下载文档第一篇：丑小鸭 教学设计
教学目标：
1．认识14个生字，能正确书写“欺负”。借助插图，进行描述，加深对“讨厌”一词的理解；运用想象说话的方式，理解“讥笑”；通过课文学习，理解“欺负、孤单”的意思，同时也渗透联系上下文理解词语的方法。
2．通过引读、句式变化、对比朗读等方式，感受丑小鸭的“丑”，并尝试运用句式进行说话训练。在反复朗读中，情境对话中，体会丑小鸭悲惨的处境和心情。
3． 能有感情地朗读课文，尝试运用新词，对欺负丑小鸭的人写写自己的心里话。
4.初步感受童话带给我们的美好。
教学重难点：能有感情地朗读课文，理解和积累“讥笑、欺负、讨厌”等词，感受丑小鸭的悲惨遭遇。
教学过程：
一、课前谈话、揭题。
1．喜欢读童话吗？说说你都读过或听过哪些童话故事。
2．喜欢童话故事的人，一定不能忘记一个人，他是世界童话之父——（图片出示），他的名字叫“安徒生”。安徒生爷爷如果活到现在已经一百多岁了，他一生写了很多全世界小朋友都爱看的童话故事，有——《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新装》、《海的女儿》，还有《丑小鸭》。
3．板书课题“丑小鸭”：这篇童话故事就是我们今天要学的。拿起手，跟我一起把课题写到黑板上。鸭，是我们今天要写的生字，看仔细乐。
4．读题：带上序号，再读一遍。
二、自读初知。
1．自读：故事就藏在书里的126页，赶紧打开书。请你认真地读，要求读准生字词，读通句子，读完后给自然段标序号。开始吧！第一遍读得很认真，请你们再去读一遍，这回要把难读的词语用直线划出来，特别是带有新字的生词，划出来后多读几遍。
2． 检查字音：
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投影领读词语：这是**同学划出来的词语，来请你领着大家读一遍。l
集中出示词语：词语朋友集中在一起出来，你还能读吗？
（1）芦苇
篱笆
师：观察这两个词，你发现什么？芦苇是生长在水边的植物，所以是草字头，一起读。看，这就是篱笆。现在你知道篱笆为什么是竹字头了吗？篱笆是用竹子或木头做成的围栏，所以是竹字头。中国的汉字多有意思，偏旁也能告诉我们词语的意思。再来读一读记住这两个词。）
（2）讨厌、讥笑、孤单、裂开（一起读）
（3）冻僵、裂开、剩下、幸亏（这一组读得时候，要注意读准加点字是后鼻韵母）
（4）漂亮的影子、雪白的羽毛、长长的脖子
这是一组短语，不光要读正确，还要读的好听，读出味道。谁来读？（范读）
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句子：这组短语跑到句子中去了，这个句子特别难读，谁能读正确？
3．整体感知：真能干，词语、短语、句子，都没难倒你们。那现在谁能来说说，读了故事，你都知道了些什么？
三、精读课文、感受心情。
（一）感受“丑”
引读讲述：那接下来，就让我们走进故事。瞧！暖烘烘的太阳照耀着大地，幸福的鸭妈妈正在等待小鸭子们的出世。一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了，最后出来的那只鸭子和别的小鸭子很不一样。他就是——生齐答“丑小鸭”。他和其他鸭子有什么不同呢？读读课文的第二自然段，找一找。
1、出示句子：他长什么样？能把描写他样子的句子读一读吗？
（1）引读句子，感受特点：这只鸭子的模样还真够奇怪。他的毛——（生接读），嘴巴——（生接读），身子——（生接读），大家都叫他——（生接读）。
（2）转换句式，训练说话：这句话还可以这样说，（出示句式：他长着灰灰的毛，（），（），大家都叫他“丑小鸭”。）接下去该怎么说，谁知道？自己说给自己听
（3）模仿说话，感受可爱：其他鸭子长什么样呢？想看吗？谁能用上这个句式，来说说它的样子？
（4）对比读，感受又大又丑：女生一起来夸夸可爱的小鸭子。而我们的丑小鸭呢？男生读。
2、齐读整段：怪不得，课文说这是一只“又大又丑”的鸭子，又大又丑的感觉还没读出来，再读一遍。丑小鸭就是这样一只与众不同的鸭子，我们连起来读好这个自然段。
（二）感受“遭遇”。
1、过渡：正是因为丑小鸭长得和别的鸭子不一样，所以——（出示句子：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。）
（1）指名读：谁来读？只有妈妈不欺负她，别的人都欺负它。课文写“除了„„谁都„„”谁能把这个意思读出来？
（2）书写欺负：
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欺负是我们今天要写的生字，你想提醒小朋友们写的时候，要注意什么？
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范写
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生书写：在语文书129页的田字格里，把欺负这个词写一遍。（一遍写好了，坐正告诉我）
2、默读课文，思考：把词语请回句子中，一起读？都有谁欺负他、是怎么欺负他的，默读3、4自然段，把有关的句子划出来。
（1）生默读，师巡视。
（2）交流：都有谁欺负他，怎么欺负他的？
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哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭非常„„
（1）引读，词语复现：咬、啄、讨厌。
（2）借助插图，理解讨厌：养鸭的小姑娘，应该是最爱护小鸭子们的，可是连她也讨厌丑小鸭，请你仔细观察一下课文的插图，说说看你从哪儿看出小姑娘很讨厌丑小鸭？别忙着举手，观察清楚了。你是从动作看出讨厌来的。竖着眉毛，看得出她多讨厌丑小鸭呀！你们看，小姑娘的这些动作、表情、态度，都说明她打心底里不喜欢丑小鸭，这就是“讨厌”。
（3）
情境对话，理解孤单：如果你就是丑小鸭，哥哥、姐姐咬你，公鸡啄你，连养你的小姑娘也讨厌你，你心里会想？没有人愿意和你玩，愿意和你做朋友，你会想？课文里有一个词，写出了你的心情——孤单。
（4）读好句子：来，你就是这只伤心、孤单的丑小鸭了，你来读读这两个句子。（提示把“他”改成“我”，你就是丑小鸭了，这里的他要改成？）听出来了，丑小鸭多难过呀，丑小鸭一定难过的哭了好几回了。齐读。
（5）引读中心句：难怪说—— 丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。
句二：丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来„„
在家里，受尽了欺负，那离开了家以后呢？还有谁欺负他？
（1）出示句子：你能用自己的语言来说真了不起，课文是怎么写的？
（2）自读：你能用心体会它的心情，自己试着读好这段话吗？
（3）理解讥笑、朗读指导：我想问问，丑小鸭，你都听到树上的小鸟在说你什么呢？像这样用难听的话，嘲笑别人，这就是讥笑。讥是言字旁。听到这样的讥笑，丑小鸭内心？白天躲起来，晚上实在饿得受不了，才出来找吃的，他愿意这样吗？多无奈呀！一起读。
（4）引读中心句：怪不得课文说——
3、理解欺负，回归读文：你看哥哥姐姐——公鸡——小姑娘——小鸟——猎狗——，这都是“欺负”呀！可怜的丑小鸭一生下来，就受尽了欺负，我们一起来读好3、4自然段。我读红色的，你们读黑色的。
四、拓展延伸、写话。
音乐声中，教师引语：仅仅只是因为长得与众不同，只是因为看上去又大又丑。当别的小鸭子都生活在幸福温暖中时，丑小鸭却遭遇了种种磨难，过着孤单受怕的日子。假如给你一个机会，你能让你对欺负她的人，说上一两句话，你想说些什么呢？请你挑选红色词语中的其中一个，写写你的心里话吧。如果能把黑板上的词语用进去就更棒了。（讨厌、欺负、讥笑、孤单）
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学生独立写话，写好的，自己读，读给同桌听。
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投影交流评价：字迹端正、写正确，句子通顺。（写好了，读给同桌听，展示
一、两个：围绕字迹、正确性、句子通顺来评价。读两三个：围绕内容来评价。）
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交流结课：其他小朋友，你想对谁说？你来说，你想对谁说什么？你还想对谁说？虽然，丑小鸭遭遇了种种不幸，但是它一定从我们小朋友的感受到了人间的温暖。遭遇了这么多，丑小鸭是怎么做的，他变成白天鹅后的样子又是怎样的呢？我们到下节课再去学。
板书：
丑小鸭
又大又丑
讨厌
欺负
讥笑
孤单
一、导入
师： 徐老师要带大家去神奇的安徒生童话乐园，认识童话故事中的一位朋友。这位朋友啊，刚出世时又大又丑，后来却变成了漂亮的天鹅，你们知道他是谁吗？真聪明！今天我们要认识的朋友就是丑小鸭，举起你的小手，和徐老师一起写课题。？
（板书课题，指导书写）“丑”的第一笔是横折。想想，“鸭”怎么写？“鸭”的左边是个“甲”字，右边是“鸟”字旁。这是个左窄右宽的字，右边的“鸟”要写得大一些。
学生书空课题。
一起读。
二、初读
1、自由读
我们读着故事跟听着的感觉不一样。请大家打开课本，认认真真地读课文，读准字音，标出自然段落的序号。
2、学习生字新词
丑小鸭看到大家读得这么认真，它很高兴，还带来了一群生字宝宝跟你们做朋友呢。赶快叫叫它们的名字吧。
（1）第一组：欺负
篱笆
漂亮
镜子似的（指名读，提示注意轻声）
这群生字宝宝有一个共同的特点，后面的那个字读轻声。来，跟着老师读。
（2）第二组：追赶
孤单
羡慕
讨厌
（学生认读，提示注意前鼻音）
这二组的生字宝宝也有一个共同的特点，他们都是前鼻音，你们可要认准了。（3）第三组：裂开
芦苇
讥笑
暖烘烘
这三组的生字宝宝的特点很特别，它们叫形声字。形声字都是由两部分组成，一部分表示字的读音，叫声旁，另一部分表示字的意思叫形旁，我们可以借助声旁来猜读字音呢！
3、生字宝宝们可调皮了，一看到二（5）班的小朋友都认识他们了，就跟大家玩起捉迷藏来了，他们躲进了长长的句子中，你们还认识他们吗？
（1）、太阳暖烘烘的鸭妈妈卧在草堆里，等他的孩子出世
（2）、一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了，就剩下一个特别大的蛋过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子，大家都叫他“丑小鸭”
（3）、丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家
（4）、丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他
（5）、秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子
（6）、天越来越冷，湖面结了厚厚的冰丑小鸭趴在冰上冻僵了幸亏，一位农夫看见了，把他带回家
三、学习第二节
1、你们真是一群聪明的小朋友呀，句子也读通顺了。那能告诉徐老师，为什么大家都叫他“丑小鸭”呢？赶快到课文中找找答案吧。找到句子就用波浪线划出来。
2、出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。
指名读，指导读出丑小鸭的丑
3、语言文字训练
（1）读着读着，你有没有发现句子中的词语很有意思？
（都是“什么怎么样的”）
看看其他小鸭子长得怎么样？用上“他们的毛的，嘴巴
的，身子的。”句式说话。
（2）像这样的短语你还能说出几个吗？比如„„（脸白白的，手胖胖的，眼睛亮亮的，头发长长的）
（3）看，我来给他们变一变，你又发现什么啦？
出示：灰灰的毛
大大的嘴巴
瘦瘦的身子
顺序变了，意思还是没有变，我们的文字多奇妙呀。再读描写丑小鸭样子的句子。这鸭子与其他的鸭子比，确实长得不一样，可以用哪些词语来形容？（与众不同、非同一般、特别、另类）
4．指导第3节
这只又大又丑的鸭子，大家会怎么对待他呢？指名读
你体会到了什么？（板：家里
孤单）
你是从哪些词中体会到的？（欺负 咬 啄 讨厌）
都有谁欺负他呢？
咬自己一下，什么感觉？
（疼）啄自己一下。为什么不能？
师：哦，只有尖尖的嘴巴才能啄呢。看，用词多准确啊，谁再来读读？
师：多么孤单的丑小鸭啊，没有伙伴，没有温暖，你能读出来吗？
哥哥姐姐是丑小鸭的亲人，公鸡们是他的伙伴，养鸭的小女孩是他的主人，可他们都讨厌他。没有亲人的疼爱，丑小鸭心里是什么滋味？没有主人的呵护和伙伴的友爱，丑小鸭是什么感受？
多么难过、多么孤单的丑小鸭呀，万般无奈之下，他离开了家。离开家的丑小鸭给妈妈写了一封信，你想想他会写些什么？ 亲爱的妈妈:
今天,我不得不离开您,离开家,因为（）.虽然我长得丑,可是（）,我多么希望（）.再见了,我亲爱的妈妈.
第二篇：《丑小鸭》教学设计
《丑小鸭》教学设计
一、教学目标：
根据新课标提出的三维目标，在结合教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标：
知识与技能：
1、学习本课的生字新词，积累描写丑小鸭和白天鹅的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习抓住重点词句品读课文，理解课文内容。
3、体会丑小鸭遭遇不幸及最后变成白天鹅的情感变化。
过程与方法：
在读、画、议中学习品读课文，联系上下文、联系生活实际来理解文中的重点词，指导学生有感情地朗读，在演读、引读等多种形式的读中体验，激发情感。
情感态度价值观：
从丑小鸭变白天鹅的故事中懂得遇到不幸，不要灰心，别人遇到不幸，不要嘲笑。要相信自己，当别人嘲笑自己时不要自暴自弃的道理；初步培养积累的好习惯。
二、教学重难点：
引导学生品词品句，理解课文内容。通过阅读体验，发展学生思维，让学生深切地懂得要自强不息，不能自暴自弃。
三、教学过程
一、创设情境，复习导入。
1、师：同学们，上节课我们跟随安徒生爷爷认识了丑小鸭（贴图），瞧（课件点击词语），丑小鸭的兄弟姐妹们也都来了，他们还带来了词语宝宝，你们和词语宝宝认识吗？
学生认读词语。
2、师：这节课，让我们再次走进丑小鸭的故事，你们还记得丑小鸭长什么样子的吗？
师：丑小鸭长得丑是它的错吗？就因为它长得丑，它来到这世界上遇到了哪些不幸呢？
二．学习3、4、5、6自然段，体会不幸遭遇。
1、师：听了故事，我们知道了丑小鸭的遭遇是那样的不幸，那样的可怜，我们也为他感到难过，下面请大家默读课文的3——6自然段，看看哪些地方写出了丑小鸭的不幸与可怜，找出并用心体会。（课件展示）
生默读课文3—6自然段
师：读完了吗？我们先来看第3自然段（课件点击3自然段句子）丑小鸭遇到了那些不幸？
引导学生观察课文插图，养鸭子的小姑娘的动作、神态，会怎么说？
从“欺负、咬、啄、讨厌”这些词你体会到了什么？
2、学习第四自然段。
师：丑小鸭还遇到了哪些不幸？ 师：小鸟是怎样讥笑它的？
学生自由说。
师：那面对小鸟的讥笑，猎狗的追赶，假如你是丑小鸭，你的心情会怎样？
师：此时丑小鸭又伤心又难过，他只好白天躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。
理解：只好、才。
师：秋天到了，树叶黄了，受尽折磨的丑小鸭再也不敢出来了。它一个人只好在湖边的芦苇里悄悄地过日子。
理解“悄悄地”
为什么要悄悄地？（感受丑小鸭的不幸）指导朗读。指名读、齐读。
3、学习第五自然段
师：冬天到了，天气变得非常非常的冷。又累又饿的丑小鸭终于坚持不住了。它昏倒了，躺在水里一动不动，和冰块结在了一起，冻僵了。
理解：冻僵
看到冻僵的丑小鸭，你的心情怎样？你会怎么做？ 学生自由说。朗读指导。
学习：幸亏，一个农夫看见了，把他抱回家。理解：幸亏。
师过度语：这只丑小鸭，由于在家里没有朋友，得不到爱，得不
到温暖，还以为离开家能找到朋友，找到爱，找到温暖，可是它不但没找到，还差点丢了性命。
自从丑小鸭来到这个世界上，就受尽了欺负，历尽了磨难，但他从不放弃，仍然热爱生活，仍然对美丽充满了羡慕与向往，文中哪句话写出了这个意思？把它找出来。（生读）（课件展子句子：„„又惊奇又羡慕）
师：你真会读书，你找到的是这个句子，这个句子中有两个词语又“惊奇”和又“羡慕”，丑小鸭为什么惊奇？他羡慕什么？
学生自由回答。
4、学习第七自然段。
同学们，这只不幸的丑小鸭熬过了凄凉的秋天，熬过了寒冷的冬天，终于迎来了美丽的春天。
在这美丽的春天，又发生了怎样的故事呢？下面大家闭上眼睛，我们用心来感受。
指名读。
出示课件。（白天鹅图）师：你看到了什么？ 你想对丑小鸭说什么？ 用笔画出描写天鹅美丽的句子。指名读，齐读。
这难道是自己的影子？
师：这是一个什么句？（反问句）它在问自己，连自己都不敢相信。
指导朗读最后一句。
师：此时此刻，丑小鸭发现自己竟然是梦想的天鹅，他会想些什么？
三、激发情感，拓展思维
师：这只曾经孤单、不幸的丑小鸭就要和我们说再见了。这个故事带给我们太多的感受和感动。同学们，学完这篇课文，你想对文中的角色说些什么？
从题目中选择一题，然后交流。
（出示：
1、对丑小鸭哥哥姐姐说„„
2、对鸭妈妈说„„
3、对养鸭的小姑娘说„„
4、对小鸟及猎狗说„„
5、对农夫说„„
6、对丑小鸭说„„）
学生自由回答。
师：是啊，正是由于丑小鸭不灰心不放弃（板书：不灰心不放弃），他才变成了一只美丽的天鹅。
师总结：在我们成长的过程中，会遇到许多困难，但是，只要我们勇敢地面对，自强不息，不灰心不放弃，我们也会像丑小鸭一样能取得成功，你们说是吗？
四、布置作业 回家把丑小鸭的故事讲给爸爸妈妈听。
第三篇：关于《丑小鸭》教学设计
设计理念：
《语文课程标准》明确指出：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”根据低年级阅读教学的重点，教学本课主要抓住文本的重点词、句进行训练，让学生在具体的语言训练过程中积累词句并学习简单的运用。《课标》还指出：“培养学生的高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。”教学中通过多种情境的创设，再现童话意境之美，让学生在对丑小鸭的外形描写以及所经历的种种遭遇的学习，体会如何正确地看待自己，善待他人。力求达到工具性和人文性的和谐统一。
设计说明：
教学本课，第一课时主要学习生字词，并能熟读课文；学习课文的第一、二自然段和第七自然段中的描写天鹅美丽的句子，抓住句子中的一些重点词语如毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的和雪白的羽毛，长长的脖子，学习积累，并能进行简单的运用。同时在对丑小鸭的“丑”与“美”的对比中，体会如何正确地看待自己。
教学目标：
1．会认本课14个生字“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”。
2．能正确、流利地朗读课文。
3．学习课文1、2自然段和第7自然段中描写天鹅外形的词句。
4．积累如“雪白的羽毛、嘴巴大大的”类型的词语，并能进行简单的运用。
5．通过对“丑小鸭”丑与美的对比中，引导学生正确认识自己，善待他人。
教学过程：
一、由猜童话故事导入新课
1、师：今天来到这里看到聪明可爱的你们，王老师很高兴，下面咱们玩一个猜一猜的游戏（多媒体出示课件），第一张：《海的女儿》，第二张：《皇帝的新装》，第三张：《卖火柴的小女孩》，第四张：《拇指姑娘》。
由师问：它们来自哪个童话故事？学生来猜，最后老师问：这些童话故事都是谁写的？生答：安徒生。
（设计意图：让学生初步了解安徒生及其作品）。
师：今天王老师就带领大家学习他的另外一个童话故事——丑小鸭。
2、引入课题，指导写字
（图片出示丑小鸭）看看它是谁？伸出手跟老师一起写它的名字：丑小鸭，指导写好“鸭”字。左写是个“甲”，要小一点；右边的鸟要写得瘦长一点，并且要紧紧挨着左边的“甲”。
3、读课题，让我们一起叫叫它的名字
4、师：丑小鸭的故事十分感人，要了解他的故事，让我们打开书本126页去读读课文。
二、感知课文，了解课文
1、初读课文
出示课件：（我会读，要求：
1、认真读准每一个生字词语，2、用心读好每一句话，3、遇到难读的词语、句子多读几次，3、标出自然段的序号）
2、学生生字新词
师：丑小鸭看到大家读得这么认真，带来了一群生字宝宝跟大家打招呼呢！快来认识一下吧！
第一组：暖烘烘 卧在 剩下 裂开
第二组：讨厌 讥笑 欺负
第三组：孤单 篱笆 芦苇 冻僵 幸亏
①带拼音读 ②去拼音读 ③学生当小老师领读 ④开火车读 ⑤齐读。
3、词语宝宝可调皮了，一看到咱们的小朋友，就玩起捉迷藏的游戏，他们躲进了课文中，请你再读读课文，读完了想想丑小鸭的名字是怎么来的？
三、感受丑小鸭的“丑”和天鹅的美
（一）认识小鸭的“丑”
1、师：小朋友，读了课文，你知道“丑小鸭”的名字是怎么来的？用波浪线划出写丑小鸭样子的句子，读一读。
2、生汇报
3、出示课件：
他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。（指名读，知道读出丑小鸭的丑）
师：同学们“丑”的反义词是什么？ 生：美
师：再看看这只鸭子吧!它的毛，嘴巴，身子，(相机出示图片:灰灰的、大大的、瘦瘦的)
师：大家观察这三组词语，你有什么发现？
生：AAB形式的叠词
师：该怎样读呢？ 生：第二个字读轻声
师：你来试试吧！（生练习读词）
师：把这三组词语放到句子里读一读。
师：通过你的朗读，让我的眼前仿佛出现这样的一只鸭子，他的毛长得很灰很灰的……
4、语言文字训练
5、师：读着你有没有发现句子中的词语很有意思？都是“什么怎么样的（出示课件）
师：看看他的哥哥、姐姐长的怎么样？用上“他们的毛 的，嘴巴 的，身子 的，可爱极了！”句式说话。
6、像这样的短语你还能说出几个呢？
比如……（脸白白的，手胖胖的，眼睛亮亮的，小草绿绿的）
7、引导变化
师：如果我给它们变一变，反过来，你会说吗？出示课件
（）的毛（）的嘴巴（）的身子
师：顺序变了，意思没变，多有意思，让我们回到这个句子再读一读。齐背。
8、师小结：啊！原因，丑小鸭的名字是这样来的呀，它长大后会变成什么？
生：它长大后变成了一只漂亮的天鹅（板书：美天鹅）。
指导书写：我写的左边是“我”，要写得小。让我们来看看它长大后的样子。
四、欣赏天鹅的“美”：出示天鹅图，欣赏
1、过渡：啊！多美的天鹅呀！课文哪个地方写它变成了一只洁白美丽的天鹅，赶快读读，并且横线划出来。
2、出示课件：他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了！
3、朗读指导，指名读
师：天鹅美吗？美在哪里？点击课件（词语显红）
雪白的羽毛 长长的脖子 怎样的羽毛 怎样的脖子
指名读—评价 仿写：（）的（）（）的（）（）极了。
4、背诵积累 师：看着美丽的天鹅，我想你一定也能把这么美的句子记在自己的心里，让我们闭上眼想像着美丽的天鹅的影子，来记记这个句子。
五、以信的形式感受对丑小鸭的关心
师：鸭妈妈听到丑小鸭变成白天鹅的消息后，也寄来了一封信，大家读一读吧！出示课件。
亲爱的丑小鸭：
来到这个世界上，你是多么高兴！可是别人讨厌你，讥笑你，欺负你……你只好钻出了篱笆离开了家，在湖边的芦苇丛中悄悄住下，你是多么孤单的丑小鸭呀！你羡慕美丽的天鹅，你是一只心存梦想的小鸭！亲爱的丑小鸭，你是多么坚强！多么勇敢！你不是丑小鸭，你是美丽的白天鹅！
师：这封信里又出现了今天所学的词语。
生：讨厌、讥笑、欺负、篱笆、芦苇、孤单、羡慕
师：我们今天就来学写这两个字，师指导书写“厌”和“欺”
（“厌”是半包围结构的字，书写时注意“撇”和“捺”，就 像人的两条腿，只有写好了，才能站得稳，“欺”是两个人住一间房，左边的“其”要给右边的“欠”让出位置，礼貌地收起自己的一只脚）
六、课堂小结
丑小鸭在变成美丽的天鹅过程中，究竟经历了多少磨难，下节课我们接着学习。
七、作业超市：
1、把故事讲给爸爸妈妈听。
2、到课外找找像“灰灰的”、“雪白的羽毛”这样的词语，把你喜欢的抄写下来。
3、在爸爸妈妈帮助下读一读《丑小鸭》原著
八、板书设计：
丑小鸭 美天鹅
灰灰的 漂亮的 厌
大大的 雪白的 欺
瘦瘦的 长长的
第四篇：《丑小鸭》教学设计
《丑小鸭》教学设计
教材分析：
这是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：丑小鸭因为长得丑，出世以后就被人看不起，哥哥姐姐咬，公鸡啄，连养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。丑小鸭只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟的讥笑，猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美好生活的深情向往。最终，可怜的丑小鸭变成了一只美丽的天鹅。
设计理念：
《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，学生才是语文学习的主人，充分享有自主学习的权利。教师应重引导，少讲解；重指点，少分析；让学生的阅读能力“在主动积极的思维和情感活动中”得到提升，从而“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”
教学目标：1、会认14个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
3、懂得要善待他人，互相尊重。
教学重难点：1、学习生字、词语。
2、体会丑小鸭在极端艰难的境地中顽强生存，不放弃对未来美好生活的追求和向往的精神。
课时安排：1课时
课前准备：生字、词卡片
多媒体课件
教学流程：第一课时
一、开门见山，揭示课题。
1、同学们一定都喜欢童话故事吧，今天我们来学习一篇根据安徒生的作品改编的童话故事——丑小鸭（课件出示，齐读课题）。仔细看老师写课题，板书：丑（反义词：美）小鸭（“鸭”是我们这节课要会写的一个生字。）指导书写：鸭、鹅
关于《丑小鸭》这篇童话的作者安徒生，谁能给大家介绍一下。（出示安徒生资料）
2、初读课文，读准字音。
一个等字说明了安徒生写的童话故事有很多，下面请同学们打开语文书１２６页，赶快读一读丑小鸭这篇童话故事吧（可以出声读，也可以默读）
注意：文中有14个生字，一定要读准它，记住它哟！
二、自学检测。
课文中的生字词语大家都认识了吗？老师考考大家，有信心吗？
（幻灯出示）1、先自由读带拼音的词语，（下面开小火车读，谁当火车头）纠正“欺负的负、篱笆的笆在词中读轻声”开小火车检查读，相机巩固难记字（分析两到三个）。
（幻灯片出示）去掉拼音你们还认识么？自己快速读一读，谁想当小老师带领大家读一读，一人领读一行。
师：生字朋友大家都认识了，老师相信课文也一定读得很棒的！找7个同学分段读课文。第一段谁读……其他同学当评委，评价他读得怎么样。
2、（先出示）默读课文，思考：课文讲了一件什么事？生：略。
课件再出示：课文讲的是：丑小鸭经历了——————，终于变成了——————。板书:丑小鸭
经历了种种不幸
美天鹅
三、感受丑小鸭的“丑”。
1、请同学们默读课文，用横线划出描写丑小鸭丑的句子。
2、（幻灯出示句子1）交流：课件过了好几天，这只蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。
3、指导读出丑小鸭的“丑”。
4、语言文字训练。
（课件）谁来读一读描写丑小鸭样子的词组
“毛灰灰的嘴巴大大的身子瘦瘦的”。齐读，你还能说说这样的词组吗？
师：丑小鸭因为长得丑，所以他身边的小动物都欺负他，丑小鸭经历了种种不幸。请同学们读一读课文3-6自然段边读边想象和感受丑小鸭遭遇的种种不幸。
四、感悟丑小鸭的不幸遭遇。
师：（课件出示第三自然段句子2）在这一段中，从哪些词可以看出丑小鸭的不幸、可怜？
生：（字体变红）欺负、咬、啄、讨厌
师：如果你就是这只被欺负被啄被咬的丑小鸭，此时此刻你的心情会怎样？生：（伤心、难过）
师：带着你的伤心带着你的难过我们一起再来（齐读）
师：谁还想来读？（生读）真是一只不幸的鸭子啊！真是一只可怜的鸭子啊！
3、（同时出示课件：第四自然段，）谁来读读这段话？生读第四自然段。
师：这两句话中,哪些词写出了丑小鸭的不幸、可怜？
生：（字体变红）讥笑、追赶、躲
师：“讥笑”是什么意思？生：嘲笑
师：
“躲”字让你知道了什么？生：丑小鸭很害怕。
师：读第四自然段，读出丑小鸭的可怜、害怕，（自由读、指名读、齐读）。
师：如果读的不到位，教师可以范读、指名读。
教师：丑小鸭除了来到树林和芦苇这两个地方外，还到过哪里，又遇到了什么不幸呢？
幻灯出示
丑小鸭来到小河里，＿＿＿＿＿；
小鸭来到草丛里，＿＿＿＿＿；
丑小鸭来到＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿。
4、因为它的丑，所以大家都欺负它，丑小鸭就是在别人的欺负和担惊受怕中悄悄地过日子，转眼间到了秋天，谁来读：（课件：句子4一天傍晚，……）
师：如果你是丑小鸭，现在你会惊奇的对天鹅说什么？
你又会羡慕的对白天鹅说什么？
师:谁能带着这种惊奇和羡慕的语气读读这段话。
师：是啊！洁白的天鹅从天边飞过，那么优雅，那么高贵，丑小鸭多么希望有一天自己也能变成美丽的天鹅呀！
5、孩子们要想实现自己的愿望并不能一帆风顺，要经历很多的磨难，现在它还要度过一个寒冷而漫长的冬天呢！（课件：句子5，第6自然段，师范读：天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。）现在你想对丑小鸭说些什么？或做些什么呢?
（生可能会说：可怜的丑小鸭，你一定要坚强一定要勇敢啊！）
师：正像同学们所希望的那样，丑小鸭在好心农夫的帮助下，终于活了下来。
6、漫长的冬天过去了，温暖的春天来到了，谁来读？它扑扑翅膀……（课件：句子6）（幻灯出示天鹅图）你看到了什么？学生可能会说:我看到了一只洁白而美丽的天鹅。
出示：漂亮的影子
雪白的羽毛
长长的脖子
（指名读）
教师：此时的丑小鸭美丽极了，他的心情是怎样的呢？
生可能会说：高兴、激动、开心、兴奋
师：那你高兴的（激动、开心、兴奋）来读一读这段话！
（课件）：这难道是自己的的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！
这个天大的惊喜怎能不让它高兴，怎能不让它激动呢，现在让我们和它一起高兴一起激动吧！齐读
师：丑小鸭这时候会想些什么呢？
以前的我虽然很丑，总是受别人的欺负，但是我并没有放弃自己对美丽的向往，没有放弃对美丽的追求。在好心农夫的帮助下，我终于实现了自己的愿望：变成了一只美丽的白天鹅！但我不会骄傲，相反我还会帮助有困难的人。
五、拓展
课文学到这里，我想大家一定都有很多话要说，你想对欺负过丑小鸭的那些人说？你想对帮助过丑小鸭的妈妈和好心的农夫说？你想对丑小鸭说？
出示课件（1）我想对丑小鸭说……（2）我想对鸭哥哥姐姐说……（3）我想对农夫说……（4）我想对鸭妈妈说……（5）我想对小鸟、猎狗说……
师生互动交流。
学了这一课，你懂得了什么？
六、总结：听了同学们的发言，我想起一首歌这样唱“不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功”，是的，在我们的成长过程中，会遇到许多困难，但是，只要我们勇敢地去面对他、克服他，就能和丑小鸭一样实现自己美好的愿望。
同学们如果感兴趣，课下可以读一读安徒生的其他作品。如：《海的女儿》《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩儿》、《皇帝的新装》等。相信同学们一定会有更多的收获！下课！
第五篇：《丑小鸭》教学设计
《丑小鸭》教学设计
四川省广汉市雒城九小
付伦芳
学习目标：
1、会认“烘”等14个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。
3、理解课文内容，是学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确的对待自己。
教学重点难点：认字和朗读是重点；有感情地朗读课文和理解课文内容，积累好词好句是难点。
教学准备：课件
教学时间：2课时
一、课前谈话、导入课题
1、同学们，你们见过刚出生的小鸭子吗？谁会画小鸭子？
（学生发言,到黑板上画小鸭子）
2、刚出生的小鸭子毛茸茸的，很可爱，小朋友都很喜欢它。今天，老师也想给大家介绍一只小鸭子，不过，它长得一点儿也不好看，你们想认识它吗？
他长得很丑呢，你们为什么愿意认识它？
（学生发言，让学生们知道：小鸭子虽然丑，但我们也不能嫌弃它，要跟它做朋友。）
3、好，既然大家都愿意认识它，那我们就来学一个有关丑小鸭的故事。
请学生板书《丑小鸭》，教师作出评价。
指导书写：鸭“甲”写的小一点，鸟要写的大一点。
二、初读课文，完成学习任务。
（一）1、自由轻声读课文，要求读准字音，标出自然段的序号。
2、在课文中圈出生字，多读几遍。
（二）出示重点生字词语，检查读音。
暖烘烘又大又丑讥笑钻出欺负剩下讨厌芦苇冻僵又惊奇又羡慕
（开火车认读，领读，齐读）
三、再读课文，探讨读后的体会，理解重点词句，随机指导朗读。
（藏在课文中的拦路虎消灭掉了，请同学们再读课文，读完后谈谈这是一只怎样的鸭子。）
1、丑小鸭这个名字是怎么来得？
2、课文哪些自然段写了丑小鸭的遭遇，画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，并找到重点词语理解，把它读好。
“除了鸭妈妈，谁都欺负他。”这里“除了„„都„„”意思是说只有鸭妈妈疼爱丑小鸭，大家都欺负他。
哥哥、姐姐咬他„„连养鸭的小姑娘也讨厌他。“养鸭的小姑娘本应照顾好每一只鸭子，可是她也讨厌丑小鸭，这使丑小鸭感到很难过，今后的日子怎么办呀？
丑小鸭感到非常孤单„„”孤单是说丑小鸭因为长得丑，谁也不理他，他只好一个人呆着，很可怜。
他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。“因为大家都欺负丑小鸭，他没办法，只能这样做，生活得一点也不好。
丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。”“悄悄”说明他不敢随便出来，怕被人欺负，非常孤单。
丑小鸭趴在冰上冻僵了。你们知道冻僵怎么回事？“冻僵”是说身体冻得发硬，马上就要死了，丑小鸭十分可怜。
集体朗读。读出丑小鸭的孤单、可邻。
3、丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难，虽然如此但他仍然向往着自己美好的理想，文中哪一句写了这个意思，读一读。
丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。丑小鸭为什么“又惊奇又羡慕”？谁能把丑小鸭看到白天鹅后又惊奇又羡慕的表情表演出来。（这只丑小鸭多么想像白天鹅那样美丽，不受人欺负呀！）
4、丑小鸭这个梦想实现了吗？
问：丑小鸭发现自己变成了白天鹅，心情怎样？丑小鸭会说些什么？
谁能把丑小鸭的高兴、激动的心情读出来。
播放动画。配音朗读。
四、启发谈话。
（一）丑小鸭的故事，就要讲完了，这只在孤单、寂寞中长大的小鸭子，我们就要跟它说再见了，小朋友们，你们想对丑小鸭说些什么？
出示：
1、对丑小鸭说„„
2、对丑小鸭哥哥姐姐说„„
3、对鸭妈妈说„„
4、对养鸭的小姑娘说„„
5、对小鸟及猎狗说„„
6、对农夫说„„
同学们的想象非常丰富。老师也有话对丑小鸭说。
师：丑小鸭，你不应该离开自己的家，因为你离开家在外面的遭遇更加悲惨，还差点丢了生命，其实，你不离开家也会变成一只白天鹅的。
（二）丑小鸭虽然长得不好看，可它仍然是家庭的一员，我们不应该瞧不起它、欺负它，而要更加关心它、爱护它，不让它孤单、寂寞。我知道，我们小朋友才不会像那些小动物们那样呢，你瞧，一只那么丑的丑小鸭，你们都愿意跟它做朋友，你们都是善良的孩子！"
五、介绍作者。
这么美的童话故事，知道作者是谁吗？
生：安徒生。他是丹麦著名童话作家。
师：你懂得真多。安徒生从小没受过正规的教育，14岁时，他来到了哥奔哈根一家皇家剧院，一边做杂役，一边学唱歌，后来得到别人的资助上了大学。安徒生有着丑小鸭一样的经历，但他没有被困难吓倒，经过不懈努力，终于成为世界上文明的童话大师。他一生发表了160多篇童话，你们读过安徒生写的其它童话故事吗？有兴趣的同学可以班里的图书角借《安徒生童话故事》读一读。
六、课文延伸
同学们还有不懂的问题吗？（鸭妈妈怎么会孵出白天鹅呢？除丑小鸭外其他的小鸭子也会变成白天鹅吗？）这个问题回家和爸爸妈妈一起探讨，明天大家交流意见 教学反思：
（一）以读为本，鼓励评价。引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情，在读中品词析句，进行语言训练。并且让学生在评价中自悟自得，使学生感受到读书的乐趣。
（二）变“教教材”为“用教材”。创造性地使用教材，灵活用“图”，灵活用“文”，把图作为培养观察能力和语言文字训练的材料，把文作为提高朗读能力和品析词句的一个范例。教学中，教师更为关注的不是教材本身蕴含的知识目标，而是追求获取知识的过程，学生在主动参与中获得发展。
（三）激发想象，鼓励创新。在学生对课文内容有了较深理解的基础上，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，对课文进行加工，变成课本剧来表演。在学生参与教学的过程中培养了他们的创新精神和实践能力。
