第一篇：《板块的运动》说课稿

《板块的运动》说课稿

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编整理的《板块的运动》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

各位评委老师：

下午好!

现在开始我的说课，今天，我说课的内容是：板块的运动。

根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。

一、说教材

过渡句：

教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

“板块的运动”是“海陆的变迁”这一节的重要组成部分，主要讲述了“世界主要火山、地震带的分布”，是承接第一节“大洲和大洋”对地球六大板块与海陆面貌认识的进一步深化。让学生认识到地球表面是处在不断运动变化的过程中，对学生逐步树立海陆变迁的辩证唯物主义观点，对未来的学习与发展具有重要意义。

二、说学情

过渡句：

合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：

学生刚刚学习了第一章“地球和地图”，第二章第一节“大洲和大洋”，知道了地球表面海陆分布大势，为本节课的学习提供了必备的知识基础。但初一学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的学习目标仍需采用直观演示的方法降低难度。

三、说教学目标

过渡句：

根据新课程标准、教材特点以及学生实际，我确定了如下教学目标：

知识与技能：

能用板块构造学说解释地球上某些现象(大地貌的形成、海陆变迁、火山地震分布规律等)发生的原因。

过程与方法：

通过小组合作探究，理解板块运动的基本观点，培养科学的探究精神和创新实践能力。

情感态度与价值观：

树立海陆不断运动变化的科学观点，激发学习兴趣，养成求真求实、不断探究的学习态度。

四、说教学重难点

过渡句：

根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：

重点：

板块运动的规律。

难点：

世界火山、地震的分布规律。

五、说教学方法

过渡句：

为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标，我主要采用地图法、小组合作法。

六、说教学过程

环节一：导入新课

图片导入。教师播放汶川地震的地理景观图和地震后的废墟图，设问：地震的原因是什么?进而导入新课。

设计意图：

运用汶川地震的地理景观图和地震后的废墟图片，视觉冲击性很强，能够激发学生的学习兴趣，问题设置也能够激发学生的求知欲。

环节二：新课教学

1.认识六大板块

教师PPT展示《六大板块示意图》，学生读图并思考以下问题。

问题：

六大板块都有哪些?

学生活动：

亚欧板块、太平洋板块、印度洋板块、非洲板块、美洲板块、南极洲板块。

教师总结：

从六大板块的示意图中我们看到，大部分的板块都有陆地和海洋的分布，只有太平洋板块主要是海洋。在认识了六大板块之后，板块之间是怎样运动的呢?

设计意图：

通过地图展开讲解，能够提升学生读图和识图能力。

2.板块运动

教师PPT展示《板块示意图》和《世界地形图》，学生读图回答。

一、教学目标

【知识与技能】

1.知道板块构造学说的基本观点。

2.说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。

【过程与方法】

通过小组合作探究，理解板块运动的基本观点，培养科学的探究精神和创新实践能力。

【情感态度与价值观】

了解板块构造学说的形成过程，培养尊重科学、不畏精神。

二、教学重难点

【重点】

通过小组合作探究，理解板块构造学说的基本观点。

【难点】

通过模拟实验，理解火山、地震的发生原理。

三、教学过程

环节一：导入新课

图片导入。教师播放汶川地震的地理景观图和地震后的废墟图，设问：地震的原因是什么?进而导入新课。

环节二：新课教学

1.认识六大板块

教师PPT展示《六大板块示意图》，学生读图并思考以下问题。

【问题】

六大板块都有哪些?

【学生活动】

亚欧板块、太平洋板块、印度洋板块、非洲板块、美洲板块、南极洲板块。

【教师总结】从澳六大板块的示意图我们看到，大部分的板块都有陆地和海洋的分布，只有太平洋板块主要是海洋。在认识了六大板块之后，板块之间是怎样运动的呢?

2.板块运动

教师PPT展示《板块示意图》和《世界地形图》，学生读图回答。

【问题】

(1)板块示意图中的箭头代表什么样的运动?

(2)这些运动对地形的影响有哪些?

【学生回答】主要有张裂和碰撞运动，张裂形成裂谷或海洋;碰撞形成山脉。

【教师总结】从图中我们能读到，主要有张裂和碰撞运动，张裂拉伸使地表发生断裂，易形成海洋和裂谷，例如东非大裂谷和大西洋;碰撞使地表隆起抬升，易形成山脉，例如科迪勒拉山系、喜马拉雅山脉。

3.板块的内部和边界活动情况

教师PPT展示《板块示意图》和《世界火山地震带分布图》，学生读图回答。

【问题】分组讨论并展示

板块的内部和边界活动情况是怎么样的?

板块运动和火山地震带的关系是怎么样的?

【学生活动】内部较稳定，边界较活跃。火山地震带位于板块交界处。

【教师总结】

大家的介绍都很精彩，板块内部比较稳定，而火山地震带基本位于板块与板块的交界地带，地壳运动活跃，多火山地震。例如，环太平洋火山地震带、地中海——喜马拉雅地震带。

环节三：小结作业

小结：请学生回顾总结本节课的知识要点。

作业：结合六大板块的示意图，介绍红海和地中海的位置，课后请同学?地中海和红海的发展趋势。

四、板书设计

一、说教材

【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

“板块运动学说”是“海陆变迁”这一节的重要组成部分，主要讲述了“主要火山、地震带的分布”，是承接第一节“大洲和大洋”对地球六大板块与海陆面貌认识的进一步深化。让学生认识到地球表面是处在不断的运动变化过程中，对学生逐步树立海陆变迁的辩证唯物主义观点，对未来的学习与发展具有重要意义。

二、说学情

【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：

学生刚刚学习了第一章“地球和地图”，第二章第一节“大洲和大洋”，知道了地球表面海陆分布大势，为本节课的学习提供了必备的知识基础。但初一学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的学习目标仍需采用直观演示的方法降低难度。

三、说教学目标

【过渡句】根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：

1.知道板块构造学说的基本观点，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。

2.通过小组合作探究，理解板块运动的基本观点，培养科学的探究精神和创新实践能力。

3.树立海陆不断运动变化的科学观点，激发学习兴趣，养成求真求实、不断探究的学习态度。

四、说教学重难点

【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：

【重点】

世界主要山系及火山、地震分布与板块运动的关系。

【难点】

板块相对移动形成的地表形态。

五、说教法方法

【过渡句】为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标，我主要采用以下几种方法：

地图法、小组合作法。

六、说教学过程

环节一：导入新课

图片导入。教师播放汶川地震的地理景观图和地震后的废墟图，设问：地震的原因是什么?进而导入新课。

【设计意图】运用汶川地震的地理景观图和地震后的废墟图片，视觉冲击性很强，能够激发学生的学习兴趣，问题设置也能够激发学生的求知欲。

环节二：新课教学

1.认识六大板块

教师PPT展示《六大板块示意图》，学生读图并思考以下问题。

【问题】

六大板块都有哪些?

【学生活动】

亚欧板块、太平洋板块、印度洋板块、非洲板块、美洲板块、南极洲板块。

【教师总结】从澳六大板块的示意图我们看到，大部分的板块都有陆地和海洋的分布，只有太平洋板块主要是海洋。在认识了六大板块之后，板块之间是怎样运动的呢?

【设计意图】通过御用地图展开讲解，能够提升学生读图和识图能力。

2.板块运动

教师PPT展示《板块示意图》和《世界地形图》，学生读图回答。

【问题】

(1)板块示意图中的箭头代表什么样的运动?

(2)这些运动对地形的影响有哪些?

【学生回答】主要有张裂和碰撞运动，张裂形成裂谷或海洋;碰撞形成山脉。

【教师总结】从图中我们能读到，主要有张裂和碰撞运动，张裂拉伸使地表发生断裂，易形成海洋和裂谷，例如东非大裂谷和大西洋;碰撞使地表隆起抬升，易形成山脉，例如科迪勒拉山系、喜马拉雅山脉。

【设计意图】通过板块示意图和世界地形图的对比分析，能够让学生更加清晰理解板块运动对地形的影响，建立起地理分析的思维。

3.板块的内部和边界活动情况

教师PPT展示《板块示意图》和《世界火山地震带分布图》，学生读图回答。

【问题】分组讨论并展示

板块的内部和边界活动情况是怎么样的?

板块运动和火山地震带的关系是怎么样的?

【学生活动】内部较稳定，边界较活跃。火山地震带位于板块交界处。

【教师总结】

大家的介绍都很精彩，板块内部比较稳定，而火山地震带基本位于板块与板块的交界地带，地壳运动活跃，多火山地震。例如，环太平洋火山地震带、地中海—喜马拉雅地震带。

【设计意图】通过以上教学培养了学生读书、读图获取地理知识的能力;小组合作学习，培养合作探究能力。

环节三：小结作业

小结：请学生回顾总结本节课的知识要点。

【设计意图】这样设计有助于学生自主构建知识体系，提高归纳总结能力。

作业：结合六大板块的示意图，介绍红海和地中海的位置，课后请同学预测地中海和红海的发展趋势。

【设计意图】有助于巩固本节课所学习的知识，提高收集和处理信息的能力。

七、说板书设计

为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、系统。我采用的是纲目式的板书，它能够体现我的教学意图、落实教学计划，帮助学生更好掌握本节课的知识。这就是我的板书设计：

说课程标准：

1.知识与技能

（1）通过阅读世界板块分布图，能够说出各个板块的名称及其分布。

（2）能够概述板块运动学说的主要内容并且能运用板块构造学说解释海沟、岛弧链和高大褶皱山脉的成因。

2.过程与方法

尝试通过读图，运用“海底扩张示意图”，阐明海底岩石年龄的分布规律。

3，情感态度价值观

通过从大陆漂移说到板块构造学说的“三级跳”的学习，树立正确的科学哲学观，学会敢于质疑，科学研究的态度。

课程内容标准：

1.学会用板块构造学说解释山系等

地理事物的成因;

2.能够说出六大板块的名称和分布;

3.比较板块的消亡界与生长界的区别。

课标的把握和理解：

1.从行为动词的描述，可以确定本课程的认知水平属乙级中间层次。

2.六大板块的名称和分布、板块消长界与生长界等一些基础知识是达成课标必要的知识铺垫。

教学目标确立依据：

按照课程内容标准，确定教学目标中“知识与技能”该达到的层次;

其次“过程与方法”中尝试运用读图归纳，感受读图分析的学习方法，让学生能够更多参与，突出一个学习的过程与方法;最后通过学生学习，教师讲解使学生树立探索，探究和质疑精神。

教学目标：

说教材分析：

说教材的地位和作用

第二篇有3个专题内容，按照内在成因联系及因果关系来编排则是，板块运动为成因，岩石与矿物为基础，地貌为结果。本节内容是在初中地理和高中地理第一篇“宇宙与地球”的基础上展开的，板块运动与地球的宇宙环境及地球的运动有密切的联系，板块构造学说是20世纪全球构造理论的最重要的成果，它科学地解释了地震、火山等地壳运动机理，为人类预防地质灾害、勘探矿产资源等提供了科学依据。

本课题是高中地理第二篇“岩石与地貌”的核心内容，也是学习地貌内容的'基础与前提，更是自然地理学中最基础的、属于“增长点”的、学生感兴趣的内容，这对于培养学生的科学素养也很有帮助。

说教材分析：

说教材处理

（1）丰富教材内容，以熟悉的实例、成语如“沧海桑田”导入，不仅涉及教材上的知识，而且也在教材之外找教材。

（2）充分利用图像。利用网络以及教材上的多种图像、动画，引导学生读图分析、质疑发现问题并寻找结论，使图像成为学生学习的重要工具，发展智能的重要载体。

（3）内容顺序重组，以三级跳顺序呈现，质疑探索式教学方法，培养学生有序思维、大胆质疑、探索的学习研究精神。

（4）由于本节课的内容也是比较重要的，所以我用1—1.5课时完成，为之后的内容学习打造好基础知识。

教学重点：

板块构造学说的主要内容及其发展历程

教学重点确立依据：

我把板块构造学说的主要内容及其发展历程作为重点，由于板块构造学说以大陆漂移学说、海底扩张学说为重要理论支柱的，体现出了人类对地壳运动认识的不断发展与完善的过程，所以本节的重点不但包括板块构造学说的基本内容，更要通过其发展历程培养学生探究事物本质的能力。

说教材分析：

说教学重点

教学难点：

板块构造三大学说的创新之处以及板块运动的结果

教学难点确立依据：

板块构造三大学说的创新之处以及板块运动的结果这个知识对于高一的学生而言有点抽象、不太容易理解，所以需要教师的进一步引导、讲解、说明帮助他们一起学习。

说教材分析：

说教学难点

教学方法及选择依据

说教法：

①讲解法与多媒体教学法。

使用多媒体和Flash教学、直观形象展示更多资料和巩固知识，利用各种图像教学，再配合辅助的教师讲解，使学生能够清楚知识。

②设疑-质疑-探究-释疑教学法。

主要以设疑——质疑——探究——释疑教学法为主，以问题情境、质疑思想为教学主线，通过看图归纳，体现出学生学习的主动性、培养学生的读图、用图能力、发展学生大胆质疑探究，以学生自己发现问题在前、面向不同层次的学生，根据学生的认知基础和认知规律，联系教学内容安排，着眼培养他们综合性、发展性能力，让学生学习促进他们发展的地理，这也是现在新课程的一个理念。

说学生：

说学情

从学生原有的知识基础上看，高一学生有初中曾简单介绍的全球构造理论、了解现今七大洲的形状及相对位置和世界主要地区的分布；再从高一学生的认知特点上看，他们抽象思维能力逐步增强、思维活跃，受定势束缚小、能进行简单的分析和推理、并且能够建立一定的空间概念，因此要抓住这些特征，采用形象生动、形式多样的教学方法来激发他们的学习兴趣，促进他们的个性发展。

说学生：

说学法

学生上课之前熟悉课本专栏内容，另外结合课上观察、思考、分析、讨论、交流等一系列全方位参与解决问题的学习方法，可以让学生学会有序思维、质疑思想。

导入：“喜马拉雅山的隆起历程

示意图“，喜山考察实例，沧海桑田成语

结课：

“科学无止境，等待你的发现”

一，大陆漂移学说

二，海底扩张学说

三，板块构造学说

启发式：

教师给出全球大洲图，学生观察发现特点，进一步去寻找证据求证。

教师播放动画，进一步巩固理论知识。

首先提问学生海底与湖底的地形是否一样，学生思考......学生自主学习，教师讲解提问互动

学生讨论活动

小结

教师设疑，学生思考

教师启发学生是否现在的板块构造学说已经完美？

促使学生不断学习，探究，等待他们的发现。

关注身边素材，营造轻松的学习氛围，创设情境，带着问题学习培养学生的地理科学思维方式，让他们敢于大胆设想，进而努力去求证 学生读图为主，教师引导为辅，加强学生自主学习。分析和总结概括的能力......完整板块构造学说三级跳的内容，使学生能够建立一个完整的有序思维......启发式的话语更能激发他们不断探索的精神，不断追求的地理素养 教学内容 设计意图

师生活动

一、说教材

【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

“板块的运动”是“海陆的变迁”这一节的重要组成部分，主要讲述了“世界主要火山、地震带的分布”，是承接第一节“大洲和大洋”对地球六大板块与海陆面貌认识的进一步深化。让学生认识到地球表面是处在不断运动变化的过程中，对学生逐步树立海陆变迁的辩证唯物主义观点，对未来的学习与发展具有重要意义。

二、说学情

【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：

学生刚刚学习了第一章“地球和地图”，第二章第一节“大洲和大洋”，知道了地球表面海陆分布大势，为本节课的学习提供了的知识基础。但初一学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的学习目标仍需采用直观演示的方法降低难度。

三、说教学目标

【过渡句】根据新课程标准、教材特点以及学生实际，我确定了如下教学目标：

【知识与技能】

能用板块构造学说解释地球上某些现象(大地貌的形成、海陆变迁、火山地震分布规律等)发生的原因。

【过程与方法】

通过小组合作探究，理解板块运动的基本观点，培养科学的探究精神和创新实践能力。

【情感态度与价值观】

树立海陆不断运动变化的科学观点，激发学习兴趣，养成求真求实、不断探究的学习态度。

四、说教学重难点

【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：

【重点】

板块运动的规律。

【难点】

世界火山、地震的分布规律。

五、说教学方法

【过渡句】为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标，我主要采用地图法、小组合作法。

六、说教学过程

环节一：导入新课

图片导入。教师播放汶川地震的地理景观图和地震后的废墟图，设问：地震的原因是什么?进而导入新课。

【设计意图】运用汶川地震的地理景观图和地震后的废墟图片，视觉冲击性很强，能够激发学生的学习兴趣，问题设置也能够激发学生的求知欲。

环节二：新课教学

1.认识六大板块

教师PPT展示《六大板块示意图》，学生读图并思考以下问题。

【问题】六大板块都有哪些?

【学生活动】亚欧板块、太平洋板块、印度洋板块、非洲板块、美洲板块、南极洲板块。

【教师总结】从六大板块的示意图中我们看到，大部分的板块都有陆地和海洋的分布，只有太平洋板块主要是海洋。在认识了六大板块之后，板块之间是怎样运动的呢?

【设计意图】通过地图展开讲解，能够提升学生读图和识图能力。

2.板块运动

教师PPT展示《板块示意图》和《世界地形图》，学生读图回答。

【问题】

(1)板块示意图中的箭头代表什么样的运动?

(2)这些运动对地形的影响有哪些?

【学生回答】主要有张裂和碰撞运动，张裂形成裂谷或海洋，碰撞形成山脉。

【教师总结】从图中我们能读到，主要有张裂和碰撞运动，张裂拉伸使地表发生断裂，易形成海洋和裂谷，例如东非大裂谷和大西洋;碰撞使地表隆起抬升，易形成山脉，例如科迪勒拉山系、喜马拉雅山脉。

【设计意图】通过板块示意图和世界地形图的对比分析，能够让学生更加清晰地理解板块运动对地形的影响，建立起地理分析的思维。

3.板块的内部和边界活动情况

教师PPT展示《板块示意图》和《世界火山地震带分布图》。

【问题】学生分组讨论：

(1)板块的内部和边界活动情况是怎么样的?

(2)板块运动和火山地震带的关系是怎么样的?

【学生活动】内部较稳定，边界较活跃。火山、地震带位于板块交界处。

【教师总结】大家的介绍都很精彩，板块内部比较稳定，而火山、地震带基本位于板块与板块的交界地带，地壳运动活跃，多火山地震。例如，环太平洋火山地震带、地中海—喜马拉雅地震带。

【设计意图】通过以上教学培养了学生读书、读图获取地理知识的能力;小组合作学习，培养合作探究能力。

环节三：小结作业

小结：请学生回顾总结本节课的知识要点。

【设计意图】这样设计有助于学生自主构建知识体系，提高归纳总结能力。

作业：结合六大板块的示意图，介绍红海和地中海的位置，课后请同学冲刺地中海和红海的发展趋势。

【设计意图】有助于巩固本节课所学习的知识，提高收集和处理信息的能力。

七、说板书设计

第二篇：《板块运动》教案

板块构造 知识点：

1、全球大致划分为六大板块

2、各大板块处于不断运动之中

3、各大板块内部比较稳定，交界地带比较活跃

导入：

同学们，先前咱们一起学习了魏格纳的大陆漂移学说，同学们是否会有疑问，大陆为什么会漂移呢？科学家们为这个问题开展了许多研究。其中最著名的一个研究结论是，大陆漂移是由板块运动引起的，并提出了板块运动理论。这节课，咱们就一起来学习板块运动理论。

【板书】板块运动

请同学们看图，地球表层并不是一个整体，而是由板块拼合而成的。全球大致分为六个板块，分别为：亚欧板块 太平洋板块，美洲板块，印度洋板块，印度洋板块，南极洲板块，共六大板块。

【板书】全球大致分为六大板块

诶，这跟咱们之前学的大洋大洲的名字有一些相似。那么，请同学们仔细观察图片，回答几个问题。

1、这六大板块哪个板块基本上是海洋？ 太平洋板块

2、澳大利亚位于哪个版块？ 印度洋板块

3、结合地形图，说一说亚州南部的阿拉伯半岛和印度半岛属于哪个板块？印度洋板块 同学们回答得非常好，经过以上学习，这六大板块中并不存在大洋洲板块，位于亚洲南部的阿拉伯半岛和印度半岛不属于亚欧板块，而是属于印度洋板块，这个细节同学们需要注意一下。

【板书】各大板块处于不断运动之中

实际上，板块是在不停地运动之中。大家观察板块运动的方向有什么特点？

提示：它们的运动方向主要有两组，它们有的做的是相对的挤压运动，有的做的是相背的张裂运动，这就是板块运动的两种基本运动方式，挤压运动和扩张运动。

什么是挤压运动呢？就好比，两个板块关系非常好，两个就越挤越紧。两板块张裂分离叫生长边界

什么是扩张运动呢？就好比，两个板块关系相当冷淡，谁也不理谁，分得越来越开。两板块相撞挤压叫消亡边界；

这两种运动对地表形态产生了什么样的影响，这就是咱们本节课的重点。请同学们仔细观察PPT展示的两张图，上面是全球主要地震带和山系图，下图是全球板块图，大家有什么发现？

地震和山系主要分布在两个板块之间挤压的生长边界上

挤压形成山脉，岛弧，海沟，举例：喜马拉雅山（海洋生物化石）张裂形成裂谷和海洋，举例：东非大裂谷，红海，大西洋 【板书】板块内部比较稳定，交界地带比较活跃 结尾：

板块的这种挤压和扩张运动塑造了地表千变万化的形态，我们将这种称之为沧海桑田的变化，这种变化是极为缓慢的，要经过亿万年的时间。

拓展：

咱们地表这种千姿百态的形态，实际上除了受板块运动这种内力作用之外，还收到了外力的影响，例如流水，风力，生物等的，这一部分并不是咱们这一阶段需要掌握的重点内容，感兴趣的同学课后可以自行去探究，有问题的话欢迎跟老师一起讨论。，板块运动分为上下运动和水平运动，在咱们初中阶段，主要学些水平运动，如果有同学对上下运动感兴趣，欢迎在课后进行了解。

第三篇：初中地理《板块的运动》说课稿

初中地理《板块的运动》说课稿

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的初中地理《板块的运动》说课稿，欢迎大家分享。

一、说教材

【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

“板块的运动”是“海陆的变迁”这一节的重要组成部分，主要讲述了“世界主要火山、地震带的分布”，是承接第一节“大洲和大洋”对地球六大板块与海陆面貌认识的进一步深化。让学生认识到地球表面是处在不断运动变化的过程中，对学生逐步树立海陆变迁的辩证唯物主义观点，对未来的学习与发展具有重要意义。

二、说学情

【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：

学生刚刚学习了第一章“地球和地图”，第二章第一节“大洲和大洋”，知道了地球表面海陆分布大势，为本节课的学习提供了的知识基础。但初一学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的学习目标仍需采用直观演示的方法降低难度。

三、说教学目标

【过渡句】根据新课程标准、教材特点以及学生实际，我确定了如下教学目标：

【知识与技能】

能用板块构造学说解释地球上某些现象(大地貌的形成、海陆变迁、火山地震分布规律等)发生的原因。

【过程与方法】

通过小组合作探究，理解板块运动的基本观点，培养科学的探究精神和创新实践能力。

【情感态度与价值观】

树立海陆不断运动变化的科学观点，激发学习兴趣，养成求真求实、不断探究的学习态度。

四、说教学重难点

【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：

【重点】

板块运动的规律。

【难点】

世界火山、地震的分布规律。

五、说教学方法

【过渡句】为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标，我主要采用地图法、小组合作法。

六、说教学过程

环节一：导入新课

图片导入。教师播放汶川地震的地理景观图和地震后的废墟图，设问：地震的原因是什么?进而导入新课。

【设计意图】运用汶川地震的地理景观图和地震后的废墟图片，视觉冲击性很强，能够激发学生的学习兴趣，问题设置也能够激发学生的求知欲。

环节二：新课教学

1.认识六大板块

教师PPT展示《六大板块示意图》，学生读图并思考以下问题。

【问题】六大板块都有哪些?

【学生活动】亚欧板块、太平洋板块、印度洋板块、非洲板块、美洲板块、南极洲板块。

【教师总结】从六大板块的示意图中我们看到，大部分的板块都有陆地和海洋的分布，只有太平洋板块主要是海洋。在认识了六大板块之后，板块之间是怎样运动的呢?

【设计意图】通过地图展开讲解，能够提升学生读图和识图能力。

2.板块运动

教师PPT展示《板块示意图》和《世界地形图》，学生读图回答。

【问题】

(1)板块示意图中的.箭头代表什么样的运动?

(2)这些运动对地形的影响有哪些?

【学生回答】主要有张裂和碰撞运动，张裂形成裂谷或海洋，碰撞形成山脉。

【教师总结】从图中我们能读到，主要有张裂和碰撞运动，张裂拉伸使地表发生断裂，易形成海洋和裂谷，例如东非大裂谷和大西洋;碰撞使地表隆起抬升，易形成山脉，例如科迪勒拉山系、喜马拉雅山脉。

【设计意图】通过板块示意图和世界地形图的对比分析，能够让学生更加清晰地理解板块运动对地形的影响，建立起地理分析的思维。

3.板块的内部和边界活动情况

教师PPT展示《板块示意图》和《世界火山地震带分布图》。

【问题】学生分组讨论：

(1)板块的内部和边界活动情况是怎么样的?

(2)板块运动和火山地震带的关系是怎么样的?

【学生活动】内部较稳定，边界较活跃。火山、地震带位于板块交界处。

【教师总结】大家的介绍都很精彩，板块内部比较稳定，而火山、地震带基本位于板块与板块的交界地带，地壳运动活跃，多火山地震。例如，环太平洋火山地震带、地中海—喜马拉雅地震带。

【设计意图】通过以上教学培养了学生读书、读图获取地理知识的能力;小组合作学习，培养合作探究能力。

环节三：小结作业

小结：请学生回顾总结本节课的知识要点。

【设计意图】这样设计有助于学生自主构建知识体系，提高归纳总结能力。

作业：结合六大板块的示意图，介绍红海和地中海的位置，课后请同学冲刺地中海和红海的发展趋势。

【设计意图】有助于巩固本节课所学习的知识，提高收集和处理信息的能力。

七、说板书设计

一、说教材

过渡句：教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

“板块运动学说”是“海陆变迁”这一节的重要组成部分，主要讲述了“主要火山、地震带的分布”，是承接第一节“大洲和大洋”对地球六大板块与海陆面貌认识的进一步深化。让学生认识到地球表面是处在不断的运动变化过程中，对学生逐步树立海陆变迁的辩证唯物主义观点，对未来的学习与发展具有重要意义。

二、说学情

过渡句：合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：

学生刚刚学习了第一章“地球和地图”，第二章第一节“大洲和大洋”，知道了地球表面海陆分布大势，为本节课的学习提供了必备的知识基础。但初一学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的学习目标仍需采用直观演示的方法降低难度。

三、说教学目标

过渡句：根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：

1、知道板块构造学说的基本观点，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。

2、通过小组合作探究，理解板块运动的基本观点，培养科学的探究精神和创新实践能力。

3、树立海陆不断运动变化的科学观点，激发学习兴趣，养成求真求实、不断探究的学习态度。

四、说教学重难点

过渡句：根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：

重点：世界主要山系及火山、地震分布与板块运动的关系。

难点：板块相对移动形成的地表形态。

五、说教法方法

过渡句：为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标，我主要采用以下几种方法：

地图法、小组合作法。

六、说教学过程

环节一：导入新课

图片导入。教师播放汶川地震的地理景观图和地震后的废墟图，设问：地震的原因是什么?进而导入新课。

设计意图：运用汶川地震的地理景观图和地震后的废墟图片，视觉冲击性很强，能够激发学生的学习兴趣，问题设置也能够激发学生的求知欲。

环节二：新课教学

1、认识六大板块

教师PPT展示《六大板块示意图》，学生读图并思考以下问题。

问题：

六大板块都有哪些?

学生活动：亚欧板块、太平洋板块、印度洋板块、非洲板块、美洲板块、南极洲板块。

教师总结：从澳六大板块的示意图我们看到，大部分的板块都有陆地和海洋的分布，只有太平洋板块主要是海洋。在认识了六大板块之后，板块之间是怎样运动的呢?

设计意图：通过御用地图展开讲解，能够提升学生读图和识图能力。

2、板块运动

教师PPT展示《板块示意图》和《世界地形图》，学生读图回答。

问题：

(1)板块示意图中的箭头代表什么样的运动?

(2)这些运动对地形的影响有哪些?

学生回答：主要有张裂和碰撞运动，张裂形成裂谷或海洋;碰撞形成山脉。

教师总结：从图中我们能读到，主要有张裂和碰撞运动，张裂拉伸使地表发生断裂，易形成海洋和裂谷，例如东非大裂谷和大西洋;碰撞使地表隆起抬升，易形成山脉，例如科迪勒拉山系、喜马拉雅山脉。

设计意图：通过板块示意图和世界地形图的对比分析，能够让学生更加清晰理解板块运动对地形的影响，建立起地理分析的思维。

3、板块的内部和边界活动情况

教师PPT展示《板块示意图》和《世界火山地震带分布图》，学生读图回答。

问题：分组讨论并展示

板块的内部和边界活动情况是怎么样的?

板块运动和火山地震带的关系是怎么样的?

学生活动：内部较稳定，边界较活跃。火山地震带位于板块交界处。

教师总结：大家的介绍都很精彩，板块内部比较稳定，而火山地震带基本位于板块与板块的交界地带，地壳运动活跃，多火山地震。例如，环太平洋火山地震带、地中海—喜马拉雅地震带。

设计意图：通过以上教学培养了学生读书、读图获取地理知识的能力;小组合作学习，培养合作探究能力。

环节三：小结作业

小结：请学生回顾总结本节课的知识要点。

设计意图：这样设计有助于学生自主构建知识体系，提高归纳总结能力。

作业：结合六大板块的示意图，介绍红海和地中海的位置，课后请同学预测地中海和红海的发展趋势。

设计意图：有助于巩固本节课所学习的知识，提高收集和处理信息的能力。

七、说板书设计

为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、系统。我采用的是纲目式的板书，它能够体现我的教学意图、落实教学计划，帮助学生更好掌握本节课的知识。

第四篇：《板块的运动》教学设计

第二节 海陆的变迁（第二课时）

《板块的运动》教学设计

岐山县第二初级中学

孟少妮

【教材分析】

《板块的运动》是人教版初中地理教科书七年级上册第二章《陆地和海洋》第二节《海陆的变迁》第二课时的内容，主要讲述板块构造学说，世界著名山系的形成原因，火山、地震的分布与板块运动的关系等内容。板块构造学说是大陆漂移假说的延伸，为地表形态变化提供理论依据，将为区域地理有关内容的学习奠定基础，具有承上启下的作用；同时，通过本课时内容的学习，对学生进行防震抗灾、自救互救知识的培养，有利于学生的终身发展。

【课标解读】

本部分内容的理论性较强，但要求比较简单，即“知道板块构造学说的基本观点，结合实例说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。”

【学情分析】

通过前面章节的学习，知道了地球表面海陆分布的大致情况，为本节课的学习提供了必备的知识；同时，通过对本节教材第一课时内容《沧海桑田 大陆漂移假说》的学习，为本课时的学习做好铺垫和埋下伏笔；同时七年级的学生学习热情较高，参与意识较强，但抽象思维能力较弱，因此，在课堂教学中我设计了多个学生活动，化抽象为直观，以培养学生的学习积极性，促进学生对知识的掌握。

【设计理念】

本节内容是在学生认识海陆分布的基础上，对地球知识的进一步深化，主要了解板块构造学说的内容，板块运动与地表地貌的关系，世界火山地震带的分布等，将为区域地理有关章节的地理成因学习奠定基础，具有承上启下的作用。由于初一学生抽象思维能力差，知识面窄，而本课时内容较为抽象，理论性较强，由此本节课以问题为主线，通过学生动手拼图、合作探究、观察分析、小组讨论，辅助以多媒体课件进行教学，使学生对板块构造学说，火山与地震的相关知识形成一个完整的认识，同时，培养学生团结协作、探索精神和创新意识。

【教学目标】

知识与技能

1、知道板块构造学说的基本内容；

2、说出世界著名山系的形成原因，火山、地震分布与板块运动的关系。过程与方法

1、通过读图、分析、归纳、总结，记住板块名称和位置，培养学生读图、析图能力；

2、在板块运动示意图上，指图总结板块运动的形式及对地表形态的影响，火山、地震的 分布规律。

情感、态度与价值观

1、通过板块运动的实例分析，树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观；

2、通过讨论地震突然发生时应采取的应急措施，培养防震减灾和自救互救意识。

【教学重难点】

重点：

1、板块构造学说的基本观点。

2、世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。难点：

世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。

【教学方法】

合作探究法、读图分析法、小组讨论法

【教具准备】

ppt 电子白板

【教学过程】

课前准备：将班级学生分组，6-8人一组。

环节一：创设情境、导入新课：

学生观看火山、地震视频，引起学生注意，提出什么是火山、地震？分布在哪？为什么会有火山、地震等问题？从而导入今天的新课。

环节二：对比实践，明确关系 活动一：敲鸡蛋求结构：

学生活动：每组学生分发一个鸡蛋，学生观察鸡蛋后将鸡蛋壳敲碎，分析蛋壳与地壳的相似性。

教师活动：展示鸡蛋，用鸡蛋表示地球，教师讲述：地球的构造与鸡蛋相似，分为三层，鸡蛋的外层叫蛋壳，地球的外层叫地壳，提示学生这两个字同字不同音。敲碎鸡蛋壳，在学生注意力集中时归纳出地壳特点，地壳不是完整的，而是分成了许多部分，在地球表面破碎的地壳就是板块。

转承：全球究竟有哪些板块呢？ 活动二：初拼图识板块 学生活动：展示六大板块示意图，每个小组分发一套六大板块拼图模型，让学生对照板块示意图拼图活动后回答问题：

1、地球表层可分为几大板块，名称是什么？

2、除六大板块外，还有什么新发现？

教师总结：全球岩石圈除六大板块外还包括许多小板块。活动三：再拼图明关系

学生活动：将七大洲模型图粘贴于六大板块拼合图上，观察后回答问题：

1、板块的名称与七大洲四大洋的命名有什么样的关系？

2、哪一个板块几乎全部是海洋在哪个板块？

3、中国、澳大利亚分别在哪个板块？

4、印度半岛、阿拉伯半岛在哪个大洲，在哪个板块？

特别强调：印度半岛、阿拉伯半岛属于亚洲但位于印度洋板块。

转承：学生看图分析，板块示意图上还存在哪些信息？

教师引导：板块构造示意图上存在“← →”“→ ←”符号，转入板块运动教学内容。

环节三：游戏探究，活动一：了解原因：地壳的活跃与稳定 师：做一个实验

拿一只铅笔放在桌子中间摇几下看看铅笔有什么变化，然后把铅笔再放在两张桌子之间再摇几下看看铅笔有什么变化

生1：放在桌子中间的铅笔只微微晃动

生2：放在两张桌子之间的铅笔晃得很厉害，并掉到了地上 师： 解释这种现象说明了什么？

生1：桌子摇晃对桌子中间的铅笔影响不大

生2：两张桌子之间的摩擦力大碰撞厉害对铅笔影响很大 师：就像六大板块一样

学生说出观察到的现象，讨论与板块构造之间的关系（培养学生的观察能力）生：板块内部较稳定，板块与板块交界的地方地壳比较活跃 师：也是极易发生火山和地震的地方

提问：为什么会有不同的结果？（学生可以小组讨论，回答讨论结果）

教师小结：一般来说，板块内部比较稳定，板块与板块交界的地带，有的张裂拉伸。有的碰撞挤压，地壳比较活跃 活动二：海洋的生成和发展阶段的探究： 试验：

每位学生将两张纸对接，用力挤压，观察纸张会有什么变化？然后将纸张向外拉伸，看看又会有什么不同的变化？

（让学生学会动手实践，动脑思考，分析总结）

教师让学生说出自己实验的结果，这种结果和我们讲到的板块有什么关系？会使地表发生怎样的变化？

指导学生读书P42图2-22 提问：你们得到了什么结论？（学生会发现隆起成山和断裂成谷及继续向外扩张成海的的结论）

教师简要介绍褶皱和断层及产生的后果

世界火山与地震分布与六大板块之间的关系的探究：

学生在地图册《世界地形图》上找出世界主要山系的分布位置，课件展示“世界火山和地震分布”图，观察他们的相同点，充分学会利用地图进行学习。提问：你观察到了什么？（读图观察回答）生：都分布与板块与板块交界的地方

师：其中世界上地震与火山活动最剧烈的地带分布于哪里？为什么？ 生1：太平洋板块周围 生2：亚欧大陆南部 生3：地中海-喜马拉雅山

生4：板块内部比较稳定，板块与板块交界的地带，有的张裂拉伸。有的碰撞挤压，地壳比较活跃

师：

1、世界火山与地震分布与六大板块之间有没有关系？有什么关系？（对比分析）

2、你得到的结论是什么？（分析总结）

给出我国汶川的位置、日本的位置，说明5.12汶川大地震，日本大地震的发生及海啸的形成原因，对学生进行防震抗灾，提高抵御各种自然灾害的能力的演习。

设疑讨论、服务生活：学生观看两幅地震灾后图，讨论总结当地震来临时应采取的合理有效的自救互救方法。

学生讨论：讨论结束后，每个小组选定一名中心发言人代表本小组发言，分享小组讨论成果。教师点评总结。

最后，课堂小结：本节课我们通过创设问题情境——自主演示——合作探索等巩固了前 面所学知识，同时也为后面区域地理有关章节的地理成因学习奠定了坚实的基础。

第五篇：板块的运动教学设计（本站推荐）

<<板块的运动>>教学设计

刘晓慧

一、教学目标： 知识目标：

知道板块构造学说的基本观点，说出世界著名火山地震带与板块运动的关系 能力目标：

1学会阅读板块分布示意图及世界主要火山地震带分布示意图，建立世界六大板块分布及火山地震带分布的空间概念

2培养学生初步学会通过读图，分析板块运动 情感目标：

通过学习，使学生加强对知识探索过程的了解

二、教学重点和难点： 教学重点：板块的运动

教学难点：板块运动的形式及产生的影响

三、教学过程

（一）导入新课： 回顾上节课的知识： 沧海桑田——海陆变迁：地壳的变动、海平面的升降、人类活动 从地图上获得的启示——大陆漂移学说：轮廓的吻合、古生物的相似性、古老地层的相似性，提出大陆漂移学说

过渡：在大陆漂移学说的基础上，科学家提出了板块运动学说。

（二）展示学习目标：

1知道板块构造学说的基本观点，说出世界著名火山地震带与板块运动的关系

2学会阅读板块分布示意图及世界主要火山地震带分布示意图 3建立世界六大板块分布及火山地震带分布的空间概念 4 初步学会通过读图分析板块运动

（三）导学案预习检测：

1板块构造学说认为，有岩石组成的地球表层并不是整体一块，而是由（）拼合而成。全球大致划分为（）大板块和若干小板块，板块在不断地运动着。一般来说，板块内部地壳比较（），板块与板块交界的地带，地壳比较（）。世界上的火山地震也集中分布在板块（）的地带。2六大板块分别是（）（）（）（）（）（）。3 在板块的交界处，两个板块发生张裂，常常形成（）或（）；两个板块发生碰撞，在陆地常常形成（）。世界上许多高大和绵长的山脉，主要分布在板块（）的地带。4 世界上的火山和地震，也集中分布在地壳比较活跃的板块交界地带，例如，（）（）。印度洋板块和亚欧板块靠近，使古地中海不断（），两大板块继续靠近，相互挤压的力量使地面不断（）。

（四）讲授新课：

通过导学案，列出本节课的学习要点，板书并依次进行讲解讨论： 1 六大板块： 提出问题：（1）全球共分为哪六大板块？（2）哪个板块基本全是海洋？（3）澳大利亚大陆属于哪个板块？

（4）亚洲南部的阿拉伯半岛和印度半岛属于哪个板块？ 通过数字星球和板图板画进行讲解：

六大板块是：亚欧板块、太平洋板块、印度洋板块、非洲板块、美洲板块和南极洲板块； 太平洋板块基本上全是海洋；澳大利亚大陆属于印度洋板块；阿拉伯半岛和印度半岛属于印度洋板块。2 板块的运动：

提出问题：板块运动的方向是怎么样的？ 挤压的结果？ 张裂的结果？

通过数字星球、视频和模型演示进行理解并解决问题：板块运动的方向分为两种，一种是相对的挤压，另一种是相背的张裂运动。挤压的结果是两个板块发生碰撞，在陆地形成山脉；张裂的结果是形成裂谷和海洋。3 火山地震带：

通过板块的运动可以得出结论：板块内部地壳比较文帝，板块与板块交界的地带，地壳比较活跃。世界上的火山、地震也集中分布在板块交界的地带。如环太平洋地带和地中海-喜马拉雅地带。

通过地图分析：日本多火山地震，我国青海玉树的地震。

（五）课堂小结

通过板书进行知识梳理： 六大板块：名称及轮廓位置； 板块运动：板块内部稳定，板块交界地带比较活跃，板块张裂和挤压，形成裂谷海洋及山脉;3 火山地震带：环太平洋火山地震带和地中海-喜马拉雅火山地震带

（六）课堂检测

导学案测试：六大板块填图及综合分析题