《大还是小》教学设计

市桥南阳里小学 陈雯雯

教学内容：

部编版教材语文一年级上册第七单元第10课——《大还是小》。

教材分析：

课文以简洁、生动、形象的语言写出了一个小朋友心理的真实想法。本文通过生活中的几件小事写出了一个渴望长大的孩子的内心世界。文章虽然浅显，但读起来充满感情，节奏明快。在文中，作者把自己的感受以对比的形式写出来，结构一致，给人一种节奏美和一种活泼生动的语言美。

学情分析：

让学生自主识字，在探究中用自己喜欢的方式识记，成为学习的主人。通过反复地有节奏地朗读课文，让学生在阅读中理解课文，感知成长的含义。

教学目标：

1.认识“时、候”等12个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁，会写“自、己”等4个字。

2.能正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”矛盾的内心世界。

3.结合生活体验，说说自己什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

教学重点

1.认识“时、候”等12个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁，会写“自、己”等4个字。

2.能正确、流利地朗读课文，体会“我”矛盾的内心世界。

课时安排

2课时

第1课时

课时目标：

1.用联系生活等方法认识“时、候”等10个生字，认识双人旁，学写“衣”.

2.正确朗读全文，流利地朗读第一、二自然段，通过联系生活，观察插图等方法知道“我”为什么觉得自己很大，读出自豪感。

3.联系生活，借助“我（）的时候，我觉得自己很大”的句式，说说什么时候觉得自己很大。

教学重点：

1.用不同方法认识“时、候”等10个生字，认识双人旁，学写“衣”.

2.正确朗读全文，流利地朗读第一、二自然段，知道“我”为什么觉得自己很大，读出自豪感。

教学难点：

理解什么时候自己很大。

教学过程：

一、联系实际，揭示课题。

1.导入：同学们请看黑板，你看这头牛和这只小猫，你有什么感想啊？

预设：

生：这头牛很大，这只猫很小。

师：那同学们你今年几岁了？你觉得自己大还是小呢？

生：我今年七岁了。我感觉自己很大。

生：我今年七岁了。我感觉自己很小。

师导：同学们，今天我们课堂来了这样一位小朋友，一会儿感觉自己大，一会儿感觉自己很小，究竟是怎么回事呢？今天让我们一起来学习一篇新的课文，题目叫《大还是小》。

3.读准课题。

过渡：这就是我们今天要学习的课文。（板书课题）谁来读一读。

（1）指名读。

（2）导学：是呀，大还是小呢？老师在后面给它添个问号，谁能读出这种语气呢？谁再来读一读？

预设：

生：大还是小？

师：我听出来一点疑问的语气。谁再来？

生：大还是小？

师：我也听出来一些疑问的语气了。真不错。

（3）全班齐读课题，读出疑问语气。

二、听读课文，初步感知。

1.过渡：是呀，大还是小呢？下面请同学们打开语文书到96页，听老师来读这篇课文，看谁听得最认真，看的最仔细。

2.学生自由读课文，不认识的字结合拼音多读几遍，提示读书姿势。

3.师导：你们能说说这篇课文一共有多少个自然段吗？

预设：这篇课文有六个自然段。

4.请六名小朋友来读这篇课文。

5.师导：我想请几位小老师来给我们点评一下，他们读得怎么样？

预设：

生：我给他们一百分，他们读得很准。

生：他们还有停顿。

生：像一个人读得一样。

师：就是他们读得都很一致，词语都读得特别准确，我们把掌声送给这六位同学。

三、认读生字。

1.读准字音

（1）出示“时候，觉得，穿衣服”读好轻声

（2）出示“自己，很大，很小”读好第三声

2.识记字形

（1）用日字旁引导学生识记“时”字

（2）用“学”字引导学生识记“觉”字

（3）学习双人旁的同时引导学生识记“得”和“很”字

（4）引导学生观察“自”和“穿”的演变过程，帮助识记“自”和“穿”字。

3.游戏巩固生字词。

4.朗读课文

四、学习第一、二自然段，感受“我”的大

1.过渡：同学们请看，刚刚乐乐小朋友给大家提出了一个疑问：有时候，他觉得自己很大，有时候，他觉得自己很小。那他为什么觉得自己很大呢？你知道为什么吗？请读第一二

自然段，想一想为什么？

预设：

预设：我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。

2.体会“自豪”。

（1）追问：小朋友们，当你们还是小宝宝的时候，什么事情都不会，都需要大人帮忙。还记得你第一次自己会穿衣服时的心情吗？——引导学生读出“自豪”的感觉。

（2）追问：系鞋带可难了，哪些小朋友会系了？当学会了自己系鞋带，看着鞋子上自己亲手打的这个结，你感觉怎么样？（采访多个学生，学生表达完后读一读这个句子）——引导学生读出“自豪”的感觉。

（3）通过师生合作等多种形式朗读第一、二自然段，读出“自豪”的感觉。

2.说话练习。

3.（1）过渡：同学们，老师想考一考你们，生活当中你在什么时候觉得自己很大呢？谁来说一说？

4.预设：

生：我自己睡觉的时候，我觉得自己很大。

生：我自己回家的时候，我觉得自己很大。

生：我自己洗澡的时候，我觉得自己很大。

生：我自己倒垃圾的时候，我觉得自己很大。

生：我自己读书的时候，我觉得自己很大。

师：同学们说得都很好，让我们一起自豪地美美地再读一次吧。

五、课中操:创编儿童诗

1.引导：自己的事情自己做，越来越能干，这种感觉多帮啊！瞧，我们还可以把课文第一、二自然段变成一首小诗呢！

我很大

有时候，我觉得自己很大。

我自己穿衣服的时候，

我自己系鞋带的时候，

我自己（ ）的时候，

我（ ）的时候

……

我觉得自己很大！

2.学生起立，配上音乐，做做动作，读一读这首小诗。

六、复习生字，书写练习。

识写“衣”

（1）识记“衣”

①出示“衣”的字源演变，请学生观察。

②点拨：“衣”是一个象形字，上面像一个领口，两旁像袖子。

（2）学写“衣”

①指导笔顺，学生书空练习。

②指导观察笔画，形成星级评价标准：☆第一笔点在竖中线上，长撇和竖提的竖段在竖中线左侧；长撇和捺都要舒展，收笔都高于竖提。

③教师范写，学生书空。学生连写，展示评价。