第一篇：鸟的天堂教学设计

《鸟的天堂》教学设计

山东省益都师范学校附属小学张华芹

教学目标

1．学习本课生字新词，理解课文内容

2．了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。

3．有感清地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

4.学习作者动静结合的描写方法。

教学重难点

1．通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

2．课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？

3．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、课题导入，激发兴趣

1．齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。）

2．这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）

3．介绍资料：播放课件，学生阅读。

4．今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

二、自由读课文，掌握生字新词

1.检查自学情况，大屏幕出示字词。

2．指名读文，读准字音。

三、理清文章的脉络

1．默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？

2．理清课文的脉络。

（1）作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分？

（2）学生汇报：

课文可以分为四个部分。

（1—4）作者和朋友划船出去游玩。

（5—9）第一次经过鸟的天堂见到的景象。

（10—13）第二次经过鸟的天堂见到的景象。

（14）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

3．整体感知

巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（学生接：大榕树），第二次看到的是（学生接：鸟）

请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？（榕树──大、茂盛；鸟──多、欢快）

四、重点感悟、体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象

（一）同学们选择自己喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地

朗读出来。

（二）汇报交流。

大榕树：（出示投影）

1．大：

（1）从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大

（2）第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。

（3）重点体会“又”字。指树根很多。

（4）体会“卧”字。（树占地面积大。）

（5）这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：一万多平方米。）

2．茂盛。

（1）重点体会“推”，说明叶多而密。

（2）重点体会“颤动”，从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。

3．学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。

鸟

1．播放课件：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。

2．导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。

3．再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？

4．学生汇报。

我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。（两个“到处”说明鸟很多。）

我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。（应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。）

大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（有的……有的……有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。）

一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。（体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。）

5．看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？

学生齐读：昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

6．教师追问：

（1）从这句话中，你发现了什么？（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）

（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？

（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。）

五、思维拓展，深化主题

1．播放“鸟的天堂”的完整课件。

2．出示思考题：

请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。

3.总结全文

大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护

环境，保护大自然。

第二篇：鸟的天堂教学设计[范文模版]

《鸟的天堂》教学设计

教学目标：

一、了解鸟的天堂中众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美。

二、感受人与动物、人与自然的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

三、学习作者抓住特点进行动态描写的方法。教学重难点：

一、体会描写鸟多的句子。

二、有感情地朗读课文。教学过程：

一、谈话导入，进入情境。

同学们，上节课我们跟随巴金爷爷去参观了鸟的天堂，你们还记得，那是一株怎样的榕树吗？（学生在回忆旧知的过程中进入情境）

二、精读课文，体会鸟多。

1、自由读课文10——15自然段，边读边把自己的感受写在旁边。

2、交流：你体会到什么？

3、你从哪句话中体会到鸟多？

4、哪一只小鸟引起了作者的注意？

如果你就是这只可爱的小画眉，你会说些什么？

5、鸟的天堂中有成千上万只鸟儿，请你选择一只，仿照作者的描述方法来说一说。

先组内讨论，再全班交流。

6、配乐朗读13、14自然段。

三、赏析感悟，体会情感。

1、听老师读15自然段，你体会到作者怎样的情感？

2、作者发出了怎样的感慨？

那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

为什么第一个鸟的天堂有引号，而第二个没有呢？

四、拓展延伸，环保教育。

1、采访：两次参观了鸟的天堂，你有什么感受？

2、如果你就生活在鸟的天堂附近，为了使鸟的天堂更美丽，你会怎样做？

第三篇：鸟的天堂 教学设计

《鸟的天堂》教学设计

一、指导思想与理论依据

本单元课文都与动物有关，《鸟的天堂》记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”所看到的景色，表达了作者赞美“鸟的天堂”、热爱大自然的思想感情。同时教育学生爱护动物、保护自然。

二、教学背景分析

这是一篇写景的记叙文，课文按照时间顺序记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，表达了作者赞美“鸟的天堂”，热爱大自然的思想感情。

四年级的学生接近于能够自主学习阶段，在本课设计时需要注意充分调动学生学习积极性，活跃课堂气氛，兼顾其他必须的教学程序，老师引领再放手让学生自学，达到完成教学任务的效果。

本堂课采用的教学方式是讲授法和讨论法。授课过程采用交互式电子白板，在上课前用神话故事导入，利用微课形式将神话故事呈现在学生的面前。

本课安排课时3课时，这是第2课时，前面上第1课时前，要布置学生自己动手查阅作者资料，及大榕树的资料。所以在讲第一课时时，首先要解决本课的生字、及部分词语；其次要介绍作者—巴金，巴金的主要资料以及文章的写作背景，简要介绍大榕树的位置。再次要指导学生通读全文说说课文的主要内容，划分部分，能说出每部分的内容；最后学习课文第一部分。

三、教学目标、教学重难点设计 教学目标：

知识与能力目标：通过学习课文理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情。

过程与方法目标：通过学习大榕树的静态描写和鸟的天堂里的鸟的动态描写，学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。

情感态度价值观目标：激发学生热爱大自然的情感，教育学生树立保护生态环境的意识。

教学重点：

理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情。激发热爱大自然的情感，树立保护环境的意识。

教学难点：

了解静态描写和动态描写的方法。

四、教学过程与教学资源设计 教学过程：

（一）故事导入

1.出示微课故事，学生观看激发学生的学习兴趣。最后用这个南国奇观指的是——鸟的天堂，开始新课。

2.谁来回顾一下，巴金爷爷两次去鸟的天堂分别看到了什么景象？（第一次去鸟的天堂，没有看到鸟，看到的是一株号称“鸟的天堂”的大榕树，第二次去看到了很多鸟，证实了这株榕树是真正的鸟的天堂。）

师：一株榕树便天堂，这是怎样的一株榕树呢？让我们随着巴金爷爷，走近这株神奇的树。

（二）学习“大榕树”部分 学习5——9自然段（出示问题）

1、请大家默读5—9段，边读边思考：（1）作者是按什么顺序观察大榕树的？

（2）大榕树有什么特点呢？用“—”画出描写榕树特点的句子，并把感受写在旁边。（3）看到这样一棵大榕树，你会产生哪些想法？作者又是怎么赞美的呢？

2、全班汇报。(根据学生发言选择学习)问题（1）按由远及近的观察顺序写的。

师：你从哪些语句看出来的？（船渐渐逼近、从远处看、船在树下泊了片刻）

问题（2）榕树大、美、茂盛。

师：从哪些语句看出榕树大？找生回答，并读出句子。

出示：“我有机会看清它的真面目，真是一株大榕树，枝干的数目不可计数。枝上又生根…….。”

3、请生有感情地朗读榕树的大。

师：除了描写榕树的大还写了什么？（美）从那句话看出来的呢？

4、出示：“一部分树枝才垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”请学生上台边读边画出相关句子。

5、随后出示大榕树的图片，美吗？（这句话写出了大榕树的静态美）”应该怎样读？（指导学生用喜爱和赞美的语气读）

6、请学生有感情的朗读这句话。

继续交流：出示：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

(榕树叶子的颜色绿得发亮，给人以翠色欲滴的感觉。作者从绿色中感受到有一种生命力在涌动，赞美榕树充满活力的蓬勃生机。)问题（3）欣赏着榕树，作者发自内心地赞美。这美丽的南国的树！

7、分段朗读5——9自然段，读出感情。

过度：这样一棵又大又美的榕树，真是鸟儿生活的好地方，当作者再次看到大榕树的时候，又会是怎样的一番情景呢？

（三）学习“群鸟纷飞”部分

1、自由读10—13自然段，读完四人一小组合作讨论以下问题，画出相关语句并把体会写在旁边。（出示问题）

（1）这是第二次去鸟的天堂，他这次看到了什么？与第一次有什么不同？

（2）12-13段写出了鸟的天堂什么特点？

（3）找出最能体现鸟多的句子和活泼可爱的句子画下来，读一读。

2、学生汇报，教师点拨。

问题（2）作者看到了很多鸟。鸟的特点是：数量多、欢快 师：从哪句话还能看出鸟多？

课件出示：“到处都是鸟声，到处都是鸟影。”

两个“到处”说明了什么？（随即出示图片让学生感受鸟多）

师：还有哪句话能看出鸟多？

出示：“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”

①“应接不暇”的意思是？（先请学生说，再用神奇墨水功能展示意思）

②视频指导书写“暇”字。并让学生组两个词。（课件展示视频指导）师：你能读书鸟的多的感觉吗？ 师：鸟的欢乐体现在哪里？

出示：“大的，小的，花的，黑的……有的在扑翅膀。”（这一部分出示后，请同学欣赏图片，边看图片边说鸟的天堂里的鸟有大的、小的…..，教师板书在副板）师：鸟的欢乐还体现在哪里？

出示：“一只画眉鸟飞了出来……那歌声真好听。”（播放小鸟唱歌的音乐，让学生感受鸟的欢快）师：想象一下，树上还有哪些鸟？什么姿态？ ①这句话展现了鸟的天堂怎样的情景？（热闹）②请学生有感情的朗读，读出鸟的欢快。

师：对比之前大榕树的静态描写，那这一部分写的鸟欢采用（动态）描写方法。

（这几句写出了鸟的天堂里鸟儿欢的情景，采用了动态描写的方法。）师：鸟儿为什么能有这么好的生活环境？这里的鸟为什么这么多？这么快乐？（人们保护榕树，爱护鸟的自觉行为）

所以，同学们要想让鸟儿自由自在生活在美好的环境，我们就要保护自然环境，这样才能实现人和自然的和谐共处。）

3、请四位同学读10—13自然段。

（四）学习14自然段。

1、全班齐读第14段。

出示：“昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！”思考：这句话中“的确”是什么意思？为什么两个鸟的天堂，第一个打了引号，而第二个没打呢？表达了作者怎样的思想感情？

2、讨论交流。

（带引号的“鸟的天堂”是作者引用朋友的话，指的是大榕树。听了朋友的话，起先作者还有些疑惑，看到“到处都是鸟影”，作者才信服了，不由得发出赞叹：“的确是鸟的天堂啊！”这里的“鸟的天堂”是“适合鸟儿生活的理想环境”的意思。这句话表达了作者对大榕树的留恋和赞美之情，同时在篇末点题。）

（五）总结全文

1、同学们，树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！（出示图片）这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，（出示图片）所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。

（六）布置作业

1、背诵自己喜欢的内容。

2、“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

（七）板书设计：

树：大、茂盛（静态）

鸟的天堂 喜爱、赞美 鸟：多、欢快（动态）

五、教学设计特色说明

微课制作神话故事作为导入激发了学生的学习兴趣。通过默读、自由读、合作讨论画出相关句子并把感受写在旁边，锻炼了学生的自学能力以及做批注的能力，增强学生合作意识。在授课时注意了潜移默化的影响学生，学会抓关键词、关键句理解句子，进而理解文意。比如：学习大榕树特点和鸟的天堂的特点。对大榕树的静态描写和鸟的天堂的鸟的动态描写进行比较学习，实现了教学目标。师生互动。在教学过程中，我为学生的认识和发展提供了种种有利的条件，通过引导、启发、讲解、评价等等手段，给学生自读、思考、质疑、认识等活动的机会，让学习的活动成为“多向”的信息交流，教学活动成为“立体的结构”。在课堂上，学生课堂发言活跃，在轻松愉悦的气氛中学到了知识。

通过一个问题：鸟儿为什么有这么好的生活环境，鸟的天堂为什么有这么多的鸟？引导学生联系实际生活教育学生保护动物和自然环境，来突破教学目标和教学难点。最后以两个鸟的天堂的意思来结束教学，即体会了作者的感情又在篇末点题。在学习“应接不暇”的时候，随即学习了“暇”字的书写，这是体现随文识字的一个地方。最后就是多媒体的使用了，我使用的是交互式电子白板，里面用到了很多功能，意在提升教师自身能力，提高教学的效率。

在教学中，我有意注重学生的朗读，但朗读指导方面仍需加强。读后的指导除了字音、节奏、重音的点拨指导，还有感情的浸润启发，学生各自朗读、点名朗读的时候，感情都是比较细腻丰富的，非常的声情并茂。但是当由自由读变成其读的时候，学生常常容易拖泥带水：感情流失，吐字拖音。而且我的示范朗读也比较少，这是今后在朗读指导中应该注意的。

第四篇：《鸟的天堂》教学设计

《鸟的天堂》教学设计

教学目标

知识与能力：

1．了解大榕树的奇特美丽和众鸟纷飞的壮观场景。2．理解重点词句，体会静态和动态的描写方法。3．体会作者的思想感情。过程与方法：

1．教师为主导，学生为主体，结合课文相关资料，围绕疑问展开自主学习，培养学生的主体意识。

2．品味文本：让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。

情感态度与价值观：

体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

教学重难点

了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义，鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受；理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂，体会两个“鸟的天堂”的不同含义。

教学准备

多媒体课件及相关资料。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

教师板书“鸟”和“天堂”，提问：同学们，提到“鸟”你想到了什么？说起“天堂”你又想到了什么？（学生自由发言）大家的发言都很棒，看得出大家都是爱动脑筋的孩子！今天，就让我们跟随巴金爷爷的脚步，看看他的想法吧！

板书：鸟的天堂。

二、介绍巴金

教师介绍巴金生平，并请学生说一说已经读过他的哪些作品。

三、初读课文，整体感知

1.读准字音，读顺句子。2.概括文章主要内容。

本文主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的枝繁叶茂的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美之情。

3.段落划分。

课文按作者游览顺序，可分为四段。

第一段(第1—4自然段)：讲傍晚作者和朋友们划船出去游玩。

第二段(第5—9自然段)：讲作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时所看到的景色。第三段(第10—13自然段)：讲第二天早晨，作者和朋友们又一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。

第四段(第14自然段)：写作者自己对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

四、听读课文，加深印象

教师播放情景朗读视频，学生体会其中的朗读技巧。

第二课时

一、复习引入

通过上节课的学习我们知道，巴金先生去了几次鸟的天堂？看到的景象有什么不同？课文可以分成几部分？怎么分的？课文的哪一部分讲的是大榕树？哪一部分描写了鸟的场景？

二、精读课文，重点分析

（一）学习“大榕树”部分。

1.学生自由朗读课文，画出描写榕树样子的词句。思考：作者看到的大榕树是什么样子的？课文从那几个方面描写大榕树的？

2.学生回答，教师总结。（1）总结出第一个特点：大。

学生读：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的树木不可计数。重点体会“真”字。（第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。）

学生读：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。体会“卧”字。（树占地面积大）

（2）总结出第二个特点：茂盛。指名读句，谈体会。

学生读：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。重点体会“堆”字。（说明树叶的多而密。不留一点缝隙，说明树叶多。）

学生读：翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。重点体会“颤动”。（说明榕树充满活力，生机蓬勃，生命力十分旺盛。）

3.课件展示大榕树图片。

4.请学生反复朗读这部分内容，读出自己对课文内容的理解与感受，体会静态描写的特点。

（二）学习“鸟”的部分。

1.作者第二次来到“鸟的天堂”是什么时候？（早晨）见到了什么？（群鸟纷飞）作者写出了鸟的什么特点？找出重点词句。

2.学生回答，教师总结。（1）总结出第一个特点：多。

学生读：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。理解两个“到处”。（说明鸟很多）

学生读：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。理解“应接不暇”。（应接不暇的意思是说人或事情很多，接待、应付不起来。在课文里用“应接不暇”是说鸟太多了，眼睛看不过来了。）

学生读：大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。理解“有的„„有的„„有的”。（说明鸟的姿态很多，种类也很多。）

（2）总结出第二个特点：欢快。

学生读：一只画眉鸟飞了出来„„站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。从中体会到了什么？（鸟儿很欢快，快乐地叫着。）

3.请学生有感情地朗读这部分内容，体会动态描写的特点。

（三）学习第四段。

（1）教师：看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？

学生齐读：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

（2）教师追问：从这句话中，你发现了什么？（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真正的鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。）

（3）讨论大榕树为什么会成为鸟的天堂。（大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。）

三、课后作业

1.有感情地朗读课文，尝试用动静结合的方法描写一处景物。

2.背诵自己喜欢的段落，感受文中描写的“鸟的天堂”人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

第五篇：鸟的天堂教学设计

课时目标。●

1.分析课文,理解课文内容

2.初步了解课文描写景物静态和动态的方法

3.体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情

重点难点。

重点:了解课文描写景物静态和动态的方法

难点:体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情

教学过程

一、复习导入，设疑自探

这节课我们继续和巴金爷爷一起去欣赏“鸟的天堂”。巴金爷爷两次去“鸟的天堂”,看到的景象截然不同,第一次看到的是(学生:大榕树),第二次看到的是(学生:鸟)

提出问题：两次对比你有什么疑问？（两次去为什么所见不同？“大榕树为什么会成为鸟在的天堂”？）

二、重点感悟。

体会大榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。

1、大榕树句子:我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数

指生读,其他同学思考

①这是一株怎样的榕树?

(从“不可计数”体会出枝干数目很多,说明树很大)

②重点体会“真”字

两个“真”有什么不同呢?听老师读,体会一下学生体会出:第一个“真”意思是本来的、实际的。第二个真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气

句子:枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里指生读,其他同学思考:“又”字让你体会到了什么?

出示图片:谁来指一指哪些是根?(体会枝上又生根、独木成林的景观)

句子:榕树正值茂盛的时期,好像在把它的全部生命力展示给我们看。

体会“茂盛”。指名读句,谈体会

生:那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点儿缝隙

(不留一点儿缝隙,说明树叶多)

句子:那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

(从中我们体会到榕树非常茂盛)

师:面对如此茂盛的大榕树作者不禁在内心深处发出感叹

这美丽的南国的树!

2、鸟

①播放课件录像:“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写

②导语:让我们走进课文,欣赏热闹的场面。请你用自己喜欢的方式读一读课文,尽情地感受这部分所描绘的美

③再次默读课文,思考:从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多?

④学生汇报

⑤教师借机指导,激发学生的想象力

那么,请大家想象一下,树上还有什么姿态的鸟呢?(学生发挥想象)

⑥看到这么一棵奇特的榕树,看到树上鸟儿欢腾的场面,作者又发出了怎样的感叹呢

学生齐读。(投影出示)

昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

学生思考：从这句话中,你发现了什么?

(第一个鸟的天堂有引号,而第二个却没有)

作者为什么要这样写呢?有什么不同的含义吗?

(第一个“鸟的天堂”指的是这棵大榕树,第二个“鸟的天堂”指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍,过着幸福的生活)

再读课文这一部分,体会热闹欢快的场面

三、解疑合探

1.什么原因使这棵大榕树成了“鸟的天堂”呢？小组讨论

2.小结:倍树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分,当地的居民爱鸟、护鸟,同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料,使这棵榕树长得愈加的繁茂

四、思维拓展,深化主题。

请你以导游或小鸟儿的身份,向游人介绍这里的景象,介绍

形式可以自由选择。如写导游词、写诗、顺口溜

1.学生分头准备

2.学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。(汇报交流)

五、课后作业

背诵文中自己喜欢的段落，抄写第8自然段。

远：茂盛

第一次：大榕树

干

（静态描写）

支

近

根

叶

鸟的天堂

多

第二次：鸟

（动态描写）

欢、叫、飞、扑