第一篇：乘车教学设计

《乘车》这节课是根据学生的年龄特点，联系学生的生活实际设计的一种数学实践活动，下面是小编收集整理的乘车教学设计，欢迎阅读参考！

学习目标:

1.知识与技能：探索并初步掌握100以内数的加减混合运算方法。继续培养学生的估算意识，提高学生的估算水平。

2.过程与方法：引导学生结合生活情境，理解题意，列出相应的算式解决问题。

3.情感态度价值观：感受100以内数的加减混合运算与生活的密切联系，培养学生认真计算的良好学习习惯。

学习重点：

掌握100以内数加减混合运算方法。

学习难点：

计算的准确和实践运用的意识。

教学过程：

一、谈话导入

1．师：同学们，公共汽车是我们日常生活中必不可少的交通工具，你们都乘坐过公共汽车吗？乘车时有什么规则？

2．乘车时要按顺序排队，要先下后上，要遵守乘车秩序．乘车时也有关于数学的问题．瞧！笑笑去学校也要坐公共汽车。这节课，我们就一同和笑笑来研究乘车中的数学问题。

板书课题：乘车

二、自主探索

出示主题图：

1、教师说明：2路公共汽车驶来了，驶向少年宫．百货站到了。

2．教师提问。

（1）从图上你都看到了什么？找到了什么数学信息。

（2）你们能提出哪些问题？

（3）让学生估一估，现在车上的乘客和刚才的56人相比，是增加了，还是减少了？为什么？

（4）学生讨论。

（5）全班交流。

3、列式计算

（1）师：那要想准确算出在车上有多少人？（板书问题）你想怎样列式呢？（生说师板书）

师：好，那就动笔计算一下，现在车上究竟有多少人？

（2）生独立做，师边巡视。

4、讨论探究

师：你们在计算得数的时候，是口算的还是写竖式算的呢？谁愿意把你的竖式展示给大家看？

全班交流，指名说，师适当点拨。

5、小结：今天我们学习了100以内加减混合运算的方法．在计算时要按照从左到右的顺序进行，计算时要认真仔细。

三、巩固练习

1、试一试：48+32—16 39—13+47

师：我希望咱班同学在计算时要做一个细心的孩子，那老师这里有两道题，你们有信心把他做对吗，那就用你自己喜欢的方法做一做这两道题。

2、实践应用

出示星星合唱队背景图。

（1）指名说清题意

（2）估一估，现在合唱队的人数比原来多还是少？

（3）独立计算，全班订正

四、教学回顾

今天，你学会了些什么？

其实，在生活中还有很多事情都可以用今天的知识来解决，那么在课下的时候。

第二篇：乘车教学设计

乘

车

教学要求:

1、在具体的情境活动中,体会连加、连减、加减混合运算的意义。

2、使学生理解连加、连减、加减混合运算的含义，掌握其运算顺序和计算方法。

3、通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。

教学重点：

1、体会连加、连减、混合的含义。

2、掌握连加、连减混合的运算顺序并且能够应用知识解决实际问题。

教学难点：

1、体会连加、连减、混合的含义。

2、掌握连加、连减、混合的运算顺序并且能够应用知识解决实际问题。教学设计：

活动一

导入

1、同学们，你们都乘坐过公共汽车吗？那么有没有观察过乘车时有什么规则吗？

2、乘车时要按顺序排队，到站了才可以上下车，并且要前门上，后门下。

是这样的，其实乘车时也有关于数学的问题。今天，我们就一同研究乘车中的数学问题。

板书：乘车

活动二

乘车

（一）出示图片：乘车图1 383路公交汽车驶来了，驶向我们翔宇学校（1）从图上你都看到了什么？知道了什么？

（2）你们能提出哪些问题？（3）你们准备怎样解决呢？ 小组讨论，集体反馈

《连加》

2+3+2=7（2代表车上原来有2人；3代表先上车3人，2代表赶车的2人）

很好，接下来我们再看，383上有7个人了，车继续向前开，到“山水文园”

（二）出示图片二

（1）你又看到了什么？

（2）能提出什么数学问题？（3）怎么解决? 小组讨论，集体反馈

《加减混合》

7-3+2=6

（7代表车上原来有7人；3代表下车3人；2代表上车2人）

看来大家都很聪明，并且表现都很好，那么老师为了奖励大家，要带你们到数学王国里去看一看，你们想不想去啊？好！老师开来了“先锋一号”大客车，准备载上我们班6名同学去参观，谁愿意来？（选6名学生）其他同学可以仔细观察，想一想，从中你可以提出什么问题？

《连减》

6-2-4=0

(6代表车上原有乘客6人；2代表先下车2人；4代表后下车的4人)

来到数学乐园，我们看到了可爱的小鸟，小鸟看到了我们开心的唱歌，有两只小鸟飞来迎接我们，真的是太开心了，看又来了三只。那么谁可以提出一道数学问题？ 鸟窝里还有几只小鸟？

8-2-3=3

真棒！学到这里同学们仔细观察，今天我们学习的算式与前几天学习的有什么不同？（前几天是一步运算，今天学的是两步运算；今天我们要想先算什么，再算什么；）对了，今天我们学习的就是连加法，连减法和加减混合运算，运算的规则就是：从左往右计算。同学们，都记住了吗?

下面老师就要考考大家了，大家一起来试一试。

出示课件：试一试

活动三

动手摆一摆

（按要求摆）活动四

日常生活

（联系实际）

学到这里，请同学们想一想:在我们日常生活中，你能提出哪些与今天所学知识有关的问题?怎样解决呢？

例：吃苹果

买气球

活动五

课堂总结

通过这节课的学习、活动，你有什么收获？

活动六

布置作业

分糖

一年二班

李婷

第三篇：《乘车》教学设计

《乘车》教学设计

教学内容：

北师大版小学数学一年级上册第三单元第44页、45页“乘车”。

教学目标：

1、使学生结合具体的情境，体会连加、连减、加减混合运算的意义。

2、能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序和计算方法，发展数感。

3、在有趣的观察比较中，经历纵向数学化的过程，感悟两步运算的方法，解决简单的实际问题。

教学重点：

结合具体情境，体会连加、连减混合、连减的意义。能说出运算顺序，并能正确地计算。

教学难点：

掌握连加、连减混合、连减的运算顺序并且能够应用知识解决实际问题。培养学生的观察能力和应用意识。

教学准备：

教具：自制课件。

教学过程：

一、复习

二、情境引入

小朋友，你们一定都坐过公共汽车吧！今天，淘气、笑笑和几个小朋友要乘公共汽车看马戏。里面不仅有精彩的马戏表演，还有许多的数学知识，我们随着他们去看看。

三、探究新知

1、学习连加

（出示课件）笑笑他们要乘公共汽车了，这幅图是什么意思呢？ 根据这幅图的意思，你能提出一个数学问题吗？ 大多数小朋友提出的问题是：一共有多少名乘客？

该怎样解答呢?应该把车上的2人，和正准备上车的3人，以及后面赶来的2人合起来。应该用加法计算。2+3+2 怎样计算呢？

学生：先算2加3等于5，5再加2就等于7.学生：我是用画圆圈的方法。先画2个红圆，再画3个黄圆，最后再画2个绿圆。一共有7个圆，就知道一共有7名乘客。

这个加法算式和以前的加法算式有什么不同吗?这个算式相加的数多了，加号也多了。我们把这样的算式叫连加。

2、学习加减混合

（出示课件）公共汽车继续向前行，又到了一个站。你又看到了什么情境，你能说一说吗？

（出示课件录音）：汽车到站了。车上原来有7名乘客。有2人上车，有3人下车。

你能根据这个情境提出一个数学问题吗？ 现在车上有多少名乘客？

我们可以用小棒摆一摆。用7根小棒代表车上的7名乘客，有2人上车，就加上2根，有3人下车，就去掉3根。所以列式为：7+2-3 该怎样计算呢？先算7+2=9，9-3=6 这道题还可以怎样列式呢？

我们来听听这位同学的想法。（出示课件录音）：我列的算式是7-3+2，这种方法对吗？

正确。7-3+2又等于多少呢？自己算一算，有困难可以摆小棒或画圆圈。我们看这两种方法。里面既有加法，又有减法。这样的算式我们给它起个什么名字比较合适呢？

这样的算式叫“加减混合”。

3、学习连减

（出示课件）汽车继续前行，终于到马戏团这一站了。笑笑和她的同学们要下车了。

你能说说你看到了什么吗？

（出示课件录音）小东说：车上原来有6名乘客，先下去4人，又下去2人，现在车上还有多少名乘客？自己列式解答。

6-4-2=0现在车上一名乘客也没有。

我们来看这个算式，像这样有两个减号的算式，我们应该叫它什么呢？ 这样的算式叫“连减”。

四、试一试

2＋7＋1＝

10－7－3＝ 9－3－2＝

6－3＋7＝ 7＋2－8＝

10－4＋2＝ 10－8＋5＝

3＋5＋1＝ 8－8＋4＝

3＋5－6＝

五、总结运算顺序

我们来看这几道题，有我们学习的连加、连减、加减混合。你在算这几道题时，都是按什么顺序算的呢？

1：我算时，加法在前，就先算加法；减法在前，就先算减法。2：我发现，这些题都是先算前面的，再算后面的。

教师总结：在连加、连减、加减混合的试题里，我们应该按照从前到后或从左到右的顺序来计算。

六、作业

1、小鸟图

教材第45页第1题：说一说，算一算

2、三只小狗算题游戏

教材第45页第3题：数图形，算一算

3、解决问题：分水果中的数学问题 教材第47页第4题。教学反思：

第四篇：乘车教学设计

乘车——加减混合运算

教学目标

1、探索并初步掌握100以内数的加减混合运算的方法

2、发展初步的估算以及解决简单实际问题的意识和能力 教学重难点

1、体悟混合加减的运算顺序

2、解决日常生活中一些简单的数学问题 教具准备 课件 教学过程

一、创设情境，引入新课

1、同学们，你们喜欢看马戏吗？（喜欢）你们的朋友喜羊羊知道你们喜欢马戏，决定带你们去马戏团看看，你们看，它坐公交车来接你们拉。

2、现在到了马家祠站，请同学们观察图，你能把数学信息说一说吗？ 生1：车上原来有46人，下车20人。

师：你能用一个算式来表示人数的变化吗？

生2：46-20=26（人）

师：能说说式子表示的意思吗？

生3：46表示原来有46人，20表示下车20人，26表示还剩下26人。

师：也可以说现在还有26人。谁能想她这样说一说

3、现在到了游乐园站，请同学们观察图，谁能把汽车到站后人数变化的情况说说 生1：车上原来有26人，上车30人，师：谁来提个问题？

生2：现在一共有多少人？（信息和问题请同学完整的读一次）26+30=56（人）

师：把它表示的意思说给大家听好吗？

生4：26表示原来有26人，30表示上车30人，56表示现在一共有多少人。

二、读取信息，初步估算

现在总算到了马戏团拉，可是聪明的喜羊羊说要接受他的考验才能进去，你们愿意吗？ 生：愿意

师：先请大家观察图中到站后上下车人数的变化（生观察后回答）

生：车上原来有56人，下车27人，上车19人，师：请小朋友们想一想，现在车上的人比56多还是比56少，为什么？

生1：我觉得现在车上人比56人少，因为下车的27人比上车的19人多一些。

师：通过上下车人数的比较可以估算出现在的人比56少，这也是估算的一种办法。

三、提出问题，解决问题

师：你能根据图提出一个数学问题吗？ 生：现在车上有多少人？

师：现在请你把信息和问题完整的读给大家听。

生：车上原来有56人，下车27人，上车19人，现在车上有多少人？ 师：大家想想，怎样解决这个问题？ 生1：56-27+19 师：你能说说这个式子表示的意思吗？

生：56表示车上原来有56人，减去27表示下车27人，加上19表示上车19人，56-27+19表示现在有多少人？

师：说的非常完整，表扬一次！

第五篇：《乘车》教学设计（模版）

转变学科理解方式的教学设计

教学设计 一 课题：

北师版一年级上册，“数与代数”中加减法

（一）中的《乘车》 二 教学目标 知识与技能目标：在具体情境中体会连加、连减以及加减混合运算的意义。能掌握这三种运算的算法并能解决实际问题，初步培养学生的数感。过程与方法目标：通过乘车这一情境，经历在具体情境中抽象出数学的过程 3 情感与态度目标：通过教学情境激发学生的学习兴趣，经历“做数学”。在“乘车”中要讲秩序，自觉排队，主动让座，尊老爱幼，发扬中华民族传统美德。二 教学内容及重点、难点

在具体情境中体会连加、连减、加减混合运算的意义，能独立列出式子，掌握运算顺序，进行具体计算，用所学知识解决实际问题的能力。对运算方法的掌握。三 学时：两个学时 四 教材及学情分析

该部分内容是北师大版一年级上册中“数与代数”的内容，在此之前学生已经学会了10以内的加减法，能解决一些简单的数学问题，初步感知了加减法的意义。在此基础上讲解连加、连减及加减混合运算可以是对所学知识的巩固，也逐步增加难度。让学生经历从日常生活中抽象出数的过程：多个加数相加、多个减数相减、加减混合。加深对加减法意义的理解，感受数学思考过程的合理性为以后的学习奠定基础。

由于是一年级，学生认知水平处于低段，我采取的教学策略是以故事贯穿整个课堂。让学生在情境中感受到数学的存在，以及能用数学来解决实际问题，同时培养学生学习数学的兴趣和信心。五 教具：

学生准备小棒、圆片若干，教师的PPT 六

教学策略及教法设计（1）教学策略

为了适应一年级学生的认知结构，整堂课以淘气和笑笑去动物园玩为线索，吸引学生注意力，同时PPT中展示大量图片及动画效果，让学生在具体情境中经历由情境抽象出连加、连减及加减混合的过程（2）教法设计

本教学设计具体生动的教学情境，借用多媒体技术，充分调动学生学习积极性，在独立思考、自主探究、合作交流中学习七 教学过程

（一）情境导入

今天啊，我们的好朋友淘气和笑笑要去动物园玩，我们小朋友想不想去看看呢？但是啊，他们家离动物园比较远，于是要乘车去，小朋友们平时乘过车吗？乘车的时候是不是有的人下车有的人上车啊？那我们来看看淘气他们乘的车吧。

（二）探索新知

1（展示PPT：一辆车上有2个小朋友，车的旁边前面有3个小朋友，后面有2个小朋友）

那小朋友们告诉老师你看到了些什么？——学生众说纷纭

恩，我们的小朋友真会观察，可是笨笨熊有个问题，希望孩子们能帮帮他，你们愿意帮笨笨熊吗？孩子们真是乐于助人，那问题就是现在车上一共有多少个人呢？（同桌间相互讨论）

学生的答案可能是：我是一个一个数出来的；我是用加法加起来的下面有2+3=5个再加上车上的两个就是5+2=7个；我是用小棒摆的

恩，孩子们真会思考，懂得用以前的知识。一个一个数太麻烦了，用加法是不是要简便些？老师现在给大家变个魔术。老师能把2+3=5和5+2=7变成一个式子？（学生可能会疑惑）可看清楚老师怎么变的哦。（展示2+3+2=7）同学们前后两桌一组讨论讨论这个式子怎么得出来的？（让学生发表自己意见）孩子们真厉害，看穿了老师的魔术，老师用车上的两个小朋友加上前面的3个小朋友再加上后面的两个小朋友于是就是2+3+2=7。孩子们还有什么问题吗？（有问题就当场解决）好，现在我们一起来观察这个式子，看看它有什么特点？（学生众说纷纭）嗯，你们真会观察，我们发现比以前多了一个加号也多了一个数字，是三个数相加，数学王国里把这种多个数相加的算式叫做连加（板书）孩子们明白了没？ 2(展示第二张PPT，车到站，上了两人，下了3人)车子继续前行，唔唔唔，到站啦，我们听听小小乘务员怎么说的？有没有小朋友愿意把小小乘务员的话再说一遍？有下车的也有上车的。他们是不是都很有秩序啊？那小朋友是不是在乘车中也要自觉排队，遵守秩序，不插队，还要尊老爱幼啊？那老师要给大家提个问看你们能不能解决？车上现在还有多少人呢？孩子们独立思考（然后让生说自己的想法，生可能会出现混合运算的做法）嗯，大家的答案真多，那哪种更简便呢？（出示7+2-3和7-3+2）

7+2-3 7-3+2 这叫做加减混合运算。我们来说说这式子怎么得来的？是不是这两个都是对的？（让生来说，教师补充）那我们怎么算呢？（让生来说）我们是不是按顺序先算前面的再算后面的？所以这两个式子都是正确的。

3（展示第三章三张PPT 车到动物园，车上原来有6人，先下了4人后下了2人）车子又到站了，我们听听小小乘务员怎么说的，小朋友们听明白了吗？那你们能解决他的问题吗？大家独立思考，想出来的就告诉老师。（生众说纷纭）嗯，大家真能干，那老师就给大家讲讲你们很少见的这个式子。6-4-2，有没有人告诉老师是怎么想出来的？（让生来说，师补充）是不是和我们刚才讲的式子很像？哪里像？（生发表意见）你们真会比较，我们把这个式子叫做连减。那现在你们来算算等于多少？（生说自己怎么算的）3（展示动物园画面）

经过重重困难我们终于到动物园门口啦，孩子们高兴吗？（播放录音：要想进动物园大门先过我这一关）还要过关，孩子们有信心吗？（出示5+2-3 7-2-3 4+1+5 8-3+4 让生计算，并问他们怎么算的）孩子们终于攻克难关了，为自己鼓掌，你们真棒（出示各种动物的图片。然后出示小鸟的图片，有8只小鸟飞走了3只又飞走了2只，窝里还剩多少只？出示小马的图片，先来了4匹又来了5匹，阿姨说太多了，于是走了3匹，那图上还有多少匹马？出示刺猬和气球的图片。有5个气球，刺猬先刺破了2只然后又刺破了2只，那图上还有几个气球呢？让生在情境中解决问题）

（三）游戏巩固

孩子们今天表现真好，那我们来做个游戏放松放松好吗？（开火车的游戏，每12个人一组，一人当司机，决定车往哪里开。一人来当乘务员说上下车的人数，组员按照乘务员说的做，乘务员要记录上下车的人数，在游戏中每组要分别列出连加、连减、加减混合三个式子并计算，游戏完了每组汇报情况，把式子及答案展现给大家）

（四）总结回顾

好了，大家在游戏中表现得不错，我们的课就要结束了。有没有小朋友愿意来说说今天的收获？（生各抒己见）是啊，我们今天学习了连加、连减以及加减混合，计算时要按顺序算先算前面再算后面。小朋友回家后要多观察，看看哪里能用得上我们今天所学的知识，说给爸爸妈妈听，好吗？ 八 板书设计

乘车

连加 2+3+2=7 加减混合 7-3+2=6 7+2-3=6 连减 6-4-2=0 九 教学反思

我以淘气和笑笑乘车到动物园看表演的故事贯穿教学，让学生在具体情境中经历连加、连减、加减混合。有同学问我为什么要用连加、连减、加减混合，起初我也不知道怎么回答，然后我就想可能学生的思维与我们不一样，我试讲过这部分内容，在仿真课堂中，由于我们都是成人的思维模式，我们的答案可能会与真正的小学生有出入。比如一辆车上有2个小朋友，车的旁边前面有3个小朋友，后面有2个小朋友，以我们的思维可能直接看到车下面有5个，然后直接是2+5=7.但是一年级的小朋友可能是看到车上2人，车下前面3人后面2人。这是10以内的数，有人可能会说我们直接数就可以了，但是如果换成一辆火车的上下车人数，我们不可能一个一个来数，既然四则运算贯穿整个数与代数中，那我们为什么不用加减来计算这样的问题呢，这样既简便又合理。学科分析

数学是思维的体操，对数学的教学首先应了解数学的学科结构。《新课标》指出义务教育阶段数学课程的基本理念是“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”从基本理念和数学大纲可以看出基础教育的数学学科具有生活性、实践性、逻辑性、思维性和创造性。这就要求我们在数学教学中充分利用数学学科的基本性质，比如这个教学设计我就设计了具体且与生活息息相关的乘车这一情境，让学生在生活中找数学原型。在该课中我让学生摆小棒、摆圆片、做开火车的游戏，培养学生动手能力和解决问题的能力。在本节课中主要知识是连加、连减和加减混合运算，培养学生数感，经历实际问题抽象为数与代数问题的过程，训练学生逻辑思维。同时，在课中多鼓励学生的创新思维，善于发现学生思维的闪光点。

学科三要素。学科三要素即学科知识、学科能力、学科思想方法。首先是学科知识，本节课的知识要点是连加、连减和加减混合运算，通过乘车的具体情境让学生体会连加、连减以及加减混合运算的意义。能掌握这三种运算的算法并能解决实际问题，初步培养学生的数感。学科能力，这节课体现的数学学科能力主要是解决实际问题、从具体情境中抽象出数的能力。学科思想方法。本节课以乘车的情境贯穿整堂课，学生在学了10以内的加减法的基础上学习此内容，教师要做的是启发、引导学生，在已有知识经验的基础上学习多个数的加法、减法及加减混合。在整堂课中让学生感悟这三种运算的意义、算法，并能用自己的语言来表达出来。通过比较本节课的知识与以前的知识，找出本节课知识的不同点，加以重点说明，让学生在实际生活中应用所学知识，如放学时给爸爸妈妈讲讲今天所学的知识，并能加以应用。

学科结构。学科结构分为实质结构、句法结构和组织结构。实质结构即知识结构，主要指本学科的核心概念、理论和模型。本节课的实质结构可概括为加法——连加——加法与减法——加减混合——减法——连减，三种新运算的意义和算法。句法结构即学科思维方法、研究方法和学习方法。就学科学习方法而言根据建构主义，学生是整个教学过程中的“主角”和“中心”，教师是教学活动的组织者和引导者，为学生建造自己的“知识结构”而架桥铺路。教师的角色如同建材超市的经理，为学生提供各种建筑材料，帮助他们设计草图，开办训练班，然后让学生自己动手去“建造”自己的房子。而不是房地产销售者，先让工人盖好房子，再卖给学生。皮亚杰一般学习过程模式认为教学的关键在于营造一个使学生保持“好奇”和兴趣的环境，以驱动他们去探究、发现周围世界，从而不断组织、建立和发展认知结构。维果茨基“最近发展区”即儿童的独立思维和操作能力与在他人协助下能达到的水平之间的差距。教师的任务在于思考如何在儿童的“最近发展区”内对儿童的学习给予恰到好处的帮助与支持。皮亚杰将儿童的思维发展划分为四个阶段，一年级的学生大多数是处于前运算阶段和具体运算阶段之间。班德拉的社会认知学习理论的观察式教学理论等等。我采取以上教学设计来进行教学。

处理教材时应注意的关于学科的四个关键点：结构化，即学科结构的掌握。整合性，即强调学科内容间联系与整合，本节课在学了10以内的加减法的基础上进行新内容的学习这就要求学生要对以前的内容熟悉，这样教学才会比较顺利。生活化，强调教学内容与实际生活的练习。乘车过程中的上下车涉及到连加、连减与加减混合运算，乘车是学生们所熟悉的，与生活息息相关，再加上淘气和笑笑乘车去动物园看表演的故事情境将生活与数学紧密相连。人文化，即教学内容文化内涵的挖掘，这主要表现在本节课的情感态度与价值观目标方面通过教学情境激发学生的学习兴趣，经历“做数学”，让学生有成功的体验，有学好数学的信心。在“乘车”中要讲秩序，自觉排队，主动让座，尊老爱幼，发扬中华民族传统美德。