第一篇：江帆教学设计[精选]

北师大版小学语文第四册《江凡》教学设计

一、教材分析

北师大版第四册第十二单元围绕“英雄”这一主题，讲述英雄的故事，展现英雄在危难时刻、为正义的信念无所畏惧挺身而出的英雄气概。目的就是要让学生通过阅读树立“英雄”的概念，崇敬英雄，向英雄学习。《江凡》一文按事情的发展顺序来写，记叙了10岁的江凡面对火灾不仅能冷静的想办法进行自救，还救出了奶奶和邻居。赞扬了江凡热爱生活、热爱生命、遇到危险冷静、沉着、机智，激发学生提高自救意识。这篇课文比较贴近学生的生活，是培养学生自救意识的好教材。

二、设计思路

针对低年级学生学习的特点，《江凡》一课，我拟准备用两课时完成教学任务。把“交流搜集到的火灾中救护的方法——整体感知课文——正确、流利朗读课文——随文识字——学习第一自然段——指导书写”作为第一课时的教学任务。第二课时集中精力研读课文，重点学习在火灾中小江凡表现的句子，解读人物的个性，再通过对比大家在火灾中的表现和借助环境描写的铺垫，使得学生从心里更加敬佩江凡，并能联系平时表现，思考自己要向江凡学习什么。基于此，我设计了“读一读，画一画，品一品，读一读”这样的教学流程。

三、教学流程： 第一课时

一、预设教学目标：

1、运用综合识字方法，学会认15个生字，会写10生字，注重字义与字形的联系。

2、正确、流利地朗读课文。

二、教学过程

一、学生交流搜集到的在火灾中救护的方法。

二、谈话激趣、导入新课

三、初步感知课文，知道课文主要写十岁的江凡在火灾中成功地救出了自己和30几位邻居的事情。

四、正确、流利朗读课文

五、随文识字

六、学习课文第一自然段

七、指导书写

八、布置作业

1、正确流利地朗读课文，抄写生字。

2、继续搜集火灾中自救的方法。

第二课时

一、教学目标预设：

1、知识与技能：正确、流利、有感情朗读课文；能自己选择受感动的段落抄写；能复述课文。

2、过程与方法：在对话、交流、质疑中，引导学生朗读、想象，体会江凡在火灾中的冷静、机智、沉着的品质。

3、情感态度价值观：学习江凡热爱生活、热爱生命、遇到事情冷静、沉着、机智；激发学生提高自救意识。

二、教学重点、难点：

1、重点：了解江凡为什么能够从火中把奶奶和邻居救出以及我们应当向江凡学什么的问题。学习江凡冷静、机智的品质。

2、难点： 在阅读中展开联想。

三、教学互动流程：

一、复习导入、整体感悟

师：上一节课，咱们认识一位小英雄，他叫（江凡），课文大家都会读了吗？词宝宝乘着火车跟我们见面了。来，跟词宝宝打打招呼吧

1、复习生字词（开火车读）：火焰、迅速、蔓延、惊醒、惊慌、镇静、咳嗽、杂物、摸着、烟雾腾腾、烧到、思索、逃生、终于、呛、2、师：通过上一节课的学习，你知道江凡是个怎样的人呢？

3、学生交流

师：从课文的那些地方可以看出江凡是个这样的孩子呢？这一节课，我们继续学习课文。请同学们翻开课本，默读课文，画一画，哪些句子可以看出江凡是个这样的孩子呢？同桌可以讨论讨论。

（设计意图：良好的阅读习惯是学生学好语文的关键。教学中，我引导学生在默读中，有目的、有意识地边读边找有关句子，让学生初步明白 “不动笔墨不读书”的道理，从而培养了学生良好的阅读习惯。）

二、精读感悟、体验情感

1、精读描写小江凡的句子。（1）、画一画表现江凡的句子（2）、读一读表现江凡的句子

句子1：他努力使自己镇静下来，急忙拿起一件衣服，让奶奶包住口鼻，扶着奶奶弯腰往外走。句子2 ：江凡思索了一下，就趴在地上，沿着墙角一点一点地摸索，终于摸到了木板。（3）、品一品句子

师：你喜欢这两个句子吗？为什么？ 学生交流

师：这两个句子主要写江凡的动作，请大家拿起笔用“▲”画一画写江凡的动作词语。学生画词语、交流（4）质疑

师：你知道在火灾中，江凡为什么要这样做吗？学生交流（5）读一读

师：同学们，要读好这两句话就要把这些动作的词语读好，读响亮，你们试一试。学生试读、指读、评价读、齐读（6）总结学习方法

（设计意图：新课程的阅读教学强调整体感受，强调个性化学习，在第二课时的教学中，通过整体感知体验“江凡是个怎样的一个孩子”，并紧紧抓住体现人物特点的动作描写，让学生在“画一画——读一读——品一品——读一读”中理解、感悟，从而使学生理解课文，受到情感熏陶。总结学习方法，为后面的学习做好铺垫。）过渡：

师：在火灾中，小江凡想尽办法找到了楼门，难道楼道里的人们没有找吗？他们在干什么呢？

2、品读火灾中人们表现的句子。

（1）小组合作学习火灾中人们表现的句子。

句子1：人们从睡梦中惊醒，一时间，喊声、哭声、咳嗽声和火苗的呼呼声混成一片。

句子2：惊慌的人们挤来挤去，碰倒了堆放的杂物，撞上了停放的自行车，却找不到出去的大门。（2）汇报交流（3）引一引： 师：这两个句子中有一个词语最能说明当时人们的心情，是那一个呢？（惊慌）你什么时候也有过的这样的心情？能用“惊慌”说个句子吗？

（设计意图：由此及彼，寻找关联点，抓住重点词让学生体会火灾中人们的惊慌，为感悟江凡在火灾中能机智、镇静救出大家起到很好的衬托作用。）（4）读一读

指读、评价读、范读、女生读

3、交流火灾情况的句子

过渡：师：楼道里的人们这么紧张、这么慌乱，这是为什么呢？（1）小组继续合作学习描写火灾的句子。句子1：火焰迅速蔓延，很快烧到了楼上。

句子2：楼道里烟雾腾腾，呛得人无法呼吸，熏得人睁不开眼睛，什么也看不清。（2）汇报交流。（3）引导想象

师：大家想一想这是一个怎样的情景？（学生想象、交流）

（4）情景训练：现在请同学们闭上眼睛，捏住鼻子，感受“无法呼吸，睁不开眼”的情景，说说自己现在的感受是怎样呢？（5）观看火灾的课件

（设计意图：低年级的学生思维还处于感性的阶段，学习语言习惯于直接体验，运用情景和多媒体，再现火灾中的情景，激发学生的情感体验。）

4、总结课文

师：是啊，小江凡就是在危急的情况下不慌、不乱救出大家，真了不起。现在，你们知道小江凡为什么能够把奶奶和邻居从火灾中救出来了吧？（1）学生交流

（2）感情朗读表现江凡的句子。

（设计意图：叙事课文一般按“起因——经过——结果”的叙述方式。在本课的教学设计中时，我直扑课文重点句，让学生把最佳精力用在感悟课文、解读人物的个性，再通过对比描写和环境描写的铺垫，烘托主人公的英雄形象，使得课文能浑然一体。）

三、感悟江凡的话，升华主题 过渡：

师：事后，当大家都夸奖小江凡是个英雄，他却很谦虚。男同学把江凡说的话读一读。（1）男同学朗读江凡说的话

（2）师：听了小江凡的话，你是不是更喜欢他呢？为什么？学生交流。

（3）总结：江凡觉得自己能够这样做是因为有了学校的教育和爸爸的帮助，他是多么谦虚的孩子啊！（4）全班齐读小江凡的话。

四、延伸表达，抒发情感

师：小江凡当时才十岁，和我们的年纪差不多，读了小江凡的故事，你想对江凡说什么呢？

1、学生自由表达

（引导学生结合生活实际，举出例子谈感受）

（设计意图：注重培养学生的语文素养，通过用自己的话讲一讲故事，联系自己谈体会，进行扎实的语言训练。）

2、总结：师：同学们说得真好，老师相信大家遇到事情也一定能向小江凡一样勇敢、镇静、机智。回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听，好吗？ 五：作业乐园

1、抄写自己最受感动的自然段

2、把这个故事讲给爸爸、妈妈听

3、搜集你敬佩的英雄的图片或资料。

第二篇：《帆》教学设计

一、教学目标：

（一）知识目标：

1、阅读两首诗，了解诗的表达方法。

2、了解诗歌中借助的意象实际是主客体的结合。

（二）能力目标：

1、能够借助注释初步读懂诗歌，产能展开丰富的联想和想象。

2、品味诗歌的语言，体会诗中的言外之意。

（三）情感目标：

1、生命无高低贵贱之分，认定目标，不懈追求，就是一个有意义、有价值的人生。

2、体会诗歌凝炼的语言美，丰富的内涵美。

二、学法引导：

因为这首诗是外国诗，对于作者可课外阅读资料作充分了解，但诗歌短小，结合自读提示与课后练习反复朗读诗歌，自读自解，以解助读，读中加深对诗歌内涵的理解。

三、重点难点疑点及解决办法：

1、学习重点在于品味两首诗的语言，体会诗歌的言外之意。这一点可在学生充分自读的基础上，教师作必要的点拨。

2、理解诗歌中所揭示的人生理想和人生启示是本文的教学难点，可指导学生展开想像与联想进入诗歌的艺术境界。

四、课时安排：

1课时。

五、教具学具准备：

录音机、背景音乐带。

六、师生互动活动设计：

1、学生自读文章，品味语言，展开联想与相象，体会诗句的含义。

2、教师设计启发性问题，完成学习的“重点”和“难点”。

七、教学步骤：

（一）明确目标。

诗中诗人抓住帆这个平常的事物，抒写心中的情志，揭示了人生中的问题，本节课就在诵读中品味诗中的言外之意。

（二）整体感知。

《帆》这首诗中诗人在凶猛的巨浪、呼啸的大海的背景上，塑造了一个飘浮大海，不甘于平静生活却祈求风暴的孤帆的形象，来表现诗人的人生理想。

（三）教学过程。

l、释题，导入课文，简介作者。

2、配乐范读这首诗，体会诗歌朗读的节奏和韵律，感受作品中蕴含的感情。

3、学生自读诗歌，读出节奏和感情，能够在音乐背景下有感情地朗读诗歌。

4、学生细读课文，教师指导进行讨论分析，完成“学习重点”，突破“学习难点”。

（1）体会《帆》这首诗，在表达方法上有什么独特之处？

（2）《帆》中塑造的“帆”的形象有什么深刻的内涵，结合诗歌创作背景来分析这个问题？

（3）诗句“不安分的帆儿却祈求风暴，仿佛风暴里有宁静之邦！”有什么深刻的内涵。

明确：

（1）《帆》这首诗用了较多的笔墨描绘了自然景色，马克思曾对这首诗赞赏道：“对于自然的描写未必有哪一位作家能超过莱蒙托夫，至少，具有这种才华的人是寥寥无几的。”这首诗似一幅出自名家的油画，湛蓝的大海、茫茫的雾霭、呼啸的海风、凶猛的巨浪构成了画面的背景，也决定了画面的基调——动荡不安，广袤的海空，恶煞般的巨浪似欲吞噬一切。

（2）在三十年代风雨如磐的俄罗斯，年轻诗人的心中早就充满着反抗情绪，渴望着以行动和斗争去冲破那重重黑暗。这首诗创作于大学时代，是诗人早期抒情诗中的名篇。《帆》是诗人人格、理想的象征，在诗中，莱蒙托夫把自己的命运比做在波涛汹涌的大海蓝雾中泛白的孤帆。通过帆这个象征性的形象，莱蒙托夫表现出自己心中的反抗情绪，力图进行积极行动和斗争的志向。

（3）在凶猛的大海上，一支在金色阳光下闪着白光的孤帆在奋力搏击，它一会儿被拥向浪尖，一会儿又被推入波谷，它似在寻觅什么，又似要摆脱什么，正是诗人寂寞、孤独而又不愿同流合污的叛逆性格的写照，表达作者企图冲破牢笼的强烈渴望。它在祈求风暴，它欲在风暴中寻得“宁静之邦”！表现了作者内心孤独、怅惘、倔强、高傲的性格和不屈的追求。

（四）总结、扩展：

《帆》这首诗，通过日常生活中极普通极常见的事物，揭示了丰富而深刻的内涵，给予读者以人生的启示。

第三篇：听江帆老师讲座体会（推荐）

义务教育学校服务标准

“中国梦·教师梦”----做孩子们喜爱的教师

——聆听江帆老师讲座体会

蓟 县 第 一 小 学

李莉

202_年10月27日

“中国梦·教师梦”----做孩子们喜爱的教师

----聆听江帆老师讲座体会

蓟县第一小学 李莉

只有学生喜欢上了老师，才会学得高兴，教师也才会教得愉快，教学效果才会最优，才能更好地达到掌握知识、提高能力、发展个性的目标。那么新时代的教师怎样才能让学生喜欢呢？听了江帆老师的讲座，是我受益匪浅。

教师要想让学生喜欢，就应该挥洒自如上好课。作为教师，要把课上好，课上得好才会赢得学生发自内心的喜爱。所以，教师要始终保持良好的精神状态，在讲课的过程中充满激情，融合本人个性、人品、气质和经验的真情，有效地调动学生的情绪，调控课堂的气氛，从而吸引学生的注意力，在潜移默化中感染学生。要将将抽象复杂的知识用学生容易理解的语言简明扼要地进行讲授，并保持知识的科学性，就叫深入浅出。教师努力通过各种途径提高自己的教学能力和驾驭课堂的能力，拥有渊博的知识，用掌握的知识体系去理解、消化“抽象复杂的知识”，把需要讲解的重难点吃透，然后用恰当的语言艺术和教学方式，阐述成学生容易理解的话语，做到全面深入的吃透教材，不上无准备之课，不教无准备之学，精心备课，设计新颖，变教师为导师，学生才会愿学、乐学，教师的讲解才会对学生具有吸引力。如果教师深入钻研教材，学习新理念、新方法，注重学生学习的兴趣和目标的培养，不断增强课堂教学的趣味性，巧妙地提出问题，抓住重点，突破难点，精讲

多练，使学生的学习变被动为主动，从而达到启发教学的目的。到这时候，让学生喜欢你的愿望才算是迈出了坚实的一步。

还有要让孩子喜欢，一定要做学生的好朋友。教师要以一颗平常心、爱子心，和学生一起走进知识的殿堂，想学生所想，急学生所急，引导、帮助他们了解和掌握知识、技能，让学生从心底里觉得你是一个确实值得信赖的良师益友，一个值得依靠的长辈，一个引导他们走向成才之路的引路人。再 有教师要学会使用学生的语言，到学生中去，和他们一起学习，一起玩耍，听他们谈论，注意观察分析，始终保持一颗纯真的童心，与学生沟通心灵，处处体察他们的情绪脉搏，与他们分享快乐，帮助他们解除烦恼。渐渐地，教师与学生之间存在的心理阻隔就会消失，更多的是情感的交流，心灵的沟通。只要永远用这份爱心不断探索，与学生不断沟通，互相交流，你才能真正地为学生所喜欢。

教师还要宽容对待每一个学生。苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。”教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。教师真诚的期待不仅能诱发学生积极向上的激情，而且深刻影响着学生的智力和个性的发展。如果师生关系中没有真诚的欣赏，任何学生都可能失去信心，教学的环境将是一个冰冷的世界。不吝啬对学生的赞美，抓住每一个学生的哪怕是一点点的进步或成功，努力让学生有一个好心情，这有助于提高学习效率，克服困难。注意在课堂上尽量不批评学生，注意即使批评也要注意批评的方法，讲究艺术性，让学生在微笑中接受批评。每个学生都有闪光点，问题是能否及时发现，特别是被老师

欣赏，欣赏学生也是一种境界和美德，教师要善于观察，善于发现，善于引导

总之,我们面对学生要少一点架子，多一点尊重和真诚；少一点尖酸刻薄，多一点赏识和信赖；少一些冷漠，多一点热情和交流。师生之间只有互相了解，互相沟通，互相平等，学生才会打心眼里喜欢你，到那时候，“亲其师而信其道”，你的一言一行都是学生的榜样，你才是学生心目中的“偶像”！

第四篇：听江帆老师讲座体会-

义务教育学校服务标准

“中国梦·教师梦”----做孩子们喜爱的教师

——聆听江帆老师讲座体会

蓟 县 第 一 小 学

刘学民

202_年10月27日

“中国梦·教师梦”----做孩子们喜爱的教师

----聆听江帆老师讲座体会

蓟县第一小学刘学民

新时代的教师怎样才能让学生喜欢呢？听了江帆老师的讲座，是我受益匪浅。

教师要想让学生喜欢，就应该挥洒自如上好课。作为教师，要把课上好，课上得好才会赢得学生发自内心的喜爱。所以，教师要始终保持良好的精神状态，在讲课的过程中充满激情，融合本人个性、人品、气质和经验的真情，有效地调动学生的情绪，调控课堂的气氛，从而吸引学生的注意力，在潜移默化中感染学生。要将将抽象复杂的知识用学生容易理解的语言简明扼要地进行讲授，并保持知识的科学性，就叫深入浅出。教师努力通过各种途径提高自己的教学能力和驾驭课堂的能力，拥有渊博的知识，用掌握的知识体系去理解、消化“抽象复杂的知识”，把需要讲解的重难点吃透，然后用恰当的语言艺术和教学方式，阐述成学生容易理解的话语，做到全面深入的吃透教材，不上无准备之课，不教无准备之学，精心备课，设计新颖，变教师为导师，学生才会愿学、乐学，教师的讲解才会对学生具有吸引力。如果教师深入钻研教材，学习新理念、新方法，注重学生学习的兴趣和目标的培养，不断增强课堂教学的趣味性，巧妙地提出问题，抓住重点，突破难点，精讲多练，使学生的学习变被动为主动，从而达到启发教学的目的。到这时候，让学生喜欢你的愿望才算是迈出了坚实的一步。

还有要让孩子喜欢，一定要做学生的好朋友。教师要以一颗平常心、爱

子心，和学生一起走进知识的殿堂，想学生所想，急学生所急，引导、帮助他们了解和掌握知识、技能，让学生从心底里觉得你是一个确实值得信赖的良师益友，一个值得依靠的长辈，一个引导他们走向成才之路的引路人。再 有教师要学会使用学生的语言，到学生中去，和他们一起学习，一起玩耍，听他们谈论，注意观察分析，始终保持一颗纯真的童心，与学生沟通心灵，处处体察他们的情绪脉搏，与他们分享快乐，帮助他们解除烦恼。渐渐地，教师与学生之间存在的心理阻隔就会消失，更多的是情感的交流，心灵的沟通。只要永远用这份爱心不断探索，与学生不断沟通，互相交流，你才能真正地为学生所喜欢。

教师还要宽容对待每一个学生。苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。”教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。教师真诚的期待不仅能诱发学生积极向上的激情，而且深刻影响着学生的智力和个性的发展。如果师生关系中没有真诚的欣赏，任何学生都可能失去信心，教学的环境将是一个冰冷的世界。不吝啬对学生的赞美，抓住每一个学生的哪怕是一点点的进步或成功，努力让学生有一个好心情，这有助于提高学习效率，克服困难。注意在课堂上尽量不批评学生，注意即使批评也要注意批评的方法，讲究艺术性，让学生在微笑中接受批评。每个学生都有闪光点，问题是能否及时发现，特别是被老师欣赏，欣赏学生也是一种境界和美德，教师要善于观察，善于发现，善于引导

总之,我们面对学生要少一点架子，多一点尊重和真诚；少一点尖酸刻

薄，多一点赏识和信赖；少一些冷漠，多一点热情和交流。师生之间只有互相了解，互相沟通，互相平等，学生才会打心眼里喜欢你，到那时候，“亲其师而信其道”，你的一言一行都是学生的榜样，你才是学生心目中的“偶像”！

第五篇：江凡教学设计

《江凡》

一、导入

同学们，大家好！通过本单元的学习我们认识了机智勇敢、不怕牺牲的王二小；坚强镇定、乐观向上的小姑娘。那么这节课我们又将认识哪位小英雄呢？现在让我们赶快去听一听他的故事吧！

二、初步感知课文(一)播放短片

(二)在202_年3月1日，四川省南充市因为一个小商店忽然起火，引发了一场特大火灾事故，导致19人死亡，24人受伤，损失非常严重。而这名叫江凡的小英雄却成功地将30多人带离了火海，这节课就让我们走进课文，去认识这位小英雄吧！

三、学习生字

(一)请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字用铅笔画出来。

1、同学们你们看生字宝宝跳出来了

我们怎样才能认识它们，和它们交朋友呢？老师知道大家已经掌握了很多的识字方法，相信通过你们的努力能自己和它们交上朋友的。现在就请同学们自己来学习这些生字，如果有什么困难可以请你的学习小伙伴或老师来帮忙。

2、你们和这些生字交上朋友了吗？让我们通过下面的游戏来检测一下吧。你们看，一群小蜜蜂飞入花丛中，要采哪朵花请你来帮忙。请你边连线边大声读出来。

3、下面让我们一起来读读屏幕上的词语。

火焰 迅速 镇静 呛人 惊慌 撞上 思索 摸索 逃生 情况 混成一片 烟雾腾腾 挤来挤去

4、在这一课中，要求写的字有哪些呢？ 凡 楼 烧 扶 烟 倒 物

四、学习课文

(一)生字学完了，让我们再回到课文中来，老师请一位同学来读一读课文，其他同学边看课文，边认真听。

课文听完了，谁来完成下面的填空

1、着火时，江帆正在，他和 在一起。

2、江帆是 地上，着墙角，终于找到了出去的大门。

3、当时楼道里的人们是 找出去的大门的。让我们来看正确的答案。

(二)这是一场怎样的大火呢？当时是怎样的一番情景呢？让我们来读一读课文的第二自然段。

谁能从这一段中找出描写火势的句子。

1、我们先来看这一句： “火焰迅速蔓延，很快烧到了楼上。” “迅速”的意思是什么？谁能把这个词换成别的词呢？（快速）

“蔓延”的意思是什么？蔓延的意思是：想蔓草一样不断向周围扩展。

从这两个词中我们可以体会当时的火势很大，情况很紧急 那么你能把火势的大，情况的紧急给读出来吗？

2、下面让我们再来读一读第四自然段，从这一段中再找出一句描写火势的句子 哪一句描写了当时的火势呢？

“楼道里烟雾腾腾，呛得人无法呼吸，熏得人睁不开眼睛，什么也看不清。” 无法呼吸、睁不开眼睛，这是什么样的感受呢？现在请同学们闭上眼睛，捏住自己的鼻子来体验一下。你能坚持多久呢？说说现在的感受怎样？是不是十分难受呢？据统计，在火灾中，很多人并不是被烧死的，而是被烟呛死的。可想而知，当时的人们有多难受。

你能把这种难受的感觉读出来吗？让我们听听这位同学的朗读。从这位同学的朗读中我们确实感受到了人们的难受。

3、此时此刻，如果你就在火灾现场，你就在被火和烟包围的小楼上，你最想干什么？对，逃。人们的第一反应都是赶快逃出去。那么，现场的人们和江凡的又分别是怎么做的呢？请同学们从文中找出描写人们表现的句子

大家找到了这两句(1)人们从睡梦中惊醒，一时间，喊声、哭声、咳嗽声和火苗的呼呼声混成一片。

(2)惊慌的人们挤来挤去，碰到了堆放的杂物，撞上了停放的自行车，却找不到出去的大门。

我们再来看看这两句话，句中的哪个词最能说明人们当时的心情。对，是“惊慌”这个词。那么哪些词表现出人们的惊慌呢？请你用“ “从文中画出来。

让我们看看同学们都画出了哪些词语呢？

怎样才能才能读出人们的惊慌呢？请大家想一想这些画线的词语该怎样读，谁来读一读呢?这位同学读出了人们惊慌失措的样子。

4、那么，年仅10岁的江凡又是怎样做的呢？他也和别人一样惊慌吗？ 从哪里可以看出江凡的镇静呢？让我们来读一读课文的第三和第五自然段。请你从这两段中找出描写江凡的句子。

(1)他努力使自己镇静下来，急忙拿起一件衣服，让奶奶包住口鼻，扶着奶奶弯腰往外走。

(2)江凡思索了一下，就趴在地上，沿着墙一点一点地摸索，终于摸到了木板。请你用“ ”画出描写江凡动作的词。江凡的动作用哪些呢？我们来看：江凡为什么要这么做呢？请大家想一下，现在老师当记者，谁愿意当江凡接受我的采访呢？我请一位同学来试一试。

1、江凡你好，请问你为什么要拿一件衣服，让奶奶包住口鼻呢？

2、那你为什么要扶着奶奶，还要弯腰往外走呢？

当时的烟太大了，睁不开眼睛，看不见路，奶奶年纪大了，腿脚不方便，我怕奶奶摔倒。弯着腰走是因为烟雾都是往上升的，下面的烟小些。

3、在找到楼门之前，你思索了一下，请问你在想什么？ 我在想，不能慌，挤来挤去是找不到出口的，要冷静想办法。

4、你去找楼门时为什么要趴在地上，沿着墙摸索前进呢？ 趴在地上是因为下面的烟雾小，沿着墙慢慢摸索不会被堆放的杂物、自行车撞到，这样才有机会逃出去。

(3)同学们，通过江凡刚才的回答，你觉得江凡是个什么样的孩子呢？ 江凡懂得很多火灾自救的知识，机智勇敢，还知道照顾老人。

(4)那么，要读好这个句子，读出江凡的机智勇敢，就要把这些画出来的表示动作的词读好。现在我们请一位同学来读一读。

5、面对同样的火灾，人们和江凡却做出了完全不同的反应。那么，为什么江凡能将30多位邻居带出火海呢？让我们来读一读，面对人们的夸奖和感谢，江凡说的那一段话。

事后，大家都夸江凡是个英雄，他却说：“我爸爸一直教我遇事要冷静，学校里也多次演习火灾自救，别的同学遇到这种情况，也会这样做的。”

江凡面对称赞，总结了自己能这样做的原因有几个呢？(1)“爸爸一直教我遇事要冷静”(2)“学校里也多次演习火灾自救”

那么那些大人们不懂得火灾自救的知识吗？事实上，根据后来的调查，在慌乱的人群中有不少大人也学过火灾自救的知识，但最终将30多位邻居救出火海的却是这位年仅10岁的小江凡。同学们，你们觉得江凡哪里比别人做的好呢？

是的，江凡不仅懂得自救的知识，更主要的是他在火灾时表现出超乎寻常的冷静和机智，所以说他是一位小英雄。

6、学完了课文，同学们觉得我们要向江凡学习什么呢？ 我们要学习各种自救的方法。

我们遇事不慌、沉着冷静，机智勇敢。

谁能用一个关联词，把这两个句子连起来变成一个句子说一说。

我们可以用“不仅、还”这组关联词。可以这样说“我们不仅要学习各种自救的方法，还要遇事不慌，沉着冷静，机智勇敢。”