第一篇:小数的初步认识教学设计模板
《小数的初步认识》是北师大版小学数学三年级上册第八单元的教学内容。下面是小编收集整理的小数的初步认识教学设计,欢迎阅读参考!
教学目标:
1、结合具体情境初步认识小数,能正确读、写小数。
2、借助几何直观,使学生了解小数的含义,建立十分之几与一位小数的联系。
教学重点:
结合具体情境,认读小数,了解小数的含义。
教学难点:
借助几何直观,认识0.1米、1/10米与1分米之间的关系。
教学准备:
课件、练习本等
教学过程:
一、结合经验,认读小数
(一)谈话导入,唤起经验。
同学们,我们每天都在上数学课,有谁知道数学课本的价格是多少呢?(7.2元)这个数字好特别呀,你们见过这样的数吗?这是个什么数呢?(预设:能够说出小数)对,这些数就叫“小数”,这节课,我们就一起来认识小数。(板书:认识小数)
【设计意图:利用学生熟悉的数学课本价格引入,简洁明了,让生初步获得对小数的感性认识,从而引出主题——认识小数】
(二)介绍小数点,认读小数。
1、生活中,你们还在哪些地方见过小数呢?(学生汇报)看来小数的用处可真大。老师也搜集了一些生活中的小数,咱们一起来看一下吧(课件展示)
问:大家仔细观察一下,这些小数有什么特点?
你知道这个点叫什么名字吗?(预设:说出小数点)对了,它就叫小数点,别看它个儿小,它可是小数的重要标志呢。而且它把小数分成了整数和小数两部分。
【设计意图:根据学生已有经验和认知水平,对比以前学过的数,他们会提出有“点”或者好一点的知道“小数点”,由此引出“小数点”的介绍】
(以数学课本的价格7.2元为例)
我们以这个小数为例,看一看,小数点在什么位置呀?它在7和2之间,而且在7的右下角的位置,读的时候就读作“点”。(同时板书:↑小数点)认识小数点了吗?
【设计意图:一方面介绍小数点的书写位置,另一方面为下面的读小数提供板书支撑】
2.那你会读这些小数吗?谁来试一试。(指生读)
小数点左边和右边的读法一样吗?咱们一起再把这个小数读一遍好吗?
归纳总结:小数点左面的数读法和我们以前读整数一样,是几就读几;小数点右面的数按顺序读出相应的数字。
【设计意图:以所展示的生活中的小数为例,重点指导,顺势总结小数的读法,给学生提供正确的引导】
(同桌互读)还有很多同学都想读一读,那这样,我们同桌之间互相读一读好不好,看谁读的又流利又准确。开始吧。
【设计意图:个别指导后,同桌互读,给每个学生创造读数的机会】
二、借助几何直观,了解小数含义
现在我们会认读小数了,非常了不起。但是老师告诉你们,光会读还不行,还要学以致用才行,(一)谁能用小数来表示一下自己的身高?
1.(如:1.3米)他们说的对不对呢,我们一起来研究一下。
1.3米,1和3分别表示什么?(1表示1米,3表示3分米)
老师的身高是1.6米,1和6分别表示什么?(1表示1米,6表示6分米)
你们知道姚明的身高是多少吗?(2.3米)
大家仔细观察一下,小数点左边和右边所表示的含义一样吗?你发现了什么?
归纳总结:在用米做单位时,小数点左边表示几米(整米),小数点的右边第一位表示分米(比米更小的量)。
2.5分米如何用小数表示呢?6分米呢?
【设计意图:通过用小数表示身高引入主题,让学生寻找数学信息和数学问题,无论有没有生说出正确答案,都不要急于评价,让所有学生都能带着“?”投入下一步的学习中去,直到把这个“?”解决掉】
(二)借助1米线段图,建立1分米、1/10米、0.1米之间的联系。
大家一起研究了这么多,老师还是有疑问。这个3分米还有哪些不同的表示方式呢?(0.3米、30厘米、3/10米)大家真厉害,用到了以前所学的知识。
那么0.3米和3/10米之间到底是什么关系呢?
(三)动手操作:寻找1米里面有多少个不同的几分米
(出示1米线段图)你能从1米的线段中找到3分米吗?请给相应的线段涂上颜色,并填空。
【设计意图:让学生根据已有的知识经验,从图上找到1米和3分米的关系,让生自己得到“把1米平均分成10份,其中的3份是3分米”这一关键点,从而为下一步引出3/10米做好铺垫】
3分米怎么用小数表示呢?(0.3米)刚才咱们前边已经学过了,在用米做单位时,小数点后面第一位表示分米。
大家仔细观察所涂的线段图,发现0.3米和3/10米所表示的线段长度怎样?(所表示的线段长度相同,所以3/10=0.3)
那0.1米和1/10米之间什么关系呢?(1/10=0.1)
刚才大家一起探讨了这么多,对于分数和小数之间的关系,你们又有哪些新的发现?
(四)自主学习,找到十分之几和零点几的关系。
1米里面还有好多个几分米,它们也能用“米”作单位,请你从里面再找一个写一写,他们用分数和小数分别怎么表示。(请个别学生到前面板书)请你仔细观察,看一看这些分数,再看一看这些小数,你有什么发现吗?
(十分之几写成小数都是零点几。)哦,十分之几写成小数都是零点几,多么有价值的发现呀!一下子就把分数和小数联系到一起了,你们看明白了吗?(板书:十分之几→零点几)
【设计意图:让生通过比较分数和小数以及他们之间的联系,发现规律——十分之几都可以写成零点几】
三、类比迁移,拓展小数含义的认识。
(一)巩固练习:借助元、角,理解小数。
1.我们在米和分米中认识了小数,其实还有很多地方我们也会用到小数,比如:数学课本的价格是7.2元。当用元作单位时小数各部分所表示的含义是什么呢?
(课本:做一做)根据学生回答动画展示分的结果。你能用分数表示1角是多少元吗?(1/10元)如果用小数表示呢,多少元?(0.1元)
5角呢?用分数和小数表示,分别是多少元?写一写。(生在练习本上写)
请生汇报。(预设:5/10元,0.5元)
8元5角是多少元?怎样用小数表示?(8.5元)
小数点左边的8指的是……(8元),小数点右边的5指的是……(5角)
2.数学课本的价格7.2元如何用元、角、分表示呢?(7元、2角)
【设计意图:通过认识人民币里的小数含义,再次巩固学生对小数的含义的认识】
(二)课堂小结。
同学们,这就是我们今天学习的所有知识,说一说你有哪些收获?
板书设计:
小数的初步认识
7.2元读作:七点二
小数点
3分米=3/10米=0.3米
3分米是(3/10)米,还可以写成(0.3)米
1分米=1/10米=0.1米
6分米=6/10米=0.6米
5分米=5/10米=0.5米
十分之几可以写成:零点几
第二篇:《初步认识小数》教学设计-
《初步认识小数》教学设计
初步认识小数 教学设计
共5课时总第48课时
教学目标:
1、通过练习进一步认识小数,知道小数的实际含义,会读写小数。
2、让学生体会掌握比较小数大小在日常生活中的具体作用,提高学生的知识迁移能力。
3、密切数学与生活的联系,激发学生的学习兴趣。
教学过程:
一、复习导入
1、生互相说一说你调查的商品价格。(P93页第6题。)
(1)生相互说一说调查的商品价格。
(2)把你说的价格换成用元作单位说一说。
2、谈话导入,板书课题。
二、探究体验
1、独立完成练习二十一第3、4题。
(1)生独立完成。
(2)集体反馈交流、讲解订正。
2、完成练习二十一第5题。
(1)同桌互相说一说题目意思,讨论解决问题的方法。
(2)生独立完成后,指名说一说你是怎么想的。
(3)生汇报交流、讲解订正。
三、实践应用
1、我会做。(练习二十一第7题。)
(1)生用尺量出数学课本、练习本和铅笔盒的长和宽。
(2)把量出的数写成用米作单位的小数。
(3)集体汇报交流。
2、生独立完成练习二十一第8题。
四、全课总结
1、通过今天的学习,你有什么新的收获?
2、师总结。
第三篇:小数的初步认识教学设计
小数的初步认识教学设计
始丰小学葛惠珍
教学内容:课本第88、89页例1及“做一做”,练习二十一的第1、2题。教学目标
1.会认、读、写小数,知道小数各部分的名称,并能初步感知十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。
2.结合具体情境认识小数的现实意义,懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。3.培养主动探索的意识和合作交流的能力,体会数学与现实生活的联系。教学重点:会读、写小数,懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。教学难点:懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。教学准备:课件、米尺。教学过程:
一、创设情境、引入小数
1、导入,六一儿童节快到了,学校为优秀的少先队员准备了一些奖品。2、出示奖品的标价
书包 45元
文具盒12元
彩笔18.75元 铅笔 0.80元
橡皮0.56元 日记本3元(1)区别整数与小数
请同学们仔细观察这些文具的标价,你会根据这些文具的标价分类吗?怎样分?(2)反馈交流,引出小数
A左边的这组数是我们以前学习过的整数,右边这组数有一个什么特点?
B像右边这样的数,我们把它叫做小数。其中这个小圆点我们把它叫做小数点。今天就让我们一起走进小数王国去认识小数。(板书 小数的初步认识)
二、自主合作,探究新知
1、小数的读法
(1)、介绍小数的组成 小数有两部分组成小数点的左边是整数部分,右边是小数部分。(2)、试读小数
A学生试读小数(这些将奖品的标价你会读吗?)指名学生读
B读法小结。读小数的时候,整数部分按照整数部分读法来读,(整数部分是0的读作“零”),小数点读作“点”,小数部分通常顺次读出每一个数位上的数字。C练习读小数齐读0.8
0.56
26.04
10.30
2、写小数(1)试写小数。
A请写一个你最喜欢的小数,并读给你的同桌听。
B反馈小结,强调小数点的位置。别看小数点小小的,圆圆的,它的作用可大了,它的左边是整数部分,它的右边是小数部分,整数部分和小数部分中间偏下的位置就是小数点的家了。
3、找找生活中的小数
A:生活中你还在哪儿见过小数?(生自由说)
B:小结:同学们说了这么多,看来大家平时真是善于观察,其实生活中小数的应用是非常广泛的,老师也找到了一些小数,我们一起来读一读。C:课件出示生活中的小数,指名读,齐读。3、认识以元为单位的小数的意义
(1)引入:同学们可真了不起!自己学会了读、写小数!那,这些商品又表示几元几角呢?(2)独立完成课本88页的表格。(3)反馈汇报,理解意义。A课件出示表格,指名回答。
B理解意义:你知道小数点左边的数表示什么意思吗?(几元)小数点右边第一位数表示什么意思呢?(几角)小数点右边第二位数表示(几分)。
(二)理解以米为单位的小数含义
那小数是怎么来的呢?(学生讨论回答)(1)课件出示例1插图:说说他们在干什么?(2)自学例1要求:
A、自由阅读,读懂例题1的一、二部分。B、独立思考:130厘米=()米。C、组内交流自己的想法。(3)反馈交流 演示评价(4)联系实际,加深理解
课前老师布置大家测量自己的身高,现在你能用刚才学的知识,把它换为用米作单位吗?
2、实践应用、拓展练习
(一):猜谜语,我能行。师说动物名称,学生猜测后阅读相关资料。
(二):我会填。
1、做一做中的练习。课本P89做一做 2、课本p91第一题
(三):配钥匙
(四):我创意,我做主
用0、1、2这三个数字和小数点组成小数,看谁写得多!
3、总结延伸
1、时间过得可真快,不知不觉一节课就要结束了,在这节课中你有什么收获呢? 2、如果这节课同学们的表现满分是10分,你能用小数为自己组的表现评分吗?
五、板书设计
小数的初步认识
元 角 分 把1米平均分成10份,每份是1分米。1 8.7 5 1分米是1/10米,还可以写成0.1米。整 小 小 3分米是3/10米,还可以写成0.3米。数 数 数 把1米平均分成100份,每份是1厘米。部 点 部 1分米是1/100米,还可以写成0.01厘米。分 分 3分米是3/100米,还可以写成0.03厘米。
18厘米是18/100米,还可以写成0.18厘米。王东身高1米30厘米,写成小数是1.30米。
第四篇:《小数的初步认识》教学设计
《小数的初步认识》教案
黑龙江省甘南县实验小学王锐
一、教案背景
1、面对学生:小学三年级
2、学科:数学
3、课时:第一课时
4、课前准备
教师准备:
1.在编写本教案前,我先阅读网上大量有关《小数的初步认识》的优秀案例,理解不同版本的教学设计,以便更好地理解教材,设计教材,可参考以下网页。
【百度搜索】
学生准备:
搜集有关小数的产生、来源、小数的意义等方面的知识,初步感知什么是小数。可参考以下网页。
【百度搜索】
【百度搜索】
二、教学课题
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第七单元第88-91页的内容及相关练习。
三、教材分析
(一)教学简析:小数的初步认识是孩子们第一次接触小数。这部分内容是小数初步认识中的最基础的知识,也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时,小数的知识在实际生活中应用较广泛,也利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。
(二)教学思路:
教学一开始便以学生感兴趣的教师本身的信息引入,了解学生已有的小数知
识,以此为基点展开教学,通过学生的合作、自学、讨论初步理解小数的意义。
(三)教学目标:
1、结合具体情境初步认识小数的意义,能认、读小数,知道小数各部分的名称。
2、懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
3、培养主动探索的意识和合作交流的能力,体会数学与现实生活的联系。
(四)教学的重点、难点及关键:
理解小数的含义。懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
四、教学方法:
根据本课教学内容的特点和学生的思维特点,我选择了以学生合作交流为主,辅以谈话启发法、引导发现法、讲练结合等方法的优化组合。
五、教学过程:
一、激趣引新、认识小数:
1、出示数让学生读。323253.2532.513.252、引入小数。
师:关于小数,你们知道什么?想更多了解哪些知识呢?
师:孩子们,别看它叫小数,可它在我们的日常生活中用处可大了。这节
课,就我们就走进小数的世界,来探究它的秘密。板书课题《小数的初步认识》。
二、自主合作,探究新知
(一)小数读写。
1、小数的读法 :
师:孩子们,现在和老师一起到超市的一角去看一看吧!仔细观察,从图中你获得了哪些数学信息?
生试读5.98元,0.85元和2.60元。
读数练习。230.920.052.4012.042、师:孩子们,请想一想,你们刚才是怎样读小数的?
师总结:整数部分按照整数的读法去读,小数部分要按照从左向右的顺序读出每个数字。
3、师:生活中有很多地方都用到了小数,请你把它读出来。
4、小数的写法:
师:小数点写在什么地方?怎样写才好看?师小结小数的写法让同桌之间互相写几个小数,比比谁写的小数好看,然后让对方读。
(二)认识以元为单位的小数的实际含义。
1、小数我们已经会读写了,那么小数它究竟表示什么?我们先轻声读出这些小数,再想想这些价格分别表示几元几角几分?【百度搜索第88页的表格】
2、从刚才的思考过程中看,你发现了什么?
3、归纳:小数点左边的部分表示几元,小数点右边第一位表示几角,小数点右边第二位表示几分。
4、练习:4元5角2分=()元8角5分=()元5、7角=()元把1角改写为以元的数,你想到了什么数?
6、有了这个经验,请大家想一想:7分=()元=()元
7、老师小结
(三)认识以米做单位的小数的实际含义
1、【百度搜索例1图】
师:把1米平均分成10份,每份是多少? 1分米用米作单位是几分之几米?用我们刚认识的小数表示就是0.1米。
(板书:1分米= 1/10米=0.1米)生读
3分米用分数该怎么表示?用小数表示是多少米?
(板书:3分米=3/10 米=0.3米)
师:观察一下这两个小数,它们有什么相同点?观察一下这两个分数,它们有什么相同点?
板书:分母是10的分数可以写成一位小数。
2、探究两位小数的实际意义【出示标准的米尺】
师:现在把1米平均分成100份,每份是多少?用米作单位是几分之几米?既然1分米可以用0.1米来表示,猜猜看1厘米用小数表示是多少米?(板书:1厘米=米=0.01米)
既然1厘米等于1/100米等于0.01米,那么18厘米用米作单位用分数该怎么表示?用小数表示是多少米?
(板书:18厘米=18/100 米=0.18米)
这里的1表示什么? 8又表示什么?合在一起就是?
师:观察一下这两个小数,它们有什么相同点?观察一下这两个分数,它们有什么相同点?板书:分母是100的分数可以写成两位小数。
3、解决问题:王东身高1米30厘米,写成小数是()米
4、P89页做一做。
5、全课总结:今天这节课的学习你有哪些收获?
6、知识拓展。P94页你知道吗?对学生进行爱国主义教育。
四、巩固练习
1、猜谜游戏:
这节课同学们表现真不错。为了奖励大家。我们来玩猜谜语的游戏好
不好?可以抢答。
(1)谜语一:它是世界上最高的动物。它有着长长的脖子。
【百度搜索图片】
(2)谜语二:它是一只鸟,身上长着洁白的羽毛。头顶上的皮肤长年露在外面成朱红色,因而得名。这是一只驼鸟看看有关它的数据。高达2.75米,一只驼鸟蛋约重1.5千克。
2、火眼金睛,对错我判:
(1)、32.14读作三十二点十四。()
(2)、10元7分改写成以元为单位的小数是10.7元。()
(3)、9分米8厘米=0.98米。()
(4)、25.25是四位小数。()
五、总结 : 今天这节课的学习你有哪些收获?让学生充分说一说。
六、教学反思:
1、充分利用互联网的资源和学生已有的知识经验。
2、整节课,我不仅把学习的时间、思考的空间、展示的机会留给学生,而且教学内容得到了多次的反馈强化。
3、适时的、多方位的评价、有效地调控有助于调动学生学习的积极性和集中学生的注意力。
4、有效的运用了动手实践、自主探索、合作交流的学习方式。
第五篇:《小数的初步认识》教学设计
《小数的初步认识》教学设计
徐水区东史端镇南胡渠小学 高婧昳
教学内容:人教版三年级下册第七单元
教学目标:1.借助学生熟悉的商品价格,感受小数在生活中的应用,并学会读写小数
2.通过画图表示0.1元和一位纯小数,让学生体会小数的含义,理解0.1元这类小数与1/10元这类分数之间的关系,形成比较完整的小数概念
3.体会小数产生的必要性
教学重点:理解具体情境中小数的含义
教学难点:如何用小数表示价格和长度,体会小数产生的必要性
(学习者分析:学生在生活中很多地方都见过小数,所以在本课也设计了生活中的小数的环节,让学生更好的接受新的知识,体会数学与生活的联系,利用多媒体设置抢红包的环节,激发学生的学习兴趣 A1技术支持的学情分析)
教师准备:教师:多媒体课件、题卡、两根绿色一米的纸条
学生:数学书 铅笔 尺子 橡皮
(信息化教学资源与设备:在录播室使用多媒体课件并使用电子教学游戏 A5技术支持的课堂导入 A6技术支持的课堂讲授 A7技术支持的总结提升)
教学设计:
一、游戏导入:
抢红包游戏引出小数,像3.80、5.36、0.01、18.65这样的数就叫小数。
设计意图:活跃课堂气氛,激发学生兴趣,为本节课学习小数的初步认识做好铺垫。
二、探究交流
1、让学生说说你都在生活中哪些地方见过小数
生1:在圆周率中见到过小数3.1415.......生2:在超市买的矿泉水1.5元
生3:电影的评分9.2
设计意图:让学生明白生活中有很多小数,我们的数学和生活紧密联系的,并让学生养成细心观察生活的习惯。
2、小数与整数的区别
同学们找到的这些都是小数吗?它与我们之前学习的整数有什么不同?
师:你知道这个小圆点叫什么吗?别看他小,但是作用却很大,小数点把小数分成了两部分,你知道师哪两部分吗?整数部分和小数部分。那你知道怎么读吗?(温馨提示)
找同学读一读
设计意图:让学生学会小数的读法
师:高老师也找到了一些生活中的小数,再来找同学读一读
师:图片上的0.1元表示的是多少元?
1.探索推理——初步理解小数的意义
探究0.1元的含义,建立0.1元与1/10元之间的联系
你能用画图的方式试着表示一下0.1元吗?在题卡上画一画
请小组代表去黑板上展示,并说说怎么想的,为什么这么画?(三组不同的画法进行展示)
师:为什么同学们的画法不同但是都表示0.1元呢?这一份还能用哪个数表示?
看来,这其中的一份既能用0.1元表示,也可以用1/10表示
小结:同学们真棒,通过画图的方式建立了0.1和1/10之间的联系
设计意图:通过画法的不同多样性让学生感受到不管怎么
画,0.1表示的意义都是相同的。
2.那你能创造出其他的小数吗?试着做一做题卡上的第二题
观察你找到的这些分数和小数,你有什么发现?(找同学上去展示)
小结:十分之几就是零点几
设计意图:通过0.1元初步的学习,再次通过动手操作让孩子们理解零点几这样的一位小数的含义
3.类比迁移,同时体会小数产生的必要性
出示一根绿色的1米纸条和一根黄色纸条,猜猜黄色纸条多少米?
为什么都猜是零点几米呢?到底是多少米?
0.4米有多长呢?你能找到0.4米吗?
设计意图:体会当不够1米的时候用小数来表示,小数产生的必要性
高老师的身高是1.6米左右,你能找到在哪里吗?姚明身高2.3米,会在哪里呢?长颈鹿的身高5.8米,又会在哪里呢?小数还会越来越多,高老师的线段也变成了数轴。
三、巩固练习
1.在数轴上找到更多的小数,填一填,叫学生回答
2.小数改写
叮铃铃,我要迟到了,赶紧从2米4分米(2.4米)的床上爬起来,用2分米(0.2米)的牙刷刷牙,迅速洗把脸,到早餐店买了一个5角(0.5元)的鸡蛋和一个1元5角(1.5元)的包子后,飞奔到学校。
四、总结本节课你的收获
通过这节课的学习,谁来谈谈你有什么收获?
最后老师有一句话想和同学们说:希望你们在学校学习的知识多一点,健康多一点,知识多一点!