第一篇：《沟通无极限》教学设计

《沟通无极限》教学设计

活动目标：

1、懂得与人友好相处的重要性。

2、学会真诚与人沟通，真心与人交往。

3、体验与人友好相处的快乐。

活动重点和难点：使学生学会真诚与人沟通，真心与人交往。活动准备： 教师制作课件。

活动形式：课件展示、讨论、讲故事、角色扮演、诗朗诵等

第一板块：明镜台——揭示主题，明白沟通的重要性

活动一：真情猜猜猜：

1、出示案例：《孤独的小睿》

去年三月，上五年级的小睿随打工的父母从遥远的四川转到我们学校上学。一年过去了，小睿在学习、活动等方面都很出色，老师和同学们也都对她很好，可她就是没有什么好朋友，常常觉得孤单。

2、请同学们猜一猜，小睿为什么孤单？

3、交流后小结：品学兼优的小睿之所以孤单，是因为与别人缺少沟通。（板书：沟通）

活动二：烦恼知多少

1、在你和同学的相处中，有过不开心的事吗？学生在舒缓的音乐中回忆，写下这件事的几个关键词并交流和同学间的不愉快的经历。

2、那你们有没有就这件事主动和对方去沟通过呢？为什么？

3、如果双方都这么想，互不沟通，互不理睬，你们的关系会变得怎样？

第二板块：智慧泉——讨论交流，学会与人沟通

活动一：故事引领

1、讲故事：《把伤害写在沙子上》。有这样一个传说：两个阿拉伯人在沙漠中长途旅行，旅途中他们吵架了，一个人盛怒之下给了另外一个人一记耳光。被打的人羞愤异常，愣了好半天，最后一言不语，在沙子上写下：今天我的好朋友打了我一耳光。经过艰苦跋涉，他们终于踏上了绿洲，看到了清澈的河水，两个人兴奋极了，摇摇晃晃向河边走去。此刻，由于极度的炎热、饥渴和劳累，他们的身体承受力已达到了极限，刚到河边，被打的那个人便一头栽进了河里。另一个赶忙上前，费了九牛二虎之力才将他救起。被打的那个人在醒来后拿起剑在石头上刻下：今天我的好朋友救了我一命。朋友不解：为什么我打了你，你要写在沙子上，而我救了你，你却要刻在石头上呢？那人笑笑，回答：把朋友的伤害写在沙子上，风会很快抹平它；朋友的帮助刻在石头上，可以经得起沧海桑田„„

2、听了这个故事，你受到怎样的启发呢？

活动二：体悟内化

1、请学生回忆那些和你有不愉快经历的同学的优点及曾经给你带来过的快乐，请你同样用关键词表示，写在这张纸上，之后指名学生大声读出别人的优点和曾经给自己带来的快乐。

2、再想想当时的情景，站在对方的角度想一想，你有什么新的想法？有了这

样的想法后，我们又该怎样去沟通？沟通时要注意什么呢？小组讨论后全班交流。（教师根据学生的回答相机板书：面对面、书信、电话„„；尊重、真诚、换位„„）

3、在明白了沟通的方式及注意点后，组织学生与曾经和自己有不愉快经历的同学现场沟通、体验。

4、小结：良好的沟通能减少误解；能使人更乐于听自己的话；能使我们更快乐。其实沟通远不止在我们的班集体里，生活中我们更要学会主动与进行良好的沟通，沟通无极限。（板书：无极限）

第三板块：回音壁——课堂实践，乐于沟通

活动一：我帮你

1、真情表白：你能帮助小睿摆脱孤独的烦恼吗？面对孤独的小睿，此刻你想怎样与她沟通呢？请以“小睿我想对你说”为开头对小睿说几句话。

2、角色扮演：如果此时你就是小睿，面对这样的你情况你会怎么做： 课件出示：

镜头一：班长对你说：小睿，我们班的黑板报要更新了，你画画很不错，这一期板报你给我们当美编吧„„

镜头二：活泼开朗的小美对你说：小睿，这个礼拜天是我生日，王灵她们都去我家联欢呢，你也一起来吧„„

镜头三：“六一”儿童节快到了，文艺委员说：小睿，这个“六一”儿童节，我们一起编个课本剧吧，我早就羡慕你的写作才华了„„

出示三组镜头后同桌讨论，角色扮演。

活动二：我能行

课件出示：

（1）单小英早上乘车去学校，正赶上堵车，挤得水泄不通。她绕道赶到学校，迟到了五分钟，老师批评她不遵守纪律„„（2）陈彬很喜欢看课外书，爸爸看见了总是说：“你就是不好好学习功课，看起闲书来倒挺起劲儿。”„„

（3）李东放学回家，路上看到一个小妹妹跌倒了，便跑过去把她扶起来。一位阿姨走过来，不高兴地说：“你怎么把我孩子碰倒了？” „„

小组讨论后即兴表演。

第四板块：启示录——诵读诗歌，再悟沟通之重要

配乐诗朗诵：沟通

沟通

是一把雨伞

用温馨浪漫的空间融合人与人的距离 沟通

是一弯明月

用清柔淡雅的月光照亮爱与爱的凝望 沟通

是一道彩虹

用炫彩的桥梁指引心与心的方向

第二篇：沟通无极限

沟通无极限

--------记“业主体验日”采访部分业主内容

在区住宅局的有关精神指导下，瀚海东岸小区举行了一场别开生面的业主体验物业管理工作的活动，潮海东岸为业主提供了相关的一些岗位供业主体验物业管理工作。活动结束后笔者就此次活动和对整个物业管理的看法采访了部分体验物业管理工作的业主，下面是谈话内容： 笔者：“您对这次活动有什么看法？”

黄小姐：“这次活动增进了业主与物业公司之间的交流，也加深了我们对物业管理的认识”。

笔者：“您以前对物业管理是怎样认识的？”

黄小姐：“以前我对物业管理的认识很浅薄，以为物业管理工作就是保安看看大门，清洁工扫扫地，客服人员接接电话等等。通过为期一天的体验我明白了物业管理工作的内涵不仅仅局限于之前我认识的那样，其有着自身的专业性，和不可替代性”。

笔者：“如果说让您去做物业管理工作，您能做好吗？”

黄小姐：“我今天体验的岗位是前台文员，一天下来事情很多，也很杂，搞得手忙脚乱，感觉到物业管理从业人员真的很辛苦，需要的综合素质也要很高。如果要我来做物业管理工作，不经过一定时间的培训和锻炼肯定是做不好的”。

笔者：“在物业管理过程中您作为业主扮演什么样的角色才能推动整个物业管理的进步？”

黄小姐：“之前由于对物业管理认识不足，导致了一些错误的观念和行

为。现在对物来管理的认识加深了，我认为作这业主首先要体谅物业管理从业人员的工作，理解支持他们的正确管理行为，自觉遵守《业主公约》等管理制度，同时也不是被动地接受他们的管理服务，而是将业主合理的、物业公司能够有条件满足的正常需求及时传递给物业公司，以免造成服务的浪费”。

笔者：“您认为物业公司在提高服务水平方面还有哪些需改善的？”黄小姐：“我不是业内人士，我只能从业主的角度去提一些建议。之前之所以很多的业主对物业管理认识存在误区，归根结底是因为业主与物业公司缺少有效的沟通交流，导致一方面业主对物业公司产生了误会，另一方面物业公司认为业主太不配合他们的工作，感觉太憋屈了。其实事实有时并非如此，一切全在于沟通，通过沟通消除彼此之间的误会，通过沟通争取到更多的业主对物业管理的支持。因此从这种意义上说，拓宽沟通渠道，加强双方沟通是提高物业服务水平的最有效的途径之一”。

笔者：“谢谢黄小姐对我们工作的支持”！

黄小姐：“谢谢主持人”。

第三篇：沟通教学设计

教材简析

《沟通》是本次口语交际的内容。它是围绕“理解”这一单元主题设计的，同时也是对本单元主题的深化和扩展。教材有两幅情境图和两段简短的说明文字。两幅情境图为学生营造了一个理解沟通的氛围，为学生选择话题扩展思路。两段文字点明了生活中许多情况下需要理解与沟通。

设计理念

《语文课程标准》指出：“学生要具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”因此，本设计注重为学生创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生的口语交际能力。

教学目标

1．明确什么是沟通，为什么要沟通，怎样沟通，理解生活中常常需要沟通。

2．使学生在具体的实践活动中，明确与人沟通不但要说清事情，还要讲礼貌，态度坦率、诚恳，充分考虑到别人的感受，在沟通中体会做人的道理。

3．结合交际过程，引导学生养成在交际中认真倾听别人说话的良好习惯。

教学重、难点

1．培养学生能够把事情说清楚的能力。

2．让学生学着运用恰当的方式方法进行沟通，体会生活中与人沟通的重要性。

教具准备

多媒体课件。

教学时间

1课时。

教学过程

一、创设情境，营造交际氛围

1．创设情境。(出示课件)

一个春光明媚的早晨，小丽刚睁开眼睛就觉得头昏目眩，原来是感冒更加严重了。这时，妈妈走过来看见小丽脸色难看，声音也沙哑了，就对小丽说：“好女儿，今天这么难受就别去上学了，妈妈一会儿给你请假。”可小丽却说：“妈妈，没事，我不去上学功课会落下的。”“真是懂事的好孩子，妈妈一会儿陪你打一针再去上学。”当小丽打完针到学校时，上课的铃声早已响过了。老师批评了小丽。

2．引导：快帮小丽想想办法，她该怎么办啊？

3．揭题：小丽应该把迟到的原因向老师说清楚，也就是和老师进行沟通。沟通可是一门学问，在生活中经常需要与人沟通。这节课我们就来练习与人沟通。（板书课题）

(丰富多彩的现实生活为口语交际教学提供了源头活水。因此，要充分挖掘文本资源，为学生创设生活化的情境，使学生感受到语文源于生活。通过创设交际情境，诱发学生参与交际的热情，使学生积极主动地投入到口语交际实践活动之中。)

二、阅读文本，明确交际要点

1．自由读教材的文字部分——明确什么情况下需要沟通。

2．轻声读教材的文字部分——明确为什么要沟通。

3．指生读教材的文字部分——明确沟通的方式方法。

(引导学生通过阅读，明确本次口语交际的内容、目的、方法，为学生顺利地进行口语交际奠定基础。)

三、预设情境，体会交际方法

1．引导：请你帮小丽和老师进行沟通。

2．实践演练：学生结合自己的生活实际帮助小丽和老师进行沟通。

预设三种小丽与老师的沟通方式：

（1）小丽听了老师的批评，马上哭了起来，觉得自己好委屈，什么也没说回到了自己的座位上。

（2）小丽马上大声争辩道：“我不是故意迟到的，你可以给我妈妈打电话。”

（3）小丽轻声对老师说：“老师，对不起！我早上起来感冒严重了，刚才去打了一针，所以迟到了。”

3．讨论：你觉得哪种沟通方式最好？好在哪里？

4．点拨：沟通时不仅要口齿清晰，语句连贯，把事情说清楚，更重要的是要讲礼貌，态度诚恳、坦率，语气合适，还要充分考虑到对方的感受。

(口语交际的目的是让学生会说，这需要不断的培养和训练，而方法的指导显得更为重要。)

四、模拟情境，领悟交际方法

1．实践训练：现在同桌合作，一个人扮演小丽，一个人扮演小丽的班主任老师。按照你认为最好的沟通方式进行表演。

2．同桌进行口语交际实践练习。

3．选代表进行表演。

提出要求：表演的同学要把迟到的原因说清楚，要讲礼貌，态度要诚恳、坦率，语气要合适，还要充分考虑到对方的感受；看的同学要认真，一会儿进行恰当的评价。

4．评价：你觉得小丽和老师沟通得怎么样？

评价要点：语句是否连贯；是否把事情说清楚了；态度是否诚恳、坦率；是否考虑到对方的感受。

(灵活多元的评价激励是极为重要的，学生正是在这种自我的、学生之间的、师生之间的适当评价中规范自己的语言、掌握交际的要点、领悟交际的方法。)

五、联系实际，拓展交际空间

1．引导：在生活中你经常与人沟通吗？怎样进行沟通的？

2．提供交际情境：

（1）你因为忘记带作业，受到老师的批评。

（2）你和爸爸妈妈逛公园时，和他们走散了，你找警察叔叔帮忙。

（3）你的哥哥认为是你把他的玩具汽车弄坏了，他误会了你……

3．拓展：同学们，我们在生活中经常与人沟通，可以选择上面的情境，还可以结合自己经历过的实例。和同桌练习一下遇到类似的情况时，你怎样与人沟通。

4．同桌合作，虚拟具体情境进行交际表演。

5．选派代表全班交流，大家评议。

按评价要点进行点评：表达是否清楚明白；是否讲礼貌；态度是否诚恳、坦率；语气是否得体；口齿是否清晰；语句是否连贯；是否考虑到对方的感受。

(通过模拟生活实际，再现口语交际环境，丰富口语交际内容，让学生在自主的活动中自由地想、尽情地说、愉快地演，在轻松和谐的氛围中享受到交流的愉悦，体现语文课程的工具性与人文性。)

六、拓展延伸，延续交际热情

1．交流收获：通过这次口语交际，你有什么收获？

2．小结引导：是啊，我们不仅帮助了小丽，还了解了人与人之间沟通的方法。希望我们能在生活中经常沟通，和谐相处，相信人与人之间会多一份理解，多一份信任，相信我们的生活会更加绚丽多彩。

口语交际课是口语交际训练的主阵地，我们可以利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力，更可以在日常生活中，让学生积极主动地锻炼自己的口语交际能力。扎实的口语交际应该兼容并蓄，打通课内课外的壁垒，把学生在各种时间、空间所获得的经验唤起、激活，有机地将学校这个小课堂和生活这个大课堂“链接”起来，使语文如生活般丰富多彩。

板书设计

沟通

交际要求：把事情说清楚；讲礼貌；

态度诚恳、坦率；语气合适；

口齿清晰；语句连贯；

应考虑到对方的感受。

第四篇：学会沟通 教学设计

心理健康教育活动设计

学会沟通

大王镇第一小学

景虹艳

沟通零距离

-------大王镇第一小学·景虹艳

【设计理念】

正确区分生活中人际沟通的典型反应方式；在实践中学会正确运用协商方法化解人际冲突。对于身体、心理处于发育期的小学高年级学生来讲，学会控制自己的情绪，提高人际沟通的能力是非常必要的。【活动目标】

1、认识到正确的人际沟通在日常生活中的重要作用；

2、了解学生在人际沟通方面存在的问题；

3、帮助学生提高人际沟通的技巧。【活动重点】

1、以学生为主体，避免说教，使之自省。

2、让学生自己找出在人际沟通中存在的不足。

3、认识到正确的人际沟通在日常生活中的重要作用。【活动准备】

多媒体演示课件、轻松柔和的背景音乐、A4纸若干张 【活动过程】

一、热身活动

热身活动：请同学们站起来，我们一起做运动：伸出你的双手1.左手掌放在右手掌上面2.左手放回原位3.右手掌放在左手掌上面4.右手放回原位。请跟着节奏一起做，1、2、3、4„„（节奏越来越快）。拍拍手，精神抖。让我们带着愉悦的心情来上心理健康课。

二、游戏引入，揭示主题

教师：在开始今天的讲课之前，我们再来玩一个游戏——传话游戏，大家说好不好？

生：好！（学生不约而同地回答）

教师：那我们马上开始游戏！游戏规则是这样的：„„

（一）传话游戏：悄悄告诉他（课件展示）

1、游戏规则及过程：（1）每组传一句话，每组的第一位同学上讲台来抽取一张纸条，上面有一句话，看完之后记住纸条上的话，回到自己的位置。

（2）听到“开始”的指令后，各组的第一位同学悄悄地把这句话传给第二位同学，声音要小到不能让下一位同学听见，每人只能说一遍，第二位传给第三位„„依次传下去，直到最后一名同学，将自己听到的话大声说出来。

（3）传话正确速度快的小组为优胜小组。游戏总结：

教师：提出问题，一句话为什么传来传去就变样了呢？ 生：没认真听，没记住内容，说什么没听清楚等

教师回应： 通过游戏可以看出有时没认真听，理解的不一样，或没说清楚，很可能造成对方误会，而我们应该做到的是认真听，记住别人说话的内容，清楚地把话传给别人。因此在日常与同学交往中，沟通非常重要，它能减少同学间的误解，拉近同学间的距离。

（二）揭示主题：

教师：我们今天就一起来探讨关于沟通的话题。（课件展示：课题 学会沟通）

教师：沟通是人与人之间的一种交往表达。它广泛存在于我们学习和生活中的各个方面，而在我们班级体中，学生间的沟通也是十分重要的。让我们一起体验一下吧。

三、活动体验 归纳技巧（配合音乐）折纸游戏： 游戏规则：

请大家拿出一张长方形的纸，然后根据教师的提示进行。操作过程中第一组学生面对面，可以商量，也可以询问教师；其它五组学生背对背，不能相互商量，也不能询问教师，独立完成。

游戏过程：

（1）折一折：①把这张纸上下对折；②再把它左右对折；③在右上角撕掉一个等腰三角形；④然后把这张纸左右对折；⑤再上下对折；⑥在左下角撕掉一个等腰三角形。（2）看一看：做完后，请将这张纸展开来看一下，它的形状是什么？比较第一组与其它六组学生撕的“作品”，发现第一组学生的作品形状一样或接近，而其它6个组的学生撕出来纸的形状差别很大。

（3）议一议：为什么同样的材料、同样的指令，其它5个组的学生撕出来的“作品”形状会如此千差万别？

学生讨论：

教师概括学生的讨论结果，如“没有交流”、“不能问老师”、“不能看别人的”等，肯定学生的看法。

教师回应：

沟通指的是双向交流，在集体生活中沟通能使误会减少，能使合作得更加愉快。让学生了解沟通的重要性，激发学生与身边人沟通的欲望，让学生对沟通有一个初步的了解。

四、角色扮演 情境体验

教师：生活中，人与人之间需要沟通，不仅要有沟通，还要有好的沟通方式。

小学生的心理不够成熟，往往存在着自我中心的现象，使得他们在人际沟通方面缺乏换位思考，即从对方的角度体察，理解对方的心理，从而说出对方乐于接受的语言。因此，有些学生说的话令人感觉是“横着出来”的，很容易引起对方的反感，但说话本人也许得罪了人后仍不自知，时间一久，自然会严重影响与他人的交往，并可能朝着两个方向发展；一是刚腹自用，强化原来的语言缺陷，二是不敢再说话，郁闷、孤僻，所以提高学生对人际沟通的认识，以及提高沟通的能力都是非常重要的。

人们在进行交往时，往往离不开语言这一沟通交流的工具，语言表达得好，可以使对方准确地理解自己的意图，反之，则可能引起误解，造成沟通困难，甚至破坏人际关系。我们在生活中经常会碰到因为一句话而翻脸的现象。

（一）设置情境 沟通技巧

设置情境出现了三种沟通的方式，如果你是主人公，会选择哪一种呢？下面是发生在日常生活和学习中的冲突情境，请你分别对每一个情境进行角色扮演。情境：下自习的铃声响了，黄林有事快步走出教室，感觉手臂无意中碰了一下别人的桌子，因为走得急，他未加理会。原来他不小心碰掉了刘军放在桌子上的铅笔盒，刘军心里很不高兴，这时，黄林办完事情回到了教室。

（1）沟通方式○1

刘军：嘿！黄林，你这个人怎么搞的，没长眼睛呀！你把我的铅笔盒碰掉地上了。

黄林：你才没长眼睛呢？我又不是有意的，再说，是我碰掉的吗？一个铅笔盒，有什么大不了的？

刘军：怎么，碰掉了人家的东西，你还有理啦，你这个---------。黄林：你这个---------。

（2）沟通方式○2

刘军：（瞪了黄林一眼）你可小心点！黄林：我怎么了？

刘军：（不说话，心想：你还装傻，以后我把你的铅笔盒碰掉地上，看你怎么说。）

黄林：哼-------？

（3）沟通方式○3

刘军：黄林，你把我的铅笔盒碰掉地上，摔坏了，我心里很不高兴。黄林：刘军，真对不起，原来是我碰掉了你的铅笔盒，这样吧，放学后我马上买一个新的赔你，好吗？

刘军：没关系，你不用赔，铅笔盒修一修还可以用，不过你以后走路不要太急，容易发生意外的事情。

黄林：我知道了，今后会注意的，我们一块看看铅笔盒怎么修吧。

（二）讨论总结

下面请同学们讨论这三种沟通方式的分别会产生什么样的后果。我们常常会出现一些心理冲动，第一种二人大吵大闹同学反对。第二种刘军生闷气，可能报复，黄林：摸不清头脑，二人关系疏远。第三种问题解决，二人依然是好同学。你从中得到什么启发呢？

教师指导： 你经常采用的是哪一种方式分别有什么内心体会？请告诉其他同学。说话也是一种艺术，说话礼貌，得体，既是现代人的素养之一。也可以使交往愉悦，顺畅，和谐，说话粗鲁或吞吞吐吐，则会使人反感，厌烦，人际关系疏远。沟通是将信息和感情传递给对方，对方能否正确的反馈，这需要交流的双方具有一定沟通技巧，我们在前面已经清楚的明白，礼貌、得体的语言的重要性。下面我们体会一下其他的沟通方式。

（三）沟通的技巧

教师指导（多媒体课件展示）

1、不要吝惜你的赞美；

2、注意别人的“心理敏感区”；

3、真诚地关心别人；

4、学会对人微笑；

5、当一名倾听者，鼓励别人谈自己；

6、谈论别人感兴趣的事；

7、诚心诚意地使别人感到重要；

8、不要责备或抱怨；

9、提出问题启发别人，不要直接下命令；

10、让别人保留面子；

五、鼓励尝试

掌握以上技巧，你会拥有许多朋友，你的人生将会非常丰富和灿烂。

鼓励大胆沟通：

在家庭中，父母与子女之间需要沟通、交流

在学校里，师生、同学之间需要沟通、交流

在社会上，更需要与所接触的人沟通、交流

„„„„

沟通与交流，是现代人必须具备的一种技能

第五篇：三年级-沟通--教学设计

沟通--教学设计

【教学目标】

1、让学生学会以恰当的语言、态度、方式与他人进行交流。

2、让学生在日常学习生活中能够积极主动地与周围的人进行口语交际实践。

3、提高学生口头表达能力与交际能力。

【教学设想】

1、重点：让学生学习如何与他人进行沟通交流。

2、难点：掌握沟通的技巧。

3、教法学法：为学生提供自主、合作的交流环境和原则性指导，放手让学生在 真实情境中进行沟通交流的实践。

【教学流程】

一、了解沟通的含义

二、讨论出示沟通的四要素

1、言要通畅 ：让人能听得懂、听得明白。

2、言要顺耳：话说得让人爱听,不要说完话惹得人家跳起来。

3、有理有力：有理才愿意接受，有力才让人不敢忽视。

4、认真倾听：表现出兴趣，不要选择性地听。

三、通过故事进一步了解沟通的要求

故事一：秀才买柴

故事二：闲着也是闲着

故事三：解梦

故事四：上坡路与下坡路

故事五：一个孩子的回答

四、创设情境，沟通实践

1、你是一位语文组长，组里的李智同学连续几天没交作业，你想好好和他谈谈 ……

2、你很喜欢看课外书，但爸爸妈妈不支持，认为看闲书浪费时间，不如多做习题。你想和爸爸谈谈……

【板书设计】

学会沟通

1、言要通畅

2、言要顺耳

3、有理有力

4、认真倾听