第一篇：《浮力》教学设计

《浮力》教学设计

武胜县长安初级中学 蒋德广

教学目标

一、知识与技能

1、了解浮力是怎样产生的．

2、理解浮力的大小等于什么．

3、知道浮力的的应用．

二、过程与方法

1．通过观察，了解浮力是怎样产生的．具有一定的观察能力、分析和推理能力．

2．通过收集、交流关于浮力应用的资料。了解浮力应用的社会价值．具有初步的收集信息的能力和初步的分析概括能力．

三、情感态度与价值观

1．初步认识科学技术埘社会发展的影响．有可持续发展的意识．

2．初步建立应用科学知识的意识，有将科学服务于人类、有振兴中华的使命感和责任感．

教学重点

浮力的概念及决定浮力大小的因素．

教学难点

浮力产，丰的原闪及沉浮条件的应用．

教学方法

探究法：通过探究、实验理解浮力的概念及阿基米德原理．

分析讨论法：通过对以前知识的再应用，分析浮力产生的原因；利用重力和浮力的关系讨沦物体的沉浮条件及沉浮条件在实际中的应用．

教具准备

多媒体课件、烧杯、水、酒精、木块、乒乓球、小石块、细线、弹簧测力计、溢水杯、小桶．

教学过程

一、创设情景引入

方法一：

[师]世界上有个不会淹死人的海，这就是有名的死海．死海里的水非常咸．任何生物都不能生存，而人却可以很舒服地躺在上面看书．(在这儿借助多媒体演

示)这是为什么呢?我们这节课将要讨论这样的问题．

方法二：

[师]船可以浮在水面上，潜水艇能潜入水下．节日放飞的气球可以升到空中，鱼儿能够轻盈地在水中上下自由地游动．这些都是一些关于浮力的问题，那么什么是浮力呢?

二、新课教学

1．什么是浮力

[演示1]将 乒乓球用力压入水中，撤去外力后，乒乓球从水里浮上来静止在水面；将一小小块放入水中．松手后水块浮在水面．

[师]从水里浮上来和浮在水面的乒乓球(或木块)受几个力的作用?施力物体是什么?力的方向又如何呢? [生]从水里浮上米的乒吒球(和浮在水商上的术块)都受到重力的作用，施力物体是地球．方向是竖直向下的．

[生]它们还要受到竖直向上的力，施力物体是水．因而从水里浮上来和浮在水面的物体都会受到浮力．

[演示2]把石块放入水中，放手后石块住水中下沉，并且、一直沉到水底． [师]下沉的石块受浮力的作用吗? [生]石块下沉肯定是受向下的力的作用．不受浮力．

[生]我认为向下沉的石块可能也受浮力的作用，只是浮力很小而已．

[师]实践是检验真理的唯一标准，同学们可以用实验来求证自己的想法． [想想做做] [师]同学们先设计实验，讨论如何做，再进行实验并互相交流．

学生讨论并操作，教帅巡视指导．实验结束后交流讨论． [生]先用弹簧秤测出石块在空气中的重力．然后将弹簧秤悬挂着的石块浸入水中，比较两次测力计的读数，如果测力计读数不变．则石块不受浮力；如果示数变大，则石块不仅不受浮力还可能受水向下的压力；如果测力计示数变小，则石块一定是受到了向上的浮力． [师]能不能说叫原因呢? [生]用弹簧秤悬挂着石块住空气中静止时，石块受重力和弹簧秤的拉力处于平衡状态．如果将弹簧秤悬挂着石块浸入水中．弹簧秤的示数变化了，肯定是受到了另外的力的作用．因为石块在水中仍处于平衡状态．而石块的重力是不变的．(学生演示在空气中轻轻向下拉石块和轻轻向上托小石块时弹簧测力计读数的变化)[师]同学们实验的结果是什么呢? [生]我们用弹簧秤悬吊着石块让百块浸入水中时，弹簧秤的示数变小了，说明石块会受到向上的浮力．

[师]大家在实验中有没有发现有其他的问题，或者说在实验中有没有需要注意的问题呢? [生]让石块浸人水中的时候．不要比石块碰到容器的底或壁，如果石块触底，就可能会受底面的支持力作用．这时弹簧秤示数也会减小，就不能确定石块是否受浮力作用．

[师]同学们分析得非常好．通过大家的实验能归纳出什么结论呢? [生]浸入水中的石块也会受到浮力．一切浸在液体里的物体都要受到液体对

它竖直向上的浮力.[师]通过刚才的实验，能知道浮力的大小是多少吗? 教师引导同学们分析．浸没在水中静止的小百块受三个力的作用：重力、弹簧秤拉力和水对小石块的浮力．小石块静止不动．说明三个力平衡，浮力=石块重-石块在水中时弹簧秤的示数．即F浮=G-F．

2．浮力的大小

[师]同学们认识了浮力．那么物体在什么情况下受到的浮力比较大．什么情况下浮力较小，浮力的大小和什么有关系呢? [想想做做] [师]请同学们按照书中的提示，动手操作然后互相联系流．(学生实验，教师巡视)[生]同样大的一块橡皮泥，把船造得越大，小船装载的货越多．我猜测浮力的大小可能和物体的体积有关系．

[生]把空饮料罐按入水中时，越往下按越费力．说明越往下按浮力越大．我认为浮力可能和物体进入水中的深度(体积)有关系． [生]空饮料罐进入水中越多，它排开的水也越多；一样大小的橡皮泥做成的船越大，装更多的货物时，船排开的水就会越多．所以、我认为浮力的大小跟物体排开的水的多少有关系．排开的水越多．受到的浮力越大．

[师]同学们能有根据地分析、推理作出自己的猜想．这很好．浮力的大小到底等于什么．还需要同学们通过实验研究． [探究]浮力的大小等于什么? [师]同学们可以按照教材中的提示完成探究实验，看看和自己猜想的是否一致．

(学生实验．教师巡视并参与学生的活动，实验结束后．各组进行交流)第一组：

[生]我们组的实验是这样的：

A．先用弹簧秤测出小桶的重G桶，把小桶放在溢水杯旁边 B．用弹簧秤测出小石块的重G。

C．将石块浸没在溢水杯的水中(溢水杯中溢出的水全部流人小桶中)读出弹簧测力计的示数(即石块在水中的重)．则石块受到的浮力为：F浮=G石-F D．用弹簧秤测出装有溢出水的小桶的总重G总，算出溢出的水的重量即排开的水的重量． G排=G总-G桶

E．比较浮力F浮及排开的水的重力的大小，发现F浮=G排

结论：浸没存水中的石块受到的浮力跟它排开的水重相等．

第二组：

[生]我们分别将石块浸没往水和酒精中进行实验，虽然红酒精和水中受到的浮力不同。但在水中和在酒精中受到的浮力分别和排开水的重力和排开的酒精的重力相等．

第三组：

[生]我们组还用木块进行了实验．先秤出木块的重力G木；然后将木块放在溢水杯中，木块浮在水面上，算出木块排开的水的重力G排后．发现木块的重力G木和木块排开水的重力 G排相等，即G木=G排．因为木块浮在水面上，所以木块受到的浮力和重力相等．因此，木块所受到的浮力的大小也等于木块排开的水的重力．

[师]归纳同学们的实验结果．我们能得出的结论是什么? [生]浸在液体中的物体所受的浮力．大小等于它排开的液体所受的重力．(F浮=G排)[师]这就是著名的“阿基米德原理”．如果用V排表示物体排开液体的体积，用ρ0№表示这种液体的密度，那么物体排开液体的重力G=ρ液V排g．所以阿基米德原理可以用公式：F浮= G排=ρ液V排g表示． [多媒体课件展示] 练习：铁块、铅块各一个，都重7.02.N，当它们浸没在水中时，备受到多大的浮力?(取g=10 N／kg)(学生练习，一名同学板演，教师最后讲评)引导学生分析，铁块和铝块放入水中浸没时，它们排开水的体积即铁块和铅块的体积．因此要求浮力，需求出铁块和铝块的体积．

[师]同学们还了解生活中有哪些现象可以用浮力的知识来解释吗? [生]过年时常吃的饺子和正月十五吃的汤圆，在生的下锅后都是沉在锅底的，然而煮熟以后就会一个个浮到水面上来．这就和浮力有关系． [生]小时候玩的吹泡泡也和浮力有关系．从吸管吹出去的一串串泡总是先上升然后下降．

[师]同学们互相讨论一下能解释得具体些吗? [生]生饺子比较密实．密度比水大，放入水中时重力大于浮力，饺子就会沉在锅底．饺子入锅后随着水温的升高，饺于馅和皮吸饱了热水以后会逐渐膨胀起来．体积随之增大．排开水的体积增多，所受的浮力增大．饺子充分膨胀后．浮力大于重力．饺子就会浮起来．所以看上去熟饺子比生饺子要大．

[生]吹泡泡时，在开始的时间里，肥皂泡是从嘴里吹出的热卒气，肥皂膜把它与外界隔开，形成里外两个区域，里面的热空气温度大于外部空气的温度，此时肥皂泡内的空气密度小于外部的空气密度．根据阿基米德原理，浮力大于重力，冈此上升．在上升的过程中，内外气体发生热交换，因热胀冷缩，肥皂泡体积减小，浮力变小而重力不变，重力大于浮力，肥皂泡就会下降． d．浮力产生的原因

[师]通过同学们的努力我们知道了什么是浮力，了解。，浮力的应用，但是浮力是怎么产生的呢? [生]我认为足物体放进液体中时．物体对液体有压力，力的作用是相互的，液体对物体也会产生压力，这就是浮力． [生]我认为是液体有压强，液体压强作用在浸入液体中的物体的表面就有压力，这就是液体对物体的作用力即浮力． [演示] 将正方体木块浸没在水中，放手后木块竖直上浮．

[师]木块住水中时各个向各个方向都有水的压强，受水的压力，为什么木块不向前后或左右运动而要向上运动呢?大家讨论．

[生]液体压强的特点是在液体中同一深度液体向各个方向压强相等．因木块左右、前后对应部位在同一深度，受到的压力大小相等、方向相反、互相平衡，所以木块不会向前后或左右运动．

[生]浸没水中的木块上下表面所在的深度不同，水对上下表面的压强不同，液体的压强随着液体深度的增加而增大，因此木块下表面受到的水的向上的上压力比木块上表面受到的水的向下的压力大，水对木块上下表面的压力差就是水对

木块向上的浮力．

[生]浮力是由周围液体对物体向上和向下的压力差产生的，浮力的方向总是竖直向上．

[多媒体展示]浮力消失了吗? 1874年8月的一天．在大西洋亚速尔群岛的西南方，有一艘深海考察潜艇，为研究海底矿产资源的分布，正在向深处下潜，舱内的考察人员被海底迷人的景色陶醉了，致使下潜速度过大，船体猛然撞到海底．陷入海底的沉积物中了．船员把潜艇水舱中的水全部排出，企图上浮．奇怿的是，潜艇丝毫不动，像被海底“吸”住一样．这是为什么?难道浮力真的消失了吗?怎么办?你能替他们想出摆脱困境的办法吗?

[师]为了同答这个问题．我们来做下面的小实验．你一定会从中受到启发． [演示]如图所示，找一个底面很平的容器，让一个蜡烛头紧贴在容器底部．再往容器里倒水。蜡烛头并不会浮起来：轻轻地把蜡烛头拨倒，它立刻就会浮起来． [师]这样的现象该如何解释呢?为什么将蜡烛紧贴在容器底部时，蜡烛不上浮．这时它受浮力作用吗? [生]蜡烛紧贴容器底部时．蜡烛的下底面没有水，因此不会受水向上的作用力但上面受水向下的作用力．所以蜡烛和容器底部密合时只有水对它向下的压力，没有浮力，因此不会上浮．

可见，当物体与容器底部紧密接触时．两个接触面间就没有液体渗入，物体的下表面不再受液体对它向上的压强，液体对它就失去_，向上托的力，浮力当然随之消失了．

观在，你能提出为潜艇摆脱困境的措施丁吗? [多媒体课件展示] 练习1．将完全相同的两物体A、B浸没在水中．情况如图。则它们上下表面受到水的压力差FA和FB相比，FA___ FB

练习2．长为l的木条直立在水面上，底面积为s，木条密度为ρ。，则木条下表面受到的水的压强是多少? 学生充分讨论后，教师引导学生分析：从图(1)中可知A、B两物同处于悬浮状态．所以F浮=G,因两物体完全柑同，GA=GB,因此FA=FB．练习2中因上表面在水面上，因此上表面不受水的压力．水对木条下表面的压力即水对木条的浮力．又因为木条漂浮．F浮=G=ρvg=ρ Slg所以．木条下表面受到的水的压强是p=F/S=ρlg

三、小结

学生归纳本节的主要内容： 1．什么是浮力? 2．浮力产生的原因．

3．浮力的大小---阿基米德原理． 1．物体的浮沉条什及应用．

5．测浮力的办法：弹簧测力计法、压力差法、浮体法、排液法．

四、动手动脑学物理

1．轮船空载时的排水量是2600t，即指轮船不装货物时，船浮在水面上所排开水的质量．因此船自身的质量即为2600t：满载时的排水量是5800t，它最多能装的货物，m=5800t-2600t=3200t．

2．开始时向保鲜袋内吹的是热空气，袋内温度大于袋外温度．袋内空气密度小于袋外空气的密度．浮力大于重力．刚此放手后保鲜袋会上升．上升的过程中袋内温度降低，袋内空气冷却收缩，体积变小．浮力变小，而袋内空气重力不变，当浮力小于重力时，保鲜袋会降落下来．

3．把鸡蛋放在自来水中时，鸡蛋密度大于水的密度，鸡蛋在水中的重力大于浮力，因此鸡蛋会沉在水底．如果向水中加盐并慢慢搅动．盐在水中溶解后．盐水的密度大于自来水的密度．根据阿基米德原理F浮=ρ液V排g，体积不变，液体密度增加，鸡蛋所受的浮力增大．当盐水密度增大到和鸡蛋密度相同时，鸡蛋会悬浮在盐水中．如果继续加盐。盐水密度大于鸡蛋密度，鸡蛋就会上浮．如果向容器中再加入自来水．鸡蛋还会下沉．

五、板书设计

六、课后练习：练习册作业

七、教学反思

浮力的概念是本节的重点，阿基米德原理是本节重点也是难点。在生活中及小学的自然课上对浮力认识已有一定的基础，考虑学生的认知基础其概念由两个现象直接得出并强调“浸”和“向上”。阿基米德原理的得出是难点，先让学生从生活现象和动手做课桌上的小实验现象猜测加推理“浮力的大小与哪些因素有关？”再由水中水袋受的浮力和排开的水的重力的关系，最后由分析加表达式推导得出原理，这样层层推进，分散难点。

在教学过程中，课内完成了实验探究的全过程，实验报告安排在课后进行。由于无条件进行分组实验，采取了课内分组讨论设计实验方案——在教师的启发下自主探究——抽学生生演示——分析总结——评估交流，课后分组轮流实验的教学流程。在学生的探究过程中，教师循序渐进，逐步深入地加以引导，让学生明白实验过程注意什么？该如何测量浮力大小，会利用阿基米德原理F浮=G排算出浮力，并通过比较，加深对浮力的理解，突出本节课的重点；同时，在板书上，也对实验报告做一些恰当的提示。这样，不但让学生获得了新知，培养了学生的实验操作能力、观察能力、分析概括能力，而且培养了学生合作学习的探究意识，实事求是的科学态度和良好的学习习惯，还让学生在学习中获得自信，对物理课产生浓厚兴趣。

不足之处也很多：课堂气氛不够活跃时，当学生猜与深度关系时，可用学生分组实验来代替教师的演示；学生说完自己看法时，没有及时的形成或结果型激励评价等等。

第二篇：浮力教学设计

认识浮力教学设计

教学目标

1．知道浮力及浮力的产生原因，知道浮力与哪些因素有关 2．学习用弹簧测力计测浮力的大小

3．通过实验与探究，感受浮力，认识浮力

4．经历探究浮力大小与哪些因素有关的过程，学习使用控制变量 教学重点

浮力概念的建立，称重法测浮力 教学难点

浮力产生的原因。

探究浮力大小与哪些因素有关，因素较多，开放性较强。教学思路

浮力的现象学生虽然比较熟悉，但原有生活经验的错误认识会干扰正常学习，教学中让学生通过实验来纠正下沉物体不受浮力这一错误认识；浮力产生的原因比较抽象，自制浮力原理演示器材和动画来分析浮力产生的原因；浮力大小与什么因素有关，从猜想到设计实验及得出结论，开放性强，难度大，为降低难度，一是改制弹簧测力计为浮力秤，二是设计了一些指导较强的实验思考，让学生有目的进行探究。对每一个知识点的处理，尽量从学生生活经验入出发，从实验入手，引导学生不断发现问题，动手探究，观察思考，讨论总结，由感性到理性，逐步深化对浮力的认识。探究发现式教学方法。教学器材

烧杯、水、酒精、弹簧测力计、乒乓球、自制浮力演示器、橡皮泥、自制浮力计刻度线。教学过程

（一）引入新课 师：（展示图片）你们觉得这几组现象中可能蕴含着什么物理知识？ 生：浮力

师：很好，今天我们就来学习有关浮力的知识.-----板书课题.同学们关于浮力你都想知道些什么? 生：生答 师：有些问题我们这节课就学习，有些我们今后继续学习。老师想先做一个调查，我们班哪些同学会游泳，游泳时你在水中有什么感觉？

生：谈游泳的感觉,当学生说到水对人有一个向上的浮力时,接着问.师：谁在浮你，其它同学有没有这种感觉。让我们来分析一下，你在游泳时，在竖直方向上的受力情况。（展示图片）引导学生分析漂浮、悬浮受力情况.师: 通过刚才的分析,我们已经知道漂浮、悬浮的物体受水向上的托力，在水中下沉的物体会不会受水向上的托力（将物块放入烧杯中），怎样用实验来证明你的观点？请利用弹簧测力计、烧杯、水、圆柱体等器材，进行实验探究，完成活动1。

生：讨论、交流、实验。师：哪个组上来演示一下，怎样用实验证明在水中下沉的物体也受水向上的托力。师：我们看到，将物体放入水中，弹簧测力计示数变小了（展示图片）。怎样才能使示数变小呢？是不是相当于有一个力在向上托物体呀（演示）。那么在水中是谁在向上托物体呢？（生答：是水）。在酒精中会不会对物体也有向上的托力呢（演示浸在酒精中的情况）通过刚才的实验，我们发现在水中下沉的物体也受水向上的托力。物理学中，把这个托力叫浮力。

（二）什么是浮力

师：板书浮力的概念。向上是指浮力的方向，准确地说浮力的方向应是怎样的？ 师：在中国最早的词典里就有关于浮力认识（媒体展示），你认为古人关于浮力的认识全面吗？我们现在对浮力认识是不是比古人更全面。

师：浸在气体中的物体会受浮力吗？生活中有这样的事例吗？（媒体展示）师：让我们分析刚才这位同学的方法，你有没有其它的发现，你能不能用这种方法测出浮力的大小呢？ 生：学生回答。师：（媒体展示）空气中弹簧测力计的示数是多少？代表什么（物重）？浸在水中弹簧测力计的示数是多少？变大，还是变小了，为什么会变小，这说明什么？示数变小是不是由于浮力在向上托，这个托的力就是浮力。浮力使物体变轻，是不是只要求出物体变轻了多少，就是浮力的大小呀，怎样求变轻了多少？是不是两次示数之差。从实验中我们有了新的收获，得到了测浮力的方法，我们把这种方法叫称重法。

媒体展示：称重法测浮力。

师：同学们能不能把这种方法从理论上推导出来 媒体展示：受力分析。师：同学你想不想用这种方法测一测浮力？请用弹簧测力计测出圆柱体浸没在水中的浮力，将结果填在学习卡上（媒体展示）。先完成的同学请上来将结果填在表中。生：实验

师：你从实验中还有什么新的发现？（下沉的物体浮力小于重力）

（三）浮力是怎样产生的 师：同学们，我把兵乓球放在玻璃杯中怎样取出来呢？兵乓球放在倒置的饮料瓶中，又如何取出来呢？ 生：加水。

师：为什么乒乓球不会浮起来？（生答：没受浮力）怎样才能让它浮起来呢？ 师：我们来看一下浮力到底为什么会产生。为了说明这个问题，我做一个浮力原理演示器（展示，简要说明原理）师：如果我们按相同深度浸入液体中时，两边的高度差是不是差不多？我们学过液体压强，浸在相同深度的液体压强是不是相等；再看一下，如果浸入液体中深度不同时，两边的高度差还一样吗？哪边更大为什么？我们将刚才实验现象再现出来（媒体展示）。

师：我们再来看一看，一个立方体浸没在水中的一个受力分析（媒体展示）。在这里立方体的六个面都受到了液体的压强，那么它们的大小关系怎样呢？ 一边分析，一边用媒体展示。师：我们知道了浮力产生的原因，现在能不能分析刚才乒乓球为什么不会浮起来呢？动画分析原因。

（四）浮力大小与什么因素有关

师：浮力现象生活中随处可见，请看这样一个现象。演示：将橡皮泥放入水中下沉，展开后浮在水面上。师；为什么第二次浮在水面上 生：第二次浮力大 师：浮力的大小与什么因素有关呢？请同学们先做一个感受浮力的体验，再谈自己的猜想（媒体展示）生：体验

师：通过刚才的体验，来谈一谈你手的感受 生：浮力越来越大

师：当你感受到浮力越来越大的时候，你还有什么新的发现？ 生：浸入水中体积越来越大 师：多媒体展示。

师：从刚才的体验中，你能提出什么猜想？

生：浮力大小可能与物体浸入液体中的体积有关（媒体展示）。师：其他同学还有什么猜想 生： 学生回答

师：对猜想进行整理后用多媒体展示四个猜想。师：由于实验条件限制与时间限制，请同学们利用桌上器材探究浮力大小可能与物体浸入液体中的体积有关，各组先讨论实验方案（媒体展示实验要点）。师：为了便于测浮力的大小，你们可以和老师一样，将弹簧测力计，稍做改进，制成一个浮力秤。展示刻度与左边一样，方向不同，零点位置不同，应放在哪里 生：分组讨论。然后一个小组上来说明方法。师：展示实验方案

生：学生分组探究，将结果填入学习卡上。师：学生说出结论

师：浸入前物体浸入液体中体积变在大，浮力逐渐变大；浸没后物体浸入液体中体积不变，浮力不变。可见浮力大小与物体浸入液体中体积有关。同学们想一想与深度有关吗？表面上与深度有关，实质与深度没有直接关系，为什么这样说，同学们能说一说理由吗？

师：浮力与液体的密度有关吗？要研究与液体密度的关系，应保持什么不变。请同学们来看一下刚才的实验，哪个同学来说一说，浮力与液体的密度有没有关系。师：最后展示实验结论。

（五）小结

（六）布置作业

第三篇：《浮力》教学设计

浮力的教学设计

《浮力》教学设计

吉水三中 谢海根

一、教材分析及处理

《浮力》这一节课的内容是液体压强和气体压强的进一步延伸，也是学习下一节浮力在工农业生产、国防军事、生活中的应用奠定良好的基础。“浮力”对于初三学生来说，可谓既熟悉又不熟悉。说熟悉，是因为在日常生活的积累中学生对浮力的存在已有了一定的感性认识。说不熟悉，是因为要把有关浮力的认识从感性提高到理性，需要综合运用各方面的知识如：力的测量、重力、二力平衡、力的合成、密度、压力、压强等重要知识；还需要进行科学的分析、推理、归纳等，这对初中学生来说是不熟悉的。而综合分析能力是学生今后学习必须具备的，学习有关浮力的知识，可以培养学生这方面的能力。浮力知识的另一方面作用，体现在它的实用性，由于浮力知识在工业、农业、国防等各方面都有广泛的应用，如船舶工业、农业上的盐水选种，气象上的探空气球、军事上的潜水艇等等。具体安排为：先通过例举生活中的一些有关浮力的事例，密切联系社会生活实际得出浮力的定义及方向，再运用实验的方法得出阿基米德原理，这种处理方式比较符合初中学生的认识规律，也体现从生活走向物理，从物理走向生活的课程理念。

本节教材内容分为两大部分：浮力的定义及方向、探究浮力的大小及影响浮力大小的因素（阿基米德原理）。教材直接提出下沉的物体是否受浮力的问题后进入浮力大小的探究，通过“思想做做”进行猜想后利用“溢水法”进行探究，得出阿基米德原理。探究活动贯穿于整个教学过程。教学过程中要充分地引导，保证探究活动顺利进行。浮力概念贯穿本节始末，分组实验、讲授和讨论并辅以电教多媒体等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望，二、教学三维目标要求：

1、知识与技能：

（1）感受浮力的存在，理解浮力的概念及浮力的方向。（2）学习用弹簧测力计测量浮力的大小。（3）理解浮力的大小与哪些因素有关。

2、过程与方法：

（1）通过实验观察认识浸在液体中的物体都受到竖直向上的浮力；（2）学会用弹簧秤测量浮力，体验探究阿基米德原理时运用的科学方法。

3、情感态度与价值观：

（1）初步感知生活中的浮力现象，体现从生活走向物理；（2）通过学生探究阿基米德原理和影响浮力大小因素的实验，鼓励学生大胆猜想，激发勇于探求科学真理的热情，培养他们在实验过程中严谨的科学态度和创新精神。

4、教学重点：浮力概念的建立。

5、教学难点：通过实验探究阿基米德原理和探究影响浮力大小的因素。

三、学生现状：

所以这节课可综合应用直观演示、充分体现以教师为主导，以学生为主体原则。

与人们的生活密切联系，浮力的教学设计

初三的学生多数上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，也有一定的探索研究问题的能力。浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验与学生实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强心理特点，调动他们学习积极性和主动性。

四、教学器材：多媒体课件、电脑、幻灯机展台

演示实验器材：大量筒、黄色乒乓球、木块、泡沫塑料、空易拉罐、石块、金属块水、水槽、氢气球、细线、保鲜膜、橡皮泥、沙粒、弹簧测力计、烧杯、盐、鸡蛋。学生实验器材：弹簧测力计、烧杯、细线、盐、鸡蛋、橡皮泥、沙粒、木块、水、相同体积的铁块和铜块。

五、教学流程图：

（1）浮力概念的建立：（分三步）

浮力的教学设计

力情况。再用手轻轻托住石块，发现测力计示数减小，分析石块的受力情况，使学生认识到测力计示数减小是因为手对石块施加了一个向上的托力，据此，可以设计出实验方案。实验过程要求记录数据，在明确下沉的物体也受浮力后，算出浮力的大小。）

总结：浸在液体中的物体都会受到液体对它竖直向上的浮力。问题：通过刚才的实验，你知道测量浮力大小的方法吗？

学生活动：对石块用二力平衡的知识进行受力分析，得出浮力的计算公式： F浮=G—F，也总结出浮力测量的方法。

同时类比用二力平衡的方法得出用弹簧测力计测量出浮力的方案。

液

gV排自然过渡到下一步。

浮力的教学设计

大。将空易拉罐按入水中，体会易拉罐受浮力变化，同时观察水面高度变化。学生活动：动手操作，进行猜想。物体所受浮力可能与物体的体积有关；可能与物体浸入水中的体积有关；可能与浸入水中的深度有关。

（教学说明：进行实际的制作并比赛，学生的参与意识强，积极性高，在快乐的体验中发现问题，学习知识。）

根据猜想设计实验进行探究：

A：将弹簧秤所挂的橡皮泥逐渐浸入水中，发现弹簧秤的示数逐渐减少，证明F浮与h有关，物体浸入液体的深度越大，受到的浮力也越大。

B：将弹簧秤所挂的橡皮泥逐渐浸入水中，发现弹簧秤的示数逐渐减少，当橡皮泥完全没入水中后，继续增大深度，发现弹簧秤的示数不变，证明时无关。

师：这两个结论似乎是矛盾的，这说明物体在部分浸没过程中不单单是深度变化，还有更本质的因素有待发现，请同学们进一步观察与比较一下，上述两个过程存在什么差异？

引导学生使用溢水杯，使学生观察得出创设情境：探究F浮与ρ设计小实验：不断向装有水的杯子中加盐，里面的鸡蛋会浮起来。分析与论证：分析归纳结论。交流与评估：实验操作，动作要慢，准确收集溢出的水；在重物静止后再读数；先测空小桶的重力再测小桶和水的总重力„„总结：影响浮力大小的因素：阿基米德原理公式F浮=G对公式中字母的物理含义容易混淆，在反复强调之后配以针对性训练，帮助学生理解记忆。得到公式后要帮助学生形成利用公式分析问题的意识，培养科学的思维方法。

六、课堂巩固练习：

例题1：某同学将一质量为水，则金属块受到的浮力有多大？解：F浮=G排=m排g=50×10强调公式中字母的含义的单位，的体积（物体浸没的体积）。于是阿基米德原理的公式变形为

七、板书设计：

定义：浸入液体（或气方向：竖直向上浮力

1、大小的测量：用弹簧2大小、阿基米德原理：浮力

3、影响浮力大小的因素即：F浮G排

（1）排开液体的体积；300g的金属块轻轻放入盛满水的容器中，溢出了

×9.8N/kg=0.49N特别是

五、浮力测力计：的大小等于它排开的液：液体的密度、物体排gV排第 4 浮与排出液体的体积有关。

F浮G4 页

（2）液体的密度。F示体受到的重力：开液体的体积：gV排。学生 50g力。F浮G排F浮与h有时有关，有F

液的关系：

排应用起来不够直观，可通过例题推导出F浮=ρ-3kgρ代表液体或气体的密谋，V排代表排开液体F浮=ρ液gV排 体）的物体都会受到液体（或气体）向上的托液页 共

第四篇：浮力教学设计

《浮力

（二）》教学设计

【教学目标】 1．知识与技能

①学习使用数字化探究设备

②探究浮力的大小与什么因素有关的实验。③理解阿基米德原理，并能进行简单计算 2．过程与方法

①经历探索浮力大小与什么因素有关的实验过程； ②培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力 3．情感态度与价值观 ①培养爱国主义精神

②培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。③培养学生严谨的科学态度和协作精神 【教学重点】

实验探究浮力大小等于什么。【教学难点】

①数字化探究设备的使用

②浮力与排开液体重力、液体密度的关系。【教学方法】

学生分组合作探究式教学。【器材】

友高数字采集器、力传感器、阿基米德实验仪（专用托盘、溢水 杯、小烧杯、圆柱形物体）、铁架台、弹簧测力计、水、浓盐水、矿泉水瓶等。

【教学过程】

一、设置情景，引入新课

展示图片。（辽宁舰静躺在海面上，简介我国第一艘航母）同学们分析受力情况（重力和浮力）

浮力的大小等于什么？这一节课就让我们共同来研究。（板书：浮力

（二））

设计说明：通过展示辽宁舰图片、教师设问的方式引入浮力，能够贴近学生的思维实际，使学生从生活中的浮力现象走向物理，激发学生的爱国热情。

二、探求新知

1、回顾：称重法测浮力 学生上台演示

辽宁舰所受到的浮力能用这种方法吗？（不能）那么有没有其它的方法来测它受到的浮力呢？

2、浮力的大小等于什么？

体验观察：将旋紧的空矿泉水瓶逐渐压入水中，手有什么感觉？并注意观察现象（学生体验，谈感受、现象）

设计说明：学生体验，以学生参与为基础，引导学生分析思考，发挥学生的主体作用

猜想：浮力的大小可能跟物体浸入液体后排开的液体所受到的重 力有关等等

为了验证这一猜想，我们必须要测哪几个量？（F浮、G排）设计实验：课本上的实验（师讲解，演示，学生读出、记录数据（说明这是一个粗略的值，不够准确））

介绍友高数字化实验平台（更易操作，更准确）演示友高数字化实验：探究影响浮力大小的因素

学生进行实验：浮力与排开液体体积的关系，浮力与液体密度的关系。（小组合作，共同完成实验报告）

设计说明：让学生小组合作，共同完成实验，学生在小组内交流，讨论，解决实验中的实际问题，体验探究过程。这样学生不仅学到了知识，掌握了技能，还学会了解决问题的方法。将课堂还给学生，体现学生的主体地位

3、交流实验结论

展示几个小组的实验数据，并请小组同学分析表中数据，能得出什么结论（小组内同学可相互补充）

①从表1中记录的实验结果可以看出：浸入同一种液体中的物体所受浮力的大小与排开液体的体积有关系，排开液体的体积越大，浮力也越大。

②从表2中记录的实验结果可以看出：同一个物体全部浸入不同的液体中所受浮力的大小与液体的密度有关系，液体的密度越大，浮力也越大。

教师活动：总结学生的结论，最终推出浮力的大小等于物体排开 的液体受到的重力，即阿基米德原理。

4、阿基米德原理：

浸在液体中的物体会受到竖直向上的浮力，浮力的大小等于物体排开液体所受到的重力。

F浮=G排=m排g=ρ液 V排g=ρ液gV排（公式的推导）强调：物体所受到的浮力只与液体的密度、排开液体的体积有关，与其它因素无关

阿基米德原理也适用于气体。

设计说明：探究浮力的大小与什么有关是本节的重点，让学生自己动手进行实验探究，经历知识建构过程，便于对知识的理解。而得出阿基米德原理还要经历一个思索、推导的过程。教师做好引导，这样才符合认知过程。

三、巩固练习

1．水底下的辩论：体积小的深海鱼与体积大的浅海鱼，谁受到的浮力大？

2．一个小石块放入装水容器中,它排开1dm3的水,小石块受到的浮力为多大？

设计说明：通过练习，学生间进行知识的运用，把枯燥的练习融入到生动的活动中，增强了学习兴趣。

四、收获平台

总结本节所学知识，并说明自己的收获和可能存在的在疑问（你收获了什么？）设计说明：对整节课进行小结和评价，设置下节课应思考的问题，鼓励学生课下继续探讨和研究。

板书设计：

浮力

（二）一、称重法测浮力：F浮=G-G1

二、探究浮力的大小跟什么因素有关 猜想： 实验：

三、阿基米德原理

F浮=G排=m排g=ρ液 V排g=ρ液gV排 也适用于气体

第五篇：浮力教学设计

第一节

浮力

【教学目标】

1．知识与技能

（1）感知浮力，了解浮力产生的原因。

（2）掌握弹簧测力计测浮力大小的方法。

（3）理解浮力的大小与哪些因素有关。

2．过程与方法

（1）经历实验探究，了解浮力是怎样产生的，认识浮力的大小与哪些因素有关。培养观察能力、分析和推理能力。

（2）进一步熟悉使用探究实验常用的科学方法──控制变量法。

3．情感态度与价值观

（1）通过实验探究，体验科学探究的乐趣。

（2）培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新的精神。

【教学重点】

浮力的概念及影响浮力大小的因素。【教学难点】

探究得出影响浮力大小的因素.【教学器材】

弹簧测力计，铝块，烧杯，乒乓球，细线，水，泡沫，木块

【教学过程】

一、设置情景，引入新课：

体会浮力的存在，浮力现象在生活中比较常见，学生列举生活中的例子，感知浮力。

从贴近学生生活的现象入手，让学生从生活走向物理。

二、探求新知：

1、浮力的概念

演示：将一正方体泡沫用力压入水中，撤去外力后，泡沫从水里浮上来静止在水面；将一小木块放入水中，松手后木块也浮上来静止在水面。

提问：从水里浮上来静止在水面的泡沫受几个力的作用？施力物体是什么？力的方向如何？

学生：受重力作用，施力物体是地球，方向竖直向下。还要受到竖直向上的力，施力物体是水。因而从水里浮上来和浮在水面上的物体，水施加的向上的力—浮力。学生猜想浮力的方向。

利用乒乓球演示浮力的方向.学生形象的理解浮力的方向：竖直向上

全体学生：完成下沉物块静止在水中时的受力示意图。

教师：浮力的作用点习惯画在重心上。

（学生代表上黑板画图）。

2.分析浮力产生的原因

提问：水对浸没其中的物体的压力有何特点？ 学生：压力随水的深度增加而增加。

继续提问：浸没体的上下表面压力方向与大小有何特点？ 学生：上表面压力向下，较小；下表面压力向上，较大。展示图片。

引导学生归纳：由于液体压强随深度增加而变大且液体内部各个方向都有压强，因此物体下底受到液体的向上的压力较大，上底受到液体的向下的压力较小，物体上、下底面的压力差即表现为竖直向上的浮力。

3、用弹簧测力计测浮力的大小

进一步提问：在水底的铝块是否也受浮力？你能用弹簧测力计来验证下沉的物体是否受浮力？

学生小组讨论动手尝试。学生到讲台上演示实验，铝块浸在液体中时，观察到弹簧测力计的拉力减小，说明小石块在水中受到一个向上的力。得出结论：下沉的物体也受浮力。

引导学生用平衡力的知识计算浮力的大小，总结出一种利用测力计测量浮力大小的方法。

学生根据平衡力的知识推导出 F浮=G—F拉。

提问：你还想知道与浮力有关的哪些问题？板书学生的问题。介绍本节将完成的的任务。

学生尝试归纳总结。

引导学生归纳：一切浸在液体中的物体都受到液体对它的向上的力。

4、实验探究浮力的大小与哪些因素有关

引导学生猜想浮力的大小可能与哪些因素有关？ 引导学生根据生活体验进行大胆猜想。

对学生大胆的猜想给予肯定。鼓励学生科学探究。

引导学生思考：需要测量哪些物理量，并据此设计实验记录表格，在实验内容达成共识后进行实验验证猜想。

要求学生以小组为单位讨论并动手尝试：

探究一：引导学生设计探究浮力大小与液体深度之间是否有关系。

学生思考选择什么器材作为研究对象，如何设计实验步骤。

学生演示

探究二：引导学生设计探究浮力大小与液体密度之间的关系。

学生思考选择什么器材作为研究对象，如何设计实验步骤。学生演示。

探究三：学生探究浮力与物体进入液体部分体积大小的关系。

学生思考选择什么器材作为研究对象，如何设计实验步骤。学生演示。

教师巡视指导，发现做实验较好的学生典型。邀请学生上讲台演示并解说，给学生点评鼓励。各小组归纳总结，得出实验结论并展示成果。

引导全体学生归纳：浮力的大小只与物体浸入液体部分的体积及液体的密度有关，而

与物体浸在液体内的深度无关。

三、课堂小结

本节课你有什么收获？还有哪些疑惑？

表达交流本节课的收获及疑惑。

四、拓展思考

如何用浴水法测量不规则物体的体积？物体体积与它排开的水的体积是什么关系？（为本节与下节课的衔接做准备）

五、课后作业

六、板书设计

第1节 浮力

一．浮力的概念：

1.一切浸在液体中的物体都受到液体对它向上的力。

2.浮力的方向：竖直向上

3.作用点：重心

二．浮力产生的原因

物体受到液体对其向上与向下的压力差产生的

三．影响浮力大小的因素

浮力的大小只与物体浸入液体部分的体积及液体的密度有关，而与物体浸在液体内的深度无关