第一篇：雷雨 教学设计

《雷雨》

一、教案背景

1，面向学生： □中学√

□小学

2，学科：语文 2，课时：2 3，学生课前准备：

一、初读课文，了解课文大意。

二、诵读文章，能够有感情地朗读课文。

三、初步探究课文刻画的人物形象及其在对话中表现出的性格特点。

四、让学生提出自主学习中遇到的问题。

二、教学课题 知识与技能目标

1、能够简单复述故事情节，并掌握所选文段的主要内容。

2、掌握戏剧基本矛盾冲突。

3、通过分析高度个性化和富有动作性的戏剧语言，体会语言背后的深刻含义。

4、概括人物的性格特征，分析人物形象的社会意义。

5、通过文章，体会人性中的真与假的矛盾对立。过程与方法目标：

1、掌握欣赏戏剧剧本的基本方法。

2、实现作品的多元解读和创新阅读。情感、态度与价值观目标

培养学生的阅读能力、分析能力、对人性真假的分辨感受能力和丰富的情感，使学生能进一步认识人性的复杂，提升自己的人生境界。

三、教材分析

说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。《雷雨》这篇文章选自苏教版高中语文必修四的第二个专题“一滴眼泪中的人性世界”的第一个小专题“灵魂的对白”。这个专题所选的都是表现人性的文章，通过对话和细节把一个个无限复杂和丰富的人呈现在读者面前。通过这个专题的学习，学生能够对人性的复杂和丰富、美丽和丑陋有更深刻的认识，从而自觉进行道德追求，培养高尚人格。曹禺的《雷雨》是一部四幕悲剧，它通过周、鲁两个家庭，八个人物，前后30年复杂的纠葛，写出旧家庭的悲剧和罪恶。节选的《雷雨》属于第二幕中的一场戏，写鲁侍萍被周家赶走30多年后与周朴园的再次相见，表现了两个人物的鲜明个性和他们之间的复杂的矛盾冲突。高中学生处于抽象逻辑思维阶段，学生要掌握通过人物语言来体会文字背后的情感这种方法，同时学会在激烈的矛盾冲突中表现人物个性的方法。

本文教学难点是通过理解高度个性化和富有动作性的戏剧语言，把握人物之间的复杂矛盾冲突。

教学之前用百度在网上搜索《雷雨》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索曹禺的简介和图片，让学生对这位剧作家有直观的认识。利用百度搜索在优酷网上找到《雷雨》这部电影，播放给学生，让他们从直观上感受戏剧带来的心灵冲击。课堂上让学生分角色有感情地朗读课文，掌握阅读语气，把握人物在话语中隐藏的情感。用百度图片网上搜索下载《雷雨》的一些图片，做成PPT课堂给同学们演示，让学生视觉上直观感受到人物形象和优秀作品的魅力。用百度搜索其他名家对《雷雨》的赏析文章，学会多元解读作品，丰富学生的知识开拓他们的视野。

四、教学方法

本课课文的语言是戏剧语言，高度个性化，富有动作性。为了突出教学重点，在教学中我用诵读贯穿全文。我在朗读教学中采用了快速阅读、默读、精读、分角色阅读、有感情阅读等方法，让学生经历了一个自读、学读、练读、精读的提高过程。学生在阅读过程中，咀嚼课文个性化的语言，体会语言表现的人物性格，在阅读中提高对人性真与假的分辨，树立自己正确的情感态度和价值观。各位学生都积极踊跃要参与分角色朗读，能全身心投入学习讨论，收到了预期的教学效果。

节选的文章，根据剧情的发展，可以分为两个层次。第一层是鲁侍萍和周朴园相认，第二层是鲁侍萍和周朴园的“交锋”。从人物对话中概括提炼戏剧的故事情节、体会语言背后的强烈情感、概括人物形象特点是本文教学的重点和难点。我采用图片展示和视频展示的方法，使学生直观、形象地理解了课文内容，让学生对人物形象和存在的矛盾冲突进行合作探究，老师总结点拨，教学难点迎刃而解。

五、教学过程

说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。

因为文章比较长，内容较多，我打算用两课时的时间来进行该次授课 教学要点：

全面了解剧情，理清戏剧情节发展的线索，整体把握节选文段的大意，把握住基本矛盾冲突。

《雷雨》第一课时授课 教学过程：

一、介绍作者，导入新课。1.展示作者曹禺的照片，简单介绍作者，并通过老舍的《茶馆》导入新课。【百度百科】曹禺的介绍及照片http://baike.baidu.com/view/1674.htm

2、在初中时，我们学过老舍的话剧《茶馆》，你能从中概括出话剧有什么样的特点吗？

3.著名京派戏剧家兼评论家李健吾曾发表文章称：这是“一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧”。这是对戏剧《雷雨》的高度评价。下面让我们学习曹禺先生的戏剧名篇《雷雨》。

4.板书课题和作者、交待学习目标和任务。

二、检查预习提问：

1、《雷雨》的主要故事情节是什么？整部戏剧有哪些主要人物？他们之间是什么关系？ 【百度图片】《雷雨》人物图谱相关图片

2、节选的内容可以分为几部分，每一部分的主要内容是什么？观看视频片段，直观感受《雷雨》。【百度图片】和雷雨有关的图片，加深学生对《雷雨》悲剧性的理解。

三、引导细读，边读边议，合作探究 学习课文的第一个层次。

1、自由读

1.）这一层次的主要内容是什么？

2.）在这一层次中，鲁侍萍和周朴园主要谈到了哪些事情？是围绕哪个话题展开的？

2、合作探究

指导学生有感情地分角色朗读：学生详细阅读这一层的对话，体会人物语言背后隐藏的真实情感，分析人物情感的变化。1.）从对话中可知，鲁侍萍身上发生了什么样的故事？鲁侍萍想让周朴园认出自己吗？哪些台词表现了她的内心活动？ 2.）周朴园在认出鲁侍萍的过程中，心理是如何变化的？他对鲁侍萍的怀念是不是真的？ 3.）文章中两个人物的主要矛盾冲突是什么？矛盾冲突是如何解决的？

4.）通过问题探讨，深入理解人物的内心世界和性格特点，讨论周朴园和鲁侍萍分别有什么样的性格特点。

3、老师板书：鲁侍萍和周朴园相认。鲁侍萍 欲言又止，有幻想，有悲愤；周朴园 奇怪——猜疑——紧张——消除疑虑而不知所措。【百度图片】话剧《雷雨》的相关图片

【百度图片】话剧《雷雨》的相关图片

4、小结板书：第一层

鲁侍萍

性格特点

周朴园

性格特点

5、布置作业

1.)写一段赏析《雷雨》的文字，分析周朴园性格的真伪之处，300字左右。

2.)完成导学案上的练习题目。

告诉同学们，如果有不理解或不明白的地方，可以通过百度去网上搜索相关内容参考复习。

六、教学反思

该教案是否已经用于实际教学；如果已经用于实际教学，在实际教学中有哪些经验可以分享，有哪些环节可以继续改进；如果还没有用于教学，原因是什么，计划什么时间用于实际教学。

《雷雨》是一部非常优秀的戏剧，作者把西方戏剧的理论观点和写作方法成功地运用于这部戏剧上，产生了令人震惊的戏剧效果。而剧本结构的集中紧凑、矛盾冲突的尖锐激烈，人物命运的巨大悲剧都深深吸引打动了读者。我把教学重点放在从人物对话中体会语言背后的强烈情感、概括人物形象特点上，引领学生探讨分析，作者是如何通过高度个性化和富有动作性的戏剧语言来表现人物形象、营造戏剧冲突的，同时训练学生的写作能力，提高学生的分辨真假美丑能力。上课时，我充分把课堂交给学生，让学生自主学习合作探究，然后老师点拨总结，提高学生参与学习的积极性。另一方面，在领略语言艺术之后，给学生展示相关图片和视频，让学生将文字和图像相结合，加深对文章的理解。因为第一课时需要对文章进行充分的阅读和理解。所以相对而言，第一课时任务重，学习节奏紧促，时间安排上给学生反思的时间太少。第二课时的内容，对理解周朴园和鲁侍萍的复杂性格有至关重要的作用，学生也比较喜欢探究这种复杂问题，所以在教学上要敢于把课堂交给学生，让学生总结反刍学过的内容，真正掌握学过的内容。我下步教学需要注意的是：

1、合理安排教学内容，使之符合学生的学习节奏和学习规律。

2、创新教学方式，引导学生积极参与学习活动，充分调动学生学习积极性。

3、组织学生合作探究，进一步拓展学生的视野，使语文学习成为学生提高自己素质和能力的一个发力点。

4、任务分配到位，学生明确教学任务和目标，老师对学生的学习成果能有效反馈。

通过这堂课我发现，在学生的合作探究方面，我还要加强训练，同时我要进一步提高学生的课堂学习效率，让学生学会配合和合作，在学习中提高各方面能力。

第二篇：《雷雨》教学设计

《雷雨》教学设计

第一

课

时

教学目标：

1、会认5个生字，会写

“雷”“黑”“垂”3个字。

2、默读课文，能边读边想象。学习课文第1——3自然段，感受雷雨前的景象。

3、抓住重点语句品读、想象，感受雷雨前的特点，培养学生留心观察的兴趣。

教学重难点：

重点：会认5个生字，会写

“雷”“黑”“垂”3个字。

难点：了解作者是怎样描写雷雨前的景象，体会生动、准确的用词。

教学过程：

一、听音辨识，引出课题。

你们喜欢下雨吗？老师也很喜欢，并且录了一些雨声，我们一起来听一听。

原来雨宝宝也像我们人类一样，有属于自己的声音，有淅淅沥沥的小雨，有威猛有力的暴雨，还有我们今天要认识的新朋友——《雷雨》（板书课题：雷雨）

随文识字“雷”

二、初读课文，整体感知。

现在让我们一起去看看这场电闪雷鸣的大雨，听好读书要求：1.自由读课文，读准课文中的生字。2.标一标自然段序号，说一说哪几个自然段是写雷雨前、雷雨时、雷雨后的景象的。

1、学生自由读文，师个别指导。

2、出示3个句子：“闪电越来越亮，雷声越来越响。”

“雨越下越大。”

“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”

3、指导朗读第一个句子。

4、举一反三，学生练读后两个句子。

5、看来这几朵乌云并没有难倒我们，那么刚才的问题你有答案了吗？

雷雨前（1-3）

雷雨时（4-6）

雷雨后（7-8）

三、学习雷雨前景象。

过渡：今天老师想和大家去见识一下雷雨前的景象，看看有什么特别之处。（跟读）

1、雷雨前作者看到了乌云，这样的乌云越来越多，你能用文中的哪些词来形容？

（满天、黑沉沉）随文写字：“黑”

2、是啊，这样如浓墨般的满天的乌云压来，你有什么感觉？

3、怪不得（出示）“树叶一动不动，蝉一声也不叫”，你能读出这种味道吗？（指导朗读）

4、这样闷热的天气突然刮来一阵大风，出示“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆”。

这阵忽然的大风还会吹得什么怎么样呢？请帮老师补充完整。

忽然一阵大风，吹得_______________________。

吹得_______________________。

吹得_______________________。

5、连（出示）“蜘蛛也从网上垂下来”四处逃窜，这个句子中，有个词用得特别好，看谁是火眼金睛能一下子发现他。

6、让我们一起来写写它吧。“垂”教识记方法

7、如果把这个“垂”字换成“爬”，你觉得哪个更好？（体会“垂”字的好）这个“垂”字用的多妙啊，再朗读第2自然段，体会一下。

8、雷雨前其他小动物和人们在做些什么？练习说话。

9、过渡：摄影师冒着生命危险拍下了这一幕，你能用文中的哪句话来说一说吗？

出示“闪电越来越亮，雷声越来越响”。男女生赛读。

10、这就是雷雨前的景象，再次朗读1-3自然段。

小结。

板书设计：

前：乌云　叶子

蝉

大风　闪电　雷鸣

雷雨

中：

后：

第三篇：雷雨教学设计

《雷雨》教学设计

赵 静

教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。教学重点：

图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特点。教学难点：

通过朗读来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的现象和特点。课前准备：课件、挂图。教学过程：

一、字理导入，激发兴趣

（一）字理导入“雨”字，共同感受四季不同的雨。

（二）创设情境，揭示课题“雷雨”

二、初读课文，解决生字

（一）自读课文

（二）组内认识生字（生字学互考互评）

（三）出示词语小组带读

（四）出示雷雨前中后的三幅图，请学生根据初步了解到的课文内容按顺序摆一摆，并用自己的话说一说雷雨前、中、后的情景。

（五）自己读课文并找出雷雨前、雷雨中、雷雨后分别是哪些部分

三、深入学习，感受情境

（一）学习雷雨前的部分

1、读雷雨前的内容，找一找课文都描写了哪些景物。

2、出示句子

“满天的乌云，黑沉沉地压下来。” “乌云压下来。”

对比读,体会课文描写得生动具体.3、师生对比读”雷雨前”部分。

4、体会“压”下来，训练朗读。看图，雷雨前，乌云很厚、很低、很重，连天空都托不住他们了。这些乌云像崩塌的山崖眼看就要压下来了。你会有什么感受？（沉重得似乎让人喘不过气来，压抑，闷热）你应该怎么读这句话？

3、乌云压顶，看来要下雨了。紧接着，一道闪电划破了天空，一阵雷声打破了宁静。我们可以说（闪电亮了，雷声响了。）没过一会儿，闪电越来越亮，雷声雨来越响。你想到了什么词？（雷声大作，雷电交加）读读这句话。

4、一只蜘蛛也感受到了大雨即将来临，它（从网上垂下来，逃走了。）动画图，那垂下来，又是什么意思呢？ 出示课件：蜘蛛慢慢垂的动画 明确：垂和掉、落不一样

3、学写“垂”

（二）、学习雷雨中的部分

1、默读4-6段。

2、用上越……越……，就写出了雷雨前景象的变化。那雷雨中的景象又有怎样的变化呢？你能也用上越来越说说雷雨中景物变化吗？

3、交流想象到的情景。

4、体会雨越下越大，自悟文中三个“哗”应该如何朗读。

5、听音频，体雨声越来越小，领会“渐渐”在此处就是由大到小的变化，它所反映的是一种变化过程。

6、出示投影片： ① 我长高了。②四周安静下来。

练习添加“渐渐”这个词，既可添在前，也可添在中间，看谁想得快，添得准。

（三）学习雷雨后的部分

过度：夏天，天气又闷又热，天空中黑沉沉的，忽然电闪雷鸣，刮起了大风，树儿被刮得东倒西歪，哗 哗 哗，倾盆大雨庞然下起来了。不一会儿，雨停了，天边出现了一道美丽的彩虹，空气清新，舒服极了。

1、雨停了，大地间又出现了怎样一幅画面呢？ 出示投影片（雷雨后图）：

①引读：雨_____了，太阳_______了。一条_____挂在______。蝉____了。蜘蛛______。池塘里的_____，青蛙_____。② 出示投影片，______的雨终于停了。______的太阳公公又出现在_____。一条_____的彩虹____挂在____的天空。蝉______叫着，好像在感谢这场雷雨似的。______的蜘蛛又坐在______网上。池塘里的水满了，青蛙也______地叫起来了，为这雨后的美丽景色增添了无限生趣，人们呼吸着这______的空气，听着这______的声音，心里____极了。六拓展学习

1、试着说说雨后的景象。

2、布置作业：留心观察天气的变化，把它写在日记里。

第四篇：雷雨教学设计

雷雨

教材分析：

《雷雨》是人教版二年级语文下册第四单元的一篇文章。这篇文章用精炼的文字，全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序为我们描述了美丽的自然景象。尤其是生动的景色描写容易吸引学生们的注意力与兴趣。而且课文不仅使用语言的描述，还有两幅直观的插图，更有利于学生们对于课文的理解，更加贴近学生们的现实生活。学情分析：

这篇文章贴合实际，而且同学们在夏天也都碰到过雷雨的情况，这样在学习这篇课文时更可以与文章的文字内容进行结合，加深对这篇文章的理解并留下深刻的印象，所以同学们都喜欢这篇文章不同的内容。教学目标：

1．会认4个生字，会写12个字。

2．默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。教学重难点：

1、通过看图、学文、知道雷雨前自然界出现的景象特点，激发学生观察大自然的兴趣。

2、流利、通顺，有感情的朗读课文。

3、会用越—越—说词语。教学准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程：

一、激发兴趣，导入新课：

1、猜谜语，激发兴趣。

老师知道我们班同学都非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？

有位老兄脾气大，爱发怒的就数他，发起怒来大声吼，伴着成串的泪珠下 大家一起说是什么？（雨）

2、板书：雨。

3、同学们，那你们见过什么样的雨呢？指名学生汇报。（大雨、小雨、暴雨„„）

今天啊，我们就来学习第18课雷雨。（板书课题）并请学生来读读课题。

二、预习反馈，学习生字

1.学生自读，把课文读通读顺，不认识的生字圈出来。2.学习生字词

现在老师来检验一下大家生字词读得怎么样。谁愿意读？（出示生字词）

a．找一位同学单独读。b．小老师领读 c．开火车读

d.我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢？（生回答，加一加、减一减、换一换、熟字加偏旁）

e．同学们去掉拼音你还会读吗？男生领读，女生跟读 f.全班齐读

3.学习生字“蜘”“蛛”两字，进行对比 蜘蛛两个字都是虫字旁，但要注意蜘蛛中的蛛的虫字旁比蜘的虫字旁宽，“蜘蛛”的“蛛”字右边部件的长撇有穿插

4．现在请大家再大声地读读课文，看看课文是按雷雨的什么顺序来写的，找学生来回答，教师点评。

（课文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写的）

5.谁再来说说课文哪几自然段写雷雨前，哪几自然段写雷雨中，哪几自然然段写雷雨后呢？

（课文1、2、3自然段写雨前，4、5、6自然段写雨中，7、8自然段写雨后。）

三、细读赏析。

（一）雷雨前。

1、（出示雷雨前奏的课件）大家看，说说你看见了什么？（满天的乌云、树叶一动也不动、蝉不叫。）

2、请学生个别读这两句，尤其着重“黑沉沉”和“压下来”加深语气读重音（教师指导学生读课文。全班齐读。）

3、同学们想想这时有风吗？(没有风)

4、那你从哪句话感受出来的？

（读课文“树上的叶子一动也不动”。）

5、夏天天气特别地热，又没没有风，你感觉怎么样。

（生回答，感觉不舒服，很难受，强调连最爱唱歌的蝉也是一声也不叫。不是一般的闷，而是十分的闷。）

6、（出示课件）天气变了，你又看见了什么？

（闪电、风把树叶吹得飘起来了、蜘蛛从网上逃走了。）出示课件声音配乐，并让学生理解垂与掉的区别。

7、听到雷声，课文中又是怎么说的呢？你找到了吗？可以读一读吗？

（“闪电越来越亮，雷声越来越响。”）教师指导全班朗读。

8、现在请同学们一起随着老师的手势，像雷公公一样，老师手低的时候，读的声音就要小，手高的时候，读的声音就要大一些。教师指导朗读。

9、全班再来读读第三自然段。

10、大家读得可真好，谁能用越—越—说词语。请学生回答。（越来越好、越长越高、越来越黑„„）请学生用词语造句。

四、小结

这节课同学们回答的都很棒，通过老师的问题你们感受到了雷雨前天气的沉闷与可怕了吗？如果还没感受到，请同学们拿起你的书，我们再来朗读一下1──3自然段。

下节课我们继续来学习雷雨中和雷雨后的景象。

五、布置作业

能流利有感情的朗读课文1-3自然段。板书设计：

雷雨前（图）： 乌云 压下来 刮大风

叶不动 枝乱摆 蝉不叫

蜘蛛逃 电闪雷鸣 15雷雨

雷雨中

雷雨后

自我推荐意见

这篇课文《雷雨》从雷雨前、雷雨中、雷雨后为我们描绘了美丽的自然景色，在我的教学设计中，因为是第一课时，所以重点突出三点，第一点是对于生字词的学习。我在教学课堂中使用大量的时间给学生学习和巩固生字词，并采用如个别学生单个读、小老师带读、男女生分别读、全班齐读等方式学习生字词。并重点指导学生书写“蜘蛛”这两个字，达到新课程对于生字词教学的标准。第二点在于对学生的指导朗读上。这篇文章词语精炼，文章描述的形象生动，学生可以很容易的为文章进行分段，但是每一段落中的每一句都有不同的感情色彩，由雷雨前天黑沉沉的压抑到电闪雷鸣，情感由低沉转向高亢。雷雨中的雨变化的大小，雷雨声的强弱，声音由大转小。雷雨后太阳、彩虹、青蛙的出现又让人读出一种美感。第三点是通过一个接一个的问题，来开发学生动脑的能力，使学生不断地思考，提高学生学习的积极性。

虽然这篇文章贴近学生的生活，但是学生毕竟刚刚开始接触全文分段，所以肯定会有不少同学无法完成分段，这篇文章以提问为主，有部分学生注意力不集中，影响听课结果和对课文的学习。这些对于本课的教学目标的完成有一定的影响。

但是通过对这篇文章逐句的分析与学习

第五篇：《雷雨》教学设计

《雷雨》教学设计

一、导入新课

1、猜谜语：千条线，万条线，数不清，剪不断，落到田里禾苗绿，落在水中看不见。（雨）

2、提问：你们都见过什么样的雨？（指名回答）

3、出示“雷雨”的课件。

4、板书课题，齐读课题。

二、初读课文

要求：

1、边读边画出课文中的生字，并多读几遍。

2、标出课文中的自然段。

3、课文主要写了（）、（）、（）的景象。

4、你喜欢课文中的哪一部分？说说你喜欢的理由。

三、检查学生预习情况

1、由小组长带领本组成员交流识字情况。（包括怎样认识的生字、组词、说句子等内容）

2、老师检查学生的识字情况。（1）、指名读带拼音的字词。（2）、指名领全班学生读词语。

（3）、指名说说是怎样记住本课的生字的，并用生字组词、说句子。（4）、给生字开花。（一字组多个词）（5）、去掉拼音再指名读词语。（6）、开火车读词语。

3、指名按照自然段读课文，每人一个自然段。

四、学习课文

1、自由读课文，想一想：课文主要描写了什么时候的景象？

2、指名回答：课文主要写了（）、（）、（）的景象。

3、教师板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后

4、思考：课文哪一部分写了雷雨前的景象，哪一部分写了雷雨中的景象，哪一部分写了雷雨后的景象。

5、学习雷雨前的景象。

（1）、自由读课文1——3自然段。提问：雷雨前是一种怎样的景象？你是怎样知道的？从课文中找出来。

（2）、出示课件（黑沉沉的乌云）云已经很沉、很厚、很重了，眼看就要压下来了，这时，你会有什么感觉？（郁闷）

（3）、指名读句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。（反复读，齐读）（4）、除了乌云，雷雨前还有什么景象？（出示课件）理解“树上的叶子一动不动，蝉一声不叫，忽然一阵大风，吹得树枝乱摆，就在这时，一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”强调“垂”字。

（5）、后来又怎么样了？（出示课件）指名读句子：“闪电越来越亮，雷声越来越响”。（反复读，齐读）

（6）、用“——越来越——，——越来越——”说一句完整的话。（7）、雷雨前的空气真闷啊！一场大雨就要下下来了，我们再来感受一下这种郁闷的气氛吧！（自由读课文1——3自然段）

6、学习雷雨中的景象。

（1）、出示课件（雷雨时）

（2）、指名读句子“哗，哗，哗，雨下起来了”。（3）、齐读第五自然段。

（4）、指名读第六自然段。理解“渐渐地”意思。

7、学习雷雨后的景象。

（1）、雷雨后是一种什么样的景象？自由朗读第七、八自然段。（2）、出示课件（雷雨后）（3）、教师示范读最后一个自然段。

（4）、雨后的景象真美啊！你能美美地把这一自然段再读一遍吗？（自由读最后一自然段）

（5）、出示课件（雷雨后的花、树、天空、白云、彩虹等）（6）、提问：看到这么美丽的景色，你想说什么呢？（指名说话练习）

8、再读全文

9、考考你（排列错乱的句子）

10、拓展练习：

1、下雨时，我们是先看到闪电，还是先听到雷声？

2、彩虹为什么会出现在雨后？