第一篇：小鹰学飞教学设计模板

《小鹰学飞》这篇童话，清晰的对话是分角色朗读的好题材，简短的篇幅留下了丰富的联想空间，下面是小编收集整理的小鹰学飞教学设计，欢迎阅读参考！

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

2.会用“已经”说话。

3.让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。

教学重点

在教学过程中，引导学生在说话、朗读、想象、质疑中情有所感，理由所悟，懂得学无止境、虚心好学、不断进取的道理。

养成教育训练点

1.培养学生能有感情地、分角色朗读课文。

2.培养学生注意倾听他人发言的良好习惯；大胆、声音洪亮回答问题的习惯。

教学设计

一、复习导入

1.板书课题。

2.复习词语。

3.回顾课文：小鹰在跟老鹰学飞的过程中，飞到三个不同的高度，分别是大树大山白云

二、学习板块（一）

（一）品读第一、二自然段

1.自由大声朗读一、二自然段。

2.指导朗读，抓住词语“高兴”、“已经”“喊”“啦”，体会小鹰高兴、满足的心情。读老鹰的话要亲切、和蔼。

3.引导学生用“已经”练习说话。

（二)全班分角色朗读一、二自然段。

三、学习板块（二）

合作探究——品读第三、四自然段

1.小组按要求合作学习3、4自然段。

●一边读一边用“——”画出小鹰说的话，用“~~~”画出老鹰说的话。

●小组合作说一说、演一演，尝试着用学习一、二自然段的方法。

2.小组展示学习成果，交流评价。

四、学习板块（三）

品读第五、六自然段。

1.选用自己喜欢的读书方式朗读第5、6自然段，同样一边读一边用“——”画出小鹰说的话，用“~~~~”画出老鹰说的话。

2.飞行的高度越来越高啦，这一次小鹰是怎么飞的？（鼓起劲，拼命）飞行过程中会遇到哪些困难?前两次，都是斩钉截铁的感叹号呀！这次，小鹰可不再那么确定了，他试探地问了问——现在……我总算……会飞了吧？(了解省略号在文中的作用。)

3.拓展：小鹰在老鹰的鼓励下，飞得是一次比一次（高），当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋，如果你就是这只小鹰，能说一说自己此时此刻的想法吗？

五、总结

小鹰从不会飞到飞到大树的上面，满足地喊———

飞到大山的上空，得意地喊-----

接着飞到白云的下面，谦虚地说-------

最后看到白云上面还有雄鹰在盘旋，决心继续练习飞行！

学习每一种本领，也是如此，只有不断学习，才能永远前进。希望小朋友们像小鹰一样，不断进取，一往无前，学到更多的本领。

六、布置作业。

板书设计

小鹰学飞

天空图 谦虚

大山图 得意

大树图 满足

教学反思：

语文教材《小鹰学飞》这一课，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而是使小鹰知道学习没有尽头，应该不断进取的道理。在教学本课时，我首先抓住语言特点，激发学生的学习兴趣，体会小鹰三次飞行时不同的心情。

在教学第一自然段时，我抓住“高兴、喊、已经、啦”这些词，结合图片，再通过朗读让学生体会小鹰当时高兴、满足的心情；在教学第三段时，又通过朗读，抓住“又高兴、喊、真的”等词语体会小鹰此时自满、得意的神态；在第五六段时，让学生抓住“鼓起劲、拼命向上飞、飞呀，飞呀、急促地喘着气”让学生体会小鹰在老鹰的两次教育下，已经有点谦虚了，对于自己是否会飞也存在疑问了。

经过这样的朗读指导，学生不但掌握了一定的朗读技巧，而且掌握了如何读准语气语调的方法，边读边悟，以悟促读。然后提醒学生句子中的标点符号的变化，指导学生朗读时要注意品位，老师还可以适当地补充、引导、纠正。

特别是小鹰第三次飞行时说的话，只引导学生知道人在什么时候会“急促地喘着气”，并让学生试着“急促地喘着气”来说说小鹰的话。第二抓住小鹰三次学法，引导学生明白文中的道理。让学生看着板书，回想小鹰三次学飞时说的不同的话以及老鹰的话，体会到小鹰在不同的高度时的态度以及老鹰的回答，引导学生通过比较明白小鹰在老鹰的教育下，变得虚心好学，明白学习是永不止步的，只有通过自己的努力，才能永远前进，不断攀登新的高峰。

教学中存在一些失误和不足：

1.就像各位老师向我提到的，课件制作不仔细，背景的颜色过重掩盖了内容的清晰度，影响了教学效果，今后制作课件要想得周全一些。

2.教学时间没有把握好，整节课前松后紧。在小组合作3、4自然段时浪费了时间，本是简单的内容，却用了很长的时间，给后面的教学造成了影响，以至于没能顺利地完成教学任务。今后应加强课堂教学的紧凑性，使时间能充分的利用起来。

3.还有一点是老鹰的话“孩子，你往上看！”对于这句话，我在备课时也没有在意，只是一带而过，其实“孩子”这个字在这句话，这个氛围中有很多种含义，有表扬、赞许、夸奖、希望、安慰、高兴、满意……因而老鹰的这句话也并没有好好指导朗读。

恳请请各位老师提出宝贵意见和建议。

第二篇：小鹰学飞 教学设计

小鹰学飞

昆山市张浦镇周巷小学 陈薇 215300

[课题（学科和年级）]8小鹰学飞 语文 二年级

[教材简解]

这是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道了学习没有止境，应该不断进取的道理。全文共六个小节，分别讲了小鹰飞到大树上面、大山上空、更高的天空时，老鹰对它的教育。课文生动有趣，富有动作性，激发儿童进入角色，动手动口。课文配有两幅插图，形象生动地再现了课文内容，有助于学生仔细观察，进行合理想象。

[目标预设]：

1、能正确、流利、有感情地分角色地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识两个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。

3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。

[重点、难点]

重点：在教学过程中，引导学生在说话、朗读、想象、质疑、争辩中情有所感，理有所悟，语言形式的掌握与内容的感悟、情感的体验相互交叉，有机结合，融为一体。

难点：懂得学无止境的道理。

[设计理念]

在教学过程中，引导学生在说话、朗读、想象、质疑、争辩中情有所感，理有所悟，语言形式的掌握与内容的感悟、情感的体验相互交叉，有机结合，融为一体。

[设计思路]

根据二年级学生的心理特征和识知规律，本课的教学思路是：以读为主线，通过自主探究，合作交流、情景创设等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。教师抓朗读训练时，通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使自己的主导作用不但发挥在知识的传授中，而且发挥在启迪和激发学生学习兴趣，学习积极性上。

[教学过程]

一、激趣导入，解读课题

1.今天，陈老师带来了一段视频，想看吗？

（课件播放老鹰飞翔的画面，引导学生在情境中说话。）

你知道它是谁吗？用一句话说说你看到的画面。（引导学生把话说完整。）

2.了解鹰的基本特征及习性，拉近学生与鹰之间的距离，简介鹰的基本知识。

3.引出课题，齐读课题。

鹰一直被称为“飞行健将”，但是这样的美誉并不是它们与生俱来的，而是经过艰苦的磨练，一点一点学会的。当它还是一只小鹰的时候，它的飞行本领怎么样呢？让我们一起走进第8课《小鹰学飞》（板书课题，齐读课题。）

4.看了课题，你想问什么问题吗？

问题一：小鹰是跟谁学飞行的呢？

问题二：小鹰学会飞行了吗？

二、初读课文

1轻声读课文，要把字音读准确，不会的字借助拼音宝宝帮忙。

师：每位同学都能认真朗读课文，现在请同学们拿出铅笔为课文标出自然段。2师：同学们刚刚读课文的热情感染了老师，老师也想读读课文，谁愿意和老师合作呢？师生分角色朗读课文。

3现在分段朗读课文，其他同学不仅要当好小评委，而且边听边想：小鹰和谁学飞，飞了几次呢？

4.指生读，要求：读的同学要正确、流利、尽量带着感情。听的同学思考：小鹰跟老鹰学飞行，它飞了几次，分别飞到了哪里？

6交流出示：

我已经会飞啦!

我真的会飞啦!

现在„„我总算„„会飞了吧?

三、精读课文，理解课文

（一）第一次学飞

1.你们读得可真认真。现在请你们把课本轻轻放下。找一找，课文哪一个自然段写了小鹰飞到了大树的上面。(贴小鹰图)

2.小鹰飞到了大树的上面，它的心情怎么样?(指名答)

3.指导学生通过朗读，体会小鹰高兴的心情。(指名读、赛读、齐读)

4.小鹰第一次学飞，就飞到这么高的大树上，它觉得自己已经学会飞行的本领。孩子们，你们是二年级的学生了，能告诉我，你们已经学会了什么本领呢?

5.咱们班的小朋友学会了这么多本领，还能用上“已经”说话了，你们心里和小鹰一样高兴。让我们带着高兴的心情齐读第一段。(学生齐读第一自然段)

6.小鹰飞到了大树的上面，多了不起啊!可老鹰说什么呢?用横线在第二自然段画出老鹰说的话。(指名回答并指导朗读)

7.课文第一、二自然段写了小鹰第一次飞到大树上的情形，谁来当高兴的小鹰?请你读老鹰说的话。老师读旁白。其他同学认真听。(老师和两位同学分角色朗读第一、二自然段)

8.小鹰飞到了大树的上面，老鹰说小鹰还不算会飞。听了老鹰的话，小鹰会怎么想?

（二）第二次飞行

1.小鹰是这样想的，它是怎么做的呢?谁来读第三自然段?(指名读)

2.小鹰飞到这高高的大山上，多不容易啊!(移动小鹰)这一回，它的心情跟上一次有什么不一样?请同学们自己读读第三自然段，体会体会。(学生通过自读自悟，体会小鹰更高兴的心情)

3.大家读得真投入。老师都看到了小鹰那高兴、得意的样子。小鹰飞到了大山的上面，它得意地认为自己真的会飞了。那老鹰认为小鹰真的会飞了吗?请男同学读第四自然段。

4.课文第三、四自然段写了小鹰飞到大山上空的情形。现在我请第一组的同

学读小鹰的话，第二组读老鹰的话，第三、四组的同学读旁白。(小组合作分角色朗读第三、四自然段)

（三）第三次飞行

1.小鹰不怕困难，它又继续往上飞。朗读课文第5自然段。（出示）请用直线画出小鹰努力的词语——指生说（鼓起劲就是：拼命就是：飞呀，飞呀，说明：）

——读出它的努力——指名读——齐读。

2.过渡：越往上飞，困难就越大，阻力就越大，空气就越稀薄，呼吸也越困难，小鹰急促地喘着气，说：（）。

（1）课文中出现了省略号，它表示小鹰被累的上气不接下气，说话断断续续的意思。你来读。

3.看到这样的小鹰，老鹰还是不满意吗？我们来读一读，师：老鹰向头顶上指了指说： 生接（）。

4.老鹰的语气、态度都发生了变化，它没有像前两次那样严厉，摇头，说：这不算会飞。它这一次让小鹰自己去作出正确的判断。因为老鹰发现小鹰的语气也发生了改变，在前两次学飞中，我们可爱的小鹰变得坚强了，更勇敢了。老鹰很欣慰，它只是做了一个动作，向上指了指说：（）

5.小鹰看到了什么？

6.从小鹰说的话中，可以看出它明白了什么呢？

（小鹰明白了原来比它本领大的人还多着呢，自己还没有真正得学会飞行呢，以后要更加刻苦地练习，学习是没有止境的，应该克服困难，勇敢地向前进，我们可以用这四个成语来送给这只聪明的小鹰：人外有人天外有天学无止境一往无前）

生：再次读成语。

四、总结课文

师：小朋友，你们都是小学生，你们的主要任务是学好知识，知识的海洋是浩瀚的，无止境的，我们应该虚心学习，不断进取。让我们像小鹰一样，奋勇向前，用这四个成语来勉励自己，才能取得最后的成功。

五、作业布置

1、抄写本课学习的生字并练读生字。

2、练读课文。

六、板书设计：

8学无高空图片

止大山图片

境大树图片

小鹰学飞 小鹰图片总算„„会飞？真的会飞已经会飞老鹰图片不算会飞不算会飞不算会飞

第三篇：教学设计小鹰学飞

展翅高飞 创造五彩天空

———《小鹰学飞》教学设计

赣榆县石桥镇中心小学 姜伟伟

教材分析:

本课是一篇童话，叙述了小鹰在跟老鹰学飞的过程中，老鹰不断地向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理，让学生从中领悟学无止境，虚心好学的人生哲理。采用双线并用的方法表达中心思想。第一条是情节线索，把重点放在小鹰的飞行实践上。第二条是与情节线索对应的感情线索，写小鹰的认识不断提高。教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文。

2、展开讨论，总结，使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

3、指导学生写好字。教学重难点:

1、指导学生读好小鹰的话。

2、展开讨论，总结，使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。教学准备：

1、多媒体课件。

2、成语卡片：天外有天 人外有人 学无止境 一往无前 【教学时间】二课时。

第一课时

一、导入新课

1、出示幻灯片。

（1）出示图一：图上画的是谁和谁？小鹰跟着老鹰飞到什么地方？（2）出示图二：小鹰跟着老鹰又飞到什么地方？

2、设计悬念，引出新课。

小鹰为什么会越飞越高？它飞到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我们一起学习第9课。

3、出示课题。

（1）板书：9 小鹰学飞（2）教学生字：鹰

二、自学质疑。

1、自由轻声读课文。（1）出示自读要求。

①读第一遍，在生字下做记号。②读第二遍，碰到生字重点拼读。

③读第三遍，在难读的句子下面画上“～～” ④读第四遍，标上自然段序号。（2）引导学生按上述要求自读课文。

2、矫正反馈。

（1）检查生字字音掌握情况。①出示小黑板。

小鹰 跟着 摇摇头 不算 拼命 指了指 急促 总算 鼓起劲 头顶 盘旋 吧 ②指名看拼音读词语。

（2）重点检查几个难读的句子。

①出示：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。

②出示：小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢！（3）检查课文朗读情况。①指名说说本课共有几个自然段？ ②指名分自然段读课文。读后师生共同评议。

3、教师范读课文。

学生思考：这篇课文主要讲的谁和谁？讲的是它们之间的什么事？

三、作业。

1、练读生字。

2、练读课文。

第二课时

一、复习导入

1、抽读生字卡片。

2、给生字选择正确读音。

3、指名正确、流利的读课文。

二、精讲点拨。

1、学习第1、2自然段。

（1）看图自由读课文，说说课文中哪几个自然段写的是第一幅图的内容。（2）指名读第1、2自然段。（3）了解有关词句。

①它们飞到大树的上面，小鹰和老鹰的看法有什么不同？ ②小鹰说这话时，心情怎样？你从哪儿看出来的？ 我们应该怎样读小鹰的话？ ③“还不算会飞”是什么意思？

老鹰对小鹰这样说有什么目的？我们应该怎样读老鹰的话？自由练读。

④小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞了，老鹰说这不算会飞。

2、学习第3、4自然段。（1）指名读课文。（2）理解有关词句。

①小鹰和老鹰又来到什么地方？它们的看法又有什么不同？

②指名说说我们应该怎样读小鹰的话。哪两个词应读得重些？为什么？ ③小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”？它心里怎样想的？ 指名读老鹰的话。

（3）分角色读第3、4自然段。

（4）小结：它们飞到大山的上空，小鹰觉得自己真的会飞了，可老鹰说它还没有真的会飞。

3、学习第5、6自然段。（1）指名独课文。（2）思考讨论。

①小鹰和老鹰来到了什么地方？ ②从哪儿看出它们飞得更高了？

③小鹰怎么会飞得指名高的？哪儿看出它练得很刻苦？

④小鹰说的话和前面两次有什么不同？（语气不肯定，变得虚心了）⑤指导朗读第5自然段。“鼓起劲，拼命”要重读。“飞呀，飞呀”要读得慢些。教师范读：学生练读，指名试读、齐读。

⑥小鹰抬头往上看，看到了什么？理解：“盘旋”小鹰会想些什么？它会怎样去做？ ⑦自由练读第6自然段。

（3）分角色朗读第5、6自然段。

三、总结课文。

1、练习有感情地朗读课文。

2、思考讨论：

（1）老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求？（2）学过这篇课文，你读得了什么道理？

四、课堂练习。

1、口头扩词。

旋（）（）（）鼓（）（）（2、用下列词语练习说话。（1）跟着（2）已经

五、作业。

练习分角色朗读课文。

第三课时

一、复习检查。

1、指读黑板上的生字词。

2、分角色朗读课文。

二、教学生字字形，指导书写。（1）教学生字字形。

①教给方法：用熟字换偏旁，熟字加偏旁的方法记。②学生用上述方法自学。

（2）检查自学情况。

①指名说说自己用什么方法记住了哪个字。

熟字加偏旁：吧（“巴”加“口”）；促（“足”加“僀”）； ②指名说说自己用什么方法比较难记。

2、指导写法。

（1）摇、促、吧、指，左窄右宽。（2）鼓，左右等宽。）（3）算、总，上中下三部分要紧凑。

3、学生在田字格中描红。

三、作业。

1、组词。

促（）总（）捉（）想（）

2、读一读，再抄写。

跟着 飞行 急促 摇摇头" 总算 头顶 盘旋 指了指

3、填空。

小鹰（）地喘着气，对老鹰说：“现在„„我（）„„会飞了吧！” 小鹰只好（），跟着老鹰（）向上飞。飞呀，飞呀，大树（），大山也（）。

第四篇：小鹰学飞教学设计

一、教材分析

（一）解题

这是一篇童话，从题目上即可以看出童话描写的主人公是“小鹰”，讲出的事情是“学飞”。那么小鹰向谁学飞？他是怎样学飞的？从中我们可以学到什么呢？读完了童话，这些疑问都会迎刃而解。

（二）结构分析

这篇课文描述了小鹰学飞的过程，可以分为两部分：

第一部分（第一自然段）交代小鹰跟老鹰学飞。

第二部分（第二——七自然段）具体描述小鹰学飞的过程。

第二部分又可分为三层：

第一层（第二、三自然段）小鹰学飞到了大树上方。

第二层（第四、五自然段）小鹰学飞到了大山的上空。

第三层（第六、七自然段）小鹰飞向了广阔的蓝天。

（三）语意理解

“一只小鹰跟着老鹰学飞”

这句交代了小鹰学飞，并且开篇点题，具有领起作用。“学”为中心内容，它涉及到两方面因素，一为老师，老师的教决定着结果；另一方面为学生，学生如何学更是结果的决定者。因此文章以下内容就是围绕着“学”与“教”这两方面展开的。

“小鹰飞到了大树的上方，它高兴地喊起来：我已经会飞啦。”

这是小鹰学飞的第一个阶段，他突破的高度是大树上方。“高兴”表现出小鹰的这个成绩也是来之不易的，是老鹰教和小鹰勤学苦练的结果。因为，“我已经会飞啦”当中满含着成功的喜悦。

“老鹰摇摇头说：‘飞得只比大树高，还不算会飞’。”

这是老鹰对小鹰的评价，引导及所制定的目标。“摇摇头”是对小鹰现有成绩，尤其对小鹰自认为已经会飞的态度，表示不满，但他并没有责备小鹰，只是说出了自己的观点，并且为小鹰指出了目标。“只是”表示限制。

“比大树高”是现在的高度，“还不算”表明老鹰的态度，也是老鹰给小鹰制定的目标：要比大树还高。但高多少并没有要求，因此这个目标对小鹰来说是可以实现的。

“小鹰又跟着老鹰向上飞。”

小鹰认清事实之后又刻苦练起来，他的目标责任制是“向上”。

“小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：‘我真的会飞啦！’”

这是小鹰学飞的第二个高度——大山的上空，这是他进一步努力的结果，于是他更高兴地认为自己“真的”会飞了。

“老鹰又摇摇头说：‘飞得只比大树高，还不算会飞。’”

这是老鹰第二次对小鹰评价，引导并提出更高的要求，定了更远的目标。

“小鹰只好鼓起劲儿，跟着老鹰拼命向上飞。”

小鹰又一次刻苦练起来，尽管“只好”有些无奈，但他仍保持着坚定信念，“鼓起劲”，并且“拼命”向上飞，这是多么难能可贵的精神，“我”看到了小鹰顽强的性格和积极进取的精神。

“飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。”

小鹰就这样飞呀，飞呀，突破了一个又一个高度。

“小鹰急促地喘着气，对老鹰说：‘现在……我总算……会飞了吧？’”

小鹰很累，所以“急促地喘着气”，“现在……我总算……会飞了吧？”这句与前两次高兴地肯定不同，因为经过两次之后，他已不再轻易地下断言，一方面证明小鹰不再盲目，另一方面也表明小鹰对“飞”有了新的认识，因此他向老鹰征求意见。省略号表示小鹰说话时声音断断续续。

“老鹰向头顶上指了指说：‘孩子，你往上看！’”

由于小鹰态度有所改变，所以老鹰的回答也不同以前，并没有直接进行否定，而是让小鹰自己去判断。

“小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢！”

这一次是小鹰自己做了判断，定了目标，因为他发现天空广阔无垠，高度要一个一个地突破，它也毫无止境。因此，当小鹰看到白云上面盘旋的鹰时，他一定会也给自己定了一个高度，那就是白云的上面。因为顽强的小鹰在学飞的过程中更加坚强、成熟，相信将来的他一定会成为天空中最自由、最英武的那一只。“盘旋”指环绕着飞，表明飞得高和飞的状态。

（四）写作特点

1、童话人物形象鲜明，老鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的刻苦认真、顽强成熟，都栩栩如生。

2、形象而有个性的描写，如对小鹰的行动描写，对老鹰的语言描写都很有个性。

二、教学目标

3、认识本课13个生字，会写9个字。

4、能正确流利、有感情地朗读课文。

5、理解课文内容，体会老鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的刻苦认真、顽强成熟。

三、教学重点

6、认识本课13个生字，会写9个生字。

7、正确流利、有感情地朗读课文。

教学难点

理解课文内容，体会老鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的刻苦练习、顽拼搏的成长过程。

四、教具准备：生字卡片，多媒体课件，录音机。

五、课时安排：2课时

六、教学流程：

第一课时

一、谈话激趣，导入新课。

同学们，你都见过哪些鸟在天上飞呢？你想知道小鹰是怎样学飞的吗？今天我们就来学习。（板书课题）

看到课题，你想到了什么？还想知道什么？

（教学理念：从日常生活当中所观察到的内容，引入新课，充分调动了学生学习的积极性，让学生发挥想象力，说出自己想到的，提出自己想知道的问题，有目标地去学习。）

二、自由读文，自主感知。

1、自由读课文，圈出生字。要求：读准字音。

2、读带有生字的句子，巩固识字。

3、检查生字读音。（用生字卡片游戏）

4、再读课文标出自然段序号。

（教学理念：多层次不同目标、不同要求地读课文，体现了教学的由浅入深，由易到难。）

三、精读课文，加深理解。

1、通过刚才同学们读课文，你知道什么？是通过读哪一自然段或哪几自然段知道的？

2、根据学生的汇报，教师引导：小鹰是说了些什么？老鹰又说了些什么？

3、教师引导学生分角色朗读：小鹰飞到了大树的上方，心情怎样！老鹰是什么心情，怎么读，你能否把自己的心情读出来？教师范读，学生分角色朗读。

（教学理念：本部分的教学设计一改以往从第一自然段讲起的老思路，根据学生的汇报引导学生来学习，来讲解，真正体现了学生是学习的主人，还学生于学习的主体地位。）

4、这是一个非常有趣的故事，在小组中排练课本剧。

（教学理念：演的过程中，使学生更深一步体会课文，明白事理，同时锻炼了学生动手动口的能力，使课文内容生动活现。）

四、拓展延伸

小鹰看见白云上面，还有几只鹰在盘旋，小鹰会怎样做？想一想，说出你的理由。

（教学理念：通过问题设计，激发学生的想像，引起了学生的争论锻炼学生的口语表达能力。）

五、总结

同学们，经过你们的努力，这节课我们学习了一个有趣的童话，回家后讲给你的爸爸妈妈听好吗？

（教学理念：回家的作业给爸爸妈妈讲故事，在讲的过程中，受到父母的表扬，相信会激发学生的学习兴趣。）

第二课时

一、谈话导入

师：昨天回家给爸爸妈妈讲故事了吗？爸爸妈妈说了些什么？

（教学理念：让学生叙述回家后讲故事的情境，既锻炼了学生的口语表达能力，同时又回顾了当时被表扬的高兴心情，为本课学习作了很好的情感态度的铺垫。）

师：同学们，你们完成的都不错，相信你们一定能圆满地完成今天的写字任务。

（教学理念：明确本课学习内容，为学生明确学习目的，使学生有目的的去完成教学内容。）

二、识字写字指导

1、用生字卡片，出示要求会写的字，让学生开火车认读。

2、学生看书自由练习书写，发现较难书写的字。

3、老师引导学生观察生字的结构。（比、急、变、盘）

4、电脑示范书写，教师讲解。（比、急、变、盘）

5、容易写的字让学生自己练写。

6、进行点评。

（教学理念：“受之以鱼，不如授之以渔”，教师引导学生，观察发现生字的结构规律，掌握书写方法，教师不要逐个生字进行示范讲解，而应在学生写字遇到困难时，才伸出援助之手，学生一定会珍惜这来之不易的机会，学习态度会更认真一些。）

三、积累运用

师：现在请同学们共同走进词语超市，独立完成自选词语的任务。

（教学理念：注重平时积累，丰富学生的语言。）

四、小结：

谁能来谈谈你这节课有哪些收获？从同学们的汇报中，我发现，只要你努力地去做，就一定会有很大的收获。

第五篇：《小鹰学飞》教学设计

《小鹰学飞》第一课时

丹阳市界牌中心小学 刘云霞 212323

【课题】

苏教版小学语文二年级上册 《小鹰学飞》 【教材分析】

本课是一篇童话，叙述了小鹰在跟老鹰学飞的过程中，老鹰不断地向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理，让学生从中领悟学无止境，虚心好学的人生哲理。采用双线并用的方法表达中心思想。第一条是情节线索，把重点放在小鹰的飞行实践上。第二条是与情节线索对应的感情线索，写小鹰的认识不断提高。【学情分析】

学生是学习的主体，是意义建构的主动者。小学低年级学生的有意注意缺乏自觉性，需要他人不断提醒和关照。同时低年级学生的思维虽然开始有了抽象的成分，但思维活动在很大程度上还是与面前的具体事物或生动的表象相联系。在顺应学生这一心理特点的基础上，利用多媒体辅助教学，引导学生全面观察，自主学习，合作探索，讨论交流，发挥想象，既有效的提高了学生的思维能力，也为以后的自主学习提供了保障。【教学目标】

1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2．学会本课10个生字，会写5个生字。认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。3．让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。【教学重、难点】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10生字，认识2个新偏旁，理解生字组成的词语。【设计理念】

《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的一篇课文，本课是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文可分三大段，结构相似，是一篇渗透学法指导的优秀范文。《语文课程标准》指导我们要以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在角色朗读中流露真情；帮助学生在想、述、演、说中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。【设计思路】

根据二年级学生的心理特征和识知规律，本课的教学思路是：以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。《小鹰学飞》这篇课文主要是通过小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而向我们揭示了“学习没有止境，应该不断进取”的道理。课文以童话展现故事情节，语言通俗易懂，而且写小鹰学飞共分三大段，这三大段结构相似，根据教材特点和学生实际，教学本课可渗透学法指导，教给学生通过理解反映小鹰学飞态度的词语、观察插图、反复练读的方法理解课文内容，懂得深刻道理。【教学过程】

一、直观导入，揭示课题。

1．今天，老师给你们带来了一个好朋友，看看它是谁?(出示鹰的图片)2．对，它就是飞行能手——鹰，我们来写写这个字。提醒：因为鹰是一种鸟，所以字中有一个鸟。(范写“鹰”字)这是我们本课要求认识的第一个生字，谁来读一读?注意鹰是后鼻音：yīng。

你对鹰有什么了解？集体交流（相机补充介绍：鹰的种类很多，是飞得最高的一种鸟类，可飞到 10000米的高空呢！）

(播放雄鹰高飞的录像，激发起孩子们对鹰的喜爱之情。)3．刚出生的小鹰是不会飞的，它是怎样成为飞行能手的呢?今天我们就来学习课文《小鹰学飞》，请小朋友认真看老师书写课题。(把课题补充完整：8 小鹰学飞)齐读课题。

二、初读感知，读准字音。

1、自由轻声读课文。

过渡:小鹰是怎样学会飞的呢?还是让我们赶紧走进这个有趣的童话故事吧!小朋友们，让我们轻轻地打开书来读一读这篇课文，借助拼音把课文读一遍，争取把课文读正确、通顺，遇到生字词把它多读几遍。

（1）出示自读要求。

①读第一遍，在生字下做记号。②读第二遍，碰到生字重点拼读。

③读第三遍，在难读的句子下面画上“～～”。④读第四遍，标上自然段序号。（2）引导学生按上述要求自读课文。

【设计意图】（“初读”阶段共让学生读了四遍课文，这不仅让学生的读书有了量的保证，而且不同的要求与形式让学生每次读书都有新的目标，读得更有兴致。扎扎实实抓实“初读”，完完全全让学生“自读”，也就是让阅读教学过程变成了学生与文本展开对话的过程）。

2、检查自读情况。（1）师：现在有一只小鹰想要考考大家，敢接受它的挑战吗?来吧，第一关挑战开始!

(课件出示带拼音的生词)pīn mìng

yīng dǐng

pán xuán yáo chuǎn 拼 命

小鹰

头顶

盘 旋 摇摇头

喘着气 ǎi jí cù

zǒng suàn bā gǔ qi jìn 矮小

急 促

总 算 好吧 鼓 起 劲

请一个小朋友来读一读这些词语，读准了，大家跟着他来读，没读准，请你给他指出来。（2）第一关顺利通过，来看第二关。这次是要小朋友们来抢读，注意每个词读两遍。(去掉拼音抢读)（3）去掉拼音，小朋友们还读得这么准，老师要奖励你们一只“小鹰”。看来咱们这群“小鹰”已经成功起飞啦!不过，不要骄傲，还有第三关呢!这些词语回到句子当中，你还能读准吗? A、第一句，谁来试试。

小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。(读中理解“拼命”)

B、第二句：小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在„„我总算„„会飞了吧?”(读中理解“急促”)

C、全班齐读第三句：小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!哪个小朋友能做一做“盘旋”这个动作?(动作理解“盘旋就是绕着圈飞”)

3、检查课文朗读情况。

（1）指名说说本课共有几个自然段？

（2）指名分自然段读课文，其他小朋友专心听，听听他们把字音读准了没有，句子读通顺了没有，再想一想这篇课文讲了一件什么事。

出示：

小鹰跟着老鹰学（），一共飞了（），分别飞到了（），（）和（）。（相机板书：大树

大山

白云）

（3）今天呀，老师把这个故事的动画片也带来了。(放动画片)发现没有，这个动画片还缺点什么?(声音)老师特意把声音删掉了，要留给小朋友们自己来配音。小朋友们赶快练练，待会我们来为动画片配上声音。（4）男女生分角色朗读、全班分组、分角色朗读。

请读得好的同学交流读书经验。(教师注重引导孩子们多读，联系上下文读，并能够注意到小鹰每次说话的表情和动作。)（5）小朋友，我们再来读读课文，注意把小鹰的心情和表情读出来。老师和小朋友们一块来读。

引读：当小鹰飞到（）时，它（）地说：“————————” 老鹰摇摇头说：“——————。”

师总结：小朋友们读书非常棒，课文中的小鹰越飞越高了，飞到了大树上面，飞到了大山上空，还飞到了白云下面。你们这群学习知识的“小鹰”读好了课文，下面我们还有一个任务，就是学习这一课的生字。

三、指导写字、注意位置

1、出示：摇

（1）看一下笔顺，记笔顺。（2）指导记忆字形.（3）范写生字摇，右上爪字头，右下竖不出头。（4）学生描红。

2、出示：算（1）指名读。

（2）指导算的记忆字形：算是会意字。

古时候的人用算盘来进行计算，所以算的竹字头表示计算用的工具，目表示眼睛，余下的表示双手。

3、出示：鼓

（1）指导书写鼓（左边十豆右边十又）（2）口头组词：鼓足、鼓起劲、花鼓

4、出示：“盘”和“旋”（1）学习两个新偏旁

（2）、这两个字你是怎么记住的?和你的小伙伴说说。(全班交流)学生临写，展示习字，集体评议，改正再练。

结束语：你们这群学习知识的“小鹰”学会了生字，读好了课文，下节课深入学习课文时，相信你们将会飞得更高。

板书设计：

小鹰学飞 大树

大山

白云