第一篇：部编版四年级下小学语文说课稿：《海上日出》

部编版四年级下小学语文说课稿：《海上日出》

作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的部编版四年级下小学语文说课稿：《海上日出》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一、说教材

《海上日出》是部编版语文四年级下册以“美景奇观”为主题的习作单元的第一课。本单元的课文都是以自然景观为题材的文章，主要指导学生学习按游览顺序写景物的方法。本课是一篇优美的写景散文，描绘了作者乘船时看到晴天和多云两种天气情况下，海上日出的美丽景色，抒发了作者对日出景色的赞美之情。

这篇文章按时间顺序，紧紧围绕“奇观”展开描写，层次清晰，语言生动。

二、说教学目标

1.认识“扩、刹”等3个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”等9个字，正确读写“清净、扩大”等词语。

2.默诵课文，正确、流利地朗读课文。

3.能边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

默读课文，能边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶是教学的重点和难点。

三、说教法学法

本次教学主要采用的教法是以读代讲法。这篇课文语言优美，可以引导学生在读中想象画面，体会情感。

这节课主要让学生采用自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究精神和创新意识。此外，我还通过多媒体手段辅助教学，力图让课堂生动有趣，让学生兴趣盎然地投入到学习中来。

四、说教学过程

（一）启发谈话，解题释意

以在日常生活中或影视作品中看日出的感受引入，让学生有话可说，有感而发，激起学习文章的兴趣。

（二）朗读课文，思考探究

给学生充分的时间自主探究，学生自由读课文，读准字音，读通句子，不认识的字和难读的句子多读几遍。

指导学生圈点勾画，理解不懂的词语。

启发思考：具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？分别写了几种情况下海上日出的景色？

（三）交流反馈自学情况

学生交流生字识记方法，教师点拨书写要点。

反馈思考的问题，划分段落层次，理清写作顺序。

（四）学习第1自然段

1.指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？（时间：天还没有亮人物：我地点：海上事情：看日出环境：周围很静）

2.“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”说明什么？（说明“我”曾多次在海上看日出。）

（五）合作探究，学习2、3自然段

1.指名分段朗读，想想作者按怎样的顺序观察和记叙的？（事情发展顺序）

2.用笔勾画出表示日出前天空景色变化的,并展开想象。

3.教师课件演示日出前天空景色的变化，结合图片展示。

4.四人小组合作讨论交流：太阳升起时，它的颜色、亮光有何变化？勾画出重点词句。

5.写法指导。想一想，作者是怎样把日出时的美丽景色写得这样惟妙惟肖，变化万千的？

总结：（1）善于发现，细致观察。（2）展开丰富的想象，抓住景物的特点。（3）运用多种修辞方法。

（六）合作探究，学习第4、5自然段

1.过渡：请同学们自学课文的4、5自然段，遇到难以理解的`问题，小组讨论解决。（小组讨论，教师巡视）

2.品析语句。

（1）有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。

师：为什么只看见一片灿烂的亮光？你是怎样理解的。（欣赏图片）

（2）然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。

（用自己的语言描述当时的画面）

3.过渡：当你看到这幅美丽的景象时，你会有什么样的感概？作者呢？

（七）学习第6段，总结全文

1.过渡：作者在一望无际的大海上，看到了这样一幅伟大、奇特的景象，不由得发出了感概：（大家齐说：这不是很伟大的奇观吗？）

师：这是什么句式。——反问反问能加强语气，有强调的作用。同时也突出了作者对日出美景的喜爱，对大自然的赞美之情。

2.齐读本段，为什么说海上日出是一种奇观？表达了作者怎样的思想感情？（无论是晴朗的天气还是有云的天气，太阳都能最终冲破云霄，给世界以光明，所以这样感叹，表达了作者对大自然和美的热爱。）

3.总结：好文章是在细致观察的基础上完成的，希望大家今后留心观察，勤于练笔，描写出美丽的景物和多姿多彩的生活。

（八）课文小结

本文是一篇优秀的写景抒情散文。文章按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的几种不同景象，展现了日出这一伟大奇观，表达了作者对对光明的追求，以及对大自然的无比热爱之情。

五、说板书设计

最后我来说说我的板书设计。板书围绕全文的中心“伟大的奇观”展开，以文章结构和写作顺序为线，摘录重点词语，表现日出景象。既帮助学生整体把握内容，又达到了了解课文按一定顺序写景物的方法。

16海上日出

开头——交代时间、地点、人物、事情

日出之前——浅蓝、红霞、加强亮光

伟大的奇观日出之时——小半边脸、慢慢上升、深红的圆东西

日出之后——云中情景：灿烂的亮光、镶金边

结尾——赞叹美景

第二篇：小学四年级语文《海上的日出》

《海上的日出》教学设计 凤翔县长青镇罗钵寺小学 王晓妮

教学目标

知识与能力

1、学会本课生字。

2、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、学会按照一定顺序观察事物的方法。

过程与方法

师生互动法、学生自学法

情感态度与价值观

感受海上日出的壮观景象。培养学生热爱爱自然的情感。

重点：了解日出的全过程，体会其壮观之美。难点：凭借语言文字想象海上日出的全过程。

教学设计

一、导入课题

同学们，你们见过大海吗？海上日出呢？咱们今天一起去看看。

二、启发谈话、了解作者

巴金：

三、读课文，小组讨论。解决字词，出示问题导读评价单，小组内评阅。

四、再读课文，质疑

出示问题生成评价单，小组内讨论解决，选代表上台板演并展讲，小组内其他成员补充。

五、品读词句、指导朗读

六、小结

七、展示问题训练评价单 板书设计

海上的日出

日出前

蓝——红——亮

日出时

负者 冲破

跳出

日出后

透过

冲出 夺目

《海上的日出》问题导读——评价单

班级________ 学生_______ 设计者：王晓妮

同学们，请随着问题导读单走进文本，自主阅读，潜心思考，完成各项目标，并根据完成情况自我检查，做好课前预习。

【资料卡】 巴金：（1904——2005），中国现当代作家。主要代表作有中长篇小说集《激流三部曲》《家》《春》《秋》《新生》《爱情三部曲》《雾》《雨》《电》等等。巴金以其独具特色的创作风格及丰硕的作品著称于世，被鲁迅称为“一个有热情有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”。【导读流程】

一、放声朗读课文，借助工具书疏通阅读障碍，完成下面习题。（细心是成功的必要条件，相信你一定行！）

1、写出本文中出现的生字词。

2、理解下列词语的意思。清静：

目不转睛： 刹那间： 夺目：

你还理解了哪些词语？请写出来：

二、默读全文，完成阅读发现：（教师寄语：思考是人类最大的乐趣。）

1、描写你所见到的日出是的景象。

2、课文中作者看到日出的景色是怎样描写的？（可以

用文中的话，也可以自己概括）

三、我的问题：有条理地整理你在学习中遇到的困惑。（教师寄语：提出问题比解决问题更重要。）

自评：_______

组长评________ 教师评_______

《海上的日出》问题生成---评价单

班级：____ 组名：_____ 指导老师：王晓妮

教师寄语：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！

请根据预习内容，在单位时间内进行系统思考后认真完成下面问题，并在小组内充分交流，经过合作探究后准备展示。

问题

一、内容感悟：

1、为什么作者看到“红霞的范围慢慢扩大，越来越亮”就“知道”太阳就要从天边升起来了？

2、太阳出现“小半边脸时”为什么“红是真红，却没有亮光”？

4、太阳向上升是，为什么是“一步一步地”？

问题

二、语言品味: 仔细阅读作者在描写太阳慢慢升起的情景时的句子用词的巧妙之处。

小组评价：__________ 教师评价：____________

《海上的日出》问题训练——评价单

班级： 姓名:

同学们，这节课所学知识你们都懂了吗？认真完成这套习题，小组内进行评价，测测你对本节课知识掌握得怎么样？

一、积累运用

1、看拼音，写词语

kuò dà mó fàn shèn zhî()()()

2、给多音字注音并组词。

荷 重

3、根据意思写词语，并任选一个造句。

1)形容很短的时间。（2)雄伟壮丽而又罕见的景象。（3)不转眼睛得看，形容注意力集中。（4)光彩耀眼。（造句：

4、用修改符号，修改下列句子。

1)因为他会骑自行车，所以他也会骑摩托车。2)那时天还没有太亮，四周非常冷静。3)李青告诉事情的经过。

二、拓展训练。补充诗句

—————— 汗滴和下土。大漠孤烟直————————

组长评价:____ 教师评价：____））））

第三篇：海上日出说课稿

各位老师好，我是09级小学教育的——。我说课的题目是《海上日出》。下面，我就从教材、教学目标与重难点、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。

首先，说教材

《海上日出》是北师大版四年级上册第九单元的课文，全文共分六个自然段，共计两个课时，本次说课内容是第二课时。《海上日出》记叙了巴金在旅法途中于船上看日出的情景，表达了作者对大自然的热爱以及对光明的追求。

这篇文章笔触清新，编排在四年级上册教材中，既注意了与中年级的衔接，又结合了高年级的学习特点，加强了学生学习方法和学习习惯的培养，是对语言文字训练的典范，是对学生进行美的熏陶的范本。

说教学目标

四年级学生已经具备了一些简单的语文学习能力，但学习方法和习惯的培养是要持之以恒进行的根据新课标对阅读习作要求和本课特点，我确定了以下教学目标：

1、学生掌握第三自然段日出过程中的动作以及色彩变化的词语，体会理解拟人的修辞手法。

2、通过对第三、四自然段的学习，学生能够学会按时间的顺序观察事物的变化。

3、学生通过第二课时的学习感受海上日出的伟大奇观，激发学生热爱大自然的审美情趣。

《海上日出》所在单元的训练重点是“阅读课文，注意作者是怎样观察大自然的，并想想文章采用了哪些表达方法”。因此我确定的教学重点是通过对第三自然段的学习学生能够理解拟人的写作手法。而难点在于使学生理解日出的几种不同景象，通过颜色变化动作变化等重点词句，感受海上日出的美丽壮观，培养学生热爱大自然的审美情趣。

教学方法

1.讲授法是我国传统的语文教学方法，在海上日出这节课上我将用讲授法向学生讲授日出时和日出后的情景。

2.教材说明中明确指出：“特别要重视朗读，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加以理解。”所以我采用朗读法，使学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。

3.海上日出的第三自然段是重点段落，太阳像负着重荷似的等词句运用拟人修辞手法是本课的重点，为了能让学生在课堂上能够专心听讲，始终保持旺盛的精神状态和浓厚的学习兴趣。所以我决定以谈话法为主要方法，同时设置讨论以及同桌互相指导朗读，几种方式交替使用。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，可以变被动学习为主动学习，体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

教学过程

基于以上分析，我是这样设计教学过程的

引导学生理解课文的后四个自然段，朗读课文，体会作者的思想感情。计划分为导入新课、重点分析、承上启下、总结全文，布置作业四个环节。

第一个环节是导入新课。

通过点名让学生朗读一、二自然段导入第二课时的学习。读第一自然段是为了让学生记起作者看日出的时间以及地点，而第二自然段描写了日出前天空颜色的变化，营造出期待的心理氛围，并在学生有了这样的心理之后再请同学读第三自然段，正式进入第二课时的学习。

第二个环节是着力分析展示晴天时日出的第三自然段。本段三句话内容衔接紧密，次序上前后承接，措辞贴切精准，因此我打算引导学生一句一句分析。

首先，为了让学生体会到作者观察细致入微并理出本段的大意，我先指导学生找出语句中关于颜色与动态变化的重点词语，然后通过总结进入第一句话的学习。

第一句话我准备让学生齐读，目的是调动他们的积极性，让他们每个人都参与到下面的环节中。

在指出“果然”一词的承上启下作用后，我会称赞学生用心读了课文，使他们能更有信心的参与下去。

这个太阳好像负着重荷似的这句话是本段的重点句子，为了能让学生体会到太阳奋力上升的不易，我打算让学生进行同桌之间相互指导阅读，活跃课堂氛围，体现出学生在学习过程中的主体性。学生在读完之后我会慢慢引导学生答出作者运用的是拟人的写作手法，并举出儿歌中的例子让学生们发散思维。然后请学生用春天造个拟人的句子，并进行即时提问，检测学生掌握情况以布置课下作业。

在对第三句话的学习中，我的目的是从这句话引出一个成语（不鸣则已一鸣惊人），并依此让学生联系在以前的课程中学过内容，并举出类似的成语，以此作到举一反三，促使学生进行知识的平行迁移。

第三个环节在学习第三段的基础上，学生对作者描写的日出动态描写过程及拟人的手法已经有了一定的体验，因此在对第四自然段中，充分借助学生已有的能力，放手让学生带着问题自己进行默读，在学生默读结束之后我会提问作者的写作顺序，之后引出按时间顺序写作的好处，深化学生对于日出过程的的理解和感悟。用唐僧的事例侧面指出，日出过程虽然短暂但也要冲破黑暗。之后请一位同学读第五自然段，并让学生思考有时是不是一种经常的现象。以这个问题为线索引出有云时和无云时的两种壮丽奇观。

第四个环节

通过前几个自然段的学习，在学生对海上日出的全貌了解的基础上，就有必要引导学生了解作者的思想感情。我打算以第五自然段描写的情景引出第六段。引导学生分析海上日出的伟大之处，并仔细体会这种奇观，激发学生的审美情趣，进行美的熏陶。

第五个环节

为了体现语文学科的内外融合，使学生有意识地运用拟人写作技巧。我给学生布置了作业。观察日落的气情景，按照时间顺序并运用一些拟人的修辞写一篇小作文。

教学板书

《海上日出》这篇文章按照时间顺序描述了日出景观，内容紧凑，衔接紧密，我设计的板书分日出前、日出时、日出后三个方面，结合颜色、动态来表现，通过“伟大奇观”这个词进行总结。这样的板书设计用较清晰的思路引导学生理解课文内容，感知景色的壮丽。

第四篇：海上日出说课稿

尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是语文组十二号考生。今天我说课的题目是《海上日出》。接下来我将从说教材分析、说教法学法、说教学过程设计、说板书设计四个方面对本课作具体的阐述。

一、说教材分析

《海上日出》这篇课文选自语文S版小学五年级下册第三单元的一篇精读课文。本单元主要是描写大自然的各种自然景观，那么《海上日出》这篇课文主要描写的是（，本文语言生动形象，我们主要是学习作者的观察顺序与写作方法。

根据五年级学生的认知发展规律，虽然对课文中的字、词、句、段有一定的了解，但是对于课文的把控，理解句子的能力及课文的主要内容还是有一定难度。我针对这些情况，结合新课标的三维理念，制定以下教学目标：

1、知识技能

朗读背诵这篇课文优美的段落，了解作者观察的顺序，学习写作方法，理解课文的重难点。

2、过程方法

通过指导学生阅读、交流、讨论等形式来感受日出变化的过程。

3、情感态度价值观

通过让学生认真细致的阅读课文，学习作者的写作方法，体会作者热爱大自然的情感。

4、教学重点

让学生理解课文主要内容，了解作者的写作顺序，学习写作方法，感受日出变化的过程。

5、教学难点

通过理解课文中的重点语句来体会作者对大自然的热爱之情。

二、说教学法

我的教法是通过课堂提问、引生思考、信息反馈、教师评价四个方面来进行教学。

学法是通过让学生阅读、思考、议论交流三个方面来获取本课的知识。通过读，来了解课文的主要内容和写作方法。通过思，来体会、细化文章内容。通过议，来搜集和反映学生的信息，以及检查读与思中学生所掌握的主要内容。通过再读，个人读，轮流读，男女生对读等阅读方式，让学生的情感融入在课文之中。

三、说教学过程设计

1、复习导入

回顾上一节课学生学习的主要情况，并适时提出相关的问题，目的是为了检查学生上一节课所掌握的学习内容。根据我适时提出的这些问题，进行板书（日出前，日出时，日出后），为了了解日出前，日出时，日出后的日出变化过程。那我就要引领学生一起深入细致的理解感悟课文。

首先，让学生读一读第三自然段。这里我安排了学生自主阅读这一个自然段。边读边勾画出能够体现日出动态变化、颜色、光亮的词语。然后安排学生同桌进行交流合作。我适当质疑、解疑。抽学生代表进行汇报，我作评价。之后让全班同学齐读这一自然段感受日出前，日出时的变化情况，想象其画面。接着我让学生一起齐读第四自然段，感受这时薄云的变化情况不。同时板书薄云，让学生小组合作交流汇报，方式是抓住“躲、射”等词语，让学生感悟薄云的变化情况。之后让学生回顾薄云变化时的画面，体会日出的美。接着，让学生快速默读第五自然段，因为默读是培养学生良好阅读习惯的一种方式，即：不用笔墨不读书。让学生自主在文中找到自己所需要的东西，培养学生自主探究的能力。这里我安排了学生独立思考，同桌交流，小组讨论，让小组代表汇报黑云的变化情况。其具体做法是抓住“放射、香”等词语让学生感悟。然后再让学生读一读这一自然段，进一步感受黑云的变化情况。

再回顾第四和第五段的一些画面，让学生感受日出的美，进一步体会作者生动、细致的描写，然后再问学生：“这美吗？”让学生各抒己见，让学生随时举手回答，我随时抽问，然后随时进行评价，自然而然过渡到最后一句：这不是伟大的奇观吗？这时我立即追问，奇观是什么意思？让学生思考，回答。目的是进一步让学生感受到作者写作的意境，并让学生用不同的语气读一读这一反问句，并指导学生改一改这一反问句，并将这一反问句改成自己喜欢的语言。让学生在不同的语境中感受句势的变化，体会作者想表达的思想情感。最后一步是让学生总结谈收获。

我让学生回顾这一节课所得到的收获，主要是通过作者的写作顺序和写作方法以及作者对各个不同时段的日出出现情况的语句的描写，尤其是重点词语的描写，再次感受日出变化的过程。

接下来我安排了拓展延伸的环节，对于课后星题的要求，我让学生在课堂上想一想，选择自己身边最感兴趣的景物，在课堂说一说，互相交流。然后个别汇报，我作适时评价。

作业布置

让学生课后读一读这篇课文，深入了解一下作者的写作顺序与方法。另一个作业是写写我们刚才说的身边最感兴趣的景物，写在作业本上。

四、说板书设计

这次板书是我和学生一起完成。我出示课文主干问题线索，学生自主在课文中找到重点词语，目的是通过这个板书，培养学生的创新思维。还有就是通过这个板书，抓住课文主要线索，理解课文主要内容，体会作者的情感，认知课文，知晓教材。

我的说课结束，谢谢各位评委老师。

第五篇：海上日出说课稿

三年级语文《海上日出》说课稿

一、说教材

《海上日出》是九年义务教育小学语文北师大版语文下册教材第九单元的第2课，是一篇写景文章。通过对海上日出景象的描写，表达了作者热爱大自然的思想感情。课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。

《海上日出》所在单元的训练重点是“阅读课文，注意作者是怎样观察大自然的，并想想文章采用了哪些表达方法”。所以本课教学重点是让学生通过多读感悟课文。读的形式多样，可以默读、自由读，也可以小组内互读。通过读，让学生感悟作者的表达方法。而难点在理解日出的几种不同景象上，抓住重点词句，想象画面，感受海上日出的美丽壮观，培养热爱大自然的审美情趣。

根据本单元的训练项目和课文的重点难点，制定以下三维教学目标（含第一课时）：

1、学会本课生字词，能正确读写。(知识与技能目标)

2、有感情地朗读课文，背诵课文。(知识与技能目标)

3、探究理解文中重点语句的含义，学习按照一定的顺序进行观察事物的方法。（过程与方法）

4、感受海上日出的壮丽景象，激发学生热爱大自然的审美情趣。（情感态度与价值观）

本课的教学时间分为两课时，第一课时的任务是初读课文，了解海上日出的全过程，理清层次，学会本课生字词，初步感受海上日出的壮观。第二课时的任务是理解文中重点语句的含义，掌握按照事物的发展顺序进行观察的方法，同时学习作者的表达方法，有感情朗读课文并背诵。下面说说我参赛的第二课时的教法、学法。

二、说教法

针对学习目标，结合学生实际，我采用“情景激情——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。文中的“太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地，使劲向上升。到了最后，它终于冲破云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。单凭教师的讲解，很难让身处山区很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。所以，我采用了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，可以激发学生的学习兴趣，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较容易突破教学难点。

本册教材说明中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加以理解。”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。以上几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。

三、说学法

根据以上的教学方法，学生可采用“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。“看”是欣赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点 语句，“想”是想自己对内容的感受。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

四、说教学过程

（一）复习导入，情景激趣。

为更好地衔接教学内容，我先让学生自由说说上节课学过的内容，说说自己想象的画面，从而调动学生的学习主动性。再引导学生：“请同学们来看一段画面，想想你们想象的是这样吗？”适时出示海上日出过程视频，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

（二）读议结合，探索求知，升华情感在引导生理解课文内容时，让学生用自己喜欢的方式读课文，挑选自己喜欢的词、句、段，反复朗读，默读，说说你为什么喜欢？你是怎样体会海上日出的壮观的？让学生用自己的方式来各抒己见，可以用画画的方式，或者读课文，或者用自己的语言说。这样会极大发挥学生各自的优点，用自己喜欢的方式来表述自己对课文的理解，充分体现了学生的学习自主性。在引导学生体会作者的思想感情时，我向学生简介作者及写作背景，并适时演示课件相应的画面，用观察画面指导学生朗读，就能体会作者当时的那种喜悦心情。通过让学生多读感悟课文，体会作者感情。最后，我再采用一段海上日 出的朗读视频，加深学生的印象。

（三）体会情感，朗读背诵。

在指导学生朗读时，教师引导学生在理解课文的基础上，读出作者当时欣喜的感情。《海上日出》这一课的板书，我是这样设计的，通过“伟大奇观”这个词，分日出前、日出时、日出后三个方面，结合颜色、动态及云中情景来表现。这样的板书设计用较清晰的思路引导学生理解课文内容，感知景色的壮丽。

（四）拓展延伸，培养能力。

在学生理生欣赏不同的日出美景，培养学生的审美观，增强欣赏能力，陶冶情操。我们地处山区，课后让学生观察自己家乡的日出，学习作者的写作方法，练练笔，写一篇小作文。

五、说教学理念

在教学过程中，我本着“自主、合作、探究”这一教学理念进行教学，学生始终是学习的主人。首先，我放手让学生自由读课文，汇报收获，不牵着学生鼻子走。其次，在学习时，学生或圈或画，或读或说，体现了个性化行为。最后，读议结合，深化认识，感悟文章。教学内容和教学过程都体现了语文的人文性特点。

六、说课后反思:

教学《海上日出》，除了让学生好好地读，我都想不出还有什么更好的方法。不读简直就不算学，不读就不能领悟文章的要义。抑扬顿挫的语调，声情并茂的情感，起到一种先声夺人的效果，在深情的“美读”，学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者思想感情。