第一篇：《水乡》教学设计

第一课水乡

（第二课时 柳树姑娘、洪湖水，浪打浪）

学习目的：

1、学习歌曲《柳树姑娘》，掌握附点四分音符的时值，并能辨别、比较四分音符与附点四分音符的长短。

2、聆听歌曲《洪湖水，浪打浪》，感受歌曲的情绪、内容与风格。教学内容：

演唱曲《柳树姑娘》、聆听歌曲《洪湖水，浪打浪》 教材分析：

1、歌曲《洪湖水，浪打浪》

《洪湖赤卫队》是我国创作于20世纪50年代的一部歌剧，以第二次国内革命战争为背景，描写了人民群众在党的领导下，和地主恶霸、反动势力的殊死斗争。歌剧的音乐主要以湖北天沔花鼓戏及天门等地一带的民间音乐为素材创作而成，既有30年代的时代气息，又有浓厚的乡土风味。这部歌剧上演至今，经久不衰。其中不少唱段在群众中广为流传。剧中人物韩英与秋菊的二重唱《洪湖水，浪打浪》便是一首最受人欢迎的歌曲。该曲取材于襄河民歌《襄河谣》，以宽广的节奏、明快绮丽的曲调，抒发了主人公韩英热爱家乡和人民以及对未来充满信心的崇高感情。

全曲由三个段落组成。前奏的曲调悠扬轻快，描绘了洪湖的水波荡漾，也象征了韩英的心潮起伏。歌曲的第一段是两人齐唱，由起、承、转、合的四个乐句组成，优美精致，流畅动听。第四句“晚上回来鱼满舱”以其美妙的拖腔使旋律更为动人。这个拖腔也出现在歌曲各段的末尾。歌曲的中段是二重唱，共四句。旋律由低音区开始，婉转起伏。两个声部交替出现，相互陪衬，最后又变为齐唱。这是韩英和秋菊发自内心的赞叹。歌曲的第三段也是一段二重唱，是第一段的变化再现。主旋律由高音部唱出，低音部延后两拍在下四度上模仿进入。然后两个声部时而交错，时而补充，各自独立又彼此交融，生动地表现了革命根据地的兴旺景象和人们的欢乐心情。歌曲的三个段落结尾都使用了同样的拖腔，三个段落之间又用了相同的间奏，使歌曲既有对比，又显得完整统一。歌中衬词的使用，也让人听来倍感亲切。

2、歌曲《柳树姑娘》 是一首曲调优美，轻快的简易二部合唱歌曲。歌词简炼，它形象生动地描绘了江南水 乡万物一新，一片生机盎然的春天景象。歌曲为3/4拍，羽调式，一段体结构。全曲 “”为基本节奏型。第1-8小节，上下句对称，旋律采用了模进手法，三度、四度、五度的跳进使得曲调舒展而又优美，形象地表现了“柳树姑娘”在春风里飘柔的姿态。第二声部只用了第一声部的同音支声，配以八分音符节奏及跳音的“啦”唱法，烘托出欢乐的气氛。第9-12小节，节奏突然紧缩，向上三度的模进，使曲调更为欢快，与前形成了较强的对比。最后曲调又趋平稳舒展。结束句在富有民歌特色的衬词“啊哩啰”中欢快地结束，抒发了人们对美丽的春天的赞美之情。学情分析：

这是本学期的第一课的内容，不论是从歌曲角度还是从视谱方面都有了一定的难度，教师要给予适当的引导，让学生有学习的信心，学习的兴趣。教学准备： 琴、录音机、磁带

教学过程：

一、学习表演《柳树姑娘》

1.歌名直接切入为导入：柳树的枝条，像什么?这首歌曲的拟人化的手法把柳树比作姑娘，枝条就是她长长的辫子，风儿一吹，甩进池塘，洗洗干净，多么漂亮。这样的风景你能想像吗?这样环境美不美?

2.聆听录音范唱。

设问：这首歌曲是齐唱还是合唱?

3.讲解附点四分音符：

(1)这样的节奏我们唱过，你能举出唱过的歌名吗?

(2)“ ·”这个音符是四分音符的后面加上一点，在乐理上我们称为附点四分音符，它与四分音符的区别就多了一附点，为了强调这附点，所以在名称上把附点放在前面称附点四分音符。我们学一下模仿蝉的叫声“知.了 ”所以蝉又名“知了”。“知了”的鸣叫就是带附点的。

4.再听录音范唱，大家看着歌谱轻轻跟唱曲调。

5.先学唱第一声部的前8小节曲调。

(1)设问：这8小节的曲调的节奏有一个规律你发现了吗?

(2)我们一齐拍打一下它的节奏。

(3)慢速度地把音符唱着试试。

6.请自学后8小节。

7.完整把第一声部曲调唱好。

8.又一道水乡的风景线。

二、听辨练习：附点四分音符

1.从听觉上巩固附点四分音符的长短，并与四分音符的区别对比。

2.从视觉上通过涂色找到四分音符与附点四分音符的区别。

三、学习音乐知识：附点四分音符 教学基本要求

1.在模仿“知了”鸣叫声中学习附点。

2.讲解附点四分音符的长短，从实践中掌握。(1)图解：

(2)四分音符与附点四分音符的时值比较。

(3)从过去唱过的歌曲中找附点四分音符，如上节课《采菱》就有。

找出《采菱》曲谱中的附点四分音符，并从唱曲调中熟悉附点四分音符。

(4)结合《柳树姑娘》的实践掌握附点四分音符的时值。

(5)名称的由来：强调附点，所以把附点放在前面。

(6)附点的时值：增加原音符时值的一半。

四、学习音乐知识：顿音记号

1.在结合《柳树姑娘》的学唱中进行。

2.顺带了解顿音记号的作用即可。

五、聆听《洪湖水，浪打浪》

1.介绍歌剧《洪湖赤卫队》的时代背景——20世纪20年代末，我国第二次国内革命战争，中国共产党建立革命根据地与敌人斗争的情况。

2.介绍《洪湖赤卫队》剧情(讲故事)：1930年湖北沔阳县委为配合红军行动计划，暂时把赤卫队撤离彭家墩。当地恶霸彭霸天乘机卷土重来进行报复。赤卫队在乡党支部书记韩英及队长刘闯的率领下袭击敌人，彭霸天设计派密探寻找赤卫队。队长刘闯中计暴露目标，韩英掩护队伍撤退时，自己与分队长王金标被捕。王金标叛变，韩英坚贞不屈。敌人逼她母亲劝降，但韩英母女互相激励宁死不屈。敌人又把叛徒王金标放回，要他把赤卫队诱入伏击圈。韩英在彭霸天的副官(地下党员)掩护下脱险，及时赶回部队枪毙了叛徒，配合大部队消灭了土匪彭霸天。

3.欣赏女声二重唱《洪湖水，浪打浪》。这是歌剧第一场唱段，反映根据地人民在共产党领导下，洪湖鱼米乡的一片好光景。学生可边听音乐，边看歌词边做摇船动作，感受音乐的内容与风格。

4.小结：这是20世纪30年代湖北洪湖水乡的一景。

六、教师总结下课。

第二篇：水乡歌 教学设计

《水乡歌》教学设计

课标分析

课程标准的相关要求：

（1）努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

（2）诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

（3）学习用普通话、流利有感情的朗读课文。学习默读。教材分析：

本文是一首诗歌。这首诗歌抓住江南独特的风光：水、桥、船，为人们描绘了一幅水乡美景图。歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。全诗有三小节：第一小节写水多，说明水乡的自然资源丰富；第二小节写船多，表示水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。

诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者勾勒出一幅鲜明、形象的水乡风光图。诗歌每一小节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。每一小节字数相等，句句压韵年，富有鲜明繁荣节奏感与和谐的韵律美。学情分析：

二年级小学生活泼可爱、爱读爱画，可引导他们通过朗读想象画面，画出画面，以画促读，读中感悟。另外根据其年龄特点，可以借助多媒体课件，让学生充分感受水乡美景，积累词语，理解内容，熟读成诵。教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、会认6个生字，会写8个生字。

3、让同学感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

教学重点：

会认写生字，有感情的朗读诗歌。教学难点：

让同学感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

第一课时 教学过程：

一、导入新课

1.今天老师给大家介绍一首诗歌——《水乡歌》，这首诗歌将把我们带到江南美丽的水乡风光中去。请准备好，老师现在就带大家去。2.多媒体展示水乡风光。

3、你们喜欢水乡吗？（生答：喜欢）让我们随课文一起去体会水乡之美。

板书课题：水乡歌

二、初读课文整体感知

1、教师范读课文，配乐《秋湖月夜》。

2、同学自读课文。要求：读准字音，读通诗句，圈出生字、标注出自然段。

4、同桌互读，相互评价、纠正。

5、多种形式读课文，师相机指导。随机出示小卡片，如：清波、飘满、装满、咱、新生活。

三、自读自悟朗读交流

1、自读课文，考虑：水乡留给你印象最深的是什么？怎么体会到的？

2、全班交流：

①水多、船多、歌多。（此处教师板书）

②你是怎么体会到的？指名说说，并进行朗读指导。

四、学习生字、词。

1、出示生字，检查预习。（1）指名认读——开火车读

（2）“我当小老师”（我教大家学字，分析字形，口头组词或随机认字开花。）

（3）开火车读生字、词。

2、指导书写：

（1）请同学观察要求会写字，说写字要领。指名上黑板在田字格中书写，其余的同学在书上描红、练习。

（2）评议黑板上小朋友写的字。（在这一主动评价的过程中，使同学明白怎样把字写漂亮，写美观。）（3）完成作业：写习字册 第二课时

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

教学过程：

一、谈话导入

1、小朋友，上次我们一起欣赏了水乡的美好风光，今天让我们再一起走入水乡，唱一唱优美的——《水乡歌》——齐读课题

2、播放放课件，边欣赏水乡美景，边听课文范读。

3、小朋友，水乡美吗？打开书本，自身再读读课文，你会觉得水乡更美的。

二、再读课文

1、同学自读课文——把你认为美的地方多读几遍。

2、交流：你觉得水乡美在哪儿？

同学回答，相机完成板书。是呀，水乡美就美在这里的“水多、船多、歌多”

3、水乡绿水清波、白帆如云，多美呀！绿水环绕着清水，身处其境，犹如进入了人间仙境。让我们再来仔细欣赏一下吧。

4、（点课件：千条渠，万条河，池塘一个连一个）师述：看，这里千条渠，万条河，池塘一个连一个，水真多啊！谁想来读？

（点课件，示：处处绿水荡清波）：是啊，这里是池塘，那里是池塘，踮起脚尖儿，你会发现，池塘里的水真绿啊！——指名读

师生合作读：师读第一句，生读2、3句

师叙述：水乡不只水多，船也多，看看湖面上，好热闹啊，捕鱼的小船你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。湖水清澈蔚蓝，让人心情舒畅，分不清是在湖中央还是已在空中行。

请小朋友自身读读这一小节，边读边在脑海里放电影，看谁的电影放得最美。

交流：刚才在脑海里放的什么电影？

（点课件，出示图和课文），引读：白帆片片像……

指名读——齐读

师述：水乡船很多，船上的人们不由得唱起了动听的渔歌，让我们一起来听听水乡的歌。（师放音乐，生闭上眼）张开小眼，跟着音乐，读读这一小节。

4、水乡这么美，水乡歌更美，这么美的课文，读它是一种享受，谁愿意来享受这种读书的快乐呢？——指名生读——让我们再来唱唱这首优美的水乡歌。——齐读。

三、课外拓展

我们张家港就是水乡，你们还能说说水乡什么多吗？（生答）

课件出示荷叶图：水乡什么多？

荷叶多。

师：怎么多？谁来做小诗人？——指导

刚才还有小朋友说到了桥多、鱼多、米多，能象刚才一样编首小诗吗？

找自身的好朋友先说一说。

交流。

四、作业

把你编的小诗写下来。

第三篇：《水乡行》教学设计

《水乡行》教学设计

教材简析：《水乡行》是冀教版第8册第19课，课文主要以作者参观游览的顺序，展现了江南水乡的风光长卷，它是一首现代诗，篇幅短小，清新自然，饱含作者的情感，是一篇人文性很强的教材。教学目标：

知识技能：

1、学会诗中3个生字，会认1个生字，2、熟读课文，自学理解生词：深处，解缆，踏停蛙鼓，暮雾等，了解文章内容。学习作者通过描写景、物来抒发情感的表达方法。

过程与方法：

1、通过以读带讲，想象、对比的方式，感悟水乡独特的风土人情，并陶醉其中。

2、通过古典诗词与现代新诗的巧妙融合，品味本诗的文字美、韵律美、意境美。

3、有感情朗读课文，背诵课文，积累好词好句。情感、态度与价值观：

了解诗歌的叙述顺序，感受诗歌的音韵美、形式美。通过读、诵、背想象水乡优美的环境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。

教学重点：通过读，背，想象水乡的优美环境，宁静气氛，理清作者的行进路线，让学生借助想象，通过对诗句的感悟，体会水乡风光的独特，美丽。

教学难点：学习作者通过描写景、物来抒发情感的表达方法。

教学准备：课前预习课文，搜集资料、图片、小黑板等。

教学方法：朗读法、背诵法、谈话法

学习训练方法：朗读、背诵，积累

教学安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，感受水乡之美。

（一）多媒体课件出示水乡视频。教师展示并讲解。

师作介绍：这里的水域非常广阔，河道纵横，云水相连。村庄里，绿树红花，流水潺潺，几户人家沿河散立。放眼望去，千百条水渠，把无边的田野划成整齐的稻田，那一块块青翠的稻田带给人们丰收的希望。

（二）学生谈看后感受，激起读文兴趣。

（三）引入课题：著名作家沙白写了一首《水乡行》表达他的赞美之情，让我们和他一同走进江南水乡，感受那特有的风情吧。

二、初读课文，理清文章层次。

检查预习情况，识字，读课文，整体感知课文内容。

1、利用小黑板检查生字，生词。

学生练读时需注意的字：橹、帘、榴、缆。

2、解释词语，提出自己不懂的词语，全班交流理解。

课件出示生词：门帘、石榴、一副、蝉声、缆绳。

3、整体感知课文内容。

4、自读课文，教师听取。

5、指名读课文。

三、再读课文，理清文章层次。

请同学们打开书，认真读读这首小诗，朗读时，请大家注意把字音读准确，把语句读流利（生练读）想不想当一回小老师，同桌同学一人听一个读，读得好就夸夸他，读得不准确，不流利的地方，请你帮他纠正（生练）谁愿意给大家读一读（每人一小节，指名读，纠正并评论）我想请一名同学把整首小诗再读一遍，在他读的时候请大家想一想，作者先后到了哪里？以及水乡给你留下了怎样的印象？

小结：路线：水路上→水上村庄→稻田→离庄时

师：我们随作者坐船从水路上来到水上村庄，接着下了船走进稻田，最后离开了小村庄。到水乡走了这一趟，水乡给你留下了怎样的印象？（水面广，人们坐船出入，他们勤劳，景色美，静，热闹）你喜欢水乡的优美景色吗？就让我们通过朗读来体会水乡的独特风光吧。

四、练习感情朗读，背诵课文。

第二课时

一、朗读课文，试背诵课文，检查课下学习情况。

二、朗读品味，体会水乡之美。

（一）围绕“你最喜欢水乡什么地方，喜欢那里的什么？”这一中心话题，引导学生联系全文，体会感受水乡优美的坏境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。引导学生一边读书，一边想象画面。课件出示自读提示：

1、水乡的每个地方都是一幅美丽的画面，再读诗歌，说说你最喜欢水乡什么地方，喜欢那里的什么。

2、喜欢哪幅画面，边读边展开想象，体会着读出自己的感受。

（二）、感悟课文，全班交流，指导有感情朗读课文：

全班交流：先听清老师的要求，汇报时，先说喜欢什么，再说说喜欢的理由。

学生的感悟点：

进水乡

我喜欢水路上的风景：水面很广，水云相接，你从哪知道的？（水云铺）我们平时见到的路是什么铺的？（柏油）水乡的路呢？水和云彩铺成的路不但广阔，而且是五颜六色的，特别美丽，走在上面就像走在天上一样如梦如幻。怎样读？请大家一边品味一边读。

游水乡

我喜欢那个小村庄的景色

a因为那里的鱼很多，（你怎么知道的？）挂满树？指导读出鱼网的多

b鱼网像门帘一样，挂在树上，这样的景象你见到过吗？当你第一次见到感觉怎么样？（很特别、很新鲜、惊奇）怎样读？

C从这么多的鱼网你能看出什么？捕鱼为生，人勤劳，鱼米之乡。

D我喜欢那个小村庄，因为那里很美，有红色的石榴，翠绿的柳枝又细又长，风一吹就翩翩起舞，（多美啊，你能把这种美读出来吗？练读）

E我喜欢小村庄，因为那里十分安静，因为只有几户人家，又都上了锁，（请你读出村庄的宁静）多么宁静而又美丽的水上村庄啊，谁能根据你的想象，用自己的话描述一下这美景吗？（指名说）请大家都来读一读，读出喜爱之情（生练读）

F我喜欢稻田，稻田一望无际，像海洋一样，稻浪滚滚（你从哪知道的“海”，请你读出你的喜爱之情）我喜欢稻田里的人们，他们非常勤劳（你怎么知道的？）我喜欢稻田的热闹，读出你的喜爱之情

师：耳畔是此起彼伏的蛙鸣，眼前是一望无际的稻田，请同学们来读，读出喜爱之情（大家练后指名读）

出水乡

我喜欢离庄时的景色，蝉已经不叫了，夕阳西下，水面上升起薄雾，像一层纱笼罩在小水村，很静、朦胧（你怎么知道的）暮雾。我喜欢那个小孩子，因为他很好客（“送客”看出来）很会划船（一手好橹）那你夸一夸他（生读）

总结：现在你和作者都坐在船上，回头再看，心中不免升一种情感，那是什么？（留恋）留恋什么？（人，风景，稻田„„）请你带着喜爱与留恋之情，读一读整首诗。（生练读）

水乡特有的风土人情体现在方方面面，水乡人能干，水乡的孩子更能干，在理解文章情感的前提下，培养学生向水乡孩子学习勤劳、好客、成熟自立的品质。

三、升华情感，留恋水乡之美。

（一）升华学生情感体验：

教师提出问题：现在你和作者都坐在船上，回头再看，心中不免留恋，有许多的依依不舍。你留恋的是什么？

课件出示填空：

坐在船上，回头再看水乡，我们心中不免留恋，有许多的依依不舍。我留恋的是（）。

预设：人，风景，稻田„„

（二）请你带着喜爱与留恋之情，读一读整首诗。

（三）学生配乐诗读。

课件出示配乐

师小结：读着这首小诗，水乡一幅幅动人的画面展现在我们面前，我想请一名同学读一遍整首诗，老师给他配上音乐，其它同学闭上眼来欣赏。（指名读）

师：同学们会背吗？（生齐背）

四、拓展延伸，留住水乡之美。

1、同学们你们都知道哪些著名的水乡？今天我就带大家到著名江南六大水乡古镇。

2、同学们也了解了许多水乡的风土人情，给大家介绍一下。（生汇报）

五、布置课外实践：

1、把《水乡行》改写成一篇小游记。

2、画一画水乡的图画。

3、积累描写景色的诗句。

板书设计：

水乡行

水路上 → 水上村庄 → 稻田 → 离庄时

水静、船多——榴红、柳绿 ——田忙 ——儿童送客

优美

宁静

勤劳

淳朴

第四篇：水乡歌教学设计

水乡歌教学设计

教学目标：

1.学会本课 8 个生字，随文认识“渠、驳”。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过感悟水乡的“水多、船多和歌多”，体会水乡生活的快乐和幸福。教学重难点：

重点：有感情地朗读课文。感悟水乡的“水多、船多和歌多”。

难点：理解“歌为什么要用箩装”和“新生活”。教学过程 一：导入 1，播放歌曲水乡的孩子爱水乡。引出今天学习的课题《水乡歌》

2，板书课题 齐读课题。让我们一起去学习这首赞美水乡的诗歌。二，初读指导 1，自由朗读课文。

请小朋友们拿起书，注意姿势，大声朗读课文。出示自读要求。2，学习词语

（1）出示图片小老师领读。（2）同桌互相读，检查有没有错的。（3）指名读，一人一行（4）开火车读、齐读 3，学习生字荡

引导小朋友们说怎么样才能记住这些生字 注意书写姿势，握笔姿势，描红，在生字本上写

（这位小朋友描完红，做得真棒，我看看还有那位小朋友坐的更好）4，词语和生字学好了，检查学习成果——课文朗读。指名读 思考：水乡什么多？（板：水多、船多、歌多。）

三、1、学习第一节

课文怎么写水乡的水多的呢？快速的看一看，画出相关的词语（千、万、一个连一个、处处）评价：你们真会观察，都被你们找到了 理解：渠是什么呀？出示课件。

渠：人工挖的小水沟，用来浇庄稼的，庄稼就会喝得饱饱的。开火车读，齐读“渠”。

学生可以解释，解释对了评价见识真广，都可以当小老师了！

解释不对，真有勇气（3）指导朗读：

指名读，谁来读一读第一小节

评价 水还不够多？水真多！谁来再读！水都要满出来了！合作读，一起来赞美水乡的水多而美（男生问女生答）。

你们的朗读让老师看到了水乡处处绿水，处处清波，我真想说，水乡的水真是太美了

2、学习第二，三节

第二三小节同学们自己学一学，找找画画哪些词语可以看出船多，歌多。你从哪些地方看出船多？（千 万片片 飘满）

谁来读，这些词语都是写出了船----多。谁来读。听了你的朗读老师的面前好像有无数只船和驳。

驳是什么啊？理解：驳（也是一种船，自己不能开,需要船拉着或推着行驶。齐读三遍

这个有个特别的生字宝宝——飘，想想他和哪个字是好兄弟 两个特别像——漂，学生解释怎样记住飘和漂，区分开。

飘是风字旁，在风中飘，飘是三点水和水有关在水中漂 评价你真聪明，学得真扎实，听了你的回答一下子区分开了 一定要区分开千万别弄混了。指导书写

注意坐姿，评价老师看看 3教学第三小节

水乡不仅给人民带来了美丽的景色，那生活在这里的人们过得什么样的生活呢 出示图片。

哦，水乡人鱼虾大丰收了，装满一箩又一箩，这是快乐的歌！是呀！水乡人用勤劳的双手换来今天的新生活。这是幸福的歌儿。真是幸福的歌儿唱也唱不完。歌儿装满一箩又一箩。让我们齐读第三节赞赞水乡的新生活 出示生字装 指导书写

1． 2． 师：水乡的水静静地流，水乡的船轻轻地飘，水乡的歌甜甜地唱，让我们在优美的音乐声中来夸夸水乡。齐读课文水乡歌。

同学们读的真动听，能不能背下来呀，自己试一试，背一背。学生上台展示背水乡歌 评价 真厉害，学得真快，真有感情！

老师知道肯定还有很多的同学也背过了，回家背给自己的爸爸妈妈听听，让他们也感受水乡的美景。

总结；这一节课我们学习了水乡的水多、船多、歌多，感受到了水乡的美丽景色。还学习了几个特别的的生字宝宝，课下请同学们收集写家乡生活的诗歌，我们可以举行诗歌朗诵会一起来展示。

第五篇：水乡歌教学设计

《水乡歌》教学设计

淮安市洪泽县实验小学 /王小青

邮编223100 电子信箱461000143@QQ.COM 本课教学内容为小学语文•苏教版（国标本）二年级上册 【教材分析】

《水乡歌》是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者勾勒出一幅鲜明、形象的水乡风光图。篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声，感受到生活的幸福、美好。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗读的好材料。

在本课的教学中，我努力创设开放互动的课堂情境，采用自主、合作、探究的学习方式，注重以读为本，读中悟情，引导学生感悟诗歌的语言美，领略水乡的风光美。【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2.学会本课10个生字，两条绿色线内的2个字只识不写，认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。【教学重难点】

1.掌握本课生字，背诵课文。2.理解课文内容，感受水乡的美景。【教学过程】

一、导入课题

同学们，今天这节课，我们一起学习21课水乡歌，一起读课题（学生读：水乡歌），师：再读一遍！生读。

【设计意图：导入新课，简洁明了，直接交代今天的学习内容，给学生一个明确的目标。直接导入课题，激发学生对即将学习的课文产生阅读的愿望。】

二、检查预习、探究本课学习重点

1．课前我们预习了课文，能把这些生字读准吗? 指名读

2.同学们，读词语的时候我们可以读出词语的意思，还可以读出自己的感情。谁能做到？生读

3.词语读的很美，相信你们会把课文读的更美。谁来读课文第一节？指名分节朗读。通过预习，你知道课文围绕课题写了什 么？指名说（板书：水多、船多、歌多）

4.在预习中，我们还有那些问题没有解决呢？ 生交流。

这些问题相信我们会在学习的过程中一一解决。

【设计意图:凡事预则立，在学生预习的基础上，教师没有放手，而是通过对词语、课文的预习检查，让学生在预习中了解课文内容，明白课文写了什么？再形成自己的问题。这样本课探究的重点就显现庐山真面目。教师还对生字的检查到位，对学生提出层次性的朗读要求。每一步的处理都体现学生层次的提升。】 三

学习第一段

（一）教学第一小节

1．那么课文怎么写水乡的水多、船多、歌多呢？今天这节课我们一起走进水乡。谁来读，作者提了一个小小的问题，你能读出来吗？ 指名读，谁还想读？

【设计意图：朗读是语文教学的重点，如何给学生读出文本的内涵，读出语言文字所表 2

达的含义，这就要教师运用不同的评价语言来导读。】

2．交流：

你从哪儿感受到水乡的水真多呀！（1）指名说：千条渠，万条河，这里的“千万”就是在告诉我们-------（渠多、河多、水就多）谁来读出。（2）你还从哪儿感受到水乡的水多？请你读。生读。池塘一个连一个。

是呀！池塘也多，一个连一个，水真多呀！谁再来读？ 生读（河渠多，池塘也多。）

第一节还有一个地方可以看出水乡的水多，你找到了吗？ 出示：处处绿水荡清波。谁来读。说说你的感受。把你的感受读出来。

（3）是呀！同学们，你们瞧，这就是千条-----渠，它是人工挖出来的，这是咱们经常看到的-----小河，这是---池塘，数不胜数的水渠、小河和池塘遍布了水乡的每一个角落，清清的河水从房屋中间缓缓的流过，水乡人撑着小船就可以在水乡的大街小巷四处游走，这里的水可真-----(生：多啊!)水乡什么多？一起读。咱们看着图夸夸水乡的水多吧！（指导背诵）

（4）出示：渠、河、池塘的画面，定格在处处绿水荡清波的画面。

小结：这一节我们通过“千、万、一个连一个、处处”这些词，让我们感受到了水乡的水多，现在用这样的方法去学习第二节，看看课文怎么写出水乡的船多的。

【通过读、问、说、看，学生对水乡的水多的情感完全被激发出来。在读懂课文的基础上，借助画面帮助学生理解课文内容，读出美感，读出水乡水多的美景。同时培养学生的 3

语感。利用多媒体展示相应的课文内容(文字、图片并配以优美的音乐)。用白板笔在页面上相机点红需要的词语“千万”、“一个连一个”等词。从资源库中拖出水乡美景和生活的场景图片和视频。音乐、图片的合理应用，使课文内容更显形象、直观，调动了学生的多种感官，把光、色、音、像有机地结合，对学生更具感染力和吸引力，并将学生们带入水乡美景中，让学生感受到水乡水多这特有的景色。白板资源库中有关水乡的图片和视频，拓展了课文内容，激发学生对水乡美景的向往。白板笔点红重点词语，能引起学生的有意注意，帮助学生理解课文，有感情诵读课文，提高课堂教学效率。】

（二）教学第二小节

出示第二节，指名读，你从哪里体会到水乡船多呢？指名。学生交流：（1）千---，万----（2）片片（3）…… 谁来读，这些词语都是写出了船----多。谁再来读。

水乡的船多，船帆也多，还很美呢！所以作者说白帆像-----云朵！真美呀！谁来读。你们看！好看吗？谁来读。

2.谁来说说？白帆（），远远望去，就像白云（），可真美呀！喜欢吗？能记在心里吗？

（三）教学第三小节

水乡的水多、船多、还有---指板书？学生齐说歌多。从哪些词句体会到歌多？ 指名说，（千、万、满、一箩又一箩），孩子们，快来读读吧！能说出你读懂了什么吗？

哦，水乡人鱼虾大丰收了，装满一箩又一箩，这是快乐的歌！女生读！

你还读懂了什么？是呀！水乡人用勤劳的双手换来今天的新生活。这是幸福的歌儿。男生读！孩子们，你们看，水乡人住上新楼房、用上电脑、开着汽车，真是幸福的歌儿唱 4

也唱不完。一起读！看图引背。谁来背。

1．师：水乡的水静静地流，水乡的船轻轻地飘，水乡的歌甜甜地唱，同学们，让我们来夸夸水乡，记记水乡吧。老师为你们配上音乐，一起读。记住的同学也可以不看书背诵。同学们，今天这节课，我们走进水乡，看到了水乡的水多、船多、歌多。现在这些问题明白了吗？（逐一指名回答）我们还发现像“千、万、片片、一个连一个、到处、满、”等等这些词语都是表达多的意思。在平时的写作中，我们也可以这样用不同的词语表达相同的意思。你还发现了什么？对呀，这一问一答写出了水乡的水多、船多、歌多，写得生动有趣！1．其实水乡除了水多、船多、歌多，还有很多特色，你们看!(放图片)2．现在老师就请你们当当小诗人,选择自己喜欢的景物说一说，同桌先相互交流。

【采用先扶后放的教学方法，在带领学生学习了第一节后，让学生尝试自学第二、三节，注意学习形式的转换，且“扶”“放”结合，培养了学生学以致用的能力。运用刚读懂的内容，练习说话写话，让学生先感受，后表达，再加上图片的作用，此时处于“情动而辞发”的状态，对水乡的美的感受也更强烈。在这样的教学中，学生爱说，能写，对这篇课文的理解就更深刻了】

四、教学生字

我们要离开了，好客的水乡人们还给我们送来了礼物。请同学们看！渠 咱 清 1.在预习中你们发现有什么好办法记住这些生字？ 2.请同学们看清它们在田字格中的位置。3.学生听写。

4.个别演示，再板演。

【千教万教教人求真，千学万学学做真人，生字教学能充分利用教材资源，利用白板回放功能，看清字的书写过程，运用已有的识字方法自学生字、记忆生字。在记忆过程中感受 5

学习汉字的乐趣，在书写汉字的过程中感受汉字的形体美。】 板书设计：

水

船

多

歌 教学反思：

一、方法引领，授之以渔

《新课程标准》指出，最有价值的知识就是关于方法的知识。基于这样的认识，我这节课的主旨就是要让学生在与文本、与教师对话的过程中，习得学习方法，提高语文能力，提升语文素养。在这节课上着重引导学生学会抓住关键词句读懂课文内容，这对于他们今后的语文学习提供了方法的引领，为学生自主性学习奠定了基础。

二、问题引探，自主学习

课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。本节课一开始，我让学生提出预习中没有解决的问题，然后梳理出这样三个主要问题：水乡的水多是什么样的？船多又是什么样的？水乡人唱的什么歌？以学定教，顺学而导，引导学生走近编者，探究编写意图。整个教学活动始终注重引导学生自己提出问题，自己解决问题，在“自问”和“自探”中实现教学目标。

三、以读为本，读中悟情。

阅读教学以读为本。在读中品，品中悟，悟中读，体会文章思想感情。在读书过程中，我力求借助动画的展示,音乐的渲染,语言的描绘, 通过形式丰富的阅读，让学生入情入境,水乡歌

由境生情,将朗读和理解词句于一体。引导学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，让学生在琅琅的读书声中，品词品句，感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。

四、仿写诗歌，迁移运用

在拓展延伸中，我鼓励孩子们试着仿照所学诗歌的形式，夸夸水乡，鼓励他们把课文的语言内化为自己的语言。学以致用，既渗透了热爱家乡的思想感情，又提高了他们运用语文的能力。更重要的是为课堂教学向课外延伸铺设桥梁。在这样的语言实践活动中，可以充分释放学生的探究潜能。这种延续的探究活动源于文本又超越了文本，激活了学生深入探究的意识与创造性思维。