第一篇：《叶公好龙》教学设计

《叶公好龙》教学设计

教学目标

1、能够借助译文学习古文，知道古文与今文在意思上有所不同。

2、理解古文的意思，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。

3、有感情朗读课文，背诵课文。

教学重点

正确朗诵古文，理解古文的意思，体会出课文蕴涵的寓意。

教学准备

准备好多媒体，提前朗诵课文。

教学课时

1课时。

教学过程

一、积累激趣

1、欣赏书法作品：同学们，今天上课前，我们先来欣赏几幅书法作品。这些书法作品书写的都是什么字？

2、龙是中华民族的象征，中国人骄傲地称自己是“龙的传人”。

3、交流成语：你能不能说出龙的成语呢？

二、初读，正音

1、这节课，我们就一起来学习新课文《叶公好龙》。齐读课题。

2、我们已经预习过课文了，你能把课文正确地读出来吗？

3、指名读。正音。

4、小结：同学们，你们能把课文读正确，读准，已经为学好古文开了个好头。

三、再读，自学

1、你们能自己把课文读懂吗？

2、轻声读，有哪些字词不理解或不懂的画出来，再想办法把它们弄懂，做上批注。

3、你已经读懂了哪些字词，是怎么弄懂的？

4、引导归纳：哪些字的意思和现在不一样呢？（出示课件。对比“走”“写”等字的意思的不同）

5、小结：有些汉字的古意和今意是不一样的。我们在理解时可以借助工具书、译文、结合上下文等方法进行理解。四、三读，整体感悟

1、你理解了古文的意思了吗？请你再次轻声读课文，再把古文的意思说一说。

2、指名交流。

3、你们真的理解了课文了吗？老师做个检查。

4、检查理解情况。

（1）哪些语句写叶公好龙？[板书：好龙写]（2）哪些语句写叶公见到龙的表现？[板书：见龙走]（3）哪些语句写对叶公好龙的评价。

5、先用古文回答，再用自己的话回答。

五、范读课文，指导读好，尝试背诵

1、理解了整篇古文的意思了，现在再请一个同学把古文读一遍，我们来听听他读得好吗？

2、老师范读后，提问：老师读和那个同学读的有什么不一样的感觉吗？（把握好语气）

3、自己练读——指名读——男生女生读——齐读。

六、明理

1、你觉得叶公是一个怎样的人？你喜欢叶公吗？为什么？（要做表里如

一、言行一致，实事求是，不弄虚作假的人。）

2、想一想生活中有没有叶公这样的人？你想对叶公说点什么？

3、同学们，我们今天不仅自己学会了古文，还掌握了学古文的方法，真聪明，相信以你们的聪明，在今后的生活和学习中，你们都能做一个表里如

一、言行一致，实事求是的人。

七、作业设计

1、背诵古文。

2、把这个故事讲给他人听，听听他们对这个故事的看法。

3、给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。

4、收集与龙有关的资料和带有龙的成语，出一张“龙”的小报。

八、板书设计

叶公好龙（表、言）好龙：写（里、行）见龙：走

不一

第二篇：叶公好龙 教学设计

《叶公好龙》教学设计

教材分析:

《叶公好龙》是北师大版五年级语文第二学期第一单元的一篇文言文，这是一则寓言故事。故事主要写了古代的春秋时期，陈国有个叶公，他非常喜欢龙，他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙，连衣服被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了，很感动，就来到叶公家拜访他。这条真龙的龙头从窗户探进来，龙尾拖在厅堂里。叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。现在这也是一个成语，比喻表面爱好某种事物，而实际上并不是真正爱好。学生分析:

本册书安排文言文的目的是让学生再次感受一下文言文的语言特点，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打下基础。这篇课文短小精悍，文字比较浅显，借小喻大，寓较深的道理于简单的故事之中，具有鲜明的训诫性、讽刺性和哲理性，适合小学生学习。作为五年级的孩子，这是第二次接触文言文寓言故事，已经初步掌握了学习的方法，有了一定的学习兴趣，因此在理解、诵读等方面并不会感到困难。教学设想与目标:

1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。

2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。

3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。

4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。教学准备:

课件、录音机等。教学重点、难点:

虽然学生接触过古文，但是它与白话文相比，在用词造句上还是截然不同的。学生能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看，难点在于让学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，利用课件辅助教学为学生提供生动形象的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。教学过程:

一、成语入手，激趣导入

1、交流课前搜集情况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。

2、点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？

【设计意图：由“好”这一中心词入手提出问题，激发起了学生欲进入课文中探究的兴趣。】

二、初读寓言，整体感知

1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音。（让生自由读，这里要给足时间，让学生读文、认字。提示学生遇到不认识的生字或不会读的句子，可以查一查字典，可以问一问老师，也可以联系上下文猜一猜。）

2、检查生字认读情况。（课件出示本课的生字）谁来把这些生字读给大家听听？字音都读准了吗？同位之间互相读一读，教师巡视，听出不准的字音，及时纠正。全班齐读一遍。

3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听？其他同学认真听，每一句话都读对了吗？再找学生读，评价、纠正；再用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。

【设计意图：读是语文教学的重中之重，读中感悟，读中促讲，读中发展学生能力都需要教师调动学生读文的积极性。用学生喜欢的方式读，学生乐读，爱学。读法多样，读的兴趣浓厚，使学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。】

三、回顾学法，合作解疑。

1、前后联系，总结学法。请同学们回想：我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？在老师的引导下，学生总结出学习古文的许多好的方法。

2、由难入手，自主提出问题。课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗？学生边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。

3、运用方法，自主、合作译文。（课件出示古文）刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。

4、集体讨论，研读探究。刚才同学们提出的问题你都解决了吗？你解决了哪个问题？（学生可能谈到的词句：“写龙”、“窥头与牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龙而非龙者也”）你是怎么理解的？这个词是什么意思？这个句子呢？你能把它读给大家听听吗？

同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？你也可以提出来考考大家。

老师这里也有问题，看谁能解决？⑴、有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些字吗？⑵、“是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的？谁把它读给大家听听？

【设计意图：本层次的教学采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容。在汇报交流中，学生以简驱繁，突破难点，畅所欲言，打破了传统，形成了开放式课堂。特别是男读女译→女读男译→师读生译等一遍遍不同形式地读、译、问、答，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。】

四、由文明理，拓展延伸

1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事？你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？

2、联系生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗？为什么？你想对叶公说点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？展开想象：真龙回到天上以后，会怎样想？叶公回家之后又会怎样做？

【设计意图：创造性的设计问题意图在于明理，拓展了学生的思维空间，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深，体情悟道自然不刻意。】

五、演一演，背一背

下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演，然后启发学生：如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，有信心吗？在此基础上，促使全班学生都能背过。

【设计意图：演一演为学生的诵读提供了空间，将学生带入情境中，身临其境，熟读成诵。实际上这里在表演时揭示写作顺序，为学生背诵做铺垫，使朗读表演相辅相成，理解背诵相得益彰。】

六、探究作业

1、把《叶公好龙》这个故事讲给别人听，并考考他们。

2、给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。

3、继续收集与龙有关的资料，办一次“我所知道的龙”手抄报。

【设计意图：巧设作业，拓展延伸发展个性。】

教后反思

在新课标基本理念的指导下，精心组织学习活动，关注过程，为学生提供一个交互式的学习的平台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，乐读趣学自主感悟。

学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有时和量的保证。特别是小学生，接触文言文不多，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中明理，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。

第三篇：叶公好龙教学设计

叶公好龙

各位评委老师好，我是X号。我讲课的题目是《

》，下面开始上课。（师喊）上课！

同学们好！（鞠躬）

请坐！

同学们上节课我们学习了《

》这篇课文的生字词，并初步感知了这篇课文，同学们都表现得很优秀。这节课我们继续学习这篇课文（板书课题），板书时说：相信大家一定会表现得更出色。然后转身面向大家说：大家有信心吗？

好，首先请同学们用自己喜欢的方式读读这篇课文，在读的过程中想一想文中主要讲了一件什么事？

师提问，学生回答，师评价

师下面我们看大屏幕里出示的自学要求：

（1）读通古文

（2）古今对照，理解古文含义

（3）阅读金钥匙，了解古今字义的不同

（4）叶公好龙有哪些表现？在文章中画下来

（5）叶公见到龙有哪些表现？在文章中画下来

2检查自学

1叶公好龙有哪些表现？

板书

叶公好龙：钩以写龙凿以写龙屋室雕纹以写龙

现在我们就去叶公家里面参观参观，叶公家里面怎么样？把你看到的告诉大家。

参观了叶公家里之后，你有什么感觉？

大家想一想，叶公为什么要这样做呢？他心里可能会怎样想？

他会怎样向别人介绍自己的家？别人看到他的家里面这个样子会对他说些什么呢？他心里会怎样想？

2叶公见到龙有哪些表现？

龙听说了叶公的事，真的就来了。叶公见到龙有哪些表现？

板书

叶公见龙：弃而还走失其魂魄六色无主

请大家看看，这几句里面哪一些是写叶公的神态的？哪一些是写叶公的动作的？画出来

动作：弃而还走

谁能来模仿一下他的动作？

神态

失其魂魄，六色无主

谁能来描述一下他当时的样子？

看了这段描写你有什么感觉？

大家再想想看，这条龙见了叶公的样子会怎么想怎么说？

3挖掘寓言的寓意

我们中国人可有一句话，听其言，还要观其行。下面我们不妨把叶公好龙的表现和叶公见龙的表现联起来读一读。（相机潜移默化的进行背诵训练）

叶公好龙：钩以写龙凿以写龙屋室雕纹以写龙

叶公见龙：弃而还走失其魂魄六色无主

这回对比一读，你们有没有什么想问叶公的？

相机追问：

叶公到底是好龙还是不好龙呢？请大家给叶公下个结论吧。

相机板书

结论：叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也

为什么这么说呢？

好夫似龙而非龙者是什么？难道说这是动物园里面的新物种？

谁来说说？

如果请你用一个数学符号连接上面两段叶公的表现，你会选择哪个？

这个不等号是什么意思？

大家想想看，叶公的故事是真的吗？那么作者为什么要写这样一个故事呢？在生活中有没有叶公的人呢？

叶公好龙的故事已经演变成了一个成语，常常用来批评那些言行不一致的人。

同学们，这节课我们就先学习到这里，大家今天的表现令老师非常满意，和大家在一起学习老师很开心，老师都有点舍不得离开大家啦！可是下课时间快到了，下节课我们讲继续学习这篇课文。

最后，谢谢各位评委老师，我的课讲完了。

把黑板上的板书擦干净，然后离场。

第四篇：《叶公好龙》先学后教教学设计

《叶公好龙》教学设计

北洛小学 徐晓艳

叶公好龙

一、讲故事导入

同学们，这节课。老师给大家讲个故事，从前，鲁国的国王鲁哀公经常向别人说自己多么渴望人才，多么喜欢有知识的人，一个叫子张的人听说了，就去拜见鲁哀公，在鲁国住了7天，也没见到鲁哀公，十分失望，也很生气，就给鲁哀公的车夫讲了一个故事，你们想听吗？就是我们今天要学习的《叶公好龙》

二、自学指导一

师：大家知道了课文题目的意思，我们来看一下课文主要写的什么内容。下面，请同学们自由朗读课文，要求：

（1）读准字音、读通古文

（2）阅读金钥匙，了解古今字义的不同

1、集体检查（小黑板出示）：

牖：you 窗户。

窥：kui 偷看。

凿：zao 凿子，（挖槽或穿孔用的）一种工具。

2、辩字义：我们先来看一下课文下面的金钥匙（读金钥匙），从金钥匙中我们知道了这里的写：古时候是“画”的意思。

走：古时候是“跑”的意思 3，结合译文，理解古文。

三、自学指导二

（1）古今对照，理解古文含义（2）叶公好龙有哪些表现？分别在两段文章中画下来（3）叶公见到龙有哪些表现？分别在两段文章中画下来

解析题

1、学生自己读古文、译文。

解析题2现在我们就去叶公家里面参观参观，叶公家里面怎么样？把你看到的告诉大家。

参观了叶公家里之后，你有什么感觉？（叶公的家里到处是龙，他真的非常喜欢龙）

板书: 非常喜欢：钩以写龙 凿以写龙 屋室雕纹以写龙（指名回答）

解析题

3、天上的龙听说了叶公的事，真的就来了。叶公见到龙有哪些表现？

板书：见真龙：弃而还走 失其魂魄 六色无主(指名回答)请大家看看，这几句里面哪一些是写叶公的神态的？哪一些是写叶公的动作的？画出来

动作：弃而还走

谁能来模仿一下他的动作？ 神态：失其魂魄，六色无主 谁能来描述一下他当时的样子？

看了这段描写你有什么感觉？（叶公不是真的喜欢龙，他喜欢的是似龙非龙的东西）

四自学指导三

挖掘寓言的寓意：我们中国人有句古话，听其言，还要观其行。下面我们不妨把叶公好龙的表现和叶公见龙的表现联起来读一读。（相机潜移默化的进行背诵训练）

叶公好龙：钩以写龙 凿以写龙 屋室雕纹以写龙 叶公见龙：弃而还走 失其魂魄 六色无主 这回对比一读，你们有没有什么想问叶公的？ 相机追问：

叶公到底是好龙还是不好龙呢？请大家给叶公下个结论吧。相机板书

结论：叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也

大家想想，课前老师讲的故事，想一想鲁哀公和叶公有什么相似之处？

四，总结

叶公好龙的故事已经演变成了一个成语，比喻像叶公这样的人，口头上说爱好某事物，但实际上并不真喜爱。用来讽刺那些言行不一致的人,告诉我们，做人要做表里如一的人。

第五篇：叶公好龙

《叶公好龙》教学设计

龙江路小学（南区）

杜军平

教材分析

《叶公好龙》是北师大版五年级语文第二学期第一单元的一篇文言文，这是一则寓言故事。故事主要写了古代的春秋时期，陈国有个叶公，他非常喜欢龙，他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙，连衣服被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了，很感动，就来到叶公家拜访他。这条真龙的龙头从窗户探进来，龙尾拖在厅堂里。叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。现在这也是一个成语，比喻表面爱好某种事物，而实际上并不是真正爱好。学生分析

本册书安排文言文的目的是让学生再次感受一下文言文的语言特点，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打下基础。这篇课文短小精悍，文字比较浅显，借小喻大，寓较深的道理于简单的故事之中，具有鲜明的训诫性、讽刺性和哲理性，适合小学生学习。作为五年级的孩子，这是第二次接触文言文寓言故事，已经初步掌握了学习的方法，有了一定的学习兴趣，因此在理解、诵读等方面并不会感到困难。教学设想与目标：

1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。

2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。

3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。

4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。教学准备

课件、录音机等。教学重点、难点

虽然学生接触过古文，但是它与白话文相比，在用词造句上还是截然不同的。学生能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看，难点在于让学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，利用课件辅助教学为学生提供生动形象的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。教学过程

一、成语入手，激趣导入

1、交流课前搜集情况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。

2、点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？

二、初读寓言，整体感知

1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音。（让生自由读，这里要给足时间，让学生读文、认字。提示学生遇到不认识的生字或不会读的句子，可以查一查字典，可以问一问老师，也可以联系上下文猜一猜。）

2、检查生字认读情况。（课件出示本课的生字）谁来把这些生字读给大家听听？字音都读准了吗？同位之间互相读一读，教师巡视，听出不准的字音，及时纠正。全班齐读一遍。

3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听？其他同学认真听，每一句话都读对了吗？再找学生读，评价、纠正；再用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。

三、回顾学法，合作解疑。

1、前后联系，总结学法。请同学们回想：我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？在老师的引导下，学生总结出学习古文的许多好的方法。

2、由难入手，自主提出问题。课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗？学生边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。

3、运用方法，自主、合作译文。（课件出示古文）刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。

4、集体讨论，研读探究。刚才同学们提出的问题你都解决了吗？你解决了哪个问题？（学生可能谈到的词句：“写龙”、“窥头与牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龙而非龙者也w”）你是怎么理解的？这个词是什么意思？这个句子呢？你能把它读给大家听听吗？

同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？你也可以提出来考考大家。

老师这里也有问题，看谁能解决？⑴、有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些字吗？⑵、“是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的？谁把它读给大家听听？

四、由文明理，拓展延伸

1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事？你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？

2、联系生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗？为什么？你想对叶公说点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？展开想象：真龙回到天上以后，会怎样想？叶公回家之后又会怎样做？

五、演一演，背一背

下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演，然后启发学生：如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，有信心吗？在此基础上，促使全班学生都能背过。

六、探究作业

1、把《叶公好龙》这个故事讲给别人听，并考考他们。

2、给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。

3、继续收集与龙有关的资料，办一次“我所知道的龙”手抄报。

教后反思

在新课标基本理念的指导下，精心组织学习活动，关注过程，为学生提供一个交互式的学习的平台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，乐读趣学自主感悟。

学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有时和量的保证。特别是小学生，接触文言文不多，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中明理，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。