第一篇：《四季》教学设计

《四季》教学设计

一、谈话导入，揭示课题

1.教师提问：今天，我们一起来学习一首写四季的儿歌。

同学们知道一年有哪四个季节吗？

（教学时如果学生说得不完整。可以引导他：“能说得再完整些吗？”）2.教师板书课题。师生齐读

二、识字

（一）用图识字1.现在咱们来认识一下四季的名字。

（教师出示带有背景图画的春、交、秋、冬卡片）问：小朋友们认识吗？

（学生齐读、指名读。如果有的字音学生读不准。可出示本字的拼音帮助学生识记。）2.识图。

教师引导：你看到了吗？四季名字的后面还都有一幅漂亮的图画呢。你能说出这是什么吗？

学生通过观察可能会说有桃花、荷花、枫叶、雪花。教师尽录引导学生说完整。比如问学生：‘。谁的后面是桃花呀？’’

3.教师指图引导说句子。

教师：春天到了。桃花开了。夏天到了。（）（）（）（教师只说第一句。后面的可以通过手势的提示引导学生自己说出：“荷花开了。秋天到了。枫叶红了。冬天到了。雪花飘飘。”）

（二）通过贴图，初步感知课文1.出示挂图。自读课文。

教师：刚才同学们认识了四季的名字。老师这儿还有四幅描绘四季的图画呢。请同学们帮帮忙给四季找个图画朋友。哎。找之前同学们得先读一读课文。把生字画出来多读几遍。

学生自己借助拼音读课文。画出本课的生字。找到生字的读音。

2.找朋友教师：谁愿意上来给它们找朋友？

学生看到美丽的图画肯定都跃跃欲试地要为四季找朋友。

教师：（请四位同学上来自己选图画）拿着图画站到你找到的季节前面。给大家说说图上有什么？为什么站在这里？其他小朋友要认真听。听听他们说得怎么样。可以给他们补充、评价。

学生拿着自己选的图画。站到所找的季节前而。并说明为什么要这样找。说不出来的可以请其他小朋友帮忙。人家都认为说得很好的教师要及时进行奖励。奖励的同时学生就明白了怎样回答问题会更好。并对课文有了初步的感知。

（三）做游戏《摘礼物》

1.教师创设意境：秋姑娘给小朋友们准备了许多秋天的礼物，她委托老师带给大家。想不想看？（想）把眼睛闭起来，老师数一、二、三。数到三的时候小朋友们再睁开眼L清。一、二、三！（拿出识字大树）想得到这些礼物吗？（想）不过。有个小要求。每个礼物上都有一个生字娃娃。你要准确地读出来并介绍给大家。才能摘到礼物。快。先在心里默默地读一读。

通过老师的渲染。看到漂亮的礼物。学生肯定都很想把礼物摘下来。但是老师又提出了要求。可以激励学生认真地自读生字。

2.摘礼物，读字：请一队学生来摘礼物。摘之前必须准确地读出字音，读不准的请别的小朋友帮忙。

3.摘下礼物的小朋友领大家读一读。

教师：把你的生字娃娃介绍给大家吧！

在前面的学习中己经有了这方面的训练。学生会把自己想到的记字方法介绍给大家。比如有的学生可能会说：‘。我的卡片上是‘叶’，一个“口’加上一个‘十’。就是‘叶’。”有的学生可能会说：“我的生字娃娃是‘肚’。它左边是‘月’，右边是‘土’。”还有的可能会说：.‘我摘到的是‘雪’。雪人’介绍完后。摘到礼物的学生领着大家把生字读两遍。

4.齐读词语。

教师：哦！后面还有词呢！拿给大家读读。

学生齐读词语。的“雪”

三、学文

（一）由“秋姑娘”引入秋。老师带领学习第三小节1.教师：秋姑娘给我们送来了这么多礼物。那儿歌里是怎么写秋天的呢？快找一找。

学生自读课文找句子。

教师：谁起来读给大家听？

请一名学生读自己找到的写秋天的句子。

如果第一个学生就能找对。那教师就可直接在大屏幕上出示本小节。

如果学生找错了。教师可以问：你和他找到的句子一样吗？

把你找到的读给大家听听（然后请大家说说自己的意见）。你认为谁找到的句子是写秋天的（通过学生的比较。找到正确的句子后，用大屏幕出示出来）？

2.用自己喜欢的方式读一读。

3.请几个学生读给大家听。

4.教师带着表情，加上动作范读。通过动作、看谷穗实物，让学生理解“弯弯、鞠躬”。

5.评价教师问：你觉得老师读得怎样？

学生发表自己的见解。

教师根据学生的发言总结出怎样才能读得好。鼓励学生也来试一试。6.学生配着优美的适合本课朗读的音乐再读。

（二）请学生说说喜欢的季节。根据学生的回答，再学习一小节1.学生选择学习内容。

教师：我们知道秋天是什么样了。你还喜欢哪个季节？

学生说出自己喜欢的季节。

教师：那我们就去天看肴。找到写天的那一小节用喜欢的方式多读几遍（大屏幕出示学生选择的小节）。

2.请觉得自己读得很好的学生读给大家听。

3.同位互读。

（三）分组学习另外两小节1.总结刚才的学习方法。

教师：刚才。我们是怎样学习秋天和天的？

学生回想。可能会说：‘。用自己喜欢的方式读一读。”、‘。找句子。”、“加表演读。”、“配音乐朗读。”、“说说读得怎么样。”

（学生说的可能不按顺序。教师可以根据学生说的加以概括，并用课件点出。最后，大屏幕出示学习步骤：找句子一自己读一指名读一表演读一评一评一配乐读）2.布w任务：刚才老师和大家一起学习了两个季节了。还有两个季节请同学们以小组为单位。选择一个季节学一学。学好以后教给班里的其他小朋友。学习的时候。小组长就是小老师了。由你来安排大家学习。成员们如果有自己的想法可以给组长提出来。好了。开始学吧。肴看哪一组的小老师教得好。

3.学生开始小组合作，教师走到组内进行指导。如果学生在小组内出现意见不和。有的想学夏天，有的想学春天。教师可以帮助小组长进行调节。如果小组长的安排不是很合理。教师随时可以加以引导。

4.汇报交流。

教师：哪组的小老师们来把自己学的教给大家（指名上台）？

其他同学认真学。肴看谁是你最喜欢的小老师（学生讲哪一节，教师就在大屏幕上出示那一节）。

请几组小老师上台带领人家学习在小组内学习的小节，其他也学习本小节的小组可以进行补充。

5.评选。

教师：说说你最喜欢哪个小老师。为什么喜欢他？

请学生说说自己喜欢的小老师和喜欢他的理由。教师根据学生说的及时进行奖励。

（四）朗读全文（大屏幕出示0篇课文）教师：看着大屏幕，用你喜欢的方式把课文读一遍。

四、扩展、延伸

（一）放关于四季的录像教师：刚才我们学习了写春夏秋冬的儿歌。想不想到春交秋冬肴一看？

学生肯定异口同声地说想肴。

教师提要求：小朋友们认真看。看谁观察得最仔细。

播放录像。

（二）根据录像编儿歌教师：你看到了什么。能不能也像课文那样说几句儿歌？

（引导学生根据录像中观察到的，创编新句子。学生可能会说：“荷花开了。她对青蛙说：‘我是夏天。”，、‘。苹果红了，她红着脸说：‘我是秋天。”，、’‘枫叶红了。她对小河说：‘我是秋天。”’、“雪花飘飘。她对小朋友说：我是冬天。”……）如果学生说得很好。那就及时予以鼓励、表扬。

如果学生说得格式不是很标准。可以请其他小朋友帮助修改。

如果其他学生也修改不好。那教师首先要给学生以肯定。然后帮助学生修改。修改时可以说：“如果这样说是不是更好一些？”、“加上这个词读起来是不是更好听？’’一定要注意保护学生的自尊心。

（三）根据头饰、图片编儿歌教师：拿出课前收集的图片、制作的头饰。根据上面的事物和小组里的伙伴商录商最，肴看可以怎样编儿歌（教师要随时指导）。

学生以小组为单位拿出课前收集的图片、制作的头饰合作创编新儿歌。创编完成后派代表全班交流。

桃花开了。她对小蜜蜂说：“我是春天。”电风扇转了。他对大家说：“我是夏天。”黄叶飘飘。他对大地说：“我是秋天。”圣诞老人出来了。他对小朋友说：“我是冬天。”……）教师：（激励学生）小朋友们说得太好了，下课后。老师一定把咱们自己编的儿歌编成小册子。让其他班的小朋友都看一看。

学生肯定情绪高涨。有一种成就感。

五、拓展练习

回家后，把自己编的儿歌说给爸爸妈妈听。并且给自己的儿歌配_L一幅插图。拿到班里交流。

第二篇：《四季》教学设计

第4课《四季》第一课时教学设计

课时：第一课时

知识与能力目标：

1、正确认读“尖、说、春、青、蛙、夏、弯、地、就、冬”十个生字。

2、借助拼音正确流利朗读课文，了解课文内容，体会春天美丽的景色。

3、知道每个季节的特征，感受每个季节的美丽，引导学生热爱大自然。

教学重点：认读生字，朗读课文。

教学难点：感受每个季节的美丽，引导学生热爱大自然。

教学准备：多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

一、激趣导入。

1、问：同学们，你们知道一年有几个季节吗？(齐答)都是什么季节呢？谁想说一说你最喜欢哪个季节，为什么？

2、下面请同学们猜一猜老师描述的是哪个季节？（1）小草发芽了，悄悄地钻出地面，嫩嫩的，绿绿的。（2）池塘里的荷叶长得又大又圆；荷花儿开了，粉红的、白的，漂亮极了！

（3）谷穗成熟了，玉米也成熟了，农民伯伯正在地里收庄稼。（4）下雪了，同学们在堆雪人，他们玩的真开心啊！

3、有一个叫薛卫民的作家也非常喜欢四季，他看到了四季的美丽景色后，诗兴大发，写了一首诗歌，今天我们就来学习这首诗《四季》。板书齐读课题。指导写“四”字。

二、初读感悟，识字正音。

1、诗歌里描绘了怎样的美景呢？让我们打开书听老师读一读吧！

2、自由读课文，边读边用笔画出生字生词，多读几次。如果遇到不会读的字也可以用笔画出来，然后虚心地向同学请教或者请拼音朋友帮忙，再多读几次。

3、课文里淘气的生词宝宝，都跑到黑板上了，你们想不想认识它们呀？我们一起看看吧！出示生字：“尖、说、春、青、蛙、夏、弯、地、就、冬”十个生字。

4、同学们学得可真认真，通过刚才的学习你都认识了哪些字呀，谁来说一说。

5、出示生字卡片：指名读，齐读，开火车读（我们的生字宝宝终于和我们交朋友了）

5、我们和这些生字交了朋友，诗歌肯定读的更棒了，谁愿意大声地读一读？

刚才读的过程中，老师发现诗歌中有些词非常有趣。（划出叠词）词中的后两个字是一样的，你能说出这样的词吗？诗歌里有了这样的词就更有韵律，更好听了，不信你听录音体会一下。

2、指名互相评读。（感受大自然的美）

三、美读，体会四季的美景。

1、你喜欢这首诗歌吗？

是啊！这首诗歌描绘的景色真美，大家都很喜欢。那么你认为哪一句最美，最让你喜欢呢？再读课文找出你最喜欢的那一句，并说说它怎么美？

2、汇报。（师根据学生所说随机出示图片）四．课堂拓展。

师：课文写得太美了！我也想学学作者，像课文那样说一句话。我想说：“苹果红红，她笑着说：————”说什么呢？（谁来帮我说说呀？）“桔子圆圆，他对大树说：——”

五、小结。

亲爱的同学们，我们走过温暖的春季，炎热的夏季，凉爽的秋季，寒冷的冬季，我们欣赏每个季节的美丽，我们也感受到了每个季节带给我们的快乐，课下仔细想一想，你用什么方式来赞美一下四季呢？下节课听同学们汇报。

六、板书设计：

四季

春

夏

秋

冬

草芽尖尖 荷叶圆圆

谷穗弯弯

雪人肚子一挺

虎什哈中心小学 安志慧

我对新教材的认识

202_年9月14日，我参加了由滦平县教育局组织的部编教材培训活动。虽然只有短短一天时间，但这次培训所给予我的启发和经验却是一笔永久的财富。新教材的解读，使我对一年级新教材有了更新的认识，从而让我懂得了怎么才能更好的把握好教材，如何有效的去教。下面就谈谈几点我的学习体会。

一、全国共用一本书体现了当下教育的公平性。

二、新教材并不是专家臆造的，它是在过去的语文教材和语文教学实践中真的生长起来的。首先新教材是从旧教材中生长出来的。因为教材编写必然要考虑到它的继承性，所以新教材中很多内容和说法对于在语文教育工作战线上摸爬滚打十来年的我并不陌生。所以，这次部编新教材尽管是一场教材的革命，但有一个基本原则“能不变的就保持不变”，文质兼美的经典仍然是保留的。其次新教材的变，即旧教材没有而新教材有。这种变化的依据之一，就是近几年教学改革实践的经验和一些学术研究的新成果。比如和大人一起读、教读和课外阅教材构成三位一体。其实它的依据就是近几年提出并实验的“群文阅读”和“主题式阅读”。而“双线组元”其实和“真语文”“正道语文”“语文味”语文的基本理念是相通的，这就是对语文课程工具性的一种落实。所以新教材并非天外来客，它接地气，植根于我们的教学实践，继承了以往教材的优点，沉淀了多年教改的经验，对我们语文老师来说，是能够很好地操作的。

二、当我们真正走进去时，一切原来如此简单。听了培训后，教材编辑的理念、体例、如何使用新教材这些内容，就会在新教材的字里行间闪现。新教材的新我们了然于胸后，感觉到就是引导学生真阅读、真写作、真活动。这样的做法哪一位语文老师都曾做过努力和尝试。所以说新版教材的初衷就是本真语文，回归天然，不搞矫揉造作。

三、用本真做支点，语文教育的精彩就会被轻轻撬起。当我们真的沉下心来，把新教材捧读掌间，从一个语文的情怀去解读教学内容，以一位语文教师的眼光去审视文本价值时，语文教育的支点我们就找到了。当然教材新了，学生新了，我们做教师的也应该真的和过去有点区别，以一个“真”字，落实好教材中的家国情怀、优秀文化和基本的语文素养，那么我和我的学生必定可以享受语文的精彩。

总而言之，本真语文是大势所趋，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步，语文的天地是宽广的，我们语文人要携手共进，共同开启语文课程的新天地。

虎什哈中心小学 安志慧

第三篇：四季教学设计

《四季》教学设计

教学目标：

1．复习生字，会写“

七、儿”； 2．读好叠词，读出景物自豪感； 3．模仿课文句式，拓展迁移；

4．正确地朗读课文，并读出课文节奏，体会四季的美。教学重点：

1．读好叠词，读出景物自豪感； 2．模仿课文句式，拓展迁移； 教学难点：

模仿课文句式，拓展迁移； 教学准备：课件 教学过程：

一、复习导入

师：同学们，你们知道现在是什么季节？

一年中，除了秋季，还有哪几个季节？我们来看大屏幕，猜猜他们是什么季节？说说你是怎么看出来的。（看图片，出现课文中的4幅图）

揭题：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。板书课题

2、四季

二、检查预习师：老师知道咱们班同学都是喜欢读书的孩子，这篇课文课前读过了吗？你读第一遍的时候肯定遇到过不认识的字?你是怎样解决的呢？

生1：不认识的字我问爸爸、妈妈弄会了。师：能虚心向爸爸妈妈请教，真不错！生2：看拼音自己拼会了。师：借助拼音识字，真是一种好方法。看来啊，咱班同学都是善于学习的孩子。

三、新授； 1．自读课文

师：同学们用这么多方法自己先读了课文，想不想把课文读得更好？想不想再读？听好老师的要求：端好书，注意书本稍微向前倾斜。嗯，同学们端书的姿势真标准。第二个要求，可要听好了！读准字音，读通句子，可以自己读，也可以同桌读、还可以在小组里读，读完一遍再读一遍，听明白了吗？

2、教师检查学生对课文内容的了解及生字词的掌握情况。

师：刚才同学们读得真起劲！老师真喜欢听同学们放声读书的声音。课文你们到底读的怎么样？老师可要考考你们，你们敢不敢接受老师的考验？（生：敢！）好，指名读。

师：这篇课文中的生字词宝宝可顽皮了，他们都从课文中跳到大屏幕上了，你还能认出他们吗？（大屏出示词语：）你们先试着读一读。

师：今天我想在咱们班找个小老师领大家认识生字，谁愿意到前面来当小老师，小手举得这么高，你来，当小老师可不容易，领读的时候声音要响亮、干脆。你能做到吗？

师：哎呀，这个小老师当的这么好，还有谁想当小老师？这次老师向你提个更高的要求，从后往前倒着读，你能行吗？

师：两个小老师教的好，同学们学的也认真，都会读了吗？好，我来考考大家。（去掉拼音的生字）

师：这也难不倒你们，好再来，老师指哪个词你就读哪个词。（快速指读）师：看来打乱顺序读也难不倒你了。师：生字回到课文中，你还能认出他们吗？那好，我找一段最难读的，最后一段，同学们先自己练一练，待会儿我们来比赛读。

师：好，谁敢站起来比赛读？哦？这么多小勇士！这样吧四个小队各推荐一位，看来，你们很优秀，好好读哦！其他同学要一边看书，一边听，听听谁读的好，待会儿起来评一评。师：他们俩谁读得好？(生评)。师：他们读得正确、流利，很了不起了！让我们把掌声送给他们。说这段话难读，是因为在这段话里，有很多生字，大家对照课后的认字表，圈圈看他们都有谁？ 师：来，一起读读这些字。（生字：雪、肚、说、就、是、冬）师：来，咱们再倒着念一遍。

师：这次，我指哪个，你就读哪个，咱们跳着念一遍。（最后读“肚”）

师：谁来说说你是怎么记住这个字的？（加一加、组词）你见过谁挺着大肚子？(孕妇挺着大肚子。)师：你说话可真完整。生3：我爸爸挺着大肚子。生4：猪八戒挺着大肚子。课文中谁挺着个大肚子？（小雪人长了个大肚子）我们看看课文的插图，这么可爱的小雪人，你们喜欢吗？ 师：谁想扮演小雪人？我可要顽皮的小雪人，像小猴子一样顽皮的小雪人哪！（指三名学生）

师引：雪人大肚子一挺，走近生 摸摸肚子 哎哟你这肚子可真够大呀！小手放在哪儿呀？多神气的小雪人啊！他顽皮地说(我就是冬天。)师：哎哟，表情这么平淡，这个小雪人可不够顽皮！看我这个小雪人！师示范动作读：“我就是冬天。”老师表演的棒不棒，那给点掌声啊。你再来试试！师：可顽皮多啦！他顽皮地说——我就是冬天。（突出了词语“就是”）师：真顽皮呀！他顽皮地说——我就是冬天。（突出了词语“冬天”）师：多顽皮的小雪人啊,不知道你们听出来了没有，刚才这三位小雪人说的话可不一样, 有的突出了“冬天”这个词。示范读，我们也象他们一样顽皮地读读吧。

师：有的突出了“就是”这个词？师范读，来我们像他这样一起读一读。师：谁还能突出“我”？

生5：拉长声音突出了“我”师：我们一起像他这样读。

师：你们看同样的的句子有不同的读法。咱们一起合作读，我读前两句，你读第三句，你喜欢怎样读就怎样读。（指屏幕）来，小雪人们站起来，注意不要碰响凳子哟！

师：雪人大肚子一挺，你的肚子可没挺起来，他顽皮地说——生:我就是冬天。师：小雪人们请坐！有的同学马上就坐好了。

师：刚才我们一起走进了冬天，四季里你还喜欢哪个季节？（你喜欢夏天），好，你给大家读读！师：老师听见你把这个词语读的很准确（板书“圆圆 ”），能领着大家读一遍吗？大家能加上动作读读这个词语吗？文中说什么圆圆？（荷叶圆圆）指板书“圆圆”这个词有什么特点？（他们俩一样）。

师：是啊，他们长的一模一样，像一对双胞胎。在课文中你还能找出像这样的词语吗？ 生2：“尖尖” 小眼睛真亮啊！（板书）师：还有吗？生3：“弯弯”（板书），你也能这样说话吗？来，我们一起说说，苹果怎么样？你说？（苹果大大）。还可以说？（苹果红红师：你来？（苹果甜甜）（苹果脆脆）（苹果酸酸）来，看看老师，脸蛋？头发卷卷。好，词语说的这么棒，这段话能读好吗？男女赛读。谁再来交流自己喜欢的季节，好你来说，（我喜欢春天。）那你给大家读读，嗯，读的声音真响亮，你知道草芽是什么？（刚刚发出的小芽）。师：它是什么样子？（生：尖尖的）草芽是尖尖的，这是他的形状，他的颜色呢？（生：绿绿的）师：摸一摸感觉？（生：软软的）师：这绿绿的软软的小草芽长在花园里，长在校园里我们要怎样对待他们呢？生1：我要给它浇水。生2：我不踩它。

师：你们真是有爱心的孩子。师：看来大家都喜欢小草芽，那我们就来当当小草芽吧。来，小草芽们，闭上眼睛，你在又黑又冷的地下度过了一个漫长的冬天，春天到了，你钻哪钻哪使劲钻哪，终于钻出了地面，小草芽你钻出来了吗？睁开眼睛，小草芽你看到了什么？生1：我看到了红红的太阳。

师：说的多完整!啊暖洋洋的，多暖和呀！你的心情怎么样?（开心）师：（走向另一生）小草芽你看到了什么？（生2：我看到了小鸟在天上飞。）师：你呢？你还听到了什么？（生4：我听到蜜蜂在嗡嗡地叫。）

师：是啊，春暖花开，蜂飞蝶舞，多美丽的春天啊！你们的心情怎么样啊？ 生：（纷纷表达）我很高兴；我很快乐；我特别特别开心„„

师：那就带着自己的感受读一读吧。哪棵小草芽来表达一下自己的心情？

师：真是一株高兴的小草芽!嘴角都翘起来了。师：还有谁想读?师：好，我们一起读读。

师：大家的读书声把秋天的谷穗也吸引来了，谁愿意把这段读一读？好，你来，其他同学认真听，看谁的小耳朵最灵，能够发现这个同学哪儿读的好，向他学习；哪儿读的不好，提醒他。

师：谁来给他评一评？（他读得声音真响亮。）师：你能像他这样读一读吗？师：嗯，声音真响亮。（他读得非常流利）师： 生：草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说他是春天？ 师：谁来说说看？

生：课文中，把草芽当成人了。

生：为什么课文中写草芽对小鸟说，不写其他的？ 师：因为草芽、小鸟是春天特有事物。模仿书中的句子，展开想象，练习说话。__________会对小鸟说：“我是春天。” __________会对青蛙说：“我是夏天。” __________会对____说：“我是秋天。” __________会对____说：“我是冬天。” 拓展运用。

师：不知不觉,我们走过了四季的美景，这么美的景色，这么美的语言，我们把它存在小脑袋里好吗？(生)师：看来四季美景已经印在你的小脑袋里了。你们真了不起，听了大家的背诵老师都想做诗了！你们想不想？那我们合作合作？你们看桃花怎么样？ 生1：桃花红红。师：第一句诗出来了！他对谁说？生2：他对小松鼠说。师：可以啊，我是？桃花在什么季节开？（春天）生3：我是春天。师：我们连起来读读我们做的诗吧。

生：桃花红红，他对小松鼠说：“我是春天。”

师：你们看其实当小诗人并不难，来，谁想用自己喜欢的事物来编一首小诗吗？ 生4：落叶飘飘，他对小鸟说：“我是秋天。” 师：第一位小诗人诞生了，能大声说出你的名字吗？ 生5：苹果红红，他对人们说：“我是秋天。”

师：真有创意！师：还有同学想说，可以把你做的小诗回家说给爸爸、妈妈听，他们一定会为你感到自豪和骄傲。

四、写字指导。

过渡：同学们不但说得好，而且画得好。下面让我们一起来认识一个新朋友“乚”，你看它像什么？

1．认识笔画“乚”，指导书空练习。2．指导书写“

七、儿”。

(1)引导学生发现“

七、儿”的每一笔在田字格中的位置。(2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。(3)学生练习书写，每字练写２遍。

五、总结。

今天，我们不仅学会了文中的生字，读熟了课文，而且还读懂了课文。尤其是从课文中，我们还了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美丽与可爱。课后，请同学们把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸、妈妈听，再把课文美美地读一读。

第四篇：四季教学设计.doc

《四季》教学设计

教学目标：

1.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画“乚、乙”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

教学重点： 本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

教学难点：知道四季的不同特点，激发学生对四季的美的感受。教学过程：

一、从图入手激发兴趣

1、出示课件——四季的景色，学生欣赏。

2、学生选择自己喜爱的一个季节，说说这个季节的景色特点。学生说哪个季节，就出示表示哪个季节的字卡（春、夏、秋、冬）挂在黑板上，让学生认识这四个生字。

3、师：每项个季节都有各自的景色特点，都很美。今天我们就一起走进美丽的四季，去欣赏四季的景色吧！出示课题——四季。学生齐读。

二、自由选读体会诗境

（一）学生借助拼音自由朗读课文，注意不认识的字借助拼音读准音。

（二）在学习小组内读给同学听，互相纠正读错的字音。

（三）指名朗读，要求定位在读对，读通上。

（四）学生选择自己喜欢的季节练习朗读，并体会。

（五）随着学生交流，指导有感情地朗读课文。

1、草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”

看图说出春天的景色，说说草芽的样子。学生交流后，指名读，及时评价。

说一说春天还能看到什么

2、荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。” 说一说夏天还能看到什么 指名朗读，引导学生参与评价。

3、谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。” 说一说秋天还能看到什么 指名读，评价。

4、雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”

先说一说为什么喜欢冬天，说说冬天能玩什么。再用朗读竞赛的方式来组织读好这一小节，可以引导学生自己加动作。

5小结：你看，其实四季都很美，只要你用心地去读读，去感受，你就会发现四季的美丽与可爱。

三、有感情朗读并背诵全文

（一）教师谈话：今天我们一起学习了《四季》这首诗歌。刚才你们一节节读得挺好，老师也想跟你们比一比。

（二）老师范读课文。

（三）学生练读，小组里学生互读互评。

（四）指名朗读，伺机进行评价。

（五）自由练背诵——小组合作背——全班齐背。

四、拓展训练创编诗歌（以文中出现的句式创编）

（一）试着引导学生创编

1、出示图片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：

桃花（），他对（）说：“我就是春天。”

2、出示图片（有柳枝、行人等），提供句式：

柳枝（），他对（）说：“我就是春天。”

（指名说，指名学生说，引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。）

3、不出示图片，只提供句式：

（），他对（）说：“我就是春天。”

（二）放手让学生小组合作创编

1、各小组选择自己喜欢的季节仿照书上的句式创编，教师巡视指导。

2、各小组上台汇报（可以派代表，也可以四人一齐上台），教师伺机评价指导。

3、教师小结创编情况。

五、拓展练习，课外延伸作业

（一）口头创《四季》，请家长记录，并向校刊投稿。

（二）用画画出你喜欢的四季美景，在班级的展示台展示。（以上两项任选一项完成）

教师小结：大自然真是神奇呀，一年四季变换的景色是他的杰作。大自然是最了不起的画家。教学板书：

四季

春

草芽尖尖

夏

荷叶圆圆 秋

谷穗弯弯 冬

雪人

第五篇：四季教学设计

《 四季》教学设计

教学设计理念: 生活是言语生成和发展的源泉。语文天然是与生活联系在一起的，“语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来”。富有童趣的诗歌来自生活。本文是一首富有童趣的儿歌。本设计让学生在通过反复朗读，观看美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中学语言、学诗歌，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。教学目标：

1.正确、流利有感情地朗读诗文。

2.理解诗文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。教学重点：

感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情 教学难点：

模仿课文自创诗歌。教学准备:四季的图片 教学流程:

一、导入

同学们知道一年有哪几个季节吗？四季王国的景色可美了，所以作家薜卫民叔叔在浏览了四季王国后写了一首非常优美的诗歌，你们想读吗？这节诗文课就和老师一起走进《四季》。师生共同板书课题，齐读课题。

二、初读，读正确、读流利。

1、请同学拿出手中的资料，用自己喜欢的方式反复读一读这首诗，一定要把字音读准，句子读通顺。

（生自由朗读）

2、数数这首诗歌有几小节？指名分小节读，其他同学要认真倾听，看看他们是不是做到了读正确，读流利。

（生朗读）

3、你认为他们读的怎么样?(评价)我们一起向他们一样正确流利的读一遍。生齐读。

三、精读，读明白，读出味

一首诗只读正确、流利还不够，还要读明白，读出你喜欢的味道。

1、同学们再用心读一读这首诗歌，看看你能读懂什么？（生自由读）

2、通过朗读你知道了什么?生答师板画。

3、多有趣的一首诗呀，你喜欢哪个季节？哪就大声地练习读那一小节，读时可 以加上表情，动作，一定要读出你喜欢的味道。

（生自由练习）

谁愿意把你喜欢的小节读给大家听?（学生读的顺序可随意）*第一小节:真美！

第二小节：听了你的朗读老师想到了一首诗，“毕竟西湖六月中，风光不与四时同，————————”你看到那无穷碧的接天莲叶了吗。

第三小节：谷穗为什么是弯弯的？

谷穗熟了，弯着腰，诗中说他在——鞠躬是什么样，谁来做一做我们什么时候应该鞠躬？此时谷穗鞠着躬他在感谢谁？

看多么懂事的谷穗呀！他知道他的成长离不开这些朋友的帮助，就用自己的行动来回报他们，你们能把这样的谷穗读出来吗？齐读这一小节。

第四小节：从他的朗读中你感觉雪人是什么样的孩子？ 从哪看出来的？你也学着雪人顽皮的样子读一读？（指名读）尽管雪人很顽皮，但他可是站在风雪中呀，他真是一个（）的雪人。

那你把这个在困难面前不低头，还那么自信顽皮又勇敢的雪人读出来吗？

指名读，男生读，女生读

[这一环节我没有按从头到尾按顺序教学，而是让学生自主地选择自己喜欢的季节来读，目的是让学生主动、乐意去学，把“要我读”变成了“我要读”、“我想读”、“我爱读”，以提高阅读质量。在这里，我重点放在了三四小节上，通过重点词语的讲解、表演，帮助学生理解诗文，同时让学生感受到诗文的美，让诗文真正走进学生的心里。] 四：拓展，仿写诗

在同学们的朗读中老师看到了生机勃勃的春天，美丽的夏天，丰收的秋天，白雪飘飘的 冬天，一年四季的景色可真美呀！我们一起来欣赏一下吧。

（多煤体演示四季图片）

师：桃花红红,他对小鸟说:”我是春天.”你能象老师这样说吗？ 出示练习

—————，他对————说：“我是—————。” 师：苹果红红，他害羞地说：“我是秋天。” —————。他————地说：“我是—————。”（给学生充分的时间练习说）

我样也来写一首诗吧！师生共同完成一首，学生独立完成一两首。老师相信咱们一年二班的小朋每个人都能写出这样与众有同的诗。回家把这首诗完成吧！

[这一教学要求对一年级的学生有一定的难度，因此我是先通过示范，采取先“扶”后“放”的方法引导学生去动脑思考。通过这种循序渐进的导与学，使学生的创造思维在这个过程中得以体现。]

五、延伸，欣赏

今天这节课老师还给同学们带来了两首写四季的诗，我们一起来欣赏一下吧！

生自由读，指名读

总结：四季的脚步虽然悄悄，但善于观察的小朋友一定会感受到他们的美丽，最后让我们再一次用心的朗读《四季》

板书： 四季

草芽图 春天

荷叶图 夏天

谷穗图 秋天

雪人图 冬天

《四季》教学反思

东华小学 孟宏艳

《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的喜爱。

对于低年级儿童诗歌的教学我认为应以读为主，让学生在读中感悟到诗歌的语言美，韵律美，所以在教学这篇诗文时，我以读贯穿始终，自由读，指名读，男生读、女生读，齐读，读的形式多种多样，在朗读中注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，让他们感受到四季的美丽与可爱。还有两点值得一提的是：

一、课始提问，激发读书兴趣

托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”然而，兴趣不是学生自发产生的，它有赖于教师采用恰当的教学手段去激发。

在导入中，我先提问：“一年有几个季节？”学生的回答引出了课题—四季。“一年四季的景色可美了，所以作家薜卫民叔叔在游览了四季王国后写了一道非常优美的诗，你们想读吗？”大作家都喜欢，学生的兴趣一下子就被调动了起来，这里，琅琅上口的语言，可爱的事物形象，很好地激发了学生朗读的兴趣，还有一些夸张的语气，学生都踊跃地参与到朗读中去，在阅读中学生初步感受到了诗歌语言的词韵美、意境美、整体美，从而让学生喜欢上《四季》这首诗歌。

二、教给方法，巩固朗读的兴趣

古人授之以渔的道理我们都知道，学生已激发的阅读兴趣要保持，教师必须教给学生读书方法，并养成良好的读书习惯。

我在指导学生朗读的时候，并不是空洞地对学生进行技术的指导，只是要学生在读的时候用心读，可以加上表情、动作，读出自己喜欢的味道。注重学生个性化的朗读。在学生汇报读自己喜欢的小节时，我引导学生在读的过程中想象，比如第二上节，“你读的太美了，在你的感读中我看到了无穷碧的接天莲叶。”在学生读三四小节时，通过重点词语的于指点、表演，帮助学生理解诗文，让学生表演读，感受谷穗用行动回报帮助过他的朋友的懂事，让学生体会雪人在困难面前不低头的坚强勇敢品格。此时我巧妙地将阅读的方法渗透在了朗读指导之中。这样，犹如春雨“随风潜入夜”一般，达到“润物细无声”。因此，我们可以看到学生在课堂上，边读边想，边想边读，兴趣非常浓厚。而且这一环节我没有从头到尾按顺序教学，而是让学生自主地选择自己喜欢的季节来读，目的是让学生主动、乐意去学，把“要我读”变成了“我要读”、“我想读”、“我爱读”，以提高阅读质量。虽然学生读书的水平还显得很稚嫩，但是我完全被学生那种读书时表现出来的积极的兴趣，和他们投入的神情所感动了。这时我才真正感到诗走进了学生的心灵。学生也真正读出了诗的味道。