下载文档第一篇：《有多重》教学设计
教学目标
1、使学生认识质量单位千克、克。
2、在具体生活情境中了解用盘秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。
3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与实际生活是紧密联系的，对数学产生亲切感，培养学生估测意识。
教具准备：电脑课件、实物
学具准备：实物若干
教学过程
一、创设情境，感知轻重（课件）
1、故事导入。
2、建立物体质量的概念。
二、实践操作，建立概念
（一）认识生活中的秤。
（二）看一看常见物品的质量。
课件演示：牙膏重190克、一包方便面重203克、一盒糖500克、一桶洗洁精2千克、一桶油5千克、一袋大米重25千克。
师：看了这几样物体的重量，有什么发现吗？
（三）建立千克的质量概念
介绍台秤的使用方法，认识台秤称物体所用的质量单位是千克。
1、称一称。小组合作称出第一袋一千克的米米的质量。
2、掂一掂。掂掂手中这袋1千克米的质量并感受一下一千克的质量。
3、估一估。小组合作找出身边的物体进行掂一掂，估一估，称一称的活动，找出一千克重大约有多少个物体？
4、猜一猜。
（1）猜小猴为乌龟和兔子准备的物品中有两袋棉花和石头，它们谁重谁轻？
（2）称出石头和棉花的重量是两千在。
（3）感受物品不能从它的大小、多少来判断它的轻重，而应该实际的去称量才能知道。
5、拎一拎。把刚才称的两千克的物品拎一拎，感受两千克的质量怎样？
6、说一说。生活中有哪些常见的物品是以千克为单位的呢？
（四）建立克的质量概念。
1、认识克。
师：老师这有5个2分的硬币，它有多重谁来猜一猜？生猜。
师：看来大家意见不统一，我们来称一称吧？
2、称一称。称出5个2分的硬币。从而引出一个2分的硬币是1克。
3、掂一掂，说一说一克2分硬币放在手中的感受。
4、找一找，学具盒中还有哪些物品大约1克重呢？
5、比一比。把1克重的东西跟刚才1千克的米比起来，感觉怎样？
（五）感受千克与克的关系
1、掂一掂。掂抽屉里一袋100克的糖物品。说说比1克怎样，比1千克怎样？
2、称一称。把学生的糖跟老师的糖合在一起，进行累加计算一下一共有几克？再拿到台秤上去称称看。
仔细观察秤盘上，指针指在什么位置上？不是1000克吗？指针怎么指着1啊？
生：因为台秤上的质量单位是千克，指针指着1表示1千克。
3、引出千克和克的关系。
刚才我们知道这一大袋糖的质量是1000克，而用台秤称的结果是1千克，那么1000克和1千克中间可以用一个什么符号连接？板书“=”。用英文表示就是：1kg=1000g。
4、教1千克=1000克的读法。
三、巩固练习，加深理解
1、给商品填上合适的单位。
一包饼干重150（）一条鱼重2（）一颗糖10（）
一个西瓜重4（）一头猪重150（）
2、单位换算。
4千克=（）克 2千克=（）克（）kg=3000g 6000克=（）千克
3、把标签贴到合适的物体上。
笑笑的体重 一只公鸡 一个梨 一个一元硬币 一辆卡车
7克 160克 30千克 2千克
四、课后实践，不断延伸
1、这节课你学会了什么？
2、回家用秤称一称或掂一掂、估一估、算一算等方法，感受一下家中几种物品的质量。
本节课，我为学生准备了称质量工具（台称、弹簧称等），并给学生带来了米、硬币、橘子、苹果、石头等很多实物，为学生的实践活动创造了充分的条件。设计时，考虑到学生的认知规律，把对质量的理解分为“模糊→体验→明晰”三个阶段。为了使之落到了实处，课前，我以学生最喜欢的动物故事导入新课，让学生通过身边的事，感受质量在现实生活中的广泛应用；让学生通过掂、估、猜、称，知道1千克＝1000克以及用字母表示千克（kg）和克（g）这样的基本知识，再通过师生间的交流互动，充分调动学生多种感官参与，使学生感受到不同物体的不同质量，使学生的认知由模糊逐步向清晰过渡；体验到千克、克这一数学知识在实际生活中的应用价值。本节课的设计充分考虑学生特点，活动开展相对集中（小组合作）。实践表明：课堂上，学生交流得充分，操作得也得当，出色地完成了教师预定的任务；全课我感觉教得轻松，学生“玩”得尽兴，“学”得到位。
值得改进的是：弹簧秤的使用上，说明略显仓促，学生一时不能很好地掌握，如果课前我能拿出一些时间进行专门、细致的说明、操作，我想活动的效果一定会更好些。用字母表示1kg=1000g忘了告诉学生。
对“克”与“千克”这两个量比较抽象，为了使学生获得千克、克的具体概念，教师将知识性与趣味性融为一体，学生学得积极主动，收到了良好的教学效果。突出表现在以下两个方面：
一、创设生动有趣情境，激发学生探究愿望
1、引发称物品的愿望，认识“秤”
教师学生创设了动物比赛的场景，并提出帮助小花猫在比赛中获胜的问题，引出称物品的愿望，认识“秤”，为下一阶段的实践活动打下扎实的基础。
2、引发“估”物品的愿望，感受“1千克”
教师通过准确估计4本新华字典约重1千克，让学生兴奋不已，在“哇！好准哦”声中产生“估”物品的`愿望，寻找出身边的物体感受1千克。
3、引发更换工具的愿望，体会“克”
教师将这5个硬币往台秤托盘上一放，学生发现指针“没动静”，从而唤起学生更换工具的愿望，探讨得出1个2分硬币的质量是1克。
4、引发找的愿望，发现“进率”
在学习小组寻找到100克的物品后，教师把10个小组的物品放在台秤的托盘上一称，使学生在“哇！”声中自然的得出千克与克之间的进率。
二、调动多种感官参与，拓宽学生体验空间
1、创设情景，感知轻重
一是借助学生已有的生活经验和认知水平，创设动物驮物品比赛情境，为小花猫选一袋物品并说明理由。二是为学生
2、实践体验，建立概念
为使学生真正地感受到数学与现实生活的密切联系，教师为学生
3、实践活动，感受数学
布鲁纳说过“探索是数学的生命线。”为使学生明白物品的轻重不能从它体积的大小、多少来判断的道理，教师极其重视学生的直接经验，为学生
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第二篇：《有多重》教学设计
《有多重》教学设计
【学习目标】
1、结合生活情境，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，使学生感受并认识质量单位千克和克，了解1千克 和1克 的实际质量。掌握“ 1千克 = 1000克 ”，并能进行简单的换算。
2、能结合对千克、克的感受对一些物体的质量进行估量。
3、体会数学就在身边, 感受数学知识来源于生活又服务于生活。
【教学重点】：在活动中建立克和千克的质量观念。掌握“1千克 = 1000克 ”，并能进行简单的换算。
【教学难点】：初步形成克、千克的质量观念，能结合实际正确应用质量单位。
【教学用具】：各种秤、多媒体课件、1千克的盐等多种物品。
【教学过程】
一、创设情境，感知轻重。
1、游戏导入。请三位学生到台前做“背一背”的游戏（请一位同学背另外两位同学）背的同学把感受讲给同学们听，让学生感受到人是有轻重的。
2、联系实际，掂一掂。
请拿出到超市购买的物品。如：一袋奶等。然后分小组用手掂一掂，互相比较一下自己所买的物品和小组同学的物品比哪些重、哪些轻。让学生选出其中最重的和最轻的物品。
从刚才的汇报中，说一说自己的发现。（有的后面带“克”，有的是“千克”。比较轻的都用“克”作单位。比较重的用“千克”作单位。）
师：同学们说得非常好，千克和克是国际通用的两个质量单位，今天这节课我们就一起来研究“克和千克”。克的国际单位符号是g,千克的国际单位符号是kg。
二、在活动中体验感悟。
师：看来物体是有轻有重的，怎样才能知道物品的轻重呢？生活中你见过哪些秤？
师；你们在什么地方见过这些秤?
欣赏课前学生收集有关秤的资料做展示，如台秤（盘秤）、天平、电子秤、弹簧秤、磅秤等。最后介绍本节课要用的台秤和天平。
（一）建立1千克 的概念
（1）估一估：请学生从学具袋中拿出一袋盐，掂一掂、估一估一袋盐有多重?一起来看质量标注500克 来验证。
思考：一袋盐重500克，那两袋呢?（1000克 板书)
掂一掂1000克 重的盐，感受1000克的质量。
（2）称一称：思考：再来称一称这两袋盐的重量，引出弹簧秤或者台秤的用法，师做补充。
放进方便袋里称一称1000克的盐，读出结果1千克。(板书)
（3）思考：师：还是这两袋盐，计算得到的是1000克，用秤称是1千克，你发现了什么?（1000克 等于 1千克。）
（4）估一估。拿一个塑料袋装苹果，再掂一掂，估计一下大约几个苹果是1千克，然后再称一称，并互相说说1千克 大约有几个苹果。
（5）找一找。在小组内找一找哪些物体的质量也大约是1千克 吗？并称一称，掂一掂，感受1千克 的重量)。
（6）说一说。说说生活中以千克为单位的物品和它的质量。例：
1000枚2分的硬币、10包饼干、2瓶矿泉水、1小串香蕉、2包盐„„
（二）建立1克 的概念
1、猜一猜：1克 究竟有多重呢？拿出一克砝码，让学生先用手掂一掂，再猜一猜1枚2分硬币有多重?
2、师介绍天平的用法，称一称。
师：天平不仅能比较东西的轻重，还能称物体的重量，称比较轻的物品的重量，常用“克”做单位。
老师用天平称，让学生发现2分硬币有多重？（1克）
3、掂一掂：一起来掂一掂感受1克的质量，说说自己的感受?（好轻）
（再次拿起来，让学生建立1克 的概念）
4、说一说：生活中大约重 1克 的物品。
学生举例：如：一小块橡皮等。
5、做一做：从桌上的物品中，挑选出比1克轻的和几个是 1克的物品。请学生先掂一掂、估一估有多重，再用天平称一称。(如果多一点或少一点，取整数)
6、生活中1克 的物品不是太多，更多的是十几克、几 十克、几百克的东西。请同学们感受10克 有多重。
总结：刚才我们通过估一估，称一称、掂一掂的方法感受了不同物品的质量，知道较轻的物品用克作单位，较重的物品用千克作单位，而且还知道了他们之间的关系是1千克=1000克。
三、在实践活动中巩固应用
填写合适的质量单位。
（1）一个乒乓球重1（）；（2）一袋洗衣粉重1（）；
（3）一管牙膏重100（）；（4）一个小朋友重23（）；
四、在课外实践活动中延伸。
请同学们课后在我们的生活中（家、商场、校园、小区等）展开寻找千克、克的活动。
五、回顾所学，归纳整理
今天这节课你有哪些收获？
全课总结：较轻的物品用克作单位，较重的物品用千克作单位，他们之间的关系是1千克=1000克
板书设计： 质量单位 千克 kg 克 g 千克
=
1000克 kg
=
1000 g
第三篇：《有多重》教学设计
《有多重》教学设计
陕西师范大学御锦城小学数学教师
雒甜
【教材依据】 北京师范大学出版社小学数学三年级下册45页至46页，第四单元千克，克，吨的第一课时《有多重》。
一、设计思路 1.指导思想：
在日常生活中，学生对物体的轻重已经积累了一些感性的认识，对常用的质量单位也有初步的了解，但是大部分学生对质量的认识还比较模糊，因此对于三年级的学生来说，要建立千克和克的概念有一定的挑战性。教科书紧密联系生活实际，引导学生通过实践操作进行充分的感知和体验，增加对克和千克的感知认识，初步体验克和千克在现实生活中的广泛应用。本节课只有让学生亲生经历才能对知识有更深刻的认识和把握，在教学中不仅引入了视频教学，还应该设计一些丰富的体验活动，注重学生活动的实效性，由简入深，具体而真实的感知和体验1千克和1克的实际质量，积累丰富的数学活动经验，逐步建立准确的质量概念。
2.教学目标(1)知识与能力：
① 结合“称体重”的情境，认识质量单位“千克”和“克”，知道1千克=1000克，能进行简单的换算；
② 了解1千克和1克的实际质量，建立1千克和1克的质量概念，能根据生活实际选择合适的质量单位； ③ 能运用千克和克的有关知识解决简单的实际问题，体验质量单位在实际生活中的应用。(2)方法与途径：
通过感知,掂一掂，估一估让学生经历物体有多重；通过测量，测出物体的质量。
(3)情感与评价：
感受数学与生活的能力，养成估一估，测一测的好习惯。(4)教学手段的运用：
通过运用多媒体视频教学激发学生的学习兴趣，小组合作培养学生探究能力。
3.教学重点与难点(1)教学重点：
结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，亲身体验1千克和1克各有多重。
(2)教学难点：
掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。
二、教学准备
1.翻阅北京师范大学出版社小学数学三年级下册教师用书，认真研读课本与教参；
2.运用网络查阅关于“千克”与“克”的相关资料；
3.录制视频（视频1：主要内容以“有多重”提出问题，采访班里的学生，让学生说说自己有多重的视频；视频2：主要是教师利用天平测量3个曲别针的质量）； 4.寻找生活中物体有多重，准备课件需要的图片； 5.制作Focusky课件 ；
6.准备教具，若干个苹果，400克的盐若干袋，天平，1千克白砂糖，弹簧秤，曲别针，500克的砝码等。
三、教学过程
1.创设情境，初步感知“千克”和“克”与生活的联系(1)播放视频（视频主要内容采访班里的学生，让学生说一说他们分别有多重）。
【学习成果预设：
学生通过视频播放，提出质疑，引出本节课的内容《有多重》。】(2)观察情境图，找出重要信息
① 提出问题：图中淘气和小鸟在干什么?他们分别有多重？ 谁的体重更重一些？你是怎么知道的？ 【学习成果预设： 生：在称体重；
生：淘气的体重是30千克，小鸟的体重是50克； 生：淘气比小鸟重； 生：人比小鸟重多了】
② 归纳总结：生活中，我们常用“千克”和“克”来表示物体有多重。“千克”可以用“kg”来表示，“克”可以用“g”来表示。这两个单位表示的质量是不同的，一个重一个轻。
(3)学生初步感知物体的质量并且认识秤 ① 掂一掂，估一估谁的质量重。让学生掂一掂，估一估准备的两个质量相近的物体（红色和蓝色）哪一个重一些。
【学生成果预设：
生：红色物体的质量重一些； 生：蓝色物体的质量重一些。】 ② 认识秤，学会看上面的读数。
提出问题：要想知道两个物体的质量哪个重该怎么办？在生活 中你见过哪些秤？在什么地方见过？
【学生成果预设： 生：测量；
生：台秤，电子秤，天平，磅秤等 生：超市，家里，菜市场等】
③ 出示准备的弹簧秤，提出问题，你知道圆盘上的刻度和数表示的意思吗？
2.动手操作，建立“千克”的概念
(1)称一称：称一称物体的质量，建立1千克的概念。(2)掂一掂：掂一掂准备的学具，感受1千克有多重。(3)估一估：用手掂一掂苹果，估计一下大约几个苹果的质量是1千克，然后用秤来测量，验证自己的猜测。
(4)找一找：找一找生活中有哪些物体质量大约是1千克？ 3.动手操作，建立“克”的概念(1)估一估：估一估3个曲别针的质量。
(2)测量：视频导入（教师录制天平的正确使用方法以及测量出3个曲别针的质量大约是1克）。
【设计目的：知道1克有多重，测量较轻物体时运用天平】(3)掂一掂：把称出的1克的物体放在手上来掂一掂。(4)寻找生活中的哪些物体的质量大约是1克。4.掌握1千克=1000克
(1)估一估：让学生用手掂一掂1克的物体和1千克的物体，让学生说一说多少个1克的物体是1千克。
(2)认一认：出示foucsky让学生观察得出1千克=1000克。5.深化认识“千克”和“克”（练一练）
(1)通过游戏让学生感知几千克，几十千克。（出示不同的物体让学生来掂一掂，估一估物体的质量）
(2)填一填学生根据托盘秤上的指数说一说物体的质量（题目来源：北京师范大学出版社小学数学三年级下册课本46页练一练第一题填一填）。
(3)学生根据情境图和刚才的体验来填出合适的质量单位（题目来源：北京师范大学出版社小学数学三年级下册课本46页练一练第二题）。
(4)“1千克的棉花重还是1千克的盐重”学生独立思考完成。(5)思维拓展（北京师范大学出版社小学数学三年级下册课本46页练一练第六题）
6.课堂小结
今天我们数学课开展了什么活动？你有什么收获？
7.作业设计：小册 8.板书设计
有多重 1千克=1000克
四、教学反思
本节课是北京师范大学出版社小学数学三年级下册第四单元千克、克、吨的第一课时《有多重》。
本节课课前进行了资料查阅，准备学具，录制视频等保障了活动的质量。视频教学的引入，减少了学生在测量中存在的问题，通过视频教学让学生学会利用天平测量较轻的物体，并且激发了学生的学习兴趣。通过教师的测量让学生学会测量，读出测量结果。本节课主要让学生感知千克和克，让学生不断的感知生活中物体大约有多重。本节课操作活动较多，在课堂上及时了解了活动的进展，根据学生实际情况调整活动时间以及范围，提高了活动效率，保证每一个学生都能有效地参与，在活动中有所收获。并且活动中通过奖励千克，克等激发学生的学习效率，在此也可以帮助学生巩固所学内容。在掂一掂，估一估，测一测的过程中体现了学生的真实体验，给予充分的时间和空间，让学生感知1千克和1克。
本节课学生的测量活动较少，只是掂一掂，估一估，应该让学生自己也去尝试如何去测量，让学生动手操作。这样可以更好的将数学与实践活动相结合。在1千克=1000克的过程中，让学生猜一猜，掂一掂的过程中还是设计的不够完美，可以通过测量真实的物体得出它们之间的关系。奖励机制应该更加完善具体有新意，激发学生的学习兴趣。
第四篇：有多重教学设计
课题：有多重（第三单元第一课时）
教学目标：
1、结合具体生活情境，感受认识质量的千克和克，了解1千克和1克的实际质量。
2、掌握“1千克＝1000克”，并能进行简单的换算。
3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。
教学重点：
1、建立1千克、1克的概念；估算出一些物品有多重。
2、建立1千克、1克的概念。
3、让学生在观察、操作中获得丰富的体验，初步建立质量单位的观念。教学难点：
1、了解1千克和1克的实际质量。
2、建立1千克、1克的概念。
教具：乒乓球、铅笔、书、八宝粥、饮料、台秤、天平教学过程：
一、创设情境，感知轻重
1、情境导入。
师：同学们我们先来玩一个“背一背”的游戏。（找三个同学，一个力气大的，一个胖的，一个瘦的，让力气大的背另外两个）
师：问背的同学有什么感受？ 师：人的体重是有轻重之分的。
师：让学生感受数学课本和铅笔的质量，问学生有什么感受。师：物体的质量也是有轻有重的。教师引出课题。板书：有多重
（设计意图：为学生创设有趣的情境，使学生的注意力马上集中起来，使学生以强烈的渴望进入下面的学习。）
师：老师想请一位声音响亮的同学帮老师把八宝粥上这几个字读一下。生：净含量430克。
师：在平时的生活中你还知道哪些表示物体重量的单位呢？ 师：对！但在国际上通用的表示物体重量的单位是克、千克。用英文表示是g kg。我们叫它们质量单位，今天这节课我们一起来认识克、千克。（板书：克、千克）
二、探究新知
1、认识秤
你要想知道物体有多重，你怎么办？ 师：那么你们都见过哪些秤呢？
师：同学们知道得可真不少，我们在不同地方、称不同重量的物体，会选择用不同的秤。但在这节课我们主要用天平、台秤来称物体。
师：老师这有一个乒乓球，一本书你会怎么选择这两个秤？ 师：为什么你会这么选？
2、建立克的质量概念（1）称一称
1个乒乓球到底有多重？现在我们就自己动手称一称。（先找个学生上来看看称的单位，再称出一个乒乓球的重量1g）
板书：1克
1g(2)掂一掂
每人轮着拿一个乒乓球在手里掂一掂，你觉得1g怎么样？你觉得在你的周围还有哪些物体大约重1g ？
你再拿5克的硬币掂一掂，感受一下。有的组说硬币不够怎么办？这里就看合作的精神，每人5个不够，合起来够不够呢？
10克的硬币呢？（3）估一估，称一称
根据我们刚才的体验，我们再来估一估这些物品的重量。每个小组先掂一掂，再估一估这些物品的重量。
物品名称 估一估
一支铅笔（）g
一个笔盒 学生汇报。老师称量出真实质量。
师：生活中还有哪些以克为单位的物品？（让学生联系生活，感受克）
3、建立千克的质量概念（1）拎一拎
一袋盐是500克，老师这里有两袋盐，也就是1000克。
（）g
一本数学课本
（）g 师：我们再用台秤称一下。（先找学生读单位，再称出来是1千克）也就是：1千克=1000克
也可以写成：1kg=1000g 齐读 从这里我们可以看出kg是比g大的质量单位。
那么我们在称较重物体的重量时，我们就用千克作单位，称较轻物体的质量时我们就用克作单位。（先问，再写，要求学生与自己同步完成）
那么1kg大约是多少？大家先掂一掂两袋盐到底有多重。（让学生感受1千克）师：这瓶柠檬味饮料也是1千克，大家也来掂一掂吧。再次感受1千克，掂一掂两袋盐和饮料。
三、拓展延伸
1、游戏（猜一猜）
既然你们这么乖，老师就奖励给你们一个游戏，游戏的名字叫猜一猜。老师这有四包东西，猜一猜哪个重？ 1kg棉花、1kg苹果、１kg米、1kg铁 师：体积大的物体不一定就重。
四、练一练
在我们的生活中还会遇到关于质量的很多问题，我们试着来解决一下吧？
一、在下面的括号里填上合适的质量单位
1、一个乒乓球重1（）
2、一袋洗衣粉中1（）
3、一管牙膏重100（）
4、一个鸭蛋重60（）
5、一只鸡重2（）
6、小明体重28（）
二、填一填
3千克=（）克
5000克=（）千克
6000克=（）千克
8千克=（）克
板书设计：
有多重
克（g）
千克（kg）
1克（1g）
1千克=1000克（1kg=1000g）
称较重物体的重量时，用千克作单位，称较轻物体的重量时，用克作单位
第五篇：有多重教学设计
有多重教学设计
教材依据：北师大版三年级上册第三单元p18，19，20内容，本节教材是学生初次学习质量单位。由于质量单位比较抽象，仅靠观察是不够的，因此，教材注意引导学生通过多种实际操作活动进行感知，尤其重视对学生估计能力的培养，增加学生对克和千克的感性认识，并联系实际，使学生初步体验克和千克在生活中的应用。
设计思路：
1、指导思想：
在日常生活中，学生对物体的轻重已经积累了一些感性的认识，对常用的质量单位也有初步的了解，但是由于质量单位不像长度单位那样具体、直观，且大部分学生对质量的认识还比较模糊，因此对于三年级的学生来说，要想建立千克与克的质量观念具有一定的挑战性。基于上述情况，本设计关注了下面几点：
（1）注重学生的自主探索。在教学中，给学生提供充分的时间，让他们在称一称、掂一掂、估一估等活动中，获得有关千克的丰富体验，从而牢固地建立千克的质量观念。
（2）注重对实践过程的指导和实践结果的总结。在学生的操作过程中，注意实时调控和指导，使学生的实践更有层次，目的性更强；在每项操作之后都帮助学生得出相应的结论，有效地促进了知识的生成。
2、教学目标：
（1）结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。
（2）掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。
（3）体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。
3、教学重点：感受并认识千克，克，并能进行简单的换算。
教学难点：初步形成克和千克的质量概念，能结合实际正确应用质量单位。教学准备：
学生准备：课前搜集生活中物品的质量，了解常用的称
教师准备：多媒体课件，秤，一小袋苹果，几枚硬币、火腿肠、50克的棉花
教学过程：
（一）创设情境，导入新课：
出示两包物品，比一比，你有什么想说的？（学生自由发言）是呀，现实生活中的物体有重有轻，它们到底各自有多重呢？ 这节课我们就一起来探究有关轻重的问题——有多重
认识千克，克（板书课题）
【设计意图】：通过游戏和实践，让每个学生都感知物体有轻有重，激发学生学习兴趣和进一步探索的欲望。
（二）探索新知：
1、估一估，掂一掂
师：这两包物品，你认为哪包轻哪包重？请估一估。有没有办法来验证？ 生：（1）称一称（2）掂一掂
教师解释把物品托在手掌上的方法叫掂一掂。学生用掂一掂的方法验证两包物品的重量。
教师总结：估物品的质量不能受外表的影响。（外表形状大的物品不一定重）【设计意图】通过掂一掂引出物体有轻重的区别，激发学生称物体的欲望，为下面的探索学习创设良好的情境。
师：这包物品到底各自有多重，怎么办？（生回答称一称）
2、认识秤
师：你知道生活中有哪些秤？（学生举例）出示幻灯片：盘秤、电子秤、磅秤、天平、弹簧秤（边看边解释各种秤）
【设计意图】结合学生的生活实际，通过对秤的认识，唤醒学生活中的有关质量经验。
3、建立千克的质量概念：（1）称一称：
①师：老师今天也带来一个秤，把这个物品放在这个秤上称一称。②师引导学生完整的说出这包物品有1千克，并板书：1千克。
（2）掂一掂：小组内每位同学掂一掂自己所准备的1千克物品，体会并感受1千克有多重，记住感觉。
【设计意图】通过掂一掂让学生直观感受1千克的质量概念。（3）说一说
学生掂一掂后说一说自己对1千克的感受。师：记住刚才的感觉。老师考考大家。（4）找一找生活中的1千克。（5）进一步感知1千克
出示：活动一：要求：小组合作，用掂一掂的方法，找出下面三种物品谁最接近1千克。（1）一个苹果（2）一个装满书的书包（3）四本数学书（1）学生自由发言后，教师问用何方法验证？（生回答称一称）（2）估一估，称一称：
① 估一估：掂一掂估计一下1千克苹果大约是几个？
② 称一称：估计之后将这些苹果用台秤称一称，说一说1千克苹果大约有多少个。
追问1千克鸡蛋大约是几个？（估一估，称一称）
（6）找一找：小组内找一找哪些物体的质量大约是1千克，掂一掂并称一称。指名说一说哪些物体大约重1千克，再次感受1千克有多重。（7）说一说：以千克为单位说说生活中熟悉的物品的质量。
出示：活动二：找出下面三种物品谁最接近1千克。（1）找出下面三种物品谁最接近1千克。（1）小红的体重（2）四瓶旺子小牛奶的质量（3）四条小黄鱼的质量（4）一枚2分硬币的质量
（1）学生自由发言后，教师追问小红的体重与1千克比较怎样?(重多了.)（2）一枚2分硬币的质量与1千克比较（轻多了）
4、建立克的质量概念：
师：一枚2分硬币的质量有多重？（1）称一称一枚2分硬币的质量(2)掂一掂
(3)说一说：以克为单位说说生活中熟悉的物品的质量。(4)找一找：小组内找一找自己准备的质量大约是1克物体的（5）比一比
（1）一根100克的火腿肠和一包100克的棉花，哪个重？（2）1千克的铁块和1千克的棉花哪个重？
学生自由发言后教师总结：不管是什么物体只要是1千克质量都是一样重。比轻重比得不是外表，比的是质量。
【设计意图】通过估一估、掂一掂、称一称、说一说、找一找等操作活动让学生亲身体验感知了质量为1千克、1克的实际质量。5、1千克=1000克
师：刚才我们认识了克与千克，那么克与千克之间有什么关系？请同学们猜一猜，然后验证。（1）算一算
生：一根火腿肠质量是100克，10根是1000克（2）称一称
（3）板书1千克=1000克（4）练习
3千克=（）克
4000克=（）千克
8000克=（）千克
10千克=（）克 【设计意图】通过开放性的问题克与千克之间有什么关系鼓励学生自主探索。
（三）巩固与应用 课本练一练1、2题
【设计意图】这一环节旨在让学生对所学的知识及时巩固
（四）全课小结：你有什么收获？
（五）布置作业
（六）板书设计：
有多重
认识千克，克
质量单位
千克
Kg
克
g
1千克 =1000克
1Kg
=1000 g 教学反思：
通过教学，我体会到计量单位的教学，不能教师的“说”和示范，而是注重以学生的“做”为基础，让学生自己活动、体验、感悟，充分感受知识的形成过程，最后通过自己总结提炼作为知识外显的手段。“体验”是计量单位教学的关键。体验是指由身体性活动与直接经验而产生的感情和意识。教学关注让学生在体验中感受千克，是为了获得关于“千克重”的触觉表象，而表象是形象思维的基础。表象有两个特点：它的形象性和概括性。对于如此抽象的千克重，怎样才能具有形象性？可以让学生掂了1 千克重的物体后说说感觉如何，还要用比1千克重的物体和比1千克轻的物体让学生用手去掂掂，在比较中巩固表象。至于概括性，可以让学生在掂量物体的重量时，提供不同形状，不同大小，不同质料的物体，使学生排除物体的质料、形状、大小、颜色等属性，而把有关重量的感觉概括出来。
![《有多重》教学设计[五篇]](/skin/zhann/images/fanwen.png "《有多重》教学设计[五篇]")