第一篇：《韦德的心愿》教学设计

《韦德的心愿》教学设计教学目标：

1．学习本课生字，学会课文中的生词。

2．有感情地朗读课文，理清文章顺序，了解韦德的心愿，从中感悟韦德纯洁、善良的品质。

3．学习课文运用比较、先抑后扬的表达方法表现人物品质的写法。教学重点：

理清文章顺序，了解韦德的心愿，从重点词句、段落中去感悟韦德纯洁、善良的品质 教学难点：

理解当中两句含义深刻的句子和领悟文中的表达方法

教学准备：

教师：有关心愿的故事和材料。

学生：了解圣诞节、圣诞老人等资料。教学过程：

一、激趣导入，揭示课题 1．全班交流，了解圣诞节。

课前同学们搜集了不少圣诞节的资料，那么你们知道哪些有关“圣诞节”的故事呢？

2．联系生活，激发兴趣。

你们在圣诞节想得到什么样的礼物？有一个孩子与你们的心愿都不相同，很特别，他就是韦德。学完这篇课文，相信大家再得到礼物时一定会有新的感受。3．板书课题，质疑。

看了这个课题你有什么问题吗？提出来与大家一起探讨。

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不会读的字词自己想办法解决。

2．快速默读课文，说说课文的主要内容(注意理清文章的顺序)。3．读了课文你解开了哪些疑问？引导学生了解韦德的心愿是什么。

三、细读质疑，合作探究

1．快速默读课文，认真进行圈点批画，边读边将自己的收获批在课文的空白处，同时提出自己不懂的问题。

2．汇报交流，鼓励学生提出有价值的问题。如：

①韦德和同学们的感情发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？

②读了这篇课文，你觉得韦德是一个怎样的孩子，为什么？ 3．请同学们带着问题合作探究。

（1）请同学们带着以上问题用自己喜欢的方式读读课文，然后认真思考。也可以同桌或小组内合作解决。

（2）交流探究结果。

①韦德和同学们的感情发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？从中你体会到什么？

同学们感情的变化:争先恐后

韦德感情的变化：静静地

②读了这篇课文，你觉得韦德是一个怎样的孩子，为什么？

我觉得韦德是一个善良真挚、充满爱心、天真憨厚的孩子。

四、总结、升华

通过这一课，你学到了什么？

第二篇：《韦德的心愿》教学设计

《韦德的心愿》教学设计

一、激趣导入，揭示课题

1．全班交流，了解圣诞节。

课前同学们搜集了不少圣诞节的资料，那么你们知道哪些有关“圣诞节”的故事呢？

2．联系生活，激发兴趣。

你们在圣诞节想得到什么样的礼物？有一个孩子与你们的心愿都不相同，很特别，他就是韦德。学完这篇课文，相信大家再得到礼物时一定会有新的感受。

3．板书课题，质疑。

看了这个课题你有什么问题吗？提出来与大家一起探讨。

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不会读的字词自己想办法解决。

2．快速默读课文，说说课文的主要内容(注意理清文章的顺序)。

3．读了课文你解开了哪些疑问？引导学生了解韦德的心愿是什么。

三、细读质疑，合作探究

1．快速默读课文，认真进行圈点批画，边读边将自己的收获批在课文的空白处，同时提出自己不懂的问题。

2．汇报交流，鼓励学生提出有价值的问题。如：

①韦德和同学们的感情发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？

②读了这篇课文，你觉得韦德是一个怎样的孩子，为什么？

3．请同学们带着问题合作探究。

（1）请同学们带着以上问题用自己喜欢的方式读读课文，然后认真思考。也可以同桌或小组内合作解决。

（2）交流探究结果。

①韦德和同学们的感情发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？从中你体会到什么？

同学们感情的变化:争先恐后?哄笑?安静?认真

韦德感情的变化：静静地?忧伤?兴奋

②读了这篇课文，你觉得韦德是一个怎样的孩子，为什么？

我觉得韦德是一个善良真挚、充满爱心、天真憨厚的孩子。

四、总结、升华

通过这一课，你学到了什么？

第三篇：韦德的心愿教案

韦德的心愿

教学目标 :

1、学习本课生字，学会课文中的生词。

2、有感情地朗读课文，理清文章顺序，了解韦德的心愿，从中感悟韦德纯洁、善良的品质。

3、学习课文运用比较、先抑后扬的表达方法表现人物品质的写法。

教学重点：理清文章顺序，了解韦德的心愿，从重点词句段落中去感悟韦德纯洁、善良的品质。

教学难点：理解文中含义深刻的句子和领悟文中的表达方式。教学过程 ：

一、激趣导入，揭示课题

1、联系生活，激发兴趣。

同学们，在西方有一个节日，他就像我国的春节一样隆重，你们知道是什么节日吗？（圣诞节）圣诞节是哪一天？你对这个节日了解多少？

2、圣诞节就要到了，在这样一个隆重的节日里,你会许下一个什么愿望呢？

同学们的愿望真是丰富多彩，愿你们的愿望都能梦想成真。有一个孩子与你们的心愿都不相同，很特别，他就是韦德。

3、他到底有什么心愿呢？我们一起来学习19《韦德的心愿》就知道了。

4、板书课题，质疑。

看了这个课题你有什么问题吗？提出来与大家一起探讨。

二、初读课文，整体感知

1、学生带着问题朗读课文 :（1）韦德的心愿是什么？（2）韦德为什么有这样的心愿？

2、说说课文的主要内容(注意理清文章的顺序)。

三、细读质疑，合作探究

1、师：韦德的心愿是什么？生答：一双棉手套和一双棉鞋（板书：棉手套 棉鞋）班里其他孩子的心愿又是什么？（楼房 电脑 汽车）咱们把这句话读一读。（出示课件）这是韦德的心愿，这是班里孩子们的心愿，看看它们有什么不同？你能用一对词语来形容韦德和同学们的愿望吗？（生答：简单-复杂、渺小-宏大）

师：韦德的愿望简单、渺小实现起来很容易，而孩子们的愿望都很奢侈、宏大实现起来比较困难。这种写作方法就是„„？（对比）从这组对比中，更加反衬出韦德的心愿怎么样？（板书：简单）

2、其实，在课文中这样的对比还有很多。请孩子们快速阅读课文，边读边找。课文读完了，请孩子们分组合作学习课文，在文中去找出对比。好了，开始小组学习。（生自学，教师巡视指导。）

检查学生学习情况。（学生反馈）

（1）孩子们:争先恐后抢着说；韦德静静的坐在座位上。（出示课件）“争先恐后”是什么意思？刚才同学们也是争先恐后地表达着自己的愿望。你从“争先恐后”和“抢”这两个词语中你能感受到什么？正当同学们积极踊跃地许下愿望时，韦德有怎样的表现？孩子们抢着说，而韦德静静的坐。韦德和同学们的表现又形成了鲜明的（对比）。通过这组对比，更体现出韦德怎样的心情？

（2）韦德慢慢站起来，依旧垂着眼睛；韦德抬起眼睛，眼神那样晶亮。（出示课件）女同学读韦德许愿前的神态动作，男同学读出韦德许愿时的神态动作。“韦德慢慢站起来，依旧垂着眼睛”你从这儿体会出他怎样的心情？他为什么忧伤？（原来他在担心圣诞老人不会到他家。）“韦德抬起眼睛，眼神那样晶亮”你从这儿又能感受到什么？是什么原因让他的心情从忧伤变成高兴？（圣诞老人能穿墙钻地，无所不能，他会有办法到韦德家的。）韦德许愿前和许愿时神态动作的对比，更加突出了韦德什么样的心情？

4、像这样先写韦德情绪低落，再他高兴的心情的写作手法叫先抑后扬。先写坏的，后写好的，就好像山峰要用低谷来衬托，前后形成鲜明对比,使文章更精彩, 给读者留下深刻印象。

5、像这样的描写课文还有请同学们再去找找。（1）老师，我家的泥屋没有烟囱，圣诞老人从哪儿进啊？”他低低的语调含着忧伤。他几乎是抑制不住兴奋地情绪喊道：“那我想要一双棉手套和一双棉鞋。”（出示课件）你觉得前一句话该怎样读？（自读、抽读，范读、齐读）孩子们读得很不错，老师听出了话语中的忧伤。后一句话，你认为怎么读最好？（男生读、范读）老师听到了韦德的喊声。这就是韦德许下的简单、朴素的心愿。现在老师读韦德说的前一句话，请你们读后一句话，咱们一起来感受。从这一组对比中，你读懂了什么？（2）孩子们“哄”地一声笑开了;学生们顿时安静下来，一个个若有所思地抿紧嘴唇，似乎有什么东西敲中了自己的心灵。(出示课件)听完韦德的心愿，孩子们“哄”得一声笑开了。你怎么理解孩子们的笑？韦德也笑了，笑得那样——真挚、纯洁。老师问他：“为什么？”他说：、、、（展示课件6引读、女生读、范读）韦德从哪儿知道老师的手很冰？你从韦德送老师棉手套体会到什么？他送奶奶棉鞋让你感悟到什么？

6、你觉得韦德是个怎样的孩子？ 同学们的感悟真深刻！刚才还在哄笑的孩子顿时安静下来，一个个若有所思地抿紧嘴唇，似乎有。“若有所思”？同学们，展开你的想象，孩子们到底想到了什么？是什么东西敲中了他们的心灵？如此看来敲中了孩子们的心灵正是韦德的(爱心)？（板书：爱心）

师：是啊，一个家境如此贫寒的孩子，在他任何梦想都可能实现的时候，许下的竟是如此简单而又充满爱心的愿望。从课文中哪件事情还可以看出孩子们已经被韦德的爱心感动了？

五、延伸爱心，拓展文本

1、师：韦德那颗纯洁的爱心感动了同学们，他们给韦德送去了新袜子，老师也想送一份礼物给韦德。请你们帮我把这些词语送给韦德，好吗？（出示课件送词语，说理由）

2、看来，韦德的爱心也敲中了同学们的心灵。此时此刻，如果再给你一次许愿的机会，你会许下什么新的愿望呢？（可以同桌先交流，再举手说。师可引）同学们通过学习这篇课文，你们觉得韦德是什么样的孩子？（有爱心，为别人着想、懂得感恩）。

3、播放《感恩的心》歌曲，让学生边听边想：自己要感恩谁？为什么？（选讲）

4、学生说说通过学习这篇课文你懂得了什么？

结束语，师：韦德纯洁的心灵感动着我们，你们那一颗颗纯真的心灵也温暖着老师的心。我会永远记住今天这一堂课，记住咱们班这群充满爱心，懂得感恩的孩子。谢谢你们，可爱的孩子们！

板书设计： 19 韦德的心愿

一双棉手套

一双棉鞋

为别人着想

（老师）（奶奶）懂得感恩 善良 纯洁 有爱心

第四篇：韦德的心愿教案

《韦德的心愿》

教学目标：

1、从关键词句入手，深入理解课文内容。

2、学习课文运用对比的表达方法表现人物品质的写法。

3、感悟韦德纯洁、善良的品质，激发学生的爱心。

教学过程：

第二课时 课前交流：

师: 同学们好！很高兴今天有机会和大家一起学习。

师：

1、冬天已经到了，天气越来越冷。重庆的温度这几天也连降了好几度，瞧，咱们街上的行人都穿上了厚厚的棉服，谁愿意让老师请你们吃吃“冰淇淋”。这个“冰淇淋”好吃吗？“冰淇淋”的味道怎么样？

2、再过一段时间啊，圣诞节就快要到了，在这样一个快乐的节日里，你会许下一个怎样的心愿？（通常人们都会把自己美好的愿望藏在心里边儿，我今天却很想把我的心愿告诉你们。）（我的愿望就是去金佛山看雪。）我已经把我的心愿告诉你们了，你们愿意把你的心愿告诉我吗？（生说 老师评价）孩子们的心愿真是丰富多彩，愿你们都能够梦想成真。

师：静息一会儿，准备上课。

一、揭示课题

1、同学们刚才说了自己的愿望，今天我们继续去学习《韦德的心愿》。板书：韦德的心愿

2、齐读课题。

二、细读质疑、合作探究

1、师：通过上一节课的学习，哪个孩子来说一说，韦德的心愿是什么？生答：一双棉手套和一双棉鞋（板书：棉手套 棉鞋）班里其他孩子的心愿又是什么？（楼房 电脑 汽车）咱们把这2句话读一读。

出示课件1： “那我想要一双棉手套和一双棉鞋！”

有的说要楼房，有的说要电脑，有的说要汽车。

这是韦德的心愿，这是班里孩子们的心愿，咱们来比较一下他们的心愿？（生答：韦德的心愿简单、微不足道，板书：简单，孩子们的心愿是奢侈、宏大）

师：的确，孩子们的愿望是如此的奢侈、宏大实现起来很困难，韦德的愿望仅仅是一双棉手套和一双棉鞋，他的愿望简单、渺小实现起来很容易，这里把韦德的心愿和班里孩子们的心愿进行了比较，这种写作方法就是——对比（师引）。

2、其实，在课文中这样的对比还有很多。请孩子们快速阅读课文，边读边在文中找出对比。找到一组对比，就用你喜欢的符号做上记号。（学生找了一会师说：同方同学可以互相讨论、交流。）（生自学，教师巡视指导。）

师：刚才我发现同学们都找得很认真，现在就请孩子们把你找到的对比的地方说一说。出示课件2：教室的气氛一下子活跃起来，孩子们一个个争先恐后抢着回答。

一个叫韦德的男孩，静静地坐在座位上，似乎没有被这热闹的场面所感染。（1）、孩子们，让我们一起来读一读第一句话。（2）、从这句话中可以看出孩子们表达愿望的要求非常（急切、强烈），从哪个词看出来的？（争先恐后）（3）、“争先恐后”是什么意思？生答：争着向前，唯恐落后。孩子们为了表达自己的愿望一个个——争先恐后地抢着回答，教室的气氛一下子活跃起来。

可是，在这个时刻，一个叫韦德的男孩„„（引读：静静地坐在座位上，似乎没有被这热闹的场面所感染。）读到这儿，你们不禁产生了怎样的疑问？（疑问

1、难道韦德没有愿望？

2、为什么他没有被感染？）老师也有这样的疑问。一个对比给我们制造悬念，引起了我们阅读的兴趣，相信我们在后面的学习中能找到答案。

再请一位同学，说一说你找到的对比的句子。出示课件3： 韦德慢慢站起来，依旧垂着眼睛。

韦德抬起眼睛，眼神那样晶亮，显得非常高兴„„

韦德慢慢站起来，依旧垂着眼睛。（师范读）（1）、从这儿，你体会到韦德当时的心情怎样？（情绪低落，忧伤）（2）、他为什么忧伤？（原来他正为自己的心愿无法实现而忧伤呢！）

这也是韦德静静地坐在座位上，没有被教室活跃的气氛感染的原因。前面的问题在这儿找到答案了吗？找到了。（3）、当韦德知道圣诞老人能穿墙钻地，无所不能，他会有办法到韦德的家时，当韦德知道自己的心愿有可能实现时，他抬起眼睛——引读韦德抬起眼睛，眼神那样晶亮，显得非常高兴。（4）、此时，韦德又是一种怎样的心情呢？（生：兴奋、激动、高兴）（5）、你从哪些词看出他的兴奋、高兴的？（眼神晶亮是说他的眼睛都在发光，抑制还可以换成什么词？控制，兴奋的情绪都无法控制了）韦德急切地喊道——师引，那我想要一双棉手套和一双棉鞋。

（6）谁再来读读这句话？把你的感受写在脸上，体会读进句子中。（师：老师从你声情并茂的朗读中感受到了当时韦德心情的激动、兴奋。）（6）、从韦德那晶亮的眼神，那抑制不住的兴奋情绪，那发出的叫喊声，可以看出韦德想要实现愿望的想法是多么的强烈啊！让我们齐读这句话，再次感受韦德当时的心情。（7）、他此时的激动和兴奋都是因为他有可能得到一双棉手套和一双棉鞋。老师不禁要问，为什么仅仅是一双棉手套、一双棉鞋，这样微不足道的愿望有可能实现，就会让韦德如此兴奋？他希望得到的这双棉手套、这双棉鞋是拿来干什么的？

出示课件4：“老师的手很冰，有了棉手套就暖和了；奶奶的脚生冻疮，穿上棉鞋就会好了。” 师：（1）、他因为无法得到一双棉手套，不能让老师的手变得暖和起来，无法得到一双棉鞋，不能让奶奶的脚不再生冻疮而忧伤；他因为可以得到一双棉手套，让老师的手变得暖和起来，可以得到一双棉鞋，让奶奶的脚不再生冻疮而兴奋。从这里可以看出韦德是一个怎样的孩子呢？（有爱心、为他人着想）你是从哪些地方看出他有爱心的？

难怪老师只觉得——（引读）出示课件5：我只觉得一股热流涌遍全身，鼻子酸酸的（1）、为什么老师会有这样的感受？（老师被韦德深深地感动着。）

因为让老师想不到的是——（引读，出示课件）我想不到，家境如此贫寒的一个孩子，在他的任何梦想都可能得到实现的时候，许下的却是这样简单而又充满爱心的愿望„„（2）、老师被他的什么感动着？（无私、孝顺、爱心、时刻为他人着想的品质„„）（3）、你是从哪里看出他的家境贫寒？学生找。

师引：多么懂事的一个孩子啊！家境如此贫寒，在他的任何梦想都可能得到实现的时候，许下的却是给老师的一双棉手套，给奶奶的一双棉鞋，这样简单而又充满爱心的愿望。多么无私的一个孩子啊！家境如此贫寒，他需要的东西太多太多，但在他的任何梦想都可能得到实现的时候，他却没有想到自己，许下的却是给老师的一双棉手套，给奶奶的一双棉鞋，这样简单而又充满爱心的愿望。

多么有爱心的一个孩子啊！家境如此贫寒，在他的任何梦想都可能得到实现的时候，许下的却是给老师的一双棉手套，给奶奶的一双棉鞋，这样简单而又充满爱心的愿望。

通过韦德述说愿望前后的对比，一个充满爱心、无私孝顺的孩子出现在我们的眼前。请孩子们再说一说你找到的其他对比。

出示课件5：孩子们“哄”地一声笑开了，这愿望太微不足道了。

学生们顿时安静下来，一个个若有所思地抿紧嘴唇，似乎有什么东西敲中了自己的心灵。

孩子们“哄”地一声笑开了，这愿望太微不足道了。（1）、这笑声中，包含着怎样的意思？（嘲笑、轻视）（2）、同学们为什么会嘲笑、轻视韦德呢？（生：因为他们觉得韦德的愿望太微不足道了。）微不足道是什么意思？渺小得不值得一提。（3）、但是当韦德说出自己许愿的原因（师引读：老师的手很冰，有了棉手套就暖和了；奶奶的脚生冻疮，穿上棉鞋就会好了。学生们顿时——安静下来，一个个若有所思地抿紧嘴唇，似乎有什么东西敲中了自己的心灵。（4）、孩子们在若有所思的想些什么呢？（反思自己的自私，没有想到去关心别人。师评价：你真是个聪明的孩子，能在别人的身上发现闪光点；你真是一个懂得反思的孩子；你真是一个懂得自我批评的孩子，相信这样你会不断进步的。）（5）、又是什么敲中了孩子们的心灵？生回答，师：是韦德的爱心，时刻为他人着想的品质敲中孩子们心灵，也敲中了老师的心灵。

这怎能不令老师感动啊！我只觉得一股——（引读12自然段全段）；这怎能不引起同学们的深思啊！学生们——引读：学生们顿时安静下来，一个个若有所思地抿紧嘴唇，似乎有什么东西敲中了自己的心灵。

韦德充满爱心、时刻为他人着想的美好品质感动了同学们，也影响了同学们，爱在这个集体中涌动着，老师的眼睛再次湿润了，这是为什么呢？（生：被孩子们充满爱心的举动所感动，老师为有这样一群天真烂漫、充满爱心的孩子们而感到欣慰。）

文章通过几次对比，不仅给我们制造了悬念，更突出了韦德充满爱心，为他人着想的美好品质，也让我们看到了一群同样天真烂漫、充满爱心的孩子们，同时也深深地教育了我们应该怎么做。

此时此刻，如果再给你一次许愿的机会，你会许什么新的愿望呢？（师：你真是一个有爱心的孩子；你真是一个为他人着想的孩子；你真是一个懂得感恩的孩子啊！老师谢谢你的爱心；老师也有这样的心愿。）

结束语：韦德纯洁的心灵感动着我们，你们那一颗颗纯真的心灵也温暖着老师的心。我会永远记住今天这一堂课，记住咱们班这群充满爱心，懂得感恩的孩子。谢谢你们，可爱的孩子们！

徐隽

第五篇：《韦德的心愿》教学设计

《韦德的心愿》教学设计

一、教材简析 ：这是六年级上册第五单元的一篇课文。本单元课文都讲述了人与人之间那真挚的情怀。这篇课文，选用与儿童生活相关的圣诞节想收礼物的事例来写，贴近儿童生活，极具儿童情趣，能充分激发学生的阅读兴趣。文章主要写了一个家境贫寒的孩子——韦德希望在圣诞夜得到圣诞老人所送的棉手套与棉鞋，在知道他的用意后，令老师和全班同学深受感动的事。全文按事情发展顺序，先写“我”问学生在圣诞夜想得到什么礼物，孩子们纷纷抢答，再写韦德简单而又充满爱心的愿望令人感动，最后写孩子们从韦德的行为中深受教育。整篇文章，层次清楚，情感丰富，耐人寻味。

二、学习目标：

1、2、在新的语境中自主学习8个生字，学会8个生词。

正确、流利、有感情的朗读，理清文章写作顺序，了解韦德的小小心愿。

3、抓住重点词句、段落，感悟韦德纯洁、善良的心灵，学习课文运用比较、先抑后扬的表达方法烘托人物形象的写法，并学以致用。

教学重点：理清文章顺序，了解韦德的心愿，从重点词句、段落中去感悟韦德纯洁、善良的品质。

难点：理解含义深刻的句子和领悟文中的表达方法

三、制定目标的依据：

1、《课标》：新课标指出第三学段学生应有较强的独立识字的能力。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

2、单元目标：本单元的教学重点就是要继续指导学生抓住文章的重点词句理解文章的内容，体会文章的思想感情。

3、教材特点：本文的一大写作特色是借韦德的小小心愿来赞扬其美好的品质；运用韦德与其他孩子的心愿、表现作比较，以及先描写韦

德微乎其微的心愿使人感觉寒碜，再揭示其心灵的美好这种先抑后扬的方法来烘托、展示人物形象，又是其写作上最大的特色。

4、学生实际：六年级的学生已经具有了一定的阅读能力，知道要抓住课文中的重点词句去理解课文，体会人物情感；知道学习一篇课文，就要学习作者的写作方法，并要学以致用。但学生对于理解含义深刻的句子还是有一定的难度，理解文章的表达方法也需要老师的点拨。

四、教学策略：

1、采用自主学习的方式学习生字新词，通过同桌学习，老师抽查的方式检查自学情况。

2、质疑-聚焦-讨论，采用三个步骤学习文本。先以韦德和同学们的心愿各是什么来感受什么是“对比”，然后质疑课文中还有哪些地方也采用了对比，让学生以韦德和其他孩子的情感变化为线索去寻找采用对比手法描写的重点词句、段落，接着对比朗读感悟描写韦德和其他孩子情感变化的重点词句、段落，让学生明白两者情感变化的原因，从而感悟韦德纯洁、善良的心灵。最后归结出文章的写作方法，体会对比、先抑后扬这两种写法的妙处。

3、读写结合。在学文的基础上，再展示一些采用对比、先抑后扬手法写的文章，让学生充分认识什么是对比，什么是先抑后扬，感悟其描写的妙处，然后就指导学生写一个片段，用上对比或先抑后扬的手法。可以指导写景，也可以指导写人。