第一篇：《100以内数的加法和减法二》第六课时教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《100以内数的加法和减法二》第六课时教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学目标：

1、选择自己喜欢的方法计算两位数减两位数的退位减法。

2、通过情景的创设，增强学生的爱国之情。

教学重点：

掌握用笔算方法计算两位数退位减法，并明白其算理。

教学难点：

能运用竖式计算两位数退位减法。

学情分析:

本课是在学生已经学习了两位数的加法，（包括进位和不进位）两位数减一位数的口算、两位数减两位数不退位减法的笔算基础上进行教学的。让学生掌握两位数减两位数退位减法的笔算方法，理解个位不够减，从十位退一作10再减这样的算理，培养学生估算能力，渗透凑整的方法。本课的学习又为以后学习多位数的退位减法作下了基础，为这一类内容的建构提供了方法上的指导，在知识结构上起了一个承上启下的作用。

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣

出示主题图。聪聪还有一个问题想考考大家：巴黎比北京少多少票？思考解决问题的.办法。学生回答。

[设计意图]：使学生明确学习的目标。

二、合作交流，掌握算法

1、教学例2。

A.结合前面所学的知识思考计算方法。

B.交流想法：个位上6减8不够减怎么办。

C.汇报各自的计算方法。

D.如不能口算，可以用竖式计算。

E.用摆小棒理解退位的算理。

F.学生用自己喜欢的方法思考并汇报。

2、教学例3。

出示50-24请你用自己喜欢的方法计算，然后在小组内交流你的算法。教师巡视指导，学生汇报。

3、小结。先学生思考计算方法。再互相交流想法并汇报：相同数位要对齐；从个位减起；如果个位不够减，就从十位退1。

[设计意图]：通过猜想、练习、交流总结，使学生掌握退位减法的笔算方法。

三、巩固练习，实践应用

1、完成第19页做一做第2题。教师巡视、指导。指名汇报并说说是怎样想的。

2、完成第20页练习三第5题。先用小棒摆一摆，再计算。指名汇报

3、完成练习三第6题。教师巡视、指导。学生汇报并说明错误的原因及怎样改正。

[设计意图]：通过多种形式的练习使学生掌握计算方法。

四、课堂总结：

通过今天的学习，你又学会了什么？

五、随堂练习

【《100以内数的加法和减法二》第六课时教学设计】相关文章：

1.《万以内数的加法和减法不连续进位加》教学反思

2.关于《万以内数的加法和减法》教案

3.《万以内数的加法和减法》教学反思

4.数学教案：100以内数的加法和减法

5.《100以内的加法和减法》教学反思

6.《100以内的加法和减法》第3课时教案

7.《100以内加法和减法》教学反思

8.100以内的加法和减法教学反思

9.《100以内的加法和减法》教案

第二篇：《100以内的加法和减法》教学设计

《100以内的加法和减法》教学设计

教学内容：

人教版义务教育课程标准试验教材一年级下册“100以内的加法和减法

（一）的复习”。

教学目标：

1、引导学生经历单元知识分类和整理的过程，让学生体验到分类整理在复习中的作用，形成较为系统得认知结构。

2、经历模仿整理到自主整理的过程，培养学生方法迁移的能力，体验数学学习的乐趣。

3、通过对知识的查漏补缺，使学生经历反思性学习的过程，扫除计算障碍，提高计算能力。

4、通过分层练习，巩固知识、发展数学思维、提升学习自信。

教学过程：

一、知识整理

（一）100以内加法的有关知识整理

出示题卡：25+8、39+40、36+7、39+4、63+4、47+30、50+16、21+6、42+3 师：谁能给这9道算式来分分类？

一生上台分类：25+8、36+7、39+4、63+4、21+6、42+3分一类，这些都是两位数加一位数的算式。

39+40、47+30、50+16分一类，这些都是两位数加两位数的算式。师根据生的分类方法板书：

两位数加一位数：25+8、36+7、39+4、63+4、21+6、42+3 加法

两位数加两位数：39+40、47+30、50+16 师：你们同意她的想法吗？请你们再仔细观察两位数加一位数的这6道算式，能不能再将他们分分类呢？同桌先互相交流一下。

生汇报：25+8、36+7、39+4这3题算的时候个位相加都满十了，要向十位进1；

63+4、21+6、42+3这3题算的时候个位相加还没到十。

师根据生的回答修改板书，边写边说明：像25+8、36+7、39+4这3题算的时候个位相加都满十了，要向十位进1的，我们叫它们为进位加法；而像63+4、21+6、42+3这3题算的时候个位相加还没到十，叫不进位加法。

进位加法：25+8、36+7、39+

4、两位数加一位数：不进位加法：63+4、21+6、42+3 加法

两位数加两位数：39+40、47+30、50+16 师小结过渡：刚才我们一起对“100以内的加法”的有关知识进行了回顾和整理，“100以内的减法”的相关知识跟加法这部分内容非常相似，怎样对“100以内的减法”进行回顾和整理呢？老师把这个任务交给小朋友们自己完成，有信心吗？

（二）100以内减法的有关知识整理 出示减法：12-

4、80-30、34-

8、17-

9、79-70、99-

8、26-3 生四人小组讨论、整理

生反馈：减法有两位数减一位数的：12-

4、34-

8、17-

9、99-

8、26-3，也有两位数减两位数的：80-30、79-70。其中两位数减一位数，有的个位就够减了：99-

8、26-3，有的个位不够减：12-

4、34-

8、17-9 师生共同整理“100以内的减法” 不退位减法：99-

8、26-3 两位数减一位数：退位减法：12-

4、34-

8、17-9 减法

两位数减两位数（整十数）：80-30、79-70 师：这就是我们第六单元学习的内容：100以内的加法和减法。以后啊，我们也可以用这种方法来回顾、整理其他单元的内容。

进位加法：25+8、36+7、39+

4、两位数加一位数：不进位加法：63+4、21+6、42+3 加法

100以内的加法两位数加两位数：39+40、47+30、50+16 和减法不退位减法：99-

8、26-3 两位数减一位数：退位减法：12-

4、34-

8、17-9 减法

两位数减两位数（整十数）：80-30、79-70

（三）查漏补缺

老师课前收集了小朋友们平时算错的一些题目：

34+5=84、37-8=31、33+8=31、64+5=79、43-6=47、59-7=42、35+8=27、45-7=36、92-2=9、58+6=63看看谁能来当小医生，把错题的毛病给找出来？

师小结：做题一定要仔细，要用对正确的计算方法，这样才能保证准确率。相信在接下来的练习中，你们肯定会更认真、更仔细的。

二、练习提升 1、35+3= 35+8= 67-5= 57-8= 92-2= 29-2=

2、填数：32比6多（）19比（）少59（）比57多30

3、连线

得数的十位是5得数的个位是4 8+45 50+2 79+7 90-9 68-6 19+5 30+44 66-8 47-40 12+7 得数比80大得数在60~70之间得数比20小

4、（）里可以填哪些数？ 54-（）=4（）75+（）=8（）

三、课堂总结

通过这节课的复习，你有什么收获？

第三篇：《100以内的加法和减法》最新教学设计

教学内容:

教科书第68页例2，练习十二第5、6、8题。

教学目标：

1． 掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。

2． 经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。

3． 感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用

重点难点：

1．掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。

2．鼓励学生用多种方法进行计算。

教具、学具准备：

1．教师准备情景图的课件。

2．学生准备3捆6根小棒。

教学过程：

一、学前准备

口算。（电脑出示。学生开火车练）

11-3= 13-8= 17-9= 14-5=

15-7= 12-3= 16-8= 13-7=

师谈话：上节课我们学习了什么知识？我们来做几道题，并说说你是怎么想的？

38-6= 87-3= 96-6=

师谈话：把它们改为38-9=、87-8=、96-8=，你会算吗？仔细观察你发现了什么？

同学们发现两位数个位上的数都比减数小，如果直接减，够不够减？（不够减）那这三道题怎么计算呢？（退位），这节课我们一起研究两位数减一位数的退位减法。

板书课题：两位数减一位数退位减法

二、探究新知

（一）教学例2。

1、引导学生从问题情境中列出减法算式。

课件演示：玩具商店的玩具货架画面。

师：上节课我们已经学会了根据货架上玩具单价解决“有35元钱，买一个大象玩具，还剩多少元”等问题。图上还告诉我们哪些有用的信息？（屏幕上突出货架下半部分的两辆玩具汽车图）。

生：图上告诉我们两辆玩具汽车的价格是15元和36元。

课件继续演示：两个小朋友进行对话。左边的小朋友在问：“我只有8元，想买一辆赛车玩具，还要攒多少元？”

师：图上两个小朋友在说什么和想什么？

生：左边的小朋友说：我有8元，想买一辆单价36元的玩具汽车，还要攒多少元钱？右边的小朋友在想怎样算才知道还要攒多少元钱？

师：你知道怎样列算式吗？为什么这样列？

生答师板书

36-8=

2、引导学生探索计算方法

（1）师：算式36-8和前面所学习的35-

2、76-4等算式相比较，有什么不同？

生：35-

2、76-4等算式被减数个位上的数够减；而36-8被减数的个位上的数不够减。

师：不够减怎么办？我们先用小棒摆一摆。

动手摆小棒，分组讨论36-8的计算方法。

（2）引导学生说交流摆小棒的方法。

师：谁来说一说你们小组摆小棒的过程和方法？

生：6不够8减，我们先打开一捆和原来的6根合并在一起是16根，再从16根里面减去8根。

师：16根减去8根还剩8根，再加上剩下的2捆（20根）一共还剩28根。在算式后面写上得数“28”。

（3）引导学生总结计算方法。

师：从刚才摆小棒过程当中你发现了什么？谁能根据摆小棒的过程说一说36-8的方法？

生：从刚才摆小棒的过程当中我发现计算36-8，可以把36分成20和16，再用16减去8，最后把8和20合起来就是36-8的差。

结合生答师板书：36 – 8 =28

／ ＼16＿8

8（4）引导学生探索另外的算法。

师：还有其它算法吗？

生：也可以把36分成26和10，10减8得2，再用26加2得28。

教师根据学生的回答板书：

– 8 = 28

／ ＼10＿8

2教师小结：刚才我们用了几种方法计算了两位数减一位数的退位减法，在以后的计算中怎样简便就怎样算。

三、巩固练习

1、完成第68页“做一做”第2题。

先由学生独立计算（可指定学生在黑板上计算，其余的在下面练习），然后集体订正。

订正答案时指定1到2题让学生说一说自己的计算过程，重点让他们说一说：当个位上的数不够减时，怎么办？

2、完成练习十二第5题。

先学生独立计算，然后集体订正。结合订正答案的过程让学生说一说81-4和60-3的计算过程与方法，让他们进一步感受退位减的过程。

3、完成练习十二第8题。

先让学生明确计算任务，然后独立算，最后订正。

四、课堂小结

教师：请同学们回忆一下，这节课我们学习了什么知识？

学生：这节课我们学习了两位数减一位数的退位减法。

教师：怎样计算两位数减一位数的退位减法？

五、作业

练习十二第5、6题。

第四篇：《100以内的加法和减法》教学设计

《100以内的加法和减法》教学设计

一、教学目标：

1、知识与能力

采用4C乐高教学法——联系、构建、延续、反思结合，创设情境，引导学生进一步理解加法意义及算理，并会计算。

2、过程与方法

探索、掌握两位数加两位数不进位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。

3、情感.态度与价值观

在做中学，体会探究的乐趣。培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。

二、教学重点：

理解相同数位上的数相加的道理。掌握计算法则，能熟练计算。

三、教学难点：

理解算理，相同数位对齐。

四、教学过程：④⑤

1、联系（Connect）：情景导入，激发兴趣

出示主题图：同学们，请大家仔细观察，你发现了哪些数学信息？说给你小组的同学听一听。全班汇报发现。哪两个班可以合乘一辆车？学生小组交流汇报。

2、建构（Construct）：合作交流，探究算法（1）根据学生的交流情况组织教学。

①用乐高积木中的轴进行建构，验证二年级一共多少人？教师质疑，学生汇报（边摆边讲）：

②口算个位、十位

③使用竖式计算（板演）

学生说想法及理由。独立思考，小组交流计算方法。先尝试写竖式，再讨论总结列竖式应注意的问题。

2、完成P12做一做学生独立完成后说说计算方法。

3、教学例2。学生尝试计算，交流算法。尝试用多种算法计算。

4、完成P13做一做学生独立完成教师巡视、指导。

3、反思（Contemplate）：练习，实践应用

1、练习二第1题交流算法并汇报。

2、练习二第2题学生独立完成并板演笔算过程，同时教师巡视、指导。

4、延续（Continue）：

1、课堂总结：

质疑：摆小棒的时候应该注意什么问题呢？

提示怎样列竖式？要注意什么？从哪一位加起？

2、你还可以解决哪些问题？

第五篇：100以内的加法和减法教学设计（范文模版）

100以内的加法和减法

（二）人教版二年级上册

一、教学目标：

（一）知识目标：让学生明白100以内的加法包括不进位加法和进位加法，体会进位加法与不进位加法的不同，掌握两者的不同算法。

（二）能力目标：学会将进位加法和不进位加法运用于实际生活中，形成有条理思考的能力以及加法计算的能力。

（三）情感目标：让学生在初步学习进位加法和不进位加法中,继续培养学生对数学的兴趣和与人合作学习的习惯。

二、教学重点:初步接触进位加法，以及计算进位和不进位加法的方法。

三、教学难点：如何判断式子是不进位加法和进位加法。

四、教学过程：

（一）联系生活，情景导入

师：同学们，在我们之前的学习生活中，我们已经学习了加法运算，是不是？ 生：是的

师：那我们之前学习的是简单的加法运算，今天我们来学习一下高级版的加法运算，老师相信我们班的同学都很聪明，一定都能学会，你们有没有信心？ 生：有（齐答）

师：好，我们今天就来学习一下《100以内的加法运算》，这里的加法运算分为不进位加法和进位加法，同学们一定要注意哦！

（二）合作交流，新课探究

师：那先翻开书本11页，我们一起看一看图片中的人遇到了什么问题，我们一起来帮他们解决一下，行吗？ 生：行

师：今天实验小学的二年级同学去参观博物馆，二一班有35个学生，二二班有32个人，二三班有37人，二四班有34人，每个班有2名带队老师。现在他问“二一班学生和本班带队老师一共有多少人？”

师：同学们，我们先看一看二一班的学生有多少人？ 生：35人

师：那他们班有几名带队老师？仔细看看题目，小组讨论，老师请人起来回答。生：有2名，因为题目中写到“每个班有2名带队老师”（少数人回答正确）师：那同学们觉得他们这组回答得正确吗，和你们答案一样吗？ 生：（答案各不相同，最后老师给出正确答案）

师：他们那组的答案是正确的，就是2名带队老师。35+2=？同学们，你们根据之前学过的加法运算方法自己先算一算，可以口算，也可以笔算。师：同学们算出答案了吗？ 生：等于37 师：大家都得37吗？那么接下来我们一起来算一算（先口算，在列竖式算。强调十位与十位对齐，个位与个位对齐，先看式子是进位加法还是不进位加法）这是一个两位数加一位数的式子，个位相加得七，是不进位加法算式，所以不用向十位进一，十位相加得三，所以最后就等于三十七。师：同学们记住我们拿到一个式子先看它是进位加法还是不进位加法算式，如果是不进位加法算式就直接将个位相加，十位不变，就能得出正确答案。

给出一些相关的题（32+6、24+3、5+43）让同学们自己练习，先让同学们相互之间自己交流，然后老师请人起来回答这些问题，再问班上的学生来说一说那个答案是否正确，他们的答案得多少，最后老师和同学们一起来检验一下，那个答案是否正确，即揭示正确答案。在这过程中能够促进学生之间的合作交流，也能促进师生之间的互动，老师成为一个引导者，让学生自己思考。同时，也在这个过程中，加深了学生对于今天所学知识的记忆。

师：上面的题同学们都做得很好，那么，我想请你们来算一算二一班和二二班一共有多少学生，我相信你们一定可以算出来的。生：可以

（在这个环节中，老师调动学生的积极性，主动参与学习，让他们真正明白进位加法的算法。）师：同学们，我们已经学了不进位的加法运算，接下来我们就来看看不进位加法是怎么样的，好吗？

生：好（一起回答）

师：那么我们来看一看二一班和二三班一共有多少人？一班有35人，三班有37人，同学们先看一下它们的个位相加5+7等于多少？加起来是不是大于等于10 生：是的，它们加起来得12 师：它们加起来等于12，所以在列算式计算时要十位与十位对齐，个位与个位对齐，然后个位与个位相加，大于等于10就向十位进1，个位就直接写2，然后十位与十位相加时也要加上向十位进的1，所以十位就是3+3+1=7，所以十位和个位连在一起就是72.师：好的，同学们你们来做一下56+37和46+24这两道题，待会老师请同学起来回答。（这个过程培养学生独立思考问题的能力）

小结：判断进位加法与不进位加法算式时，就是先将个位相加，看看结果是大于十还是小于十。如果大于等于十就判定是进位加法，小于十就是不进位加法算式。教师和学生一起做一做练习二

反思与回顾：同学们在这堂课上学到了什么？ 板书设计：