第一篇：老人与海鸥教学设计

《老人与海鸥》主要讲述了一位老人在昆明的翠湖边喂海鸥。后来老人去世了，“我们”把老人的照片放在翠湖边上，海鸥们成群结队地飞来向老人告别。表达了老人和海鸥之间的深厚情谊。以下是小编整理的教学设计，希望对大家有帮助！老人与海鸥教学设计1

教学目标

1．学习8个生字，正确读写并理解生词。

2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

教学重点

用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。

教学难点

揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

教学准备

学生：收集有关

教师：多媒体课件。

第一课时

1、学生能正确、流利地朗读课文。

2、概括课文的主要内容，知道文章讲了一件什么事。

3、教学生字新词，疏通词句。

4、学生了解有关“海鸥老人”——吴庆恒的资料。

第二课时

一、课前交流：

自己和小动物间的小故事。

二、导入。

同学们，今天这节课，咱们来继续学习第21课《老人与海鸥》。

齐读课题。

三、理清课文的记叙顺序。

1、师：快速地默读课文，在老人与海鸥的故事中，哪个画面给你的印象最深刻？

2、指名交流，结合板书。

3、小结：课文就是按这样的顺序记叙了老人与海鸥之间的感人故事。以后，我们在拿到一篇比较长的文章时，肖老师认为首先要理清文章的写作顺序。

四、学习海鸥送老人的部分。

1、师：孩子们，在这些画面中，让你最意想不到的是哪个画面？（送老人的画面）师：我们来继续默读课文14到19自然段，去看一看在老人的遗像面前，究竟发生了哪些让你意想不到的事情，用横线勾画出来。

2、生默读勾画。

3、指名朗读交流，指导读出感情。

评：读得通顺、流利，但还没有读出感情，再试试。

评：你读得入情入境，令人动容。

评：嗯，带着体会读，才能打动人。

评：你读这段话，有什么体会？能把这种不舍读出来吗？

评：作者几次写到了“扑”？换成“飞”怎么样？谁来读一读？你从这个“扑”字中体会到什么？再读。

4、孩子们，看到这一幅幅让人意想不到的画面，你觉得这个“送”这还可以换成什么？（思，念，想，爱……）

5、可是今天，代替老人再次来到翠湖边的只有这张无声的照片了（出示课件，配乐），老人永远地离开了我们，离开了他心爱的海鸥。当我们把老人的遗像放到翠湖畔的时候，令人意想不到的事情发生了，（出示课件）请你读这句——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

师：我们非常惊异，赶忙为海鸥们让出一片空地，请你读这句——

海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

师：照片上的老人默默地注视着这些与他相伴了不知多少个冬日的“儿女”，请你读这句——海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

师：当我们不得不收起遗像的时候，一起读——海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

作业：

1、在老人与海鸥之间还会有哪些幸福相处的画面呢？请你发挥想象，用一两段话写下来。

2、推荐阅读《军犬黑子》。

【教学目标】：

1、认识课文的10个生字，能正确地读词。

2、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。

3、品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。

4、提高学生的审美能力，培养他们的语感。

5、在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

【教学重点】：

练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。

【教学难点】：

揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

【课前准备】：

1、有关挂图、多媒体课件。

2、课前预习课文。搜集海鸥的图片资料。

3、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

【课时安排】：

两课时。

【教学过程】：

第一课时

一、启发谈话，导入新课。

1、你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？

2、请大家展示您搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。

3、今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。（板书课题，读一读。）

二、引导质疑，指导自学。

1、说说你读了这个课题，会有什么问题？（学生预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？）

2、下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？先自己默读思考，然后小组讨论，比一比哪一个小组问的好，答的好。（学生自学课文）

三、检查效果，整体感知。

1、刚才大家认真阅读了课文，并进行了讨论，下面我们来交流一下，学习这篇课文应该解决哪些问题？（设想问题为：课文叙述了一件什么事？课文中老人在哪里？老人和海鸥之间有什么样的深厚情谊？课文是如何具体描述老人和海鸥的深厚情谊的？读一读您最感动的段落？）

2、学生分节读书，教师正字正音。指导理解相关字词。

3、讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？（总结板书：识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人）

4、你认为哪些段落写的好，多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。（引导学生有感情地精读重点段落。）

5、把您不理解的句子划出来。把你认为是重点的句子或段落划出来，我们一起来研究研究。

四、布置作业。

1、抄写课文的新字词。

2、抄写自己喜欢的句子。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

第二课时

一、复习导入，突显中心。

1、同学们，昨天我们初读了《老人与海鸥》这篇课文，你知道课文围绕老人与海鸥写了怎样的故事？学生汇报，教师随机板书。通过这些内容，你们感觉到老人与海鸥之间有着怎样的感情呢？（父子之情，深厚情谊。）

2、过度：

是啊，课文是从“老人爱海鸥，对海鸥一片深情”和“海鸥有灵性，对老人情义深厚”这两部分内容来表达老人与海鸥之间的深厚感情的。那么，这节课让我们再一次老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。

二、围绕中心，品读语句，感悟人鸟情。

1、请同学们仔细默读全文，边读边想：你是从哪些语句体会到老人与海鸥之间的深厚感情？用“﹏﹏”画出，在旁边写出自己的体会和感受，一会儿将与同学交流。

2、学生汇报交流，教师根据汇报情况，随机出示课件，引导学生理解感悟。

（1）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”

（老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。）

（2）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”。

（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。）

（3）“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么？

（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）

（4）朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

（5）一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

①为什么叫声和姿势与平时大不一样？（平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到老人是无比快乐的。而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。）

②师生对读“意想不到的事情发生了——”

（5）海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

（抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。）

（6）海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

①海鸥为什么要这么做？（为老人守灵，与老人做最后的告别，已经把老人当成了自己的亲人。）

②指名有感情地朗读。

（7）收起遗像时，海鸥向遗像扑来。

①它们为什么要扑来？（海鸥不舍得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起，哪怕只是老人的一张像也好。）

②请你结合文章所描写的相关语句，想象一下当时的场景，如果你当时在场，在这白色旋涡中，你体会到了什么？（海鸥与老人的感情太深了。）

③练习有感情地朗读，评读。

3、指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情。

4、大爱无言，孩子们，此时此刻你想对老人说些什么？出示老人的照片，学生对老人说话。

三、总结全文，升华情感。

1、读完了课文，同学们回头想一想，课文的作者是如何把老人与海鸥之间的情谊写具体的？

2、学完课文，你有什么感受？用一、两句话写一写。（学生可就在书上写，然后集体交流。）

3、教师小结：

如今，在翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了一座铜像。（出示课件）每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！让我们再次有感情地朗读一边课题。

第二篇：老人与海鸥 教学设计

《老人与海鸥》第二课时教学设计

教学目标：

1、学习课文15至19自然段，感受海鸥哀悼老人的动人场面。

2、通过对重点词句的剖析理解，体味海鸥对老人的深情。

3、有感情朗读课文，品味人与动物之间的真情，感受人与动物的和谐美。教学重难点：

通过对重点句的理解，体味海鸥对老人的深情。教学准备

学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。

教师：多媒体课件。

一、导入：

1、出示中央电视台、湖南电视台、福建电视台的台标，让学生猜。同学都喜欢看电视吧，猜一猜它们是哪个电视台的台标？〈课件出示〉

2、出示昆明电视台图标：

①看看它像什么？（海鸥）板书 海鸥 ②知道这是哪个电视台的台标吗？

（这是昆明电视台的台标。一只飞翔的海鸥作为昆明电视台的图标，足可以看出海鸥在昆明人心目中的位置，昆明人对海鸥的感情与一位老人的关系可大啦。板书：老人 〈出示老人图片〉

这位老人是谁？关于他的事，你知道多少？

3、生简介吴庆恒老人

这位老人叫吴庆恒。十多年前的冬天，他在翠湖与海鸥相遇后，就爱上了海鸥这种可爱的动物。他每天步行２０余里，从城郊来到翠湖公园，为的只是给海鸥喂食。他舍不得买一件新衣服，舍不得花一分钱坐公交车，甚至舍不得给自己买一点好吃的。可他却用每月３０８元的退休工资一半以上用来给海鸥买食物。４、５元一斤的饼干，老人毫不吝惜地买给海鸥，他知道，这是海鸥最喜爱的美食，他还经常买来鸡蛋为海鸥制作鸡蛋饼干。十年来，老人与海鸥之间建立了深厚的感情。

4、复习：

通过上节课的学习，哪些镜头留给你的印象最深？（老人喂海鸥 唤海鸥 谈海鸥）透过这一个个动人的画面，你感受到了什么？

二、学习“海鸥送老人”

过渡：是啊，老人对海鸥的款款深情，老人与海鸥和谐共处的美好画面历历在目。然而，这美好动人的画面就将要永远地消失了。

音乐起，师动情描述：十多年了，每日必来的老人，竟然有两天没来，儿女是老人的心头肉啊，在家里躺了两天后，老人就再也躺不住了。也许他知道自己将不久离开人世。他特意换上唯一的一身新衣服，拖着沉重的步子，走走停停，步行20余里，最后一次去看他心爱的海鸥，与他们做最后的道别。几天后，老人去世了，我们把老人的照片放大，想把老人去世的消息告知于人，也告知海鸥。就在这时，意想不到的事情发生了，一起读

课件出示

一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时不大一样，像是发生了什么大事。

海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

过了一会儿，海鸥们纷纷落地，竟然在老人遗像前后站成了两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

1、这几个片段写了什么？〈海鸥送别老人的感人场面〉

想想海鸥当时送别老人时的心情，用一个词或一句话来概括。（舍不得、难过、悲痛、焦急„„）

2、海鸥为什么会有这样的心情？

因为老人把海鸥当作了自己的亲人，海鸥也把老人当作自己的亲人了。文中哪一句话直接点出了海鸥是老人的亲人？（课件出示句子：生齐读）

十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

打开课本，再认真默读这几个片段，画出令你感动的句子，抓住关键词语，认真体会，并在书上作批注。【默读时，不出声，速度快，读后有思考，这是默读的最佳状态。】

汇报交流，师相机点拨

1、哪些句子可以看出海鸥也把老人当作自己的亲人？谁来说说你的发现？

2、生反馈找到的句子。

根据学生的回答出示相关的句子：（1）交流1：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事。

① 读了这句话，你感受到了什么？

生找到相应的句子朗读后，马上说自己的体会。谁有补充？

此时此刻海鸥的叫声与姿态与往常大不一样，说明他们已经发现-----也就是说老人也与往常相比大不一样，谁来说一说，他到底哪不一样？老人再也不能（……）再也不能（……）

③预设： “盘旋”一词写出了什么了？

“盘旋”是“环绕着飞”的意思。海鸥们飞了一圈，还不够，还要飞第二圈、第三圈，一直盯着老人的遗像，围着老人的遗像盘旋翻飞，白色旋涡中，灰头来了，红嘴来了，老人的儿女们都来了。红嘴，你为什么和灰头在老人的遗像前停留得那么久？这是想要、、、、、、海鸥一定在想------说明~~（海鸥很舍不得老人）

海鸥们在那连声鸣叫，叫声和平时大不一样，它们在倾诉什么？老沙来了，公主来了，老人的儿女们都来了。老沙，你一惯最沉稳的，可今天怎么啦？公主，你泪眼汪汪的，这是为什么啊？

从这如泣如诉的氛围中，你听出了儿女们的----撕心裂肺、痛彻心扉，疑惑 凄厉 激动------说明了~~（儿女们对老人、、、、、、）„

④指导朗读：指名读。【带着自己的体会，用心地读书，这才叫会读书。】 这么多的海鸥突然扑来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，这场面是多么地壮观啊！

把我们的感悟化作深情的朗读（生齐读）

过渡：还有哪些场面让你深受感动？

（2）交流2：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

① 读了这句话，你有什么体会？请你说（舍不得„„）

② 从“急速”一词，你感受到了什么？（海鸥的焦虑、急切的心情）指导朗读。（读出“急速”）我还请你读

③什么情况下你会去瞻仰一个人？（那个人去世的时候）联系我的伯父鲁迅先生

当我们敬爱的鲁迅先生去世时，许许多多的人都来悼念他，为他送行，看他最后一眼，是因为？（人们尊敬、爱戴鲁迅）。所以这里的“瞻仰”也写出了~~海鸥对老人的尊敬、爱戴。④【同学们，边读边体会，这就叫品读，这是一种很好的读书方法，在接下来的学习中，希望你们能很好地使用它。】【板书：品读】

过渡：还有令你感动的吗？继续说

（3）交流3：过了一会儿，海鸥们纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

①生反馈句子，并讲自己的体会。

②预设：“纷纷”给生作词意选择：一个接一个，有秩序。

③之前不是说海鸥在“翻飞盘旋“，为什么它们会从之前的“翻飞盘旋”变成现在的“肃立不动”呢？（“翻飞盘旋”是因为那时它们见到久别的老人很激动，很疑惑，初知老人去世的消息，不知如何是好；而“肃立不动”是因为现在它们心里充满了无尽的悲伤，在哀悼老人。）独脚啊，你在老人的遗像前肃立不动，这是想要、、、、、、你来，大声点

④ 指导朗读：带着你的感受读一读，好吗？ 过渡：你还勾画了哪些句子？

（4）交流4：当我门不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

① 生反馈句子，并讲自己的体会。

预设：在生活中或电视上，你们有见到过旋涡吗？那是什么样的？ 课件出示“旋涡”意思。

旋涡：流体急速旋转所形成的螺旋形。出示

“旋涡”图片。（生看图片联想）

这么多白色的海鸥聚集到一块，让你感觉到什么？（这么多白色的海鸥聚集到一块，并围成一个圈急速旋转，让我感觉速度很快，头晕眼花的。）② 在这段中，你认为哪个词用得好？这里几次用了“扑”这个词？为什么不用“扇”“飞”呢？

生把扇飞带进去对比读。

什么情况下，我们会用“扑”字？（想要和别人拼命、非常着急的情况下„„）那“扑“字可以看出他们当时的心情是怎么样的？（急切、悲痛、依恋 不舍 绝望„„）扑更能体现海鸥对老人的难舍难分，恨不得跟老人一起走。

海鸥们，当我们要收起遗像的时候，你们像炸了营似的扑过来，大声鸣叫着，这是想要、、、、、、④ 指导朗读：指名读。这是一片悲痛的旋涡 是真情的旋涡。此情此景，让天地动容。把这种真情读出来。

这时候的你们心情是不是和那些飞扑着翅膀、大声鸣叫着的海鸥一样悲痛呢？把你们对老人逝世的悲痛之情通过读，呈现出来。（生齐读。）尽管海鸥不会说人的语言，但他们分明用人类想象不到的动作告诉我们：老人生前待他们如儿女，如今老人去世了，他们要做老人的儿女送老人最后一程啊！面对此情此景，怎能不让我们为之动容？

让我们纷纷起立，怀着对老人无比的崇敬之情，齐读这几句。

5、全班齐读四句话。〈课件出示〉

这一连串发生在眼前的海鸥送别老人的场景实在太令人意想不到了，这哪里是人与动物的永别啊！分明是儿女为老父亲举行的追悼会啊！

6、师引读这几个重点句子：下面让我们再回过头，有感情的读一读这一幕幕意想不到的画面吧！〈女生读前两句，男生读后两句〉

三、拓展延伸：

1、学了这篇课文，你觉得这是一位怎样的老人？

（爱海鸥、爱动物、与动物和谐相处、善良、无私、勤俭、简朴„„）

2、学到这里，你还觉得海鸥送老人时盘旋翻飞、连声鸣叫，到后来纷纷落地、肃立不动，甚至到最后扑向遗像、大声鸣叫的场景出乎意料吗？

其实这也在情理之中，因为出现这一感人结果的前提是~~读：“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。（课件出示）”

四、读写结合：

瞻仰老人雕像，表达内心感受。表达的方式可以是：挽联 碑文 诗歌 颁奖词 唱首歌、、、、、、出示海鸥老人铜像

1、老人走了，带着依恋，带着对海鸥深深的牵挂走了！老人的善举却感动了昆明的每一个人，市民为了纪念这位衣着简朴、爱鸥情深的老人，在翠湖湖畔筑了一座铜像，这也是第一座平民塑像。想一想，这铜像的塑立，是希望什么？

面对海鸥老人的雕像，我们的内心充满了感动，你想怎样表达你的感动呢？拿出你的纸笔，写下你心中的感受吧！（播放背景音乐《沉思曲》）

2、生自由动情地交流，指名交流。

3、出示真正的碑文

在雕像的底坐上刻了这样一段话来歌颂老人：〈碑文〉课件出示：齐读

“„„与鸥同乐，此乃人与自然和谐相处之妙趣，岂非春城人民爱鸥情结之表征乎？如今斯人已逝而精神不泯，故铸像以誌其永恒。夫天人合一，国泰民安，乃华夏文明之精义，然则，“海鸥老人”之精神，亦可通天人之道也。”

4、质疑：课题可否改为《海鸥与老人》？说说你的理由。

五、总结、课外拓展：

1、今天，我们学了一篇文，认识了一个人，了解了一段情。正是老人给予了海鸥无私的爱，才会使海鸥们用自己的行动，用这种震撼的情来报答老人，来送别老人。

2、因此，只要我们每个人都心存关爱，心存美好，和大自然里的动植物和谐共处，我们的世界就会变得更美好。【板书：和谐共处】播放音乐〈让世界充满爱〉

3、推荐书目：

①最后，老师向你们推荐一本法国的蒂皮·德格雷写的图文集《我的野生动物朋友》。

②课件出示简介和多组图片：

法国小女孩蒂皮·德格雷，1990年出生于非洲纳米比亚。她从小跟拍摄野生动物的父母在丛林长大，与野象相亲，同鸵鸟共舞，变色龙、牛蛙、豹子、狮子、狒狒.豹子„„一个个给她带来奇趣、欢乐、惊险、幻想，以至皮肉之苦，最终都成为她最好的朋友。

本书是小蒂皮10岁回到法国巴黎后所写的她与非洲各种野生动物生活在一起的动人故事和亲身感受，同时加入她父母现场拍下的130多幅极为难得的图片，是全球畅销书。

③同学们感兴趣的话，课外可以去看看这本书，这是一本非常值得一看的书 板书设计：

送

老 人 与 海 鸥 喂 唤 谈

第三篇：老人与海鸥 教学设计

21．老人与海鸥教学设计

教材分析：

《老人与海鸥》是人教版六年级上册第七单元老人与海鸥》是人教版六年级上册第七组“人与动物和谐相处”单元主题中的第一片精读课文，讲述的是一位普通的老人十多年如一日每天步行二十余里赶到翠湖边与海鸥相伴，老人过世后海鸥为老人守灵的感人故事。故事背后阐述了动物也有情感，汇报人类之爱的温暖主题。学情分析：

六年级的学生已经具备了一定的理解能力，但让学生从理解老人对海鸥无私的爱到海鸥对老人那份震撼的情，其理解的深度、情感的厚度、心灵的广度，对于小学生却不太容易深刻领悟，仅凭想象难以感受其中的内涵，这就要求老师充分发挥引领作用。并借助现代教学手段，配以音乐渲染，促进学生理解感悟。教学目标：

1．正确书写“塑、歇”等8个生字，识记并理解“亲昵、抑扬顿挫”等词语

2、正确流利有感情地朗读课文，借助重点词语联想画面，感知课文主要内容。

3．抓住重点词句体会老人对海鸥无私的爱，人鸥之间浓浓的情。

教学重难点：

借助词语联想画面读中悟情。（重点）

指导学生品味语言，领悟作者通过怎样的表达把老人与海鸥之间的情感写具体的。（难点）

教学准备：PPT 课前谈话：

在这里上课是什么心情？（紧张）那我们试着放松一下心情，请你对着摄像机打个招呼，做个鬼脸，或是向后面扫视一下这里的环境，和教过自己的老师招招手，都是帮我们放松的好方法。

一、谈话导入揭示课题

1、回忆引入：

回忆一下我们以前学过的关于描写动物的文章有哪些？这些名家笔下的动物因为倾注快乐作者的喜爱，给读者留下了深刻的印象。冯骥才笔下的珍珠鸟从最初的怕生到后来歇落在作者肩头睡着了，作者倾泻下内心的感动写到：“信赖往往创造出美好的境界。”

2、揭示课题：

今天我们再来学习一篇关于人和动物之间感人至深的故事。

3、板书课题：老人与海鸥

4、齐读课题

二、初读感知，梳理脉络

（一）、检查预习

1、首先听写几个生字，看看你们的预习情况 听写：塑料、抑扬顿挫、歇落、乐谱、2指导写：“塑”、“歇

（二）、读词语想画面：

1．读读屏幕上左右两组词语，说说你的发现：左边一组是“老人与海鸥相伴”时喂鸥、唤鸥、谈欧时的动作；右边一组是海鸥为老人守灵时的一组动作。

2．借助词语提示我们一起试着理清作者的行文线索，并试着说说课文讲了一个什么故事？

三、细读文本，感悟亲情

（一）、快速浏览课文，思考第一部分是围绕哪一句话来写的？ 1．生默读、汇报、屏显齐读屏显3 十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

（二）、品读感悟（屏4）1．边读，边思考，边批注

2.请你快速默读1-12自然段，哪些语句最能令你感受到老人对海鸥浓浓的亲情？找到后入情入境地读一读，读后用笔在书上留下你思考的痕迹，五分钟之后咱们来汇报。

3.巡视（边巡视，边说）找出句子读一读，联系你的生活经历想画面谈感受，再把感受通过声音传递出来。读进去送出来才是最好的品读方法。

4.汇报：（显屏5）

老人为海鸥喂食（以扶为主）

a、抽生读一读 b、读一读红色字体老人的动作（放、退开一步、人少的地方、撮起嘴）中你体会到了什么？老人非常爱海鸥，不想游客吓着海鸥，退开一步，撮起嘴----------想让海鸥有更大的自由空间，安心吃食。c、读一读蓝色部分（应声而来、扫、起起落落、排、飞这一串动作中体会到了什么？）

d、合作读，师读老人，生读海鸥

e、屏显图片6，在这有声有色的乐谱里，你仿佛听到了什么声音？ 把你感受到的画面送到朗读中去，这段优美的语言像是一首可以唱和的小诗（师生再次合作读）显屏7 f、背诵第三段（这么美得文字需要我们嚼碎，咽到肚子里），给你2-3分钟的时间看看能不能背下来。

g、思考：作者用了怎样的表达形式，把老人与海鸥之间的默契写得如此生动？（动作描写）

以放为主，学习唤鸥、谈鸥部分

交流二：老人呼唤海鸥屏8 理解“抑扬顿挫、亲昵”联系生活中谁会在什么情形下给你亲昵的说话，从中你体会到了什么？

关注第9段面对老人的呼唤，海鸥又有着怎样的反应？ 水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来 另一只在老人手上啄食

这是怎样的一种默契，这部分在表达上运用了（语言描写）板书：唤鸥、语言 交流三：老人谈论海鸥（屏9）10-12段 老人是如何谈论海鸥的呢？ a．生找 b.汇报

c.此处有两处神态描写，你注意到了吗？，从老人的神情中你听出了什么？——

小结：作者运用了动作、语言、神态描写为我们勾勒了一幅人鸥相依相随的感人画卷。这融洽的背后源于老人（回到屏3）十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

四、走进老人，互诉心声

1.让我们走进这位老人，屏显11，读一读

2.从这三个红色的褪色中你看出了这是一个怎样——的老人？ 3.拓展资料音乐起，屏显12（昆明十多年里最真实的童话）孩子读 4.师：十多年中他风雨无阻，每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖只为了给海鸥送餐、跟海鸥相伴，可是有一天，二天他却没有来，直到第三天老人才步履蹒跚地来了，他再不能像以前那样边走边放了，而是蹲在地上，身子弯成了一张弓，他在心里呼唤： 来了，来了，独脚、老沙„„，我来喂你们了。

5.此刻，你若是其中的一只海鸥你想说什么呢？（关心、感谢、回忆美好瞬间）请你动笔写一写。6.生汇报

7小结：老人与海鸥相依相随、亲如家人，没想到这一看竟成了永别，老人过世后，海鸥又有怎样悲壮的举动呢？我们下节课继续学习。（板书：相依相随、亲如家人）

五、板书设计：

喂鸥

动作

老人与海鸥相伴

唤鸥

语言

亲如家人

谈鸥

神态

相依相随 21.老人与海鸥

海鸥为老人守灵

„„

六、作业设计

1．背诵3、11段

2.预习第二部分揣摩作者是如何把海鸥为老人守灵的情节写具体感人的。

3.拓展阅读：沈石溪《狼王梦》、《第七条猎狗》等。

七、课后反思：

对于唤鸥、谈鸥部分的学习如果设置学习单的方式给孩子留足时间自学，以表格的形式呈现学习结果，同桌之间角色扮演读，同桌合作思考表达方法，学生的自主学习意识会得到充分的体现。

第四篇：《老人与海鸥》教学设计

21《老人与海鸥》教学设计 陈方圆

教学目标：

1、抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，有感情地朗读课文。

2、学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

3、感受老人与海鸥之间深厚的感情。

教学重难点：

1、练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情.2、揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

课前准备：

收集关于海鸥的资料

教学过程：

一、出示图片，激情导入

你们听海鸥来了(播放海鸥声音)，出示海鸥图片。

海鸥基本介绍（海鸥是人类最熟悉的海鸟，海鸥它本性平和自由，是人类的好朋友）

二、初读课文，体悟海鸥送别老人的感人画面 但是今天的海鸥却不同，做了一件让我们意想不到的事情？请同学们找出这件事。

（1）请同学们找出相关的语句并交流（2）请学生朗读句子,并指导朗读。

（自己读自己体会，混合读，老师指导读，示范重点读）（3）老师随机点评指导语句分析，（从字里行间，你们感受到一种什么感情？）1.一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

（叫声有什么不同，前面我们听了海鸥的叫声，很明亮，平常见老人是高兴的叫，而今天是怎样的？）悲伤

2.海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。” a.此时此刻海鸥心情是怎样的？（伤心，悲痛）海鸥们舍不得老人 3.过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。（抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。）

4.海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

（a.把“扑”换成飞，好不好？扑字更急切，像小孩子看见自己的爸妈样）“飞动的白色漩涡“发现了什么？海鸥舍不得老人，在用自己的方式表达对老人的留恋）（板书：海鸥送老人）

（4）这些句子都是在写海鸥做什么？（祭奠，纪念，舍不得，送别）

(5)指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情.（配合音乐，老师配合）学生体悟海鸥的感情，用低沉的语气朗读（老师示范朗读，读出伤心来，让学生闭眼体会伤心）（老师配乐读，学生体会）

三、再读课文，聚焦老人对海鸥的关爱

（一）为什么会发生这样的事情了？请同学在文中找出原因（抓住重点词句）体悟老人对海鸥的爱 老人与他人与众不同 小组交流讨论。师生整合，汇报句子

集体交流：抓住重要段落，进行理解。根据学生回答，预设答案及过渡。（不同的朗读，体悟感情）（1）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”（板书喂）

1.朗读语气平稳亲切

2.老人与他人喂海鸥不同？（a.抓住“放”‘ “退” “撮” “呼唤”几个联系性动作，体现老人的动作是那么娴熟.b.“翻飞的白色”有声有色的乐谱”，而海鸥也随着翻飞着白色的翅膀.老人与海鸥之间的配合是那么默契、和谐，真像一曲美妙的歌曲.）

3.知道怎么把感情写具体吗？就是把感情溶于字里行间，运用细节描写，细致刻画。

4.形象表演老人的喂食动作，体会动作的连贯性，感悟老人对海鸥的爱。5.饼 干丁 这么贵的饼干，而老人却舍得喂海鸥，而他自己却怎么样？（2）“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布带，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我们这位老人每天步行二十里，从城郊赶到翠湖，只是为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。” “朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。” 抓住三个褪色，从老人的外表描写，你能感受什么？

1.（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）2.是什么给了他这么大的动力？爱（老师可以师范朗读，注意停顿，重读）（板书看）（3）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„（板书唤）1.（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，呼唤儿女样，就像家里人喊你们一样，以学生昵称举例，表现对海鸥的爱。）2.(用本地话喊喊海鸥的名字)（4）海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了„„

1.老人谈海鸥，就像谈自己的儿女样。（板书谈）

（二）总结提高

读到这里，我们应该知道发生这样事情原因了

1.学生说原因

2，师生共同道出发生这样事情的原因

因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。因为老人喂，唤，（谈）看海鸥，海鸥（送）祭老人，老人爱海鸥，海鸥爱老人，这是多么和谐的画面啊！(板书爱)，（三）朗读训练，配合语音朗读

四、激情写话，升华主题。

小练笔

假如你是一只被老人喂养并关心过的海鸥，你会对去世的老人说些什么？

五、简短板书，（根据学生回答改变板书）

第五篇：老人与海鸥教学设计

《老人与海鸥》教学设计

一、导课：今天我们一起来学习《老人与海鸥》（板书课题）。

二、概括主要内容：昨天我们初识了课文内容，扫清了字词障碍，谁来说说课文主要讲了一件什么事。

三、理解课题：课件出示：老人（）海鸥；海鸥（）老人。请同学们按自己的理解，在两个括号里各填上一个字。师生一起讨论哪个字最准确。

四、精读课文，说明理由。

1、按“自学——对学——群学”顺序探究话题。

（找描写老人的外貌、动作、语言、神态及海鸥的动作的语句来表达。）

2、分两部分汇报交流。师根据交流情况相机引导。①老人（）海鸥

重点段落：【出示课件：“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫的干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”】【“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵的变了调的地方话——‘独角’、‘灰头’、‘红嘴’、‘老沙’、‘公主’„„” 】用地方话学着老人唱一唱。

变式训练——改诗：

老人

顺着栏杆

边走边放

海鸥

依他的节奏

起起落落

排成

一片翻飞的白色

飞成

一篇有声有色的乐谱

对话：普通老人的“不普通” 【师讲述故事：老人是昆明化工厂的一个退休工人，真名叫吴庆恒。1995年每月才拿308元的退休工资。一个馒头一碗稀饭，一点咸菜，就是他的一顿美餐。他抽两毛多钱买一包的金沙江烟。他从来舍不得坐5毛钱的公交车，无论到哪儿，无论有多远，他都坚持走路；而每次出门，他都背着一个破布包，为的是沿途捡拾干树枝和煤渣拿回家当燃料„„邻居问他为什么这么抠门儿，他笑笑说：“来年红嘴鸥还会来，而且会来得更多，不积攒点钱，我怕养不起它们呢。”据说，吴庆恒病逝后，人们清点他的遗物，最值钱的家当，竟然只有六个鸡蛋，而那是他准备给海鸥的饼干丁配料。】

听完这段故事，你对老人又有怎么样的认识？ ②海鸥（）老人

体验：与“亲人”永别的动人画面

重点段落：【15段一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。】【16段“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们„„过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”】

把海鸥当作第一人称读17段：当人们不得不去收起遗像的时候，我们像炸了营似的朝遗像扑过去。我们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，他们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

思考：万物都有感知爱的灵性