课件轻型化，同时最好选择与网页兼容的软件工具。flash 是目前开发网络多媒体课件的较理想工具之一，与其他工具软件相比，其最大的优点是用该软件制作的多媒体作品可以直接插入网页，文件小、下载快，同时交互性也比较好。有时设计课件仅用一种软件工具是无法完成的，需要多种软件工具同时使用。在选择工具时还要根据具体的教学目标和教学内容来定，在目标和内容均能满足的情况下，还应考虑课件大小和开发效率等方面的问题。

5.创设良好的交互性

网络多媒体课件的一个重要特点是注意信息的交流，为学习者提供良好的人机交互与人际交互的教学环境。学生可以自主控制教学进程，随机性很强，有利于学习者学习能力和创造性的培养。在课件中要考虑到学习对象的不同层次和需求，为学习者精心设计多种学习方案和流程供其选择。另外，课件的交互界面设计要友好。在设计课件时，要考虑到学习者可能随时调整学习方案，为了方便切换界面，最好采用窗口与菜单相结合的设计风格。值得一提的是把人工智能技术用于课件的开发将会使课件具有更加理想的交互性。

二、多媒体课件设计过程中应注意的几个问题

1.网络多媒体课件的情境创设要符合学生的认知结构

情境创设在建构主义学习理论中指：在教学设计中，要提供与学习主题内容相关的、和现实生活相类似的、真实的情境，使学生具有为理解主题所需要的经验，帮助学生在这种环境中去发现、探索与解决问题。因此，在课件的情境创设方面应注意：一是对教学内容的把握；二是对学生认知结构的分析；三是情境创设要尽可能真实，具有吸引力。因为真实的、富有创新的变化的课件不仅最接近学生的生活体验，拥有认知上的价值，而且让学生感到进入一种情境就获得一种新的体验，得到一种新的发现，调动学生去探讨与发现新的问题。

2.网络多媒体课件的设计应开发成 web 模式

由于在网络多媒体课件中引用大量的多媒体素材，致使课件占用较大的磁盘空间，这就要求运行的计算机有较好的配置。如果将容量很大的课件直接放在网上运行，当前计算机网络带宽难以承受，运行速度将极慢，大大影响教学效果。而 www 能把各种媒体天衣无缝地集成起来，不仅提供图形界面的快速信息查找，还可以使用同样的图形界面与互联网上其他服务相连接。另外，web 课件具有交互性和超链接等特点，更加符合人们联想学习思维。在课件设计过程中，既考虑各学科 web 课件的整体性，又能照顾到各 web 课件之间的关系。

3.课件要有良好的可维护性、可修改性、可扩充性

课件是具有一定教学功能的软件，为此可采用模块化设计，以便于课件的维护、修改新知识和新内容的扩充。

第五篇：综合多媒体教学课件的设计与开发实验报告

实验四 综合多媒体教学课件的设计与开发

学院：信息工程学院 班级：09计本（1）班 姓名：潘万鹏 学号：2009406028

一、实验的目的和要求

深入理解课件设计的理论知识；较熟练地运用Photoshop与Authorware等创作工具，结合实际问题，进行综合课件的设计与制作。

二、实验内容或原理

用Authorware制作一个多媒体作品，主题不限。设计要求作品内容健康；作品有动画和背景音乐，并且用户能自己控制音乐的播放，色彩搭配和谐美观。

三、需用的仪器或试剂等

多媒体计算机，要求配备话筒和耳机（或内置音箱），操作系统Windows xp，并安装有Photoshop、Authorware等软件。

四、实验步骤

1）选择主题：音乐巨人贝多芬。

2）利用Photoshop和音频等软件对素材进行处理。

3）根据构图知识和色彩搭配知识，设计作品的封面和内容页面。4）用AUTHORWARE搭建作品主体框架，如下图：

5）进入各子目录，导入图片、填充内容并调整版面。设置交互按钮和链接等。各目录如下：

7）设置动画过渡效果。

8）调试作品，并打包成可执行文件。

Authorware的界面和使用方法，通过对Authorware各项菜单命令、常用工具的功能及工具图标的综合使用，以及程序文件的新建、存储、打开和运行方法的运用，为以后使用Authorware软件制作课件打下了坚实的基础。

五、实验心得

通过本次实验，更加熟悉了多媒体课件制作工具