第一篇：诗歌教学设计

创设情境，激发学习兴趣

1、播放古筝曲，谈话：诗歌是文学宝库中的瑰宝，而我国是一个诗歌的国度，我们学过很多的诗，了解很多诗人。请说说你读了哪些诗，了解哪些诗人？

2、学生自由交流

3、揭示单元主题：你一定还想了解更多的诗歌吧。今天让我们在第六组的学习中一起去轻叩诗歌的大门吧！

二、合作讨论，制定活动计划

1、点拨：请大家回忆一下，制定综合性学习计划有哪些要求？

2、交流制定活动计划的要求：提醒强调：（1）讨论活动内容；（2）活动计划包括时间、内容、参加人员、分工情况等；（3）活动结束要展示活动成果。

3、学生分组，讨论活动计划，记录；

三、汇报交流，完善活动计划

1、各小组汇报本组活动计划；

2、共同评议；

3、完善活动计划，修改。

第二篇：诗歌教学设计

诗歌教学设计

《十二月歌》是小学一年级的一篇课文，在上这篇课文的时候，要做好相关的教学设计。下面是小编为大家收集整理的十二月歌优秀教学设计，相信这些文字对你会有所帮助的。

《十二月歌》教学设计一

教学目标：

1、认识12个生字，会写6个字及词语，认识新笔画“撇点“。

2、朗读课文，了解我国民间传统节日、习俗、文化、以及景物特征。

3、激发学生热爱祖国、热爱民族文化、热爱生活的思想情感。

教学内容：

1、初读课文，自主识字。

2、朗读课文，品读感悟。

教学过程：

一、谈话导入

1.师：同学们，你们知道一年有几个月吗?

2.听学生回答，继续问：你们最喜欢那个月，为什么?

3.这里有一首小诗，把你们喜欢的月份都写进去了(板书课题：十二月歌)。带领学生齐读课题。

自由回答，齐读课题。

从学生熟悉的常识入手，让他们简单说说自己喜欢的月份，再带着兴趣学文。

二、初读课文，识记生字。

1.自己先试着利用拼音读读诗歌。

2.老师范读，你们仔细地当小观众，再想想是否能读准确。

3.听了老师读得，说说你学会了哪些字。让学生通过听读，说自己学会的字音。再教同学们读两遍。

4.你们听得真认真，下面再和你的同桌读读，把字音读准，读通句子。

5.小组开火车读句子。

6.师出示词语，谁能来当小老师，教教我们?指名学生教读词语。

7.出示生字，你能和你的同桌一起把这些生字宝宝记住吗?同桌互考生字。

8.做游戏检查生字认读情况。

借助拼音初读课文。

听老师范读，识记生字。

同桌互读生字。

开火车读句子。

指名认读词语。

同桌互考生字，游戏检查生字。

让学生从听老师读中纠正自己的读音，也是学习识字的一种方式。以小组开火车的形式来检测读书的情况，学生兴趣颇高。

三、朗读课文，品读感悟。

1.先自己读读课文，你喜欢哪个月，就把这一行诗读一读。

学生自己练读。

2.在小组内交流。读你喜欢的一行诗，说说为什么喜欢。

3.在全班汇报。教师相机指导，学生读一行，就出示带这行师的图片。

(1)“正月新春舞龙灯”：让学生读后说原因。一年一度的春节可热闹了，过年你高兴吗?带着这种高兴的劲头读读这行。

(2)“二月郊外放风筝”：喜欢放风筝吗?喜欢的孩子读一读这行。

(3)“三月清明杨柳绿”、“四月牡丹花正红”：你知道“清明”是什么意思吗?(听学生说)

三、四月正值春季，花红柳绿非常美丽，谁能美美地读一读?指名读后全班齐读。

(4)“五月端午赛龙舟”：每年端午节时都有赛龙舟，你见过赛龙舟吗?给我们介绍。

(5)“六月荷花满池塘”：喜欢荷花的孩子一起来读这行。

(6)“七月牛郎会织女”：听过这个故事吗?谁来简单地给我们说说?

(7)“八月中秋桂花香”：让学生自己说对这行诗的理解。中秋节是什么时候?八月正是桂花飘香之时，多美呀，我好像都闻到了桂花的香味了。喜欢的孩子读这行。

(8)“九月登高过重阳”：“重阳”是什么时候?

(9)“十月满园橘子黄”：秋天是丰收的季节，秋天除了橘子熟了，还有什么要收获的?

(10)“冬月大雪压青松”、“腊月梅花傲冰霜”：为什么喜欢这两行?(听学生说)寒冷的冬天，百花凋谢，只有青松和梅花才傲霜斗雪，用自己的语言夸夸它们。

4.我们把这十二个月连起来读一读吧，全班再次齐读全诗。

自由练习读文。

小组交流自己喜欢的句子。

全班交流，读中感悟句子。在交流的基础上读出自己的喜爱之情。

一句一句的读。

齐读课文。

每个月都有不同的特点，都有值得喜爱之处，但考虑到尊重学生个体的差异性，尊重学生的想法，让他们选择自己喜欢的月份进行学习，更能激起他们的兴趣。同时，通过对课文的学习，让学生感受到每个月都是那么的美好，值得我们好好去珍惜。

四、教师小结。

1.你学了《十二月歌》之后，有什么感受?学生自由说。

2.师总结：今天我们一起感受了十二个月的景致，老师才发现，原来每个月都那么可爱，春有繁花似锦，夏有荷花池塘，秋有金橘满枝，冬有梅花傲雪。老师和孩子们一样，喜欢每个月。那我们就一起珍惜我们的美好时光，快快乐乐地度过每个月、每一天吧!

谈自己的感受。

让学生自己谈读了诗歌后的感受，自己学了诗歌后感受到的美。教师的适时总结，升华了这首诗歌的含义。

《十二月歌》教学设计二

一、复习导课。

1.一起来复习上节课我们认识的生字朋友。让学生认读生字卡片。

2.导入：一年有12个月，每个月都有它的特点，今天我们继续穿越时空的界限，去领略一年12个月不同的风貌吧!板书课题

认读生字卡片。

齐读课题。

有感情的朗读课文。

及时地复习生字，有利于及时巩固所学，并进入新课的学习。

二、指导书写

一、指导书写。

1.经过大家的努力，我们不但和生字宝宝交上了朋友，还读会了课文。老师真高兴。今天老师带来了一位新的笔画朋友，它藏在“女”字中，谁能把它找出来呢?

2.师教读“撇点”，并书空和练写“女”字。

3.“九”字只有两笔，但它的笔顺容易错，我们一起来空书。最后一笔是什么?“横折弯钩”。出示“九”和“气”，观察一下，它们的最后一笔有什么不同?

4.“四”字里面像什么字?(听生语)你要提醒大家注意什么?

学生提醒：中间像“儿”字，但是不要写成“儿”字，“竖弯”不能写成“竖弯钩”。描红后练写。

5.让学生观察“午”后说应注意之处。提示：竖不能出头。你能编个顺口溜或儿歌区分“午”和“牛”吗?

学生想办法记，描红后练写。

6.教师巡视指导。

找一找“女”字中的“撇点”。

书空练写“女”

书空“九”，并观察“九”和“气”说出它们的最后一笔有什么不同。

说一说“四”字里面像什么。

在观察的基础上编顺口溜区分“午”和“牛”。

描红后练写书写。

本课的五个生字，看来简单实则易错。所以要调动学生的思维，自己去发现易错之处，并提醒全班同学。在学生写时，教师巡视指导，以便于发现错误，及时纠正。

三、指导积累词语

1、读一读词语花篮的词语。

2、说一说你还喜欢课文中哪些词语?

3、抄写自己喜欢的词语写在词语花篮里。

读一读。

说一说。

抄一抄。

让学生养成积累词语的好习惯。

四、教师总结

针对本节课的学习情况，进行激励性的小结。

第三篇：诗歌形象教学设计

诗歌形象类鉴赏复习教学设计

学习目标：

1、能够准确把握诗歌鉴赏中关于形象类的考查点。

2、能够掌握诗歌鉴赏中形象类的解题步骤。课时设计：二课时 评价设计：

一、通过课堂交流和提问，检查学生对形象类考点和常见意象的掌握情况（检验目标１、２）

二、学生完成形象类考点的迁移习题（检验目标１、２）

教学教程

第一课时 学习目标：

1、学生通过知识积累，掌握关于诗歌形象类的考点，及常见意象含义。

2、对典型诗歌题进行复习，结合参考答案，能够把握形象类诗歌的答题步骤。评价设计：

通过课堂交流和提问，检查学生对知识点的掌握情况（检验目标１、２）教学过程：

环节

一、考点掌握

学生看《世纪金榜》88页，看诗歌形象类的考点知识。环节

二、回顾指导

老师结合典型例题给以必要的指导，对出题角度有了解，对答题思路基本熟悉。环节

三、解读方法归纳：

1、人物形象类：①找到诗人描绘的形象的有关诗句

②分析形象的基本含义（表层含义+深层含义）③结合诗歌主旨分析诗人为什么要描绘这一形象。④指出描绘形象的作用或效果

2、景物形象类：①描绘诗中展现的图景画面

②概括景物所营造的氛围特点 ③分析作者的思想感情

3、事物形象类：①总结概况出诗中描绘歌咏的主要物象

②结合诗句分析所咏物象的特点，关注描写用语及评价用语的感情色彩。

③结合诗人自身经历、思想感情剖析所托之情。

环节

四、学生整理记忆知识点 环节

五、作业：

《世纪金榜》1、3、4、6、第二课时

学习目标：

通过交流、订正评价，师解析评价学生的答题，并规范答案及答题步骤。学习评价：

习题检测，做《世纪金榜》

7、9题（第7题只做问号1）教学过程： 环节

一、师生共同回顾答题的知识点。环节

二、教师点评学生的做题情况，重点讲解学生的疏漏之处。重点突破：这份习题中共同的问题：描绘了什么样的画面？表达了作者什么样的情感？

教师讲解：重点在于意象的寻找和解读，及意境的表达。环节

三、师生共同活动，学生订正答案。环节

四、评价检测：做《世纪金榜》

7、9题（第7题只做问号1）环节

五、订正答案 环节

五、作业：

完成其诗歌提升练习及错题整理，注意条理规范答案。

第四篇：《诗歌意象》教学设计

诗歌意象

教学目标：

1.了解诗歌意象的概念

2.掌握诗歌意象的两个重要特征 3.提高学生鉴赏诗歌的能力

教学重点：掌握诗歌中常见意象的独特内涵 教学难点：学会用合适的意象写一首小诗 教学方法: 总结教学法 教学过程：

一、导入

首先请欣赏一首诗《乡愁》

这首诗有一些很典型的特点，比如：句式跳跃，富有节奏感，以情动人，美的意象等。这些都是吸引我们的地方，而在这些特点中，诗歌的意象尤为重要。那么，到底什么是意象呢？

二、明确诗歌意象概念、内涵

1.我们先来看意象的定义：

意：指人的意识，包括情感。

象：指客观物象。

融合了作者情感的客观物象才叫意象。

自然界的一草一木，生活中的人、事物都可以成为意象。

诗歌、散文、小说中都可以予以意象。我们今天主要学习的是理解诗歌中的意象。

2.鉴赏《乡愁》

诗人借小小的邮票表达了对母亲浓浓的思念；窄窄的船票，表达了与妻子依依的追念；矮矮的坟墓，表达了与母亲凄凄的别情；浅浅的海峡，代表了对祖国大陆的离情。从思念亲人到思念祖国，作者借这些意象层层深入，使乡愁有了更多的意蕴。

总结意象的第一个特点：要有丰富的情感内涵。3.列举诗歌中常见意象 “月亮”代表着孤独寂寞之情，寄托着乡思旅情。“小草”可以代表自然界的荣枯，也可以寄托离情。

“莲”又是“芙蓉”和“荷”的别称。“莲”代表着高洁，常常用来表达爱情。“夕阳”总是和游子、思妇、怀古、思人联系在一起。“红豆”总是寄托着相思。

“乌鸦”是衰败荒凉之兆，常常寄托着诗人的孤独和寂寞。

“松”坚韧挺拔，象征品格的高洁；“竹”则是气节积极向上的象征；“梧桐”与气骨分不开，“柳”常与送别和留恋联系在一起，“落花”意味着凋零、失业、人生的挫折；“梅兰菊”是高洁的象征；“丁香”与愁思情结分不开；“浮萍”总是意味着飘零；“孤雁”代表着孤独思乡、远方的讯息；“鹰”代表着刚劲、搏击，“瘦马”常常与漂泊联系在一起；“海”意味着包容和力量；“烟雾”则与情感的朦胧惨淡、前途的迷茫联系在一起；“西风”总携着寂寞与惆怅；“冰雪”常用来比喻心智忠贞、品格的高尚；“云”代表着游子漂泊；“长亭”游子送别的地方；“江水”常常被用来感叹时光的流逝，岁月的短暂及绵长的愁苦。

4.总结出意象的两个特点：要有丰富的情感内涵，要有鲜明的诗美，这就是意象的两个最重要的特征。

5.解读裴多菲《我愿意是急流》节选部分

明白：在这首诗中，诗人采用了急流、小河、小鱼、荒林、小鸟，这么多的意象，表达了愿意为爱人牺牲一切的情感。

三、小结

本节课主要学习的是诗歌的意象，明确了诗歌意象的概念，了解了意象的两个鲜明的特点，掌握了鉴赏诗歌的一般方法，让我们进入到诗歌所创造的无限广阔的艺术空间，聆听诗人对社会，对生命的最真切的诉说，对接诗人最真切最丰富的情感，享受最具人文精神的情趣。

四、作业

以亲情、友情或者乡情为话题，以《我愿意......》为题，选择合适的意象，仿照这首诗写一首小诗。

板书：

诗歌意象

一、意象概念：融合了作者情感的客观物象才叫意象。

二、意象的两个重要特征：

1、要有丰富的情感内涵

2、要有鲜明的诗美

三、列举诗歌中常见意象

第五篇：炼字诗歌教学设计（范文模版）

《古代诗歌鉴赏——炼字诗眼型题目》教学设计（配合二轮复习《突破古代诗歌炼字题》使用）

授课人：张菁

授课班级：高三（1）班 课时安排：两课时 【教学目标】

1.掌握炼字诗眼类题型高考出题的设问模式。

2.学习炼字诗眼类题型解题的思路，掌握解题的方法，明确规范答题的步骤。

3．让学生获得能够在古诗词阅读或鉴赏中通过诗眼词眼来理解诗词主旨，进而说明其作用的能力。【教学重点】

1.判断哪些字词最能表现诗词的主旨思想，并能准确理解其深刻意蕴。2.学会分析诗眼在表情达意方面的功用。3.掌握此类题目答题的规范。【教学难点】

区分诗眼类题目与常规炼字类题目的相似之处和不同之处，并能用恰当的语言表述出自己对某一字词运用之妙的独到见解。【教学方法】

知识、方法、技巧与巩固练习相结合 【教学手段】 多媒体授课

【教学过程】第一课时

一、导入新课

相传张僧繇画龙，一经点睛，龙便凌空飞去。这就是所谓的画龙点睛。作画如此，作诗为文亦有画龙点睛之笔，我们高考中的考查的炼字，诗眼、词眼，就有似于此。下面，我们就从解答此类题目的角度来解读古诗词。

二、区分诗眼词眼与一般炼字的关系。

诗眼与一般炼字既有关联，又有区别，所谓常规炼字，就是对诗词中的某一句的某一字词作深入的理解，体会其遣词造句之妙，而诗眼类题目则是对整首诗中最能体现诗歌主旨的那一个字词作深入分析，体会它在全诗中的地位及其对诗词主旨思想表达的作用。二者并不一致。同时，诗眼有时可以是一字，有时可以是一词。这一点，我们一定要分辩清楚。

但是，有时，一首诗词的重点字词也可能是一首诗词主旨思想表达的关键。这个时候，炼字与诗眼词眼又合二为一。所以，我们在阅读鉴赏时，既要注意二者不同，又要注意其相通之处。

三、明确两种设题方式：（见PPT）

1.常规炼字型，如诗中最传神的字是哪个字，请作简要分析。2.诗眼型,如某字是全诗的关键，你是否同意，为什么？

四、分别学习两种题型的作答要点（见PPT）1.常规炼字型

答案一般由三部分构成：（1）答含义+（手法）（2）描景象

（3）明作用(形象/意境/感情/效果)2.诗眼型

答案一般由三部分构成：（1）找出该字

（2）解释该字的含义，放入原句中描述。

（3）该字对突出主旨所起的作用（表达什么观点态度、思想感情）或从该字在诗中结构上所起的作用考虑

五、锁定精妙字的三大技巧：（1）此类字常是动词或形容词（2）此类字在上下句中的位置相同

（3）此类字在诗句中文质兼美。如果美在句中，那主要是其表达效果好；如果美在全诗中，那它就可能成了“诗眼”。

重点以一般动词，形容词的活用，表颜色的词为例作必要分析

六、巩固练习（二轮专题复习·202_·大纲全国卷）以真题为例，训练规范答题

七、巧抓诗眼（见PPT）

举例区分全诗的诗眼和局部的诗眼，明确作答的侧重点。1．一首诗内容的凝聚点，表现诗的主旨，这是全诗的诗眼。2.一句诗中最精练最传神的一个字，或增强诗歌的形象性，使诗歌充满情趣，给人以丰富的想像；或使诗意更精确；或使诗句翻出新意。这是局部的诗眼。

八、补充常见的答题术语（见PPT）

九、巩固练习（二轮专题复习·秋思赠远）重点通过诗眼分析诗歌主旨，训练规范答题

十、布置作业

二轮专题复习——专题综合训练（十六）题组一