第一篇：《梅花魂》教学设计

《梅花魂》教学设计

教材分析：

《梅花魂》是鄂教版六年级上册的一篇课文。梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。梅花年年开，“我”的记忆之门也一次又一次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。

梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上；另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。

课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，如教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪；因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。有的间接地表达这种感情，如因“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。

一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。

这篇文章，重在使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。教学方法：

六年级学生已基本具备自学的能力，本节课上，我运用“牵引式”学习方法，让课堂真正成为学生感悟、思考的阵地，让课堂教学成为多元对话的过程，让学生在学习过程中体会知识的魅力、成功的快乐,实现生命价值的自然生成。教学目标：

1、学习本课的生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。

3、学习梅花坚贞不屈的精神，培养学生的民族意识及爱国情感。教学重点难点：

通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情感。教学过程：

一、导入

1、师生谈话，由王安石诗句“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”引入“梅花”话题。（板书：梅花魂）

2、揭题，读题。引导学生紧扣课题中的“魂”质疑：读题，你想到什么？（俗话说，兴趣是最好的老师。在学习新课前，让学生通过交流有关梅花的常识，和对课题的质疑，激发学生学习的兴趣。）

二、读文质疑

1、初读课文，整体感知。读完课文后，请学生相互交流，用自己的话说说初读课文的感想。

2、探讨课文围绕外祖父写了哪几件事情？（快速交流五件事，见板书）（这个环节的设计，目的在于使学生对文章有个全面的理解，对人物的思想感情有个初步的体会。接下来的质疑为学生留下了自主学习的想象空间，为实现下面的联合重点词句体会人物的思想感情，并琢磨这种感情是怎样抒发出来的教学目的打下基础。）

三、逐步释疑

（一）解读“梅花魂”

在学习的过程中擅长提出自己的怀疑是很好，但真正会学习的人不仅能提出问题，还会自己解决问题。实际上，这些问题的谜底就归纳在课题中的一个字――“魂”，那么梅花魂到底是指什么呢？读读课文，找到课文中能说明梅花魂的话。

反馈，出示句子：

“是啊，莺儿……一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”P13.（齐读。）

层次一：梅花魂是指梅花的精神

1、简略地说，梅花魂就是梅花的――“秉性”，“秉性”是什么意思？文中指什么？

2、这段话中哪几句是介绍的梅花的精神？（出示句子）读了这几句话，你想到了什么？

3、那该怎么读出梅花的精神呢？（自在读――指名读）原来外公爱好梅花，就是喜欢――梅花的精神

学到这里，你以为梅花魂是指什么呢？――梅花的精神 层次二：梅花魂是指中华民族的精神

1、梅花魂难道仅仅指的是梅花的精神吗？再找句子读。

出示句子：同上

2、播放歌曲《红梅赞》 告知学生：这首歌是片子《江姐》的主题曲，影片中江姐为了追求革命信仰，面对敌人的严刑拷打，绝不摇动，正气凛然，最后含笑就义。歌曲唱的是梅花，实是歌颂江姐。

那么在你的记忆中有像江姐那样有中华民族气节的人吗？（苏武、文天祥、朱自清……学生交流，教师点拨。）

3、教师点评：是啊，他们就像这昂首盛开的梅花一样，千里冰霜脚下踩，身披酷寒迎风开！把这种感觉带进课文，细读。（自由读――指名读，注意读出感情和节奏）

4、小结：外公赞扬梅花，就是赞颂――具备梅花精神的中国人！而他们存在的这种精神恰是我们中华民族的精神。

板书：民族魂

层次三：做拥有梅花精神的人

是啊，外公岂止讴歌梅花，他更盼望莺儿做一个有梅花品德的人。齐读――“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

老师小结：其实，这段话不仅仅是外公对莺儿说的，这更是他老人家自己心灵的独白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱不变，就像他深爱的梅花一样，有品德，有灵魂，有骨气。

板书：爱国心

（这个环节的设计，绕开旁枝，直奔重点段落，对外公的话开展研读，这样使整节课的教学主次明显，重点凸起。全部进程紧扣一个“魂”字，引导学生通过对“魂”的三个层面展开个性化阅读，感悟至真至纯的爱国情意。）

（二）分析“爱国心”

1、提示：外公对梅花的爱好，对祖国的眷念，成年后的作者终于明白了。同学们，你们能明白吗？请细细读，细细体会，相互交流。

2、全班交流，老师相机引导，并擦去相应的问号。

A.正是这眷恋祖国的心才使外祖父在吟诗诵词的时候黯然泪下。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲” “春草明年绿，王孙归不归”

“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”

小结：外公教我读诗，不仅仅是想使“我”从小受到民族文化的陶冶，更主要的是借读这些诗词，寄托自己对祖国的思念之情。（齐读诗句）

B.由此，我们也不难解释，在“我”弄脏梅花图时，外公为什么会拉下脸来，训斥我妈。（出示句子P3，指名朗读）

提问：外公说的玷污，玷污的仅仅是梅花图吗？玷污的还是什么？

小结：在外祖父的心目中，梅花是中华民族民族精神的象征，这梅花代表的就是祖国，爱梅花和爱祖国是同一的。他不容许中华民族的气节受到一丝一毫的玷污。

C.外公“三次落泪”——思乡、眷恋、不舍

D.外公临别将他最珍重的墨梅图和梅花手绢送给我，原因：在外祖父的心中，梅花已不仅仅是梅花，它更是祖国的化身，是时时缭绕于外祖父心头的爱国情啊！

是啊，正如作者写道（出示句子，齐读）：“多少年从前了，我每次看到外祖父收藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不仅是花，而是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。”P16.（这一环节的设计，重视学生奇特的情感体会，尊敬他们的个性化阅读，奏响感情教学的最强音。让学生在个性化理解的基础上，体会人物的情感，并领悟这种情感是怎么表达出来的，从而很奇妙地冲破了本文的教学重难点。）

四、升华主题

1、设想写话，延长“爱国心”

当我们回国的大客轮越行越远，泪眼朦胧的，显得越发朽迈的、满头银发的外公望着远去的船儿，感叹万千：

他在想些什么，心里默默念叨什么呢？拿出笔，写下这位爱国老华侨的心声。

2、倾听“乡愁”，升华“爱国心” 余光中《乡愁》赏析。

附：板书设计

梅 花 魂

外祖父 民 族 魂 爱 国 心

①

②

③

④

⑤

读

珍

不伤

赠

赠

诗

爱

能心

我我 词

墨

回痛

墨

梅

落

梅

国哭

梅

手

泪 图 图 绢

第二篇：梅花魂教学设计

一、复习导入，引入梅花情怀

故乡的梅花又开了，这朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。这节课让我们继续学习《梅花魂》，跟随作者的回忆走近外祖父，去解读这位老人的梅花情怀。

同学们，上节课我们初步学习了课文，了解了作者通过回忆外祖父生前的五件事，表达了他对梅花的喜爱之情。我们首先一起来回顾一下这五件事。

二、以读促悟，体会梅花情怀

（一）体会爱梅之心

1、你认为哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？请同学们默读第三自然段，把你认为能体现外祖父喜爱梅花的词句画下来，并在旁边写写自己的感受。

2、你找到了哪些句子？

“外祖父家中有不少古玩,……家人碰也碰不得。”

①这句话让你体会到了什么?把你的理解读出来。谁再来说说你对这句话的理解。作者为什么要提到古玩呢？这是一种什么表现手法呢？

②是啊，连价值连城的古玩珍宝都没有这幅墨梅图重要，足可见外祖父的爱梅之情哪!我们一起来读出外祖父的 “分外爱惜”!（——指名读——小组读）

3、还有哪儿可以看出外祖父特别喜爱梅花呢？“我五岁那年……什么稀罕呢?” 我弄脏了墨梅图，外祖父是什么反应呢？

①一向慈祥的外祖父竟然会大发脾气。这一字一句,甚至连一个标点,都在向我们诉说着一段感人的情怀。从祖父的话语、动作、神态中,你能体会到什么? ②交流：轻轻地小心翼翼地刮、慢慢地专心致志地抹，在老人看来，这仿佛不是一幅画，而是一件——稀世珍宝。——指名读（读出对梅花的珍爱之情）③谁能读读外祖父训斥我妈的话,其他同学看看你体会到了什么。（指名读——反复读）（指导：你是在“训斥”吗？你拉下脸来训斥了吗？）

（这是一个——反问句，言下之意是说——这清白的梅花是玷污不得的。外祖父为什么不直接这么说，而说:“这清白的梅花，是玷污得的吗？”你觉得这句话的重心在哪里？(强调梅花高洁、清白的秉性)）外祖父的严厉更加体现了他对墨梅图的紧张，对梅花的珍爱。④小结：你们能够透过解读动作、语言、神态理解人物的情感，走进人物的内心，真会学习。

（二）感受爱梅之因

1、过渡:可是，这不就是一幅梅花图吗?有什么稀罕的呢?当时年幼的我并不明白外祖父为什么如此钟爱梅花，你明白吗？

2、外祖父为什么这么钟爱梅花？在外祖父的心中，这梅花是怎样的一种花呀？

(1)指名读。你发现在这几句话中哪几个词用得多？(愈……愈……愈……愈……，最……最……最……)，从这几个词里你感受到了什么？这里的一个感叹号表达了怎样的思想感情？

(2)(CAI):看,这就是风欺雪压中依然昂首开放的梅花,这就是百花凋零时依然吐露芬芳的梅花,看到它，你能想到哪些词来形容它的品格？（昂首开放，坚强不屈）多么坚强的梅花啊。谁来读出他的品格——指名读——再读.(3)小结：这种风欺雪压中依然坚强不屈、迎难而上的精神就是——梅花魂（板书：梅花魂）。对啊外祖父爱梅花就是爱梅花的精神啊！那外祖父爱的仅仅是梅花的精神吗？他爱的还有什么？

3、交流。(CAI)“几千年来，我们中华民族出了许多……他们就像这梅花一样。”

（1）是啊，中国人有着梅花的精神，那就是——“他们不管历尽多少磨难……不肯低头折节”。（2）那你知道我们中国这样有气节的人物都有哪些吗？——学生说——请大家看屏幕(CAI)我们中华民族有许多像这样顶天立地，不肯低头折节的人。古有文天祥誓死抗元，留下了千

古名句，一起读。今有朱自清抗议美国支持日本，宁肯饿死，也不吃美国的面粉。更有巾帼英雄赵一曼慷慨就义，并向世人发出她铿锵的呼喊，一起读。

（3）同学们，我们中华民族出现了很多具有梅花品格的人，所以，在老人眼中，梅花精神就是中华民族的精神,这梅花之魂就是中华民族之魂。（板书：民族魂）我们再来读读这段话，读出梅花魂，读出民族魂

（5）外祖父这么爱梅花，那他为什么还要把这幅他最宝贵的墨梅图送给我？

（6）外祖父期盼莺儿做一个有梅花品德的人。所以他告诫莺儿――“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

（7）老师小结：其实，这段话不仅仅是外公对莺儿说的，这更是他老人家自己心灵的独白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变。

5、过渡：所以每当想起自己深爱的祖国，老人不免一次又一次流下了热泪。下面请同学们快速浏览课文，找到描写外祖父流泪的语句。

（三）、以外公三次流泪为引子，体会思乡爱国之情

是啊，几句古诗都可以触动情肠，足可见外祖父思乡情切。

同学们,泪是情感的标志,一位年迈的老人竟然像个孩子呜呜的哭起来，这说明什么？男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，外祖父回不了他深爱的祖国，伤心落泪。

6、离别终于到来，让我们把目光聚焦到送别的码头。在船快开的那刻，泪眼蒙眬的外祖父递给我一块绣着血色梅花的手绢，你觉得他递给我的仅仅是一块手绢吗？是什么？

(3)说得多好啊。虽然年迈的外祖父已经无法回国，他还要将这颗热爱祖国的心带回他魂牵梦萦的祖国。老人这深深的情,这浓浓的爱震撼了我们，也震撼了作者。

三、拓展延伸，寄托情怀

老师这有一首跟老人有关的诗歌——乡愁(CAI)，想与大家一起分享。（师先诵读一二节，再引导学生一起读）

四、总结谈话，升华情感

梅花，她是我们民族的气节，民族的骄傲，民族的象征！一个中国人，无论历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，只要心中有“梅花”，就会添一份信念，添一缕幽香！让我们最后再来深情地齐读课题——《梅花魂》

五、拓展实践

1、当莺儿和母亲回到祖国之后，外祖父一人身处异国他乡，他会做些什么来寄托他对祖国、对家乡的思念之情呢？现在就请同学们在展开想象，以“我仿佛看到了外祖父……”为开头来写一段话。

2、摘录课文中让你感动的语句，并背诵。

第三篇：梅花魂教学设计

（一）【教材分析】

《梅花魂》这篇课文通过叙述外祖父教“我”读诗词而流泪，当“我”弄脏墨梅图而生气，得知自己不能回国而痛哭，临别赠我墨梅图和梅花手绢这五件事，刻画了一位长年飘泊在外，最后葬身异国的华侨老人的形象，表达了他一片赤诚的爱国之情，是一篇感情深刻而含蓄的文章。

（二）【学情分析】

《梅花魂》这篇课文共写了五件事，根据我对学生的了解，理解梅花魂的含义将是教学的难点。在以往的教学中，根据课文特点，我曾采用过变序教学法。如果按部就班地教学，学生势必在兴趣上减弱不少。为此，在本课的教学过程中，我采用变序教学法，并以多媒体为辅助手段，调动学生学习的积极性，提高学生参与教学活动的兴趣，创设良好的氛围，从而突出教学重点，化解教学难点，并试图发展学生的情感。

三 【教学目标】

理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的情感，热爱祖国的中国心。2 有感情地朗读课文，体会“梅花魂”的含义。

四 【教学重点】

理解课题“梅花魂”不仅象征外祖父一颗眷恋祖国的心，也象征了中华民族的气节。（即教学难点）

创设良好氛围，体会外祖父深沉的眷恋祖国之情，激发学生的爱国热情。五 【课前准备】

查找历史上有气节的中国人的资料。六 【教学流程】

一 情境导入，初知喜爱梅花情。

二 品味语言，感悟深深的梅花情。

三 自学交流，体会向往祖国情。

四 音乐欣赏，感受赤子的爱国心。

七 【教学过程】

一 情境导入，初知喜爱梅花情。

导语（边出示梅花图）：故乡的梅花又开了，那朵朵冷艳，屡屡幽芳，总使我想起漂泊异乡的外祖父，因为外祖父对梅花格外稀罕。二 品味语言，感悟深深的梅花情。

（一）学习“珍爱梅图”

采用变序教学。由第二件事----外祖父珍爱梅图，使学生产生悬念，深刻体会外祖父对墨梅图的“分外爱惜”，从而产生迫切解疑的心理。

1．先请同学们快速地浏览课文，从各个语段中感受到外祖父对梅花的喜爱。

首先学生进行交流，了解外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一幅画，有什么稀罕的呢？

首先体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。

（外祖父对墨梅图小心翼翼，格外珍惜墨梅图。）读一读，体会两个句子不同的表达效果。

训罢，便用保险刀片刮去污迹，又用细绸子抹净。

训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。

其次了解“清白”、“玷污”的含义。

在此基础上理解“这清白的梅花为什么不能玷污？”一向 宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？通过老人的 语言，行动来体会他对梅图的珍爱，对祖国的眷念。最后再请同学们读读外祖父珍爱梅图的内容，深刻体会外 祖父对墨梅图的“分外爱惜”。

教师导语：面对这么小的一个孩子的无意过错,一顿训斥, 让我们感受到外祖父对梅花的珍爱。还有哪段话也写出外 祖父对梅花情有独钟?(相机引出第13段)

（二）敬送梅图 1 请学生细细品读第13段,看梅花有什么值得外祖父稀罕的? 出示13自然段，生读。

教师质疑：在外祖父的心中,这梅花是怎样的一种花呀?（出示课件）

这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。

你发现这句话中哪几个词用得多?（出示课件）(愈……愈……愈……愈……)梅花具有怎样的品格？

用外祖父的话来回答：（生）“她是最有品格,有灵魂,有骨气的呢！”

请学生用课前搜集的好词、佳句、诗文来赞美梅花的品格、灵魂、骨气，以达到学以致用的目的。

初步理解“梅花魂”的“魂”的含义。

答案： “梅花魂”的“魂”赞扬梅花不屈不挠的精神。

学生再朗读体会,读出赞美、感叹的语气。在外祖父心中,这梅花还仅仅是梅花吗?你又从哪儿感受到? “几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历经多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地、不肯低头折节。（出示课件）

启发：你能不能用简洁的文字来介绍一个有气节的中国人?(岳飞、戚继光、江姐……)（出示课件，赞颂这些有气节的中国人。）启发理解：你对梅花魂的“魂”字又有何新的理解?(外祖父把梅花看作是中华民族精神的象征,是千千万万华夏子孙的“魂”。)通过以上的学习，在充分了解梅花的品格后，深入挖掘“魂”的含义，理解了梅花的象征意义，巧妙地将物（花）与人联系在一起，拓宽学生学习视野，激发学生对梅花、对有气节的中国人的敬佩之情。朗读体会：“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”这里的一个感叹号表达了怎样的思想感情?并相机引导理解“秉性”。（秉性：性格）

补充资料：介绍作者的经历。

再读13段，总的理解：这一大段语重心长的话，是外祖父内心的表白，他在诉说着自己的志向，表达了对祖国的热爱；这段话，也揭开了外祖父因“我”弄脏墨梅图而大发脾气的原因：这墨梅图代表着外祖父的一颗心，一颗热爱祖国的心。他身在异地，心系祖国，他多么想回到日思夜想的故土啊！导语：因此，当我弄脏墨梅图时，“我”第一次听到他训斥“我”妈——这清白的梅花，是玷污得的吗?（出示课件）

（三）学习“吟诗落泪”

学生自学课文第2自然段，理解外祖父深深的思乡情。

交流，出示：

我出生在东南亚的星岛，从小和外祖父生活在一起。外祖父年轻时读了不少经、史、诗、词，又能书善画，在星岛文坛颇负盛名。我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。这时候，我会拍着手笑起来：“外公哭了！外公哭了！”老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂！” 启发学生理解“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子的含义。

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”出自唐朝王维的《九月九日忆山东兄弟》。意思是：独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。

“春草明年绿，王孙归不归。”出自王维的《山中送别》意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？

“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”出自北宋词人秦观的词《浣溪沙》，大意是：在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的梦，满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。教师解读：外祖父落泪是因为这些诗句触动了他思乡的情感，落泪表达了远方游子对故土的依恋，表达了外祖父那浓浓的思乡情。——写出了外祖父对家乡、祖国的思念真切，感人！请你对比一下，这个自然段和刚才的第3自然段，写法上有什么相同之处，又有什么不同之处？

相同点：选取具体的一件事，运用了语言、行动、神态描写，表现外祖父的特点。不同点：这个自然段引用了诗句。

教学意图：运用古诗文积累的知识，理解诗句含义，体会海外游子深深的思乡之情。运用比较法归纳写法的异同，潜移默化地使学生积累写作知识。三 自学交流，体会向往祖国情。

学生描述，想象当时的情景。2 启发：从哪些语句感受到外祖父眷恋祖国的心？

（教师说明：据咨询作者证实，课文中的“唐山”是海外对“中国”的别称，而非实指河北的唐山市。）

学生抓住文中语句体会老人一直热爱着、思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。

⑵ 读第五件事《泪递手绢》（出示课件12：图）

① 从“赤道吹来的风撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。

② 从“想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”（体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，了却自己的心愿。）

这一举动说明，外祖父把自己心爱的有关梅花的一切都交给了“我”，什么都没有留下，他托付“我”把这一切都带回祖国去，也就是说把那颗眷恋祖国的心带回祖国，让他魂归故里。这样一位白发苍苍的老人，孤独地在海外漂泊一生，死后也要葬在异国他乡。但是现在，他可以安心了，因为那代表着他的心的墨梅图和梅花手绢能够回到祖国的怀抱了。这就是课文题目“梅花魂”的内涵。（加课件 音乐）

通过以上的学习，放手让学生自学，培养自学能力。体会“梅花魂”何在？“中国心”何在？创设良好氛围，体会老人深沉的眷恋祖国之情，激发学生的爱国热情。四 音乐欣赏，感受赤子的爱国心。欣赏香港著名歌星张明敏的《我的中国心》，感受那强烈的海外赤子之心。（出示课件13 音乐）2 教师结语（出示课件 大海图）故乡是我们的根。浪迹天涯的游子、旅居他乡的人们，谁不心系故园?即使岁月催人老，沧海变桑田，又有谁能忘记曾经养育过我们的深情土地?祖国啊！请你相信：无论何时再相见，一个游子的拳拳爱国心永不变！

【板书设计】梅花魂

傲风雪

有气节

(中国名花)

(中华民族)

第四篇：梅花魂教学设计

《梅花魂》第二课时教学设计

安化县东坪完小 刘德军

[教学目标] 知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文，结合重点词句理解“梅花魂”中“魂”的含义，体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

3、想象说话，进一步培养学生的想象与表达能力。过程与方法：

1、把握主要内容，体会作者选择哪几件事情来表明外祖父的思乡之情。

2、抓住重点句段，领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格，理解“梅花魂”中“魂”的含义。

3、小组合作探究，体会外祖父思念祖国的思想感情。

4、倾听歌曲《我的中国心》，升华学生的爱国心。情感态度与价值观：

从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格，培养学生热爱祖国的思想感情。[重点、难点] 重点：理解课文内容，体会外祖父的情感。难点：理解“梅花魂”中“魂”的含义。

[教法与学法] 教法：引导学生与文本对话，充分运用评价功能，多角度地肯定学生，让学生发表自己的看法，充分理解感悟文本。

学法：自读自悟、交流合作，抓住几件事情体会人物情感，理解“梅花魂”中“魂”的含义。[教学准备] 歌曲《红梅赞》、《我的中国心》，了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解中国历史上有民族气节的人物资料。[教学过程]

一、复习导入

课文围绕外祖父写了哪几件事情？(先画一朵梅花，再在花瓣中板书：吟诗落泪、珍爱梅图、思国流泪、赠送梅图、送绢掉泪)[设计意图] 回顾所学内容，完成“梅花”板书，让学生初临梅花之境，初感梅花之魂。

二、解读“梅花魂”

1、“梅花魂”到底是指什么呢？迅速浏览课文，你能找到这段话吗？

2、反馈，出示句段“这梅花……总要有梅花的秉性才好！”

3、好好读读这段话，看你能读出什么？读懂什么？

4、学生汇报、交流。

5、指导深入理解，感情朗读。

(1)引读王安石的诗《梅花》：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知 2

不是雪，为有暗香来。”

(2)你能把梅花不畏风欺雪压、凌寒独自开放的精神读出来吗？(3)填空：外公喜欢梅花，就是喜欢()。

外公赞颂梅花，就是赞颂().(4)欣赏歌曲《红梅赞》，深入体会“梅花魂”。① 播放歌曲《红梅赞》，欣赏视频。

② 师述：这首歌是电影《江姐》的主题曲，影片中江姐为了革命，面对敌人的酷刑拷打，毫不动摇，大义凛然，最后含笑走上刑场，倒在一大片梅花灿烂的地方。歌曲唱的是梅花，实际是赞美江姐。

③ 在你的记忆中还有哪些像江姐那样有中华民族气节的人呢？(出示相关人物图片)④ 是啊，他们就像这昂首怒放的梅花一样，千里冰霜脚下踩，三九严寒何所惧，一片丹心向阳开！把这种感觉带进去，再来读读这个句子。(“几千年来……他们就像这梅花一样。”)

6、回归课题，理解课题。

(1)读到这里，你知道“梅花魂”指的是什么吗？(板书：民族魂)(2)小结：梅花魂是中华民族的魂，也是每一个有气节的中国人的魂！

[设计意图] 播放歌曲《红梅曲》及相关视频，深入体会梅花不畏风欺雪压的品格与江姐英勇不屈的高尚气节，真正体现传道授业于无形间，传道促长于深情中。

三、剖析“爱国心”

1、外祖父对梅花的喜爱，对祖国的眷恋，当年小小的单纯的英子能读懂吗？

2、从英子当年那一件件读不懂的事情中，你能读懂老人眷恋祖国的心吗？请同学们分组研读，交流体会。

3、学习小组汇报展示，师评价、指点。

4、引读最后一段：

是啊，正如作者写道(出示最后一段，齐读)：“多少年过去了……眷恋祖国的心。”(板书：爱国心)[设计意图] 通过学习小组合作学习、汇报展示，给学生一个“感悟和对话”的课堂，贯彻我校的“快乐展示课堂教学法”，突出学生的主体地位、个性的张扬及能力的提升。

四、升华主题

1、想象说话，延伸“爱国心”

望着我们回国的船儿越行越远，这位满头银发的华侨老人感慨万千：()

2、倾听歌曲，升华“爱国心”

是啊，多少飘泊异国他乡的海外游子心中割舍不下的就是这颗爱国之心！香港著名歌星张明敏的一首深情的《我的中国心》唱出了无数海外游子的心声，让我们在这优美的旋律中再次感受海外游子那颗真挚的中国心吧！

[设计意图] 想象说话，既是思想感情的升华，又提高了学生的表达能力；倾听《我的中国心》，既是对每一个学生的精神洗礼，又掀起 4

了课堂的高潮。

五、课堂串讲

[设计意图] 课堂串讲既是对课文的提纲挈领的总结，又是对学生情感的进一步升华。

六、教师总结

“不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。”同学们，愿你们如梅花一样，活得精彩有力！

[教学反思] 这是我于202_年10月12日上的一堂对家长开放课，整堂课气氛严肃而不失活泼，我讲得充满柔情又富有激情。我以一个“情”字贯穿全场，当《红梅赞》唱响时，是对革命先辈们血脉贲张的敬仰；当《我的中国心》在全场低徊时，是在场的每一颗爱国心的吟唱。孩子们在课堂上的领悟与表达也超出了我的想象，一遍遍深情的朗读令人热泪盈眶，一次次精彩的表达令人拍手叫好。在以后的语文教学中，我一定会满怀激情而又充满灵性的一路前行，不断进步！

第五篇：梅花魂教学设计

《梅花魂》教学设计

墙头学校 张 毅

教学目标:

1、学习本课的生字新词.2、正确,流利,有感情地朗读课文.3、自读探究,体会梅花坚韧高洁的品格,感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情.培养学生的民族意识及爱国情意.教学重点、难点: 通过个性化阅读,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意.教学准备: 制作多媒体课件.学生学唱歌曲《红梅赞》.教学过程:

一、谈话导入扣题质疑

1、同学们,说起梅花,大家一定非常熟悉.那么,通过以前的学习,梅花留给你什么样的印象呢(相机引导学生交流咏梅的古诗,名句,名画,歌曲等.)

2、教师小结:是啊,古往今来,多少人通过画梅,唱梅,写梅来歌颂梅花.今天,我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事.揭题,齐读.3、读了课题以后,你有没有产生疑问呢(学生紧扣“魂”自由质疑)

二、初读课文整体感知

1、自由轻读课文.要求:读准字音,读通句子.2、思考:读完课文,你最想说的话是什么？谁能概括地谈一谈初读课文的感受

3、检查: a出示词语:秉性训斥撩乱蒙胧眷恋玷污凉飕飕颇负盛名 低头 折节(指名读,齐读)b交流感受.精读感悟入境入情

三、再读课文,思考:

1、文中哪些地方最令你感动 把有关语句划出来,多读几遍,并想想为什么(同桌可探讨交流)

2、全班交流:(学生自由作答,教师相机出示有关句段,在尊重每个学生阅读感受的同时将情感体验,朗读指导,言语表达结合起来.)A 出示:“读到’独在异乡为异客……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边,手背.”(a)谁能用一句话来概括这段话的内容 谁能用一个成语来概括(板书:黯然泪下)(b)外公为什么会黯然泪下呢(c)指名读,评议(缓慢,低沉),齐读.(d)而此时的我,能理解外祖父吗 男女生对比朗读下文两句人物对话.B 出示:“我五岁那年,有一回到书房玩耍……有用细绸子慢慢抹净.”(a)出示“墨梅图”,学生自由轻读,想一想,从这段话中你体会到什么(板书:分外爱惜)(b)学生圈划有关重点字词交流.(“拉下脸,训斥,轻轻刮去,慢慢抹净”用红色显示)(c)指导朗读:读出“训斥”的语气.“是玷污得的吗 ”是什么句 读出强烈的反诘语气.“轻轻,慢慢”这两个词该怎样读 为什么(学生赛读,穿插评价,齐读)C 出示:“这梅花,是我们中国最有名的花……总要有梅花的秉性才好.”(a)自由轻读这段话,你觉得梅花精神是一种怎样的精神(可以用文中的有关字词回答,也可以自己想.)(b)我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢 举例说说.结合学生回答,出示图片:方志敏,王二小,董存瑞,邱少云……师重点略述江姐的事迹,让我们一起用歌声来赞美她,播放《红梅赞》MTV,学生齐唱.(c)小结过渡:是啊!即使在今天这样的和平年代,当“非点”袭来时,我们的白衣战士挺身而出,舍生忘死.他们,不也是这朵朵梅花吗 作为跨世纪的年轻一代,同学们,此时此刻,你们的心情怎样

(d)让我们深怀崇敬之情,齐读这段话!(e)此时,你对课题“梅花魂”中的“魂”又有了哪些更深的了解(引导学生理解“梅花魂”不仅仅是指梅花的精神,更象征着我们中华民族的民族精神.板书:民族魂)再次满怀深情齐读课题.(f)屏幕红色显示:“是啊,莺儿,你要好好保存!”反复读这句感叹句,从中,你领悟到什么(相机板书:临别送图)(g)针对这一自然段,学生质疑.学生可能会提出:“这段话写的是梅花,文中为什么用’她’,而不用’它’ ”此时,可调动学生的知识积累,畅所欲言,升华学生对梅花魂这种民族魂,对祖**亲的情感.D 其余几处学生自由交流.结合理解,感情朗读.(相机板书:失声痛哭含泪递绢)E过渡小结:载着无尽的思念,船儿越飘越远,同学们,此时此刻,我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤:“母亲,我要回来!我要回来!我要回来……”(录音播放,声音低沉,苍凉,动情)我想,此刻,不仅是我,还有你,还有他,我们四十三颗心都被一种真情深深地震撼着,同学们,震撼我们的究竟是什么呢(板书:爱国心)

四、即时拓展加深体验：同学们,当莺儿,女儿回国后,孤独的老人会做些什么来寄托思乡之情呢 请展开想象,以“我仿佛看到外祖父……”为开头写一段话.板书: 梅花魂(民族魂)黯然 分外 失声

泪下 爱惜 痛哭

爱国心 临别含泪 送图递绢