第一篇：儿子的创意教学设计

篇一：西师版五年级下册 儿子的创意 教学设计

《儿子的创意》教学设计

西师版五年级下

篇二：儿子的创意 教案教学设计

一、读题质疑

二、读通课文，初步感知

1.爬山虎有什么特点和作用呢？请大家通读课文，注意遇到生字或难读的字多读几遍。2.分小组读课文，想想每段给我们讲了什么？讨论并写一写。

3.全班交流，指导抓中心句、合并句意等方法，归纳课文的主要内容。

三、细读课文

细读第1段：

1.默读课文，你能从中了解到爬山虎是怎样的？ 2.学生交流，适时点拔学生抓住要点简洁地说。

3.自荐是什么意思？围绕自荐作者给我们讲了哪几方面的内容？引导学生了解总起句的作用。

4.请学生读，评读后再有感情地读。

学习第2、3、4段：

1.快速浏览，想想这几段写了爬山虎有哪些特点和作用。2.交流爬山虎的特点和作用。（占地少，生长快、绿化覆盖面积大）3.作者介绍爬山虎的特点和作用，采用总分的方法，作者从哪几个方面来进行了说明？请同学找出相关的语句。

4.引导学生深入学习2、3段，感知列数据说明和举例说明的方法。

学习第5、6段：

1.自读这两段，人们有什么疑虑 ？事实是怎样的呢？勾画批注。

2.交流，注意引导学生完整而有条理地述说自己的感受。3.自由练读，注意语气的变化。

第7段：

1.随和是什么意思？齐读课文，从哪些地方看出爬山虎的随和？ 2.交流，引导学生体会爬山虎易种易活的特点。

四、总结全文，明确写法 1.读最后一句，我指的是谁？课文在叙述的人称上有什么特点？引导学生体会拟人化的手法。

2.课文哪些词语是把爬山虎当作人来写？

3.读了这些词语和课文，你有什么感受？（亲切、自然、有趣）

4.原来说明文也可以写得这样生动，作者的这种方法我们可得好好学学。

☆爬山虎

爬山虎又名爬墙虎、地锦，原产我国，北起长白山，南至广东、广西，广泛分布。为葡萄科落叶大藤本，是一种美丽的垂直绿化植物。其形态与野葡萄相似，枝上有卷须，卷须尖端有黏性吸盘，遇到物体便吸附在上，无论是岩石、墙壁或是树木，均能吸附。根茎发达，根深可达1.5至2米，茎长可达20至50米，叶由三片小叶构成掌状复叶，夏季枝叶茂密，用于绿化房屋墙壁、公园山石，既可美化环境，又能降温，调节空气，减少噪音。爬山虎适应性强，对土壤要求不严，阴湿环境或向阳处，均能茁壮生长。繁殖采用播种、压条、扦插等多种方法，通常多采用扦插法，成活率达95％。一年生苗株高可达1米。房屋、楼墙根或院墙根处种植，应离墙基50厘米挖坑，株距一般以1.5米为宜。在楼房阳台可以盆栽，苗盆紧靠墙壁，枝蔓迅速吸附墙壁。爬山虎的根、茎可入药，有破淤血、消肿毒之功效。果可酿酒。篇三：《儿子的创意》教学设计

《儿子的创意》教学设计

彭冬梅 田益

教学目标

1．自主学会本课生字，能工整地书写、正确地运用。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章大意，感受儿子创意的精彩和它给母亲带来的震撼，体会作者对创造力的赞赏之情。

3．联系上下文的具体语境，理解词句的含义以及在表情达意上的作用。教学重、难点

感受“儿子”创意的精彩之处，体会人物的思想感情。

教学准备

教师：搜集“创意”的故事：《做别人没做过的事》。准备几张具有创意的广告图片。学生：了解作者毕淑敏，搜集有关“创意”的例子。

教学时间 2课时。

教学过程

一、从课题入手，整体感知

1．出示几张具有创意的广告图片，让学生猜猜这些是什么产品的广告，让学生对“创意”有所感知，随后谈谈自己对“创意”的理解。2．引出本课课题：儿子的创意。

读课题，并质疑。如：儿子的创意是什么？

3．了解作者毕淑敏：请学生谈谈自己对毕淑敏的了解，教师适当补充。

二、初读课文，了解大意

1．通过抽读生字、词，了解学生的自学情况。2．联系生活积累，让生谈谈自己对“异想天开”“奢谈”“粗糙”“遐想”“置之不理”“毫不气馁”等词语的理解。

3．默读课文，思考：课文讲了一件什么事？能用简洁的语言说说。4．理清文章的脉络。

(1)课文是按什么顺序来写的呢？(事情发展的先后顺序：起因、经过、结果。)(2)你能将课文分成三部分吗？(起因：1~6段；经过：5~19段；结果：20段。)

三、细读课文，感受人物思想

1．事情的起因是怎么回事呢？读相关段落，用自己的话说一说。

(1)从第一部分中可以感受到儿子最突出的性格是什么呢？用文中的词语概括(勇敢)。

在第一部分里，什么地方能感受到儿子勇敢的性格。(敢于参加竞争激烈的创意征文赛)(2)面对儿子如此自信的想法，母亲是何种态度，她为什么对儿子的举动不予理睬？(母亲持怀疑态度，认为这件事不过又是儿子的异想天开，因为母亲认为像这样的事不单是勇敢就够用，还得有钱。)2．母亲与儿子的不同看法，导致母子之间发生了争论。让学生自读事情的经过部分，找出儿子与母亲的几次争论，边默读边勾画，想一想，从每次争论中能看出什么？并能批注在课文旁边。(板书：三次争论)母亲的观点儿子的想法

第一次

第二次 第三次

何为“创意”

引导学生填表，相机理解课文。(1)第1次争论。

①母亲的观点、儿子的想法各是怎样？母亲觉得一个小学生对于科技、建筑，根本懂不了多少，只有大人才能参加这样的比赛。而儿子毫不气馁，认为自己知识不多，但有创意。

②从母亲、儿子的观点里，你体会到了什么？

母亲对儿子的不信任；儿子的毫不气馁，坚持自己的想法。

③你从哪儿可以感受到儿子勇敢？

儿子敢于实践大人不敢想象的事情，而且充满信心。(2)第2次争论。

①母亲的观点、儿子的想法各是怎样？

母亲认为建筑创意需要独特的风格，而儿子小时候连积木都搭不好。儿子却是自言自语地将自己的创意讲述给母亲听，用自己独特的创意回答了母亲关于“独特风格”的疑问。

②分角色朗读这部分，勾画出儿子的创意，借机体会“遐想”(悠远地思索或想象)，说说你觉得儿子的创意如何？(儿子的创意的确很有新意，从儿子具体的描述中我们也感受到儿子的创意很具体，并不是随便的胡思乱想。)③这一部分里你能看到儿子的勇敢、自信吗？(儿子能在母亲一次次的怀疑下坚持自己的想法，这种勇气与自信是难能可贵的。)(3)分角色朗读第3次争论，找出各自的观点、想法。

第3次，母亲毫不客气地打断儿子，说这样的设计不可能实现。儿子则回答说，那是工程师的问题，与他的创意无关。在此体会“遐想”与“瞎想”的区别。

总结：从两人三次争论中，我们可以看到母亲眼中的创意含义与儿子迥然不同，你能谈谈二人眼里创意不同的含义吗？如，母亲的看法：创意是成熟的独特的见解(或发明创造)，学生最大的创意是有一个好的学习成绩。儿子的看法：创意就是最富于创造性的意见(敢于想象、善于想象、有创造性的想象)。

3在母亲与儿子的三次争论中，他们分别给你留下了怎样的印象？(母亲对儿子能力的怀疑、不信任；儿子勇于创造、大胆尝试，面对阻挠毫不言弃。)(根据学生的回答板书：勇敢、怀疑)4正是儿子的敢于创造，勇于在母亲的怀疑面前坚持自己的想法，所以他获得了成功。齐读课文最后一段。面对这样的成功，儿子会是什么心情？母亲又会怎么想？她会对儿子说点什么呢？试着写写。

(相机板书：成功、震撼)

四、课外拓展

1．学习了这一课，同学们对“创意”是否有了新的感知？其实“创意”并不难，它存在于敢于大胆尝试的人身上。让学生交流搜集的有关“创意”的例子，教师也相机讲《做别人没做过的事》等故事。

第二篇：《儿子的创意》教学设计

《儿子的创意》教学设计

彭冬梅 田益

教学目标

1．自主学会本课生字，能工整地书写、正确地运用。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章大意，感受儿子创意的精彩和它给母亲带来的震撼，体会作者对创造力的赞赏之情。

3．联系上下文的具体语境，理解词句的含义以及在表情达意上的作用。

教学重、难点

感受“儿子”创意的精彩之处，体会人物的思想感情。

教学准备

教师：搜集“创意”的故事：《做别人没做过的事》。准备几张具有创意的广告图片。

学生：了解作者毕淑敏，搜集有关“创意”的例子。

教学时间

2课时。

教学过程

一、从课题入手，整体感知

1．出示几张具有创意的广告图片，让学生猜猜这些是什么产品的广告，让学生对“创意”有所感知，随后谈谈自己对“创意”的理解。

2．引出本课课题：儿子的创意。

读课题，并质疑。如：儿子的创意是什么？

3．了解作者毕淑敏：请学生谈谈自己对毕淑敏的了解，教师适当补充。

二、初读课文，了解大意

1．通过抽读生字、词，了解学生的自学情况。

2．联系生活积累，让生谈谈自己对“异想天开”“奢谈”“粗糙”“遐想”“置之不理”“毫不气馁”等词语的理解。

3．默读课文，思考：课文讲了一件什么事？能用简洁的语言说说。

4．理清文章的脉络。

(1)课文是按什么顺序来写的呢？(事情发展的先后顺序：起因、经过、结果。)

(2)你能将课文分成三部分吗？(起因：1~6段；经过：5~19段；结果：20段。)

三、细读课文，感受人物思想

1．事情的起因是怎么回事呢？读相关段落，用自己的话说一说。

(1)从第一部分中可以感受到儿子最突出的性格是什么呢？用文中的词语概括(勇敢)。

在第一部分里，什么地方能感受到儿子勇敢的性格。(敢于参加竞争激烈的创意征文赛)

(2)面对儿子如此自信的想法，母亲是何种态度，她为什么对儿子的举动不予理睬？(母亲持怀疑态度，认为这件事不过又是儿子的异想天开，因为母亲认为像这样的事不单是勇敢就够用，还得有钱。)

2．母亲与儿子的不同看法，导致母子之间发生了争论。让学生自读事情的经过部分，找出儿子与母亲的几次争论，边默读边勾画，想一想，从每次争论中能看出什么？并能批注在课文旁边。(板书：三次争论)

母亲的观点儿子的想法

第一次

第二次

第三次

何为“创意”

引导学生填表，相机理解课文。

(1)第1次争论。

①母亲的观点、儿子的想法各是怎样？母亲觉得一个小学生对于科技、建筑，根本懂不了多少，只有大人才能参加这样的比赛。而儿子毫不气馁，认为自己知识不多，但有创意。

②从母亲、儿子的观点里，你体会到了什么？

母亲对儿子的不信任；儿子的毫不气馁，坚持自己的想法。

③你从哪儿可以感受到儿子勇敢？

儿子敢于实践大人不敢想象的事情，而且充满信心。

(2)第2次争论。

①母亲的观点、儿子的想法各是怎样？

母亲认为建筑创意需要独特的风格，而儿子小时候连积木都搭不好。儿子却是自言自语地将自己的创意讲述给母亲听，用自己独特的创意回答了母亲关于“独特风格”的疑问。

②分角色朗读这部分，勾画出儿子的创意，借机体会“遐想”(悠远地思索或想象)，说说你觉得儿子的创意如何？(儿子的创意的确很有新意，从儿子具体的描述中我们也感受到儿子的创意很具体，并不是随便的胡思乱想。)

③这一部分里你能看到儿子的勇敢、自信吗？(儿子能在母亲一次次的怀疑下坚持自己的想法，这种勇气与自信是难能可贵的。)

(3)分角色朗读第3次争论，找出各自的观点、想法。

第3次，母亲毫不客气地打断儿子，说这样的设计不可能实现。儿子则回答说，那是工程师的问题，与他的创意无关。在此体会“遐想”与“瞎想”的区别。

总结：从两人三次争论中，我们可以看到母亲眼中的创意含义与儿子迥然不同，你能谈谈二人眼里创意不同的含义吗？如，母亲的看法：创意是成熟的独特的见解(或发明创造)，学生最大的创意是有一个好的学习成绩。儿子的看法：创意就是最富于创造性的意见(敢于想象、善于想象、有创造性的想象)。

3在母亲与儿子的三次争论中，他们分别给你留下了怎样的印象？(母亲对儿子能力的怀疑、不信任；儿子勇于创造、大胆尝试，面对阻挠毫不言弃。)

(根据学生的回答板书：勇敢、怀疑)

4正是儿子的敢于创造，勇于在母亲的怀疑面前坚持自己的想法，所以他获得了成功。齐读课文最后一段。面对这样的成功，儿子会是什么心情？母亲又会怎么想？她会对儿子说点什么呢？试着写写。

(相机板书：成功、震撼)

四、课外拓展

1．学习了这一课，同学们对“创意”是否有了新的感知？其实“创意”并不难，它存在于敢于大胆尝试的人身上。让学生交流搜集的有关“创意”的例子，教师也相机讲《做别人没做过的事》等故事。

2．学了本课，听了这些故事，你的脑海里是否也碰撞出了创意的火花呢？有什么创意与大家交流交流呢？

附：板书设计

第三篇：三个儿子教学设计

朗读促感悟

体验育真情

人教版四册《三个儿子》教学设计

临安市石镜小学

童卫红

教材分析：

这篇课文是人教版二年级下册第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。本课内容十分浅显，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。

设计意图：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识、生活经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感。教学中，教师由浅入深，积极引导，唤起学生心中那份纯朴的爱，让学生获得浓厚的情感熏陶，同时也发展了语言，丰富了想象。在教师、学生、文本之间对话的过程中，还注意突出充分自主、有效合作、适度探究特点。

教学目标：

1．会认6个生字，会写“聪”。

2．能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。3．欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。课前准备：

课件、生字卡片、补充阅读材料

教学过程：

一、古诗引入，揭示课题

1、学生背古诗，随机引导背诵歌颂母爱的诗歌《游子吟》。

2、谈话引入：从这首诗里，我们可以体会到母亲对孩子的那份深深的爱。是呀，孩子是父母的宝贝，在父母的眼里，自己的孩子总是最棒的。今天，我们就要一起来学一个有关妈妈们比儿子的故事

3、揭示课题：三个儿子

二、初读课文，自主识字

1、初读课文时该注意什么？请学生自己提出初读要求。

（设计意图：教是为了不教，让学生学会学习是语文学习的重要目标。）

2、师小结：读通课文，读准生字，标出小节，划出新词，质疑问难。

3、学生以自己喜欢的方式读课文。

4、自读反馈：

a.按自然段开火车读课文，该请几个同学？ b.指名读课文，随机正音。

c.识记生字，随机理解。（课件先出示短语或词组，再抽出生字。）先出示： 既聪明又有力气

好嗓子 胳膊 晃荡

拎着沉甸甸的水桶

指名认读后，让学生试着用“既„„又”夸一夸同学，并演一演“拎着沉甸甸的水桶”，带着自己的体会读好它们。

2（设计意图：事实已经证明，在语言环境中识字优质高效的。）再出示：

既

嗓

拎

桶

晃

甸

指名认读后，让学生猜一猜老师想重点教哪一个字，为什么？

d.同桌交流解决自学时遇到的一些简单的问题。

e.师及时对学生的自主学习情况进行表扬鼓励：小朋友们真能干呀，这么多的生字都可以顺利解决了，还初步读懂了课文，真了不起。

三、细读探究，读中感悟。

1、创设生活的情境：小朋友，你看老师是这样夸你的，你还记得你的妈妈是怎么夸你的吗？（学生自由表达）

提高要求：你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？（学生自由表演）

2、课文里的三个妈妈也在夸奖自己的孩子了，请你读读课文，划出妈妈夸孩子的话，并试着读出妈妈的语气。

3、反馈交流：你们都找到了哪几句话呀？指名朗读三个妈妈的话。（设计意图：这个环节，孩子们在自读的基础上，找到了学习的内容。在自悟的基础上，把自己就当成妈妈来读，读出妈妈的语气和神态。）

4、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。（学生相互交流）

（设计意图：在自读自悟的条件下，博采众长，吸取别人的经验也是很重要的，这也是新课程下学习方式从接受学习到自主、合作、探究的一种体现。）

5、朗读交流，发现阅读乐趣。

交流一：（利用多媒体课件，出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）

指名读后，随即采访：这位妈妈您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在 3 想些什么呀？（设计意图：鼓励学生大胆想象，既加深对课文的理解，拓宽思维的空间，又开发了学生的创造潜能。）

你能不能说得再自豪一点。生自由练读。师评价。同桌互读。

交流二：（利用多媒体课件，出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）

指名读后，大家评价是否读出骄傲、自豪的语气，并在交流中练习提高。交流三：（利用多媒体课件，出示第三个妈妈的话。：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”）

提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？

找到情感共鸣：这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀？你能用你的朗读来表现吗？朗读评价。

（设计意图：设计这样三次交流，除了让学生用自己的理解文本进行对话以外，还设计了一个从“收”到“放”再到“收”的过程，让孩子学会了学习。）

6、读读演演，体会真情。

a.三位妈妈，打完了水，走在回家的路上，当时的情形是怎样的呢？（课件出示7、8自然段的内容）指名朗读。

b.你愿意来演演当时的情景吗？指名表演。大家评价。

c.你能用朗读来表现当时的情形吗？指名读。随即采访：妈妈们，你们拎着这么重的水桶，心里会想些什么呀？

（设计意图：创设情境，让孩子们转换角色，体会妈妈的辛劳。）d.读读课文，划出三个儿子的做法。运用句式说一说：一个孩子，一个孩子，另一个孩子。（设计意图：让孩子们进行语言实践，把课文的语言内化成自己的语言。）自由交流：看到这样的孩子，你体会到了什么呀？想说些什么？

7、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只有一个儿子呀？大家讨论。

四、总结课文，升华情感

1、你认为该学习哪个孩子？为什么？

（设计意图：引导孩子们理解正确的价值取向。）

2、你觉得该怎么样孝敬父母亲？说说你是怎么样帮助父母做事情的？（设计意图：联系实际的生活，激发孩子们孝顺父母的心愿，为课文的学习提供生活的保证。）

五、延伸课外，拓展阅读。

1、分发课后补充阅读材料：《乌鸦反哺》、《黄香温席》、《子路借米》。

2、课外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，细细阅读，相信能给我们很多的启发。希望我们都能成为一个孝敬父母的孩子。

第四篇：三个儿子教学设计[范文模版]

《三个儿子》

教师：罗静

三维目标

知识与技能

会认“既、嗓、拎、桶、晃、甸”6个生字，会写胳膊、晃荡两个词语。过程与方法

朗读课文，读准人物说话时的语气。情感、态度与价值观

通过课文学习让大家体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝顺父母。教学重点：

正确、有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。教学难点：

在朗读中感受母亲对儿子的爱。

教学准备：教学课件 《我的好妈妈》动画视频 教学时间：一课时 教学过程：

一、创设生活情境、导入课题

1、播放《我的好妈妈》动画视频，想想动画里的小朋友为妈妈做了什么事？

2、学生回答。

3、小结导入课题：动画里的小朋友多孝顺自己的妈妈！今天我们的课堂里也来了三位小朋友，他们的表现又是怎样的呢？他们的妈妈又是怎样评价他们的呢？这就是今天我们要学习的第23课《三个儿子》。

4、教师板书课题：《三个儿子》，学生齐读课题。

二、初读课文

1、师范读课文。

2、学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，遇到不认识的字请同桌帮忙。标出每个自然段的序号。

三、学习生字

1、小老师带读生字，开火车读。

2、去掉拼音读。

3、指名读词语。

4、以游戏的形式巩固学生对词语的认识。（摘星星）

5、同学们，那现在把这些生字放进课文里，你会读吗？谁来试试。选择自己喜欢的、会读的一句话来读读。

（1）我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

（2）我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

（3）三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。（4）水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

（5）另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。（表扬学生：小朋友们真能干呀。老师今天是这样表扬你的，还记得妈妈平时是怎么表扬你的吗？）

师：今天有几位妈妈也在表扬自己的儿子，找找有几位妈妈，她们打水时分别说了什么？上面的句子中哪几句是她们说的话？请你用波浪线勾画出来。

四、学习课文

1、第一位妈妈说了什么？（板书：聪明有力气）

2、课件出示第一位妈妈说的话：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

3、体会妈妈说话骄傲的语气。

4、个别读、老师范读、自由读、全体学生表演读等朗读方式，让学生体会 朗读乐趣。

5、第二位妈妈怎样说自己的儿子？（板书：唱歌好听）

6、课件出示第二位妈妈说的话：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他 那样的好嗓子。

7、同桌两位同学加动作互相表演，让学生自读自悟，合作研讨，体验朗读 的趣味。

8、第三位妈妈怎样不说说自己的儿子呢？（板书：没有特别）

9、课件出示第三位妈妈说的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”（1）提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的儿子，而第三个妈妈是怎么说的呢？ “他没有什么特别的地方。”（2）指名朗读。

（3）这个妈妈为什么这么说呢?(4)她在说这句话的时候，会是怎样的心情呢？

（指名读。）

过渡：其实不管妈妈有没有夸自己的孩子，妈妈都把深深的爱藏在了心底，让我们用朗读表达出来吧！

引读：一个妈妈说：

又一个妈妈说： 这个妈妈说：

过渡：三个妈妈在这个时候打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。接下来会发生什么事呢？老爷爷为什么会说：“我可只看见一个儿子”呢？这些问题我们留到下节课学习。

五、写字乐园

1、学生观察“胳膊”两字。

2、教师范写“膊”。

3、生练写。

六、课堂小结：

这节课，我们认识了6个生字，还会读课文中的词语，还知道了三个妈妈对自己儿子的评价。同学们这节课表现得非常真棒！

高寨乡中心小学一年级语文

《一去二三里》

公 开 课 教 案

教师：罗静 202_年9月

第五篇：三个儿子教学设计

23、教学设计：三个儿子

恒涛双语

周升芳

一、教学目标：

⒈会识“既、嗓”等6个生字，会写“拎、桶”等5个生字及“胳膊、晃荡”等两个词。

⒉朗读课文，理解课文，懂得子女应该孝敬父母的道理。3．分角色读课文，并演一演。

二、教学准备：

小黑板，板书：

līn tǒnɡ jì ɡē bo huànɡdànɡ 拎着

水桶

既然

胳 膊

晃

荡

Chén diān

diàn

tòng

sǎnɡ 沉

甸 甸(甸)

痛

了

嗓 子

三、教学过程：

（一）唱《世上只有妈妈好》，引出课题：

师：今天，老师要和大家学习一篇关于孩子与母亲的课文，题目叫《三个儿子》，请同学们伸出小手与我一起写课题。

（二）板书课题，齐读课题，质疑：

读了课题，你想知道什么？（指生回答）

（三）初读课文：

师：同学们想知道的答案都在书中，请打开书 页，自己初读感悟，别忘了要求（指生说）：

（1）不添字不漏字。

（2）遇到不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。

（四）学习生词：

师：课文中的生字词就是拦路虎，它们拦着我们读书不通顺，我们要消灭它们，有信心吗？

1、出示小黑板，先让学生试着拼读一下。

2、指生拼读。

3、范读。

4、小老师领读。去掉拼音再试一下：

5、开火车读。

6、同位检查一下。

7、指生读。

师：这些拦路虎消灭了，你们读课文一定非常顺利，试着读一读。（拿起笔分自然段，指生每人一段读课文，随时指点纠正错误，让学生指点或教读）

同学们读得这么起劲，老师也想读一读。老师读到哪你就看到哪，别人用嘴读，你要用心读。一会儿请同学们评价一下。老师读得怎么样？谁来评价一下。

学着老师的样子再读一遍。

下面我们做课中操放松一下：准备好了吗？拍手——一二，左腕花；三四，右腕花；五六，拍拍肩；七八，拍拍腿；九十，坐坐好！

（四）精读课文：

师：同学们刚才做了课中操更有精神了，请捧起书——谁想读第一自然段？（指生读）

三个妈妈在干什么？一位老爷爷在干什么？

三个妈妈是怎么评价自己的孩子的？他们的孩子有什么本领？谁来读二三四自然段？

那两个夸了孩子的妈妈对这位没夸孩子的妈妈说的什么？齐读。那这位妈妈是这么回答的呢？谁来读——是呀，这位妈妈的孩子力气不大，又不会唱歌，没有什么可夸耀的，可他的孩子就没有优点吗？

齐读七八自然段——三个妈妈拎着水桶要回家，水桶可重了，水直晃荡，三位妈妈走走停停，胳膊痛了，腰也酸了，妈妈真辛苦呀！接着会发生什么情景呢？

哪个小组想读九、十、十一自然段？（指四组或五组）

一位妈妈很为三个儿子自豪，他想让老爷爷评价一下这三个儿子，谁来读第十二自然段？那老爷爷是这么说的呢？齐读最后一个自然段。

质疑：难道老爷爷真的没看到翻跟斗和唱歌的孩子吗？他为什么说只看到一个儿子？（小组讨论一下）谁代表小组回答这个问题？（因为只有一个儿子体谅妈妈、帮助妈妈。）

小结：每一个妈妈呀都为自己的孩子骄傲，如果自己的孩子有一点本事、本领，那妈妈就高兴得不得了。其实，我们每一个人，不光要有本领，还要有孝心，俗话说：“百事孝为先”。我们也学过三字经，有一句是：“香九龄，能温席。孝于亲，所当执。”一个人只有对自己的父母有孝心，长大了才能成为一个对社会负责任的好公民。

（五）拓展活动：

你在生活中，帮父母干过什么事情?（同位讨论一下，指生发言）

用：一个——一个——另一个，练习句式，指生说。

（六）作业：

课后把这个有趣的故事讲给同伴或自己的妈妈听一听。