第一篇：《泥面具》教学设计

一、教材内容分析：

本课在低年级首次引导学生用泥塑造人物形象和面部形象。因此，除了让学生继续学习泥塑的一些基本知识和技法外，主要让学生体验小泥人（立体泥塑）和泥面具（泥板浮雕）的不同艺术特点。

二、教学对象分析：

从小让儿童学习工艺美术知识，学会制作简单的工艺品的技能，是开发学生的智力，培养创造性思维，培养审美情趣的长远的完善人格的素质教育。纸面具和泥塑面具由于材料不同，制作方法有明显的差异。本课要求学生借助适当的泥工工具进行刻、挖、印、塑造出能挂能摆放的生动的有趣的面具。

三、教学目标：

1.知识与技能：

学会用泥板成型法制作泥面具；能初步区别浮雕和圆雕。

2.过程与方法：

①在造型游戏活动中了解民间面具内涵和简单寓意（或相关传说）。②通过探究泥面具与小泥人的制作方法和制作步骤，在上节课泥塑成型的基础上，进一步学习、揉、压、捏、按、贴、搓、刮等泥塑的表现技法。

③在创作游戏活动中，学习“夸张变形”的创作方法，感受美术创作的情趣。

四、教学要点：

1.重点：学习制作泥面具的步骤和方法，并丰富作品细节。

2.难点：如何用泥塑技法表现泥面具夸张生动的表情。

3.兴趣点：泥巴的可塑性与其丰富的表现力。

五、教具准备：

教师：陶泥、作品、课件。

学生：泥巴或陶泥、竹签、叶子等材料。

六、教学设计：

教师组织教学，检查学生用具。

（一）欣赏与感受

1、这是什么？（面具）准备好纸面具让学生带着展示，同时展示课件中不同材料制作的面具图片，提醒学生注意观察，你们看到了什么？它给你什么感觉？（色彩艳丽、怪异、可怕、可爱、美观、对称）这些面具是用什么材料做出来的？（有纸、皮、铜、木、塑料、陶泥等）

板书课题：泥面具

[设计意图：通过观看真实的面具和面具图片，让学生初步感知面具，认识面具制作的材料与形式，激发学生学习的兴趣。]

（二）欣赏面具作品

1.你看到什么？

2.它有什么图案和花纹（具象纹饰、抽象纹饰）？你最欣赏哪一部份，为什么？猜猜为什么要画这些图案？（民俗活动有关，社火、地戏）

3.面具有什么用？（辟邪、拜祭、驱鬼、迎神纳福、摆设等）

4.和真实的老虎相比，它夸张了那些部位？为什么要这样夸张？接下来让学生欣赏非洲面具和中国传统面具的艺术。提问它们美在哪里？有什么特别？

[设计意图：激发学生学习兴趣，让学生通过多感官的刺激，感受泥面具的艺术特点。（可塑性强、造型生动、实用与装饰相结合、写实与夸张变形相结合）]

（三）尝试制作泥面具

观察27页左下图，猜一猜用什么方法制作？你会做吗？

试一试：请学生尝试示范，老师纠正

先做什么？（底板）后做什么？（五官）

想一想：“五官”如何装饰才有趣？（装饰花纹、头发、眼镜、胡须、小辫子等。）抽象或具象用什么工具、什么技法？（板书：压、搓、捏、贴、刻等）

做一做：用自己喜欢的方法和工具进行泥面具的创作。（可以用刮、印、刻、等技法制作花纹）。

[设计意图：先让学生自己进行尝试，总结归纳自己的创作方法和思路，培养学生的自学能力，启发学生创新思维。]

（四）丰富泥面具

动一动：老师举例说出各种喜怒哀乐的词语，请学生出来做生动夸张的表情，（课件展示表情图片）鼓励学生注意观察，根据同学做的这些表情你能用泥巴制作出来吗？

[设计意图：利用学生游戏互动的形式使课堂形式多样化、趣味化，充分发挥学生的想象力，创造有趣、生动、夸张、变形的泥面具。]

（五）制作泥面具

能运用陶泥的制作技法，创作一个夸张、变形、表情生动的泥面具。

（六）展示与评价

1.自评：生动、有趣、造型美、夸张美、变形美。

2.他评：你最喜欢哪个泥面具？为什么？

3.师评：表扬生动有趣的作品，鼓励想象大胆，有个性的学生，请他们出来说一说他们的作品有什么特别处。

[设计意图：通过评价让学生学会在欣赏作品时谈出自己的感受，描述作品的特点。]

（七）总结与拓展

今天我们学习了用泥去制作泥面具。希望同学们能够用自己的双手把这种艺术传承下去，也希望同学们去发现、去创作，制作出更生动的陶艺作品。

[设计意图：让学生多关注身边传统文化，提高学生的观察和审美能力。]

第二篇：《面具》教学设计

《面具》

合江县人民小学校 程月

课业类型：造型表现课

一、教学内容与目标：

1、通过观察、分析多种不同风格的面具，了解面具的文化，感受它的艺术特点，学习表现特点突出的面具，培养学生的造型能力、想象能力、创造能力和合作学习的能力。

2、引导学生在小组学习氛围中，互相交流，资源共享，培养学生的合作意识。通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣。

二、教学重点与难点：

重点：通过不同地域、不同种族多风格的面具欣赏，了解面具的文化，感受其艺术特点，学习表现面具的方法。

难点：面具的表现手法及材料的运用。三：教学准备：

图画纸、彩色卡纸，水彩笔、油画棒、刮画纸、剪刀、胶棒以及生活中的废弃物等。

四、教学过程：

1、组织教学：

查学生学习用具的准备情况，稳定学生情绪。

2、导入新课：

请五个学生上讲台，带上面具进行兔子舞表演。台下同学跟着音乐的节奏鼓掌，在活跃的气氛下导入新课。板书本课题目《面具》

3、讲授新课：

（1）出示课件，让学生欣赏中国的面具以及外国的面具。具体介绍中国的傩戏面具、藏戏面具、萨满面具，分别有什么特点。外国的代表威尼斯面具介绍和特点分析，播放一段关于威尼斯面具的小视频。

提问：面具有什么共同特点和不同点？用了些什么材料？（2）小组研讨面具的特点。（夸张手法、形式多样、富有创造性）（3）学生交流自己想怎样设计面具？都用哪些材料？（4）教师利用一些学生作品分析如何运用夸张手法进行表现。(5)师生一起讨论制作方法：

教师进行面具制作示范：面具制作的步骤，首先画上轮廓，再画上五官位置，眼睛可以用纸杯进行制作，示范将纸杯剪开成发散状，启发学生思维用多种方式进行面具的制作。

包塔面具制作示范：首先将纸对折，然后只用画出半边面具，再把面具剪下来就可以得到包塔轮廓。然后示范眼睛的具体剪法。

分为三个类型的小组来进行面具制作：

1、手工组，用彩色卡纸、纸杯等材料来进行制作。

2、刮画组，用刮画的方式来制作一个面具图案。

3、绘画组，用绘画涂色的手法表现一张面具丰富的色彩。

五、学生作业，教师巡回指导。

作业要求：

四人小组合作完成一张面具作品。指导要点：

（１）形象要大胆夸张。

（２）形象要狰狞，让人看了有点害怕。（３）注意安全。

六、小结：

每组派代表向全班同学介绍本组的作品。学生发表自己的看法。教师概括总结本课内容。

七、拓展延伸：

除了课本上制作面具的方法，你认为还有什么方法可以制作面具？回家自己动手做一做。

第三篇：面具 教学设计（范文模版）

人美版美术教案第13册第12课

面 具 设 计 制 作

教学目标：通过对面具艺术的欣赏，了解不同地域、民族的情感表达方式和审美习惯，培养学生丰富的情感。通过对面具文化的学习，认识面具的演变、发展过程，了解面具与人类、社会发展的关系，从而进一步了解面具的文化内涵。并初步学会面具的设计与制作。

教学重点：对材料的理解（材料的色彩、肌理、特点）和对材料的综合利用。

教学难点：设计制作出有新意的、艺术效果独特的面具。

学习材料：

卡纸、及时贴、色彩工具、剪刀、羽毛等。

教学过程：

一、学生介绍自己收集的面具及相关知识。

二、我国的面具艺术：

1.面具的由来：达到驱鬼逐疫的目的。

2.面具是人们节日、祭祀活动中进行戏剧、舞蹈表演的道具之一，作为一种古老的艺术品，它在世界艺术发展史中占有重要的地位。它以独特的艺术形式和深刻的文化内涵深受世界各地人民的喜爱。几千年来，由于人们的民族文化、宗教信仰和风俗习惯的不同，形成了众多的艺术风格，并延续至今。

3.面具制作所用的材料，大多数采用木头、石、布、瓷、皮、龟甲、铜、纸、棕、竹、瓢、泥、石膏、甚至用塑料、玻璃钢等。

4.中国传统的面具艺术以其功能来区分，包括跳神面具、节祭面具、礼仪面具、镇宅面具、戏剧面具等。

5.地戏一种当地盛行并世代传承的祭祀娱乐风俗活动。因演出时不用戏台而在平地举行，由此得名。地戏流布于以贵州安顺地区为中心的10余个县、市的郊区和农村，故习惯上又称为安顺地戏。地戏的演出都要佩戴面具。面具由头盔、面孔、耳翅三部分组成，采用镂空雕与浅浮雕相结合的雕刻技法，加以贴金刷银亮丽多彩的覆色。面具头盔的装饰极为考究，有龙凤、大鹏、白虎、花鸟、星宿等诸多图案。五官造型循有一定的程式，如眉毛“少将一支箭，女将一条线，武将如烈焰”；眼睛“男将豹眼圆睁，女将凤眼微闭” 等。所有这些，体现出人物性格的鲜明特征。面具的耳翅多采用龙凤及象征吉祥的花草作为装饰图案。

6.藏戏是在藏族的民间歌舞、说唱、杂技以及藏传佛教祭祀礼仪等形式的基础上，逐渐发展形成的一种载歌载舞类似歌舞剧的广场艺术表演形式。表演带有浓厚宗教色彩的歌舞祭祀仪式，向观众祈福祝愿，求神祖保佑。藏戏的角色大都使用面具装扮，只有少数采用简单的化妆。面具多为纸胎或布质，很少使用木材雕刻。制作精致，造型独特。面具轮廓造型和眼睛、鼻子、嘴等有吉祥图案构成。脸上嵌贝壳、玛瑙、绿松石，面具额头中是太阳、月亮，两耳有流苏。

7.彝族面具：“撮泰”、“吞口”

三、国外的面具艺术：

1.先欣赏一段“假面舞”表演。

2.欧洲面具：欧洲民间面具常用于民间节日和祭祀。

世界上不少国家都有狂欢节。这个节日起源于中世纪。该节日曾与复活节有密切关系。复活节前有一个为期40天的大斋期，斋期里，人们禁止娱乐，禁食肉食，反省、忏悔以纪念复活节前3天遭难的耶稣，于是在斋期开始的前3天里，人们会专门举行宴会、舞会、游行，纵情欢乐，故有“狂欢节”之说。如今传统的狂欢活动保留了下来，成为人们对幸福和自由向往的重要节日。

威尼斯狂欢节最大特点是它的面具，其次是它华丽服饰，这一传统追述到1700年前，权贵和穷人可以通过面具融合在一起，他们互相尊敬地打着招呼，在面具的后面，社会差异暂时被消除。

3.非洲面具：有着悠久的历史和传统，最大的特点是它的多样性。木头、植物、陶土、金属、皮毛、贝壳、玉石等材料综合运用制作而成。洗练的手法和荒诞的造型结构传达某种神秘的信息。

4.现代面具：

四、在观看面具作品后，学生谈自己对面具的认识和感受。

五、作业要求：

1.设计大胆创新，造型独特。

2.运用剪、刻、粘贴、彩绘等方法，制作平面或立体的面具。

3.选择易找的材料，进行材料的综合利用。

4.在面具创作中，大胆综合地运用色彩，并注意效果强烈，色彩搭配合理。

第四篇：美术课教学设计《面具》

三年级美术 第15课 ：《 面具 》 教学设计

音体美组：陈新红

教材分析：本课教学内容是一节综合课，将欣赏、表现、制作有机的融为一体。引导学生在欣赏和了解面具的同时，感受面具的古老文化，鼓励学生运用多种材质和色彩的合理搭配来进行大胆的创作。

教学目标：

1、通过对面具艺术的欣赏,培养学生丰富的情感表达方式和审美习惯。

2、通过分析面具的造型、色彩、材质,了解面具的设计特点和造型方法。

3、初步学会面具的设计与制作。选用恰当的材料,运用剪、刻、粘贴、彩绘等技法,设计制作平面的面具。在与同学合作完成作业时,锻炼协作能力,培养互助精神。

教学重点难点：

1、重点：掌握面具的特点，运用材料制作出一个面具。

2、难点：如何将材料合理拼贴在一起，使制作的面具外形夸张、色彩鲜艳。

教学准备：多媒体课件一份，自制面具教具和多个装饰部件制作面具所需要的材料，如：彩卡纸、水彩笔、剪刀、胶棒、废旧塑料、毛线等。

教学过程：

一、创设情境 兴趣导入 同学们，你们见过戏曲表演吗？下面老师先带大家一起来欣赏一段戏曲表演——（播放视频）

刚才大家欣赏的是川剧的变脸艺术，它被视为中国国宝之一，那你们知道刚才表演变脸的人是谁吗？他就是何洪庆，他是不是在变换自己真正的脸呀？对了，他是在变换自己脸上的面具，历不厉害呀？这节课，就让我们一起去研讨一下面具的设计制作方法，揭开面具神秘的面纱。

那你们了解面具吗？下面就随老师一起进入面具博物馆参观一下吧！（课件）这些是中国具有代表性的古代面具，他们主要是用来祭祀、辟邪用的。现代面具的功能就主要以欣赏和娱乐为主了。老师这里有一些面具，大家一起来欣赏一下（展示面具）。

谁来说一下，他们的造型都有哪些特点？在色彩方面有什么特点？（课件）

二、欣赏感知 分析制作方法

你做过面具吗？下面，小组讨论交流，老师的面具是怎么做的？从材料的选择，造型色彩设计，制作方法三方面来说一说。

教师总结并强调面具的制作方法与步骤。

卷、折、穿编、刻、剪挖、粘贴（教师示范操作，并强调工具使用安全）

1、想（设计草图，构思时设计要新颖，可以与同学交流意见）

2、画（画出草图，注意线条的流畅性、合理性、可运用夸张的手法。）

3、做（剪外形，分工制作细节部分，如五官、胡子、头发等）

4、添(添上自己喜欢的色彩，注意颜色的搭配和大小的比例。)

5、修（整理：注意整理时要有艺术效果。）

我们也来做一个面具，在做之前请想一想：a、你用哪些材料？b、想制作什么？c、用什么方法？d、小组间如何分工合作？e、你如何进行展示？

要求：

1.设计大胆创新，造型独特。2.注意效果强烈，色彩搭配。3.进行材料的综合利用。

4.每组分工合作完成一个面具。好，下面我们就比一比哪一组做的最快好不好？开始行动！

四、小组合作 教师指导

通过一系列的启发引导，进入制作阶段。以小组为单位合作，教师巡回指导，在指导时照顾到学生素质的差异。

五、作品展示

同学们，你们的面具制作好了吗？下面请各组派代表带上你们的面具进行展示。

教师提出问题：你最喜欢哪组同学设计的面具？为什么？

六、课堂小结

七、课后反思

第五篇：《动物面具》教学设计

教学内容：

苏教版美术教材第五册第九课《动物面具》

教材分析：

本课是苏教版小学美术第五册第九课，属综合。探索学习领域。这课之前学生已学习了画动物，对动物特征有了一定了解，在此基础上继续学习运用各种材料和方法制作动物面具，符合中年级学生的认知水平。同时，面具又是学生感兴趣的一种玩具，在课堂中，教师应充分认识利用这一点，让学生主动参与学习，融看、画、做、演、玩于一体，逐步培养学生各方面的能力。

教学目标：

1、情感目标：通过对面具艺术的欣赏及文化的学习，了解面具的文化内涵。

2、认知领域：通过对作品的欣赏、比较及评价，掌握动物面具的基本制作方法。

3、创作目标：激发学生的想象力、创造力，使学生设计制作出有新意的作品。

教学重点：

对面具制作材料的综合理解及掌握基本制作的技巧技法。

教学难点：

如何抓住动物特征制作出新颖独特的面具。

教学准备：

（教师）综合材料、卡纸、剪刀、胶水、课件、若干动物面具、实物展示板。

（学生）收集各种废旧材料、彩纸、卡纸、胶水、剪刀、按教师要求制作的面具模板。

教学过程：

一、导入情景，激起涟漪，引领学生走进童话王国。

1、师：小朋友们，今天老师收到了一封来自好朋友维尼小熊的来信，想知道信的内容吗？

（课件出示一封有维尼头像标志的信，展开信，请一位学生模仿维尼的口气读一读：嘿！亲爱的朋友们，这个周末我想举办一个盛大的化妆舞会，到时你们可都要来啊！你们会变成什么样呢？哦，真期待呀！你的朋友：维尼）

师：看了这封信，你想怎么做？

2、师：“做动物面具”，真是个好主意！（板书课题：动物面具）

评析：这样一封颇具童话色彩的信，从一开始就能牢牢吸引学生、使他们的思维能够随着这封信极其自然地进入到本节课的学习重点中来。

二、看看悟悟，入情入境，引领学生感知面具文化

1、让学生回忆见过的面具，初步感知面具。

师：其实在我们身边有很多有特色的面具，你见过哪些，能向大家描述一下吗？

2、分组展示面具，深入感知面具文化

师：同学们介绍的面具各具特色。面具其实是一种非常古老的文化艺术。（点击展示第一组图片）早在远古时候，人们出于对神魔鬼怪和大自然的敬畏，制作了凶猛的动物、妖魔等面具，这样恐怖的面具对远古人类来说有什么作用呢？——原来远古人类相信这些面目狰狞的面具能够保护他们，可以驱妖降魔。（点击展示第二组图片）少数民族面具有着丰富的种类和鲜明的特色，注意看它们的图案和色彩——看，这个藏族面具可以驱魔镇宅，有的面具还可作为图腾崇拜，在狩猎、祭祀庆典时也经常被使用。（点击展示第三组图片）随着时代的发展，面具的功能也越来越多，瞧，这是一个防毒面具。延续到今天，面具更多的展示了它的娱乐功能，威尼斯狂欢节上的面具品种真多啊，像这种只遮盖从额头到鼻子和上脸颊的半脸面具很受欢迎，它既可以隐藏身份又便于交谈和用餐。

3、启发引导，分析总结面具特点

师：这些面具真是太棒了！你有哪些感受，能说说它们的特点吗？你可以从结构、外形、图案、色彩上来进行分析。

（生回答后课件出示：按结构可分为半脸面具和全脸面具，图案造型生动夸张、色彩单纯强烈富有象征意义。）

师：那么动物面具又有哪些独特之处呢？这有一组动物面具，（挂上实物展示板）请大家仔细观察：这些都是什么动物？能看出它们的性格吗？你是怎么判断出来的？

（教师一边聆听，一边总结板书：脸型——圆形、方形、椭圆、三角形、梯形、蝶形等；抓住动物的五官特征和表情特征）

评析：结合学生的生活经验，让学生回忆生活中的面具，再为他们提供欣赏面具的机会，把对面具的认识建立在丰富的直观材料基础上，为过渡到动物面具的特征上做好铺垫，循序渐进、由浅入深、由面到点，层层递进，符合学生认知规律，便于学生掌握制作动物面具的要点，为下面动物面具的制作做好准备。

三、感受材料，丰富学法，掌握面具制作的多种方法。

1、分发动物面具，小组学习交流

师：同学们说得真棒，作为奖励，现在老师把这六个面具分发到各个小组，让你们近距离的看一看，玩一玩。看看它是用哪些材料什么方法做成的。

学生回答，教师边听边提示，并总结制作的一些技巧技法，（课件展示：小贴士——制作时可以通过剪、折、卷、帖等多种方法表现；掏空时先用剪刀戳一个小洞，再把剪刀伸进去边转边剪；对称的图案先对折再剪一半图案；卷可以运用在不同的部分，如用笔卷毛发，用扇形、方形卷成锥状、柱状做鼻子、嘴、眼睛等，还可用纸条盘卷成或串成有趣的图案，贴时可以用颜色大小各不同的形状重叠粘贴，增加装饰性……并把部分装饰方法用事先做好的实物展示在展板上。）

2、师生互动，共同制作面具

师：让我们一起尝试做一个狮子面具。

（师拿出事先准备好的方形面具模板，在其周围剪出锯齿状做狮子的头发。狮子的五官表情可征询学生意见，让学生参与共同完成，最后，教师示范用剪刀在眼睛处掏两小孔、在两侧耳朵处掏孔示范穿橡皮筋。完成后，教师问学生，我们还可以用哪些材料哪些方法做狮子面具。学生回答完后，教师展示几个用不同材料制作的狮子面具，拓展学生思维。）

师：看来装饰面具的方法很多，我们在具体制作时，根据材料的不同特性，勤动脑勤动手，还会发现很多新的装饰方法。

评析：分组让学生直观地去观察动物面具，精美的面具能激发学生的学习兴趣，也便于学生分析各种材料在制作中的用途及各种制作方法。小组交流讨论能拓宽学生思维，促使学生积极主动地探究出要掌握的知识技能，有助于自主学习能力的提高。教师直观的示范虽然能更有力度的传授技巧技法可也容易使学生的思维模式化，让学生参与教师的直观示范，能调动学生积极性，使学生的思维更加敏捷，更具创新意识。

3、知识内化，制作个性面具

师：你还想把模板变成什么动物面具呢？（顺手拿起学生的面具模板）怎样做才新颖有趣呢？小组成员根据共有的材料讨论并拿出制作方案。

学生小组讨论，教师聆听；小组反馈，教师适当参与指导。

（课件出示制作要求：材料共享，小组成员先独立完成动物面具的制作，先做完的同学再帮其他同学制作。）

学生明确要求后，课件出示动物简笔画图例给学生作参考。

学生制作，教师指导，及时反馈、肯定。

评析：采用先独立完成再互帮互助的学习方法，有助于提高学生手工制作的效率，可以增进同学之间的信息交流，培养学生的团结合作、互帮互助的精神。

四、融入情境，首尾呼应，游戏中体验精彩。

师：同学们都做好了，维尼的舞会也快开始了，请大家戴上面具，让我们一起去狂欢吧！（教师戴上维尼的面具，宣布舞会开始，播放课件演示动物舞会的情景。）

师：我们先一起来段兔子舞吧，我做火车头，大家按序排我后面，来，跟我一起跳！

一段时间后，分开成小组跳兔子舞或其他舞。

师：大家快乐吗？（音乐减弱，画面停止）让我们把这最快乐的一瞬间留下来吧！（拍照留念）

评析：把教材中静态的面具动态化，把无声的画面有声化，创设一个真实鲜活、与开头相呼应的趣味情境，使学生体会到手工制作的乐趣，有利于培养学生对美术的持久兴趣。

教学反思：

儿童的思路宽广、想象丰富、行为大胆，这使孩子们的作品颇具特色，女孩的细心使面具精致可爱，男孩的奔放使作品粗犷有趣。其实手工制作课上学生也十分渴望把自己所想的事物通过手工制作的方式表现出来，但总有一些同学有畏难情绪，学习时缺乏信心，提不起学习兴趣。这时教师所要做的就是打消畏难心理，激发兴趣，在感兴趣的基础上告诉他们一些手工制作的基本技法，并教给他们分析问题、解决问题的方法，为他们创设有趣的情境，让他们在情境中快乐的学习、快乐的展示自己。学生对作品的亲身体验和感知有利于获得感性经验，从而实现其认识的内化，培养学生的生活情趣，提高孩子们的审美意识。教师要尽量给予学生更多的制作实践机会，提供丰富的材料，拓宽学生的视野，让学生在实践中体验成功和失败。教师可以通过创设童话情境、角色扮演、小组讨论分析等，寓教于动，寓教于乐，不仅能充分发挥学生的主体作用，激发学习兴趣，而且能发展学生个性，培养学生的综合素质。教师只要设计巧妙，适当进行指导，就能让学生在制作中收获一片精彩天空。