下载文档第一篇：习作评改教学设计
篇一：习作评改教案
《我的好朋友》作文评改教案
[评改目的]
1、通过作文评改，使学生进一步学会抓住人物的语言、动作、神态等方面的描写，来刻画人物形象。
2、充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，培养学生的作文兴趣，增强学生习作的自信心。
3、在习作评价的过程中，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达。
4、尝试再次修改习作，感受修改对写作的重要性。培养学生自我修改作文的能力。
［评改重点］
通过互相赏识，帮助学生学会抓住人物的语言、动作、神态等方面的描写，来刻画人物形象。
［组织形式］
以赏识为主，激发学生的写作热情。
［评改过程］
一、引入，明确评改标准
每个人都有朋友，朋友就是那个你最了解的人，是那个一颦一笑，一举一动，一个眼神，一个动作，你都能心领神会的人，所以，这次写
《我的朋友》的写人作文，大家完成得都非常好，你们笔下的朋友都给老师留下深刻的印象，大家的作文都能做到抓住人物的特点，选取典型的事例，将朋友的形象跃然纸上，其中，能抓住人物神情、动作等细节刻画，把人物写得活灵活现的，呼之欲出的同学有：（大屏出示学生名单）
把我们的掌声送给这些榜上有名的孩子们，掌声过后，羡慕之余，榜上无名的我们，想到的是什么？（自己的不足，别人是怎么写好的）找到自己作文和优秀作文的差距，明确了自己的不足之处，才能更有效的修改和完善自己的作文。通过批改，老师帮大家分析了一下，本次作文突出的不足之处在于：没有抓住人物的神情、动作、语言等方面做细节刻画，使你笔下的人物形象平板，模糊，不够鲜活，给读者留下的印象不够深刻。
找到了症结所在，我们就有了努力的方向，今天，我们就通过这节作文评改课，借助优秀作文的欣赏，进一步的研究怎样抓住人物的特点，通过人物的神情、动作、语言等方面的描写，将人物形象刻画得淋漓尽致。
二、佳作亮相，片断欣赏，相机引导
每次作文总会有黑马出其不意的杀将出来，在这次作文中，大家想知道杀出的这匹黑马是哪位吗？有请张仁力，给大家带来她的大作《我的朋友-----无敌小霸王》。大家在听她读文章的时候，我们要做的是什么？和你的作文相比，你认为有哪些优点和不足（大屏出示讲评
标准：
1、是否选择典型事例写出人物的特点
2、能否抓住人物的神情、动作等方面的描写生动的刻画出人物，给读者留下深刻的印象）根据学生的评，师适时小结：
1、外貌描写，要形神兼备
外貌描写的目的是要写出人物传神的个性，只有形神兼备，人物形象才鲜活，人物独特的外貌总在一定程度上表现他的内心状态和袒露人物内心世界的隐秘。
2、动作描写，如见其人
动作描写不仅要写出人物做了什么，而且要写出他怎么做的，做到观察的细致，还要做到为突出中心服务。
老舍说过：每一个动作中清楚有力地表现出人物的一点来，人物便越来越活泼，越实在„..所以,描写人物动作时,要选取最能表现人特征的动作,才能如见其人。
3、语言，如闻其声
人物的语言描写最能反映人物的完美形象，最能表现人物的鲜明个性，言为心声，什么样的人说什么样的话，所说的内容，可以反映出人的思想品质和性格特点，所以，人物的语言一定要抓住人物的特点，才能做到如闻其声。
4、神态描写
要抓住细微变化，反映人物的思想感情。
佳作并非每个人都有，但是轻轻推开“片段欣赏”这扇窗，我们惊喜的发现，精彩的片段和语句，就像散落在草丛中的野花一样，散发着迷人的芳香，不信，你听„„..四个孩子分别读精彩段落，师引导学生谈启发和感悟
三、小组合作，互相发现闪光点，集中交流
四、完善自己的习作，精益求精
（1）启发谈话：俗话说金无赤金，人无完人，我们自己文章中肯定也存在着一些不足，让我们用刚才学到的知识结合着优秀篇章和片段带来的启示，来修改自己的习作，使自己的文章锦上添花。
（2）修改自己的习作。
（3）交流：说清文章原来是怎么写的，现在改成什么，为什么改。
五、名家心得，总结激励，提出要求
纵观古今中外，大凡好的文章，在一定意义上说，与其说是“写”出来的，不如说是“改”出来的。鲁迅对散文《藤野先生》的修改，达到160多处，郭沫若先生一次对人谈创作方法，一连说了7个“改”字。俄国的托尔斯泰写的《战争与和平》前后改过七遍。马克思的《资本论》也是经过多年的反复修改才定稿出版的。古今中外的名家们尚且如此重视修改，对初学作文的我们当然就更应该如此了。
状物作文评改教学设计（美丽的白玉兰）小学三年级作文教案 202_-11-03 11:44:11 阅读257 评论4 字号：大中小
状物作文评改教学设计（美丽的白玉兰）
评讲课题：抓住植物特点，生动形象说明
评讲目标：
1、通过作文讲评，学会抓住植物的茎（干）、叶（枝）、花（果实）的形状和颜色，按照一定的顺序，突出植物的特点，注意联想，运用恰当的比喻，使文章生动形象。
2、学会在wiki平台上和同学、老师进行互动交流，互相合作，对他人或自己写的作文进行评改。
评讲重点：是否抓住植物的特点，生动形象地说明。
评讲方式：充分利用网络的优势，通过横小七彩林wike平台进行作文的评改，评改方式为赏析式
与互评式相结合。
教学过程：
一、确定目标：(板书)板书：评改重点：抓住植物特点，生动形象说明。
二、佳作赏析：
1、过渡：上节课我们已经学习了如何写一种自己熟悉和喜爱的植物，同学们写得很认真。但我们知道，有句话说“好作文是改出来的”，修改作文也非常重要。今天这节课我们的任务是学习修改作文。
2、进入通过横小七彩林wike平台，找到状物作文评价标准，让学生一起学习讨论。
总结提示：描写植物的文章，基本要求是什么？
3、通过上节课的习作，你们明白了要写好植物更应该注意哪些方面？
根据学生的回答，教师总结中本课重点训练的项目：抓住植物特点，生动形象说明。
①写出姿态。仔细观察、抓住特点，描绘出花草树木的形状、姿态。
②写出动态。把静态的花草树木写成富有生命的物体，可巧用动词写出动态美，让花草树木栩栩如
生。
③描绘色彩。用色彩的词语描绘出花草树木的各种颜色，犹如一幅鲜艳美丽的彩图。
④描摹声音。用描摹声音的词语描绘出花草树木的响声，犹如悦耳动听的美妙歌曲。
⑤按序描写。可以先从整体入手，看它像什么，然后再一部分一部分地写。也可以按根、茎、叶、花、果实的顺序写„„也可以按照它生长的时间顺序写，先长什么、再长什么，最后长什么；按一定的顺
序写，这样作文才层次清楚，有条不紊。
⑥表达情感：结尾要抒发真情实感，写出喜爱之情。篇二：习作评改课教学设计
《习作评改课》教学设计
郧西县上津镇第二小学教师：查方洪
教学目标：学习修改习作的基本知识；提高描写动物的习作能力；激发学生修改习作的兴趣，培养修改习作的良好习惯。
教学重点：学习修改字、词、句的基本方法；培养抓住动物特点并表达真情实感的习作能力。
教学难点：培养抓住动物特点写具体的习作能力。
教学过程：
一、课前谈话激趣
各位同学，你们猜猜老师今年多少岁？（我今年40岁了！我的属相是马。）谁愿意用一两个词语或句子来赞美一下“马”？??谢谢大家对我的赞美，哦！不对，应该谢谢同学们对“马”的赞美。
我跟各位同学今天才认识，可是大家对我实在太好了。同学们听说何老师要来和大家一起上作文课，每位同学前几天都把自己喜欢的“动物”送给了我。你们说，是不是对我很好啊？??但是，我是有喜有忧啊。我高兴，是因为有的同学把健康可爱的“动物”送给我；我忧虑，是因为有的同学把生病了的“动物”送给我。没安好心吧？——我说的生病了的“动物”是指什么啊？（有毛病的作文。）真聪明！那我们一起来把这些有毛病的作文改一改，让每位同学送给我的礼物都更加完美。大家愿意吗？
二、为自己的习作改个好题目
1、我把同学们的文章编了个“目录”，请看大屏幕：了解一下每个人都送了一件什么“礼物”给我。大家一边看一边想，看了这个“目录”,你最想读哪一篇习作？并说说你的理由。
2、学生试着修改自己的习作题目。
三、围绕“具体描写特点”进行修改
1、明确习作的要求。请大家翻到语文书的78页，我们再来看看这次习作的要求。抽读第二段：这次习作有哪些要求？??一是选材要求：自己喜欢的动物，注意“喜欢”。（因为喜欢，才会了解，因为了解，才会有感情。）二是习作要求：具体地写出动物的特点，注意“具体”“特点”；表达真情实感，注意“真”“实”。三是修改要求：交流，提出修改意见；自己修改。
2、回顾名家名段。我们再来欣赏一下丰子恺笔下的“白鹅”形象，翻书63页最后一个自然段，朗读：这一段抓住了白鹅的什么特点来写？怎样把“步态傲慢”写具体的？（对比：鸭；比喻：净角出场；动作描写：站着、伸、咬）。
可见，要写好一种动物，我们就要抓住它的特点，而且更重要的是把特点写具体。当然，写具体的方法很多，老舍的《猫》《母鸡》等课文就可以认真学习。
3、感悟同学习作（课件）
（1）同学们，你们觉得这段话写“乖乖”的什么特点？写具体了吗？ 乖乖（片断）——作者：蔡远航
“乖乖”撒起娇来特别乖。当你跟它玩耍时，它也许会跳起来，用两只前爪搭在你的腿上，似乎要你抱抱，或者用身子蹭你的腿，跟你来个“依依不舍”；要不，就趁你蹲下来时突然跳起来，舔你一下，以表示它对你的亲热。那时候，它的样子真的很可爱。
（2）下面我们请丁聪同学为大家读他的习作片段。同学们，你们认为他写了“豆豆”的什么特点？写具体了吗？
豆 豆——作者：丁 聪
我走进房间，看见“豆豆”躺在篮子里，身上什么也没盖。于是，我把它的被子拿起来轻轻给它盖上。
4、修改同学习作（课件）
（1）读读这个片段，你认为写了小狗的哪些特点？写具体了吗？
我家的小狗（片断）——某同学
“非洲人”全身很黑，到我家的第一天就引起了大家的注意。“非洲人”的嗅觉非常灵敏，它还特别注意窝里的清洁，不愿在自己窝里留下一点脏东西。我家的小狗真是人见人爱阿！
（2）分组讨论：全班分为三个小组，分别把外表“黑”、嗅觉灵敏、爱清洁三个特点讲具体。
（3）分组汇报
例：修改稿（片断）——黑
“非洲人”全身黑得特别纯正，到我家的第一天就引起了大家的注意。这条小狗从头到尾没有一根杂毛，黑亮黑亮的，像抹足了油似的。所以，我们一家人一致同意叫它“非洲人”。
（4）总结修改感受
四、练习
（1）文章不但是写出来的，更是改出来的。我们知道，古今中外很多优秀的文章都是改出来的。大家有信心把自己的文章该得更完美码？教师推荐修改符号：删 改 调 加（举例示范）
（2）学生练习修改。
六、展示修改成果，教师相机点评。
说说自己的修改体会：你把哪一处改具体了？你是怎么想的？
七、同桌交流互改，写“读后感言”。
给同学习作提出一个突出的优点，提出一条可行的建议。抽读两则“读后感言”。
八、读背著名作家关于修改文章的名言。（课件）篇三：习作评改8教学设计
年 班 语文教案设计 总课时：第 102节
篇四：习作评改教学案例
习作评改教案
安康市一小 汪晓昭
一、激趣导入。
1、老师这里有两句名家赠言，我们一起来分享一下。
写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。——鲁迅
2、你从这两句话中读懂了什么？
3、两位大作家虽然在不同的国度，却对作文的修改如此重视，可见修改是写作中多么重要的环节啊！（习作评改）
二、作文回顾。
1、我们先来回顾一下本次习作的要求：生齐读（课件）
2、让老师感到高兴的是，大家敞开了心扉，说出了自己的心里话。有着自己独特的感受。这次很多同学的习作都有精彩之笔，选材合理，写出真情实感，而且具体、生动，特别是语言、动作、心理等描写尤为突出。
三、指导修改。
1、每一篇好文章都是改出来的，出示课件：《一幅画像》的原文修改稿。问:这是谁的文章？请你来找一找，叶圣陶老先生从哪些方面给他进行了修改?(1)把用词不准确的地方改准确。
(2)把不通顺的句子改通顺。
(3)把长句断成短句。
(4)删去重复啰唆的词句。
(5)增添一些词句，使表达的意思更清楚、更完整。
(6)改正错别字和使用不当的标点符号。板书：增删改换
2、我们在习作的修改中经常用到哪些修改符号？课件：常用修改符号
3、这次批改大家的习作我碰到了这样一篇文章，它优点很明显，但也存在一些不足，希望大家帮助我，一起来改改这篇习作，好不好？
4、引导学生从以下四点进行修改;(1)选材是否合理，重点有没有突出。
(2)文章有没有表达出自己的真情实感。
(3)语句是否通顺、具体、有条理。
(4)文中语言、动作、心理等描写是否得当。板书：提炼中心
5、小结：学会用画龙点睛的句子提炼文章的中心，这样一篇习作才会表达的更具体、更感人。
四、学生实践。
1、用朗诵推敲的方法多读几遍你手中的作文，用你学到的修改习作的方法，用正确的修改符号，来改一改同学的习作。
2、展示修改前、后习作。看看有哪些变化
3、修改后的习作你觉得有哪些亮点？还有哪些地方存在不足
4、讨论
五、总结：
文章不厌百回改。修改不仅是作文的一个重要组成部分，而且是写好作文的一个不可缺少的重要步骤。借用鲁迅的名言结束这一节课“鲁迅写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”
篇五：作文评改课教案 作文评改课教案
教学内容：七年级下第六篇作文评改
教学地点：七（2）班
教学时间：202_年6月7日
执教人：
1培养学生的评改意识。
2评改，培养学生的作文修改能力。
1改作文，掌握评改的步骤。
2恰当和不详细的材料，使材料为中心服务。
文，培养学生的自改能力。
评改作文题目及改作文写作要求：（作文课前已布置，其中一定有你喜欢的。请以“我最喜欢的动
自拟，写一篇文章。
1不限，字数不少于600字。
2是选择自己喜爱的一种动物写一篇作文。这次作文
字来写。
3、写作文前，要细致地观察要写的动物，积累写作材料。4之情写进文章中。
5该注意一点，那就是小动物虽不像人那样能思维、教学目的：、了解评改标准，、通过本节课作文重点：、指导学生学会评、修改文章中的不难点：通过评改作教学过程：
一、导入：
二、再次出示本次同学们已写好）动物是人类的朋友，物”为话题，题目要求：、紧扣话题，文体、这单元习作训练应紧扣“喜爱”两、要把自己的喜爱、除此之外，还应会说话，但是它们
也有“语言”，也有自己的喜怒哀乐。
三、教师引导评改习作。
1、分男女生朗读两篇习作，然后谈谈这两篇习作有哪些地方写得好，哪些地方写得不好。
学生习作
胡萝卜的“敌人”
胡萝卜的“敌人”是谁？
是我最喜爱的小兔子！
小学五年级的时候，有一天放学，爷爷接我回家，路过街道的时候，看见有一位老奶奶，提着一笼子兔子在叫卖，看着笼子里的小兔一个个在吃着青菜叶子，样子可爱极了，看得我
心勾勾地想要一只，爷爷见我舍不得离开，花了六元钱给我买了一只可爱的小白兔。
一路上望着我的小白兔，心里别提有多高兴，到家了我把它带到我的房间，望着它那天
真可爱的模样，长着一身雪白的毛，摸上去软绵绵的，我想就给取名叫“小白”吧。它有一
双血红的眼睛，好像一个爱熬夜的人总是一双疲劳的眼睛，布满血丝，怪叫人疼爱的。我拿
来了白菜和胡萝卜给它吃，它很喜欢吃菜叶，它吃东西的时候，嘴上的胡须一抖一抖的，像
一位老人细细的咀嚼，两只耳朵耷拉着。
“小白”的外形是椭圆形的，把短尾巴紧贴着身子，样子很温顺，像个乖小孩。
从此我和“小白”成为了一对好朋友，可它很怕见生人，见了生人很害羞似的，如果想
摸摸它，就像有人欺负它，便没命的跑开，藏在角落里。
一次，我3岁的表弟到我家来玩，看见了“小白”高兴极了，跑到厨房去拿了一棵白菜
想喂给它吃，虽然“小白”肚子很饿了，可又怕小弟弟抓它，一直不敢上前来吃，这时小弟
弟把手中的白菜扔在了“小白”的面前，它见弟弟没有过，就大口大口地吃了起来，这时小
弟弟想借此机会摸摸它，可小弟弟没走到一半，“小白”洒腿就躲到了桌子底下，一双红眼睛
乌溜溜地直望着弟弟。我的“小白”真是一个胆小鬼，可是我很喜欢它，因为它总能为我的生活带来无尽的欢
乐。
我最喜欢的动物——猫
猫是人们宠爱的小动物，它温驯，活泼，可爱，能捉老鼠，博得主人的欢心。
刚出生的小猫，眼睛闭着，叫声细弱，浑身光秃秃的，好似一个会蠕动的肉团团。
满月以后，绒毛才全部长齐。有的颈圈是白色，四肢长满白毛，背部黑中杂有灰白，尾
巴灰黑；有的从头到尾披一件油墨“大氅”，脚掌却是白色，人们说是良种，叫“乌云盖雪”；
有的通体黄色，现虎斑纹，人们给它美名“金不换”；还有一身白毛配上一条黑毛尾巴的，被称为“雪里拖枪”。刚满月的猫离不开奶，走路也不稳。
猫吃的是杂食，最爱鱼和瘦肉，倘若扔一个水果或蔬菜之类的给它，它只是嗅一嗅便走开了。
猫的脚掌生有肥厚而柔软的肉垫，走路悄然无声，不致惊跑鼠类。脚趾末端生有锐利的钩爪，可以随意伸缩。这使它不但能在平地上疾走如飞，还能沿壁上房，爬树跳墙。老鼠被迫得丧魂落魄，很少能逃脱厄运。
猫的牙齿尖锐如锥，舌面粗糙，有许多倒刺。一旦逮住老鼠，猫爪抓刺，猫齿撕咬，顷刻之间，作恶多端的老鼠就开肠破肚，血肉狼藉。
猫的这些身体结构特征，使它具备了捕鼠的各种优越条件。俗话说，不管白猫黑猫，捉住老鼠才是好猫。会捉老鼠的猫是不大叫的。当它发现鼠踪，立刻伏下，耐心等待出击时机。当老鼠靠近时，就以迅雷不及掩耳之势猛扑上去，一下子把老鼠咬住。
猫还有随身携带的探测器--胡须。别小看猫的漂亮胡须，很灵敏，一般等于自身胸围的最大长度，所以，猫是否能深入洞穴，只要胡须量一量洞口就知道。
猫还有一个绝招：骨头软，能在半空自觉翻身，所以，即使它在高楼失足，也摔不死，总是四足先落地，晃晃脑袋，耸耸身子，舔舔脚掌，伸个懒腰，又若无其事地踱开了方步。
猫是老鼠的天敌，之所以有高强的捕鼠本领。首先是因为有一双特殊的眼睛，瞳孔能随光线的强弱而收缩或放大。在强光下瞳孔缩成一道细缝；黑暗里，眼睛睁得又大又圆，即使是伸手不见五指的黑夜，也能清楚地看到东西，再狡猾的老鼠也难逃脱。
它的耳朵很灵活，能随意转向声音的来处，哪怕是极细微的声音，也能及时辨出。最惹人喜爱的，就是脱奶以后的“童猫”。它们极不安分，好奇心特别强。你瞧，一团毛绒朝小猫滚过来，它大概以为是个“怪物”，倏地一跳，躲得远远的，毛绒团停住了。小猫趴下死死盯着，好一会儿，见线团没有动静，就悄悄地移步向前，“咪呜--”叫了一声。线团还是一动不动。这时候，小猫再也耐不住，壮着胆子靠拢线团，围着转了几圈，而后伸出前爪小心翼翼地碰了碰。当它明白线团并不存在危险时，便毫无顾忌地玩起来，一会儿用鼻子嗅嗅，一会儿叼着“胜利品”，在院子里跑来跑去。
2、谈谈自己是从哪些方面来评价一篇作文，从而归纳出评价标准。本篇作文评价标准：
（1）、题目新不新颖
（2）、字数够不够
（3）、是否有错别字
（4）、是否有病句
（5）、中心是否明确，是否扣住“喜欢”
（6）、选材是否真实典型，所选材料能否表现出“喜欢”
（7）、结构是否合理，分段4-7段为宜。开头、主体、结尾是否完整
（8）、详略是否得当
（9）、是否抓住了细节，进行描写
四、自评作文
第一步：同学们大声朗读自己的作文，先自行找出错别字、不通顺的句子，用红笔划出。
第二步：修改作文
要求：①看一下你改的作文主题是否突出。
②所举事例是否有新意。
③语言、层次是否清晰、合理。
五、学生分小组讨论、评改
第一步：在你所改的这篇作文中找出他（她）的优点和缺点各一个，写在练习本上待用。
第二步：各小组先推荐一篇佳作，在小组内部由一人念出，其他人进行评价交流，并把一致认为优秀的文章拿到全班宣读，师生共同欣赏。
第三步：根据上面所改、所听、所评的情况，给你现在手上所改的作文下一个中恳的评语（既要有优点，也要有缺点），并签上自己的名字、写上时间，打上等级（优、a、b、c、d五等）。
第四步：请同学们换回自己的作文，并在自己的作文后面以“本次作文我最大的收获是 ”为句式写出自己的感言。
六、结束语
一篇好的文章不仅是写出来的，更是修改出来的。老师希望下课后同学们能针对别人给你提出的要求，再次修改自己的文章。
第二篇：习作评改
一、课前谈话，激发自信
学校生活是愉快而充实的，课外活动更是丰富多彩的，丰富多彩的课外活动带给同学们无穷的快乐，学校的大操场成了同学们的小乐园，在那里留下了你们的欢声笑语，上一节课，同学们用笔记录下了快乐瞬间。这节课老师要和你们一起分享快乐。
1、分享精彩语段。
师：初读同学们的习作，老师发现了许多同学精彩的地方，哪怕是几个词，几句话，都让老师反复读了好几遍，下面请这些小作者自豪的读出自己的句子。其他同学认真听，倾听既是对别人的尊重，又是一种良好的学习习惯。
① 展示优美语句。（课件出示）
我一看对方的气势，心里的斗志就开始燃烧起来，我首当其冲站在了队伍的最前面，回过头去对后面的队友们说：“大家一定要加把劲啊！”（冯世骏）
再看看旁边的小弟弟、小妹妹们脸上期待的表情，好像在说：“大哥哥、大姐姐，我们也要拔河比赛„„”（冯世骏）
下课铃声响了，沉浸在欢乐中的我们依依不舍的离开了大操场。（吴丽丽）其中最有趣的活动当然是令人难忘的拔河比赛，A地由我们男生的旋风烈火对驻守，B地由女生的蝴蝶杀手队驻守。我们旋风烈火队个个信心十足，稳拿蝴蝶杀手队，而蝴蝶杀手队也面不改色，傲然地注视着我们。（张康）
我有些想笑，但在这危急关头，我只能咬着牙，闭紧嘴，手抓得更紧了。（吴君）我用尽了全身的力气都把脚底下的泥土蹬了起来。（李晨晨）
我们的比赛吸引了好多小朋友前来观看，他们兴高采烈地为我们加油。（于光磊）她们每个人都跑得很快，像奔跑在原野上的骏马。（张玉雪）
我看得入了神，“佳乐”只听见叫我的名字，我还没来的及回头，只听“咣”的一声，篮球打在我的脸上了。（李佳乐）
有的紧紧抓住绳子，有的叉开腿半蹲着，有的把帽子都摘了，有的把外套也脱了„„（耿雪迪）
师：同学们听完后，谈一谈你的想法。
生:
2、师：像这样精彩的句子只是同学们习作中的一小部分，下面
同学们小组内认真的读一读，画出你认为描写好的语句，夸一夸同学或自己，说一说理由。
课件出示：（读一读，画一画，夸一夸，说一说）
生：
3、修改
师：“好文章是改出来的”！唐朝诗人贾岛当初为了选择“推、敲”两字，在驴背上口吟手比，行（xing）入韩愈的车马队伍中竟未察觉，流传了一段佳话，后来“推敲”二字也成了反复斟酌，精心修改的代名词。
默读阅读提示后，小组成员自改互改习作，然后全班交流。（课件出示修改提示）
1、第一遍读：快速默读，着眼整体。看看文章是否符合本次习作的要求，调整顺序，充实内容。
2、第二遍读：轻声朗读，着眼词句。边读边思考，要把不通顺的句子理顺，要把使用得不够恰当的词再修改。在读的过程中要注意修改错别字；要思考思考标点符号是否使用得准确„„
师：谁愿意把你修改的成果向大家展示，只要你认为好的一处或两处都行。读一读原来的句子？读一读修改后的句子？说说你为什么这样修改？ 生
（想）刚才我们的习作经过了自改、互改后，肯定又有了许多精彩的地方，哪位同学愿意让大家欣赏你的习作？你欣赏谁，也可以推荐同学的。不一定欣赏一整篇，可以是开头、结尾，几句话，一个片段都行。
1、学生展示
4、总结、拓展
“文章不厌百回改”。只要你善于推敲，养成勤于修改的好
习惯，好文章就会从你的笔端流泻出来。
课件出示：养成自主修改习作的好习惯很重要，比如：多读书的习惯，坚持做读书笔记的习惯、坚持写日记的习惯，认真写钢笔字的习惯等，只有这些习惯相辅相成，我们的习作才会“更上一层楼！”
七、布置作业（课件出示）
课后请将你修改好的习作工整地抄写在作文本上，让我与你一同分享你成功的喜悦。
第三篇：习作评改
《我佩服的一个人》习作评改课案例（四年级下）教学理念：课标提出，要“重视引导
学生在自我修改的过程中提高写作能力”，要“重视对习作修改的评价，不仅要注意考察学
生修改习作内容的情况，而且要关注学生修改习作的态度、过程和方法。要引导学生通过自
改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”，根据课标上述精神，习
作评改课应重视在交流评析，解决“怎样修改、修改的效果如何”的问题，让学生学会修改、学会欣赏、学会评价。教学目标：1.了解这次习作的评改标准2.掌握赏析、评改习作的方法，学会欣赏作品 3.让学生在评改的过程中体会成功的快乐 教学准备：1.老师阅
读学生的习作初稿，找出有代表性的习作 2.每个学生准备一枝红笔 教具准备：小黑板、多媒体课件 教学过程：
一、引入课题，提出标准师：同学们，每个人都有难忘的、佩
服的人，我们通过第七单元的习作课，把你佩服的人写成了文章，那么在这节课，我们就对
这篇习作进行评改，在评改的过程中品评大家的习作。（板书：我佩服的一个人——习作
评改课）师：在评改前我们先来回顾一下这次习作的要求。（读第七单元的习作内容与要
求）师：评改总要有个标准，根据这次习作的要求和我们平时评改习作的经验，你认为这
个主题的习作，怎样写才是一篇好习作？先小组讨论，再告诉老师。师：这次习作必须抓
住人物特点来写，要通过描写人物的语言、动作、神态心理活动来表现你佩服他的原因。老
师也想到了这几点，并划分了等级标准。（挂小黑板）小学四年级全科目课件教案习题汇
总语文数学英语等级标准：优等习作：叙述完整，思路清晰，语言通顺，具体、生动、有趣。良等习作：内容较明白，叙事较清楚，语句较通顺。中等习作：内容较明白，语句
较通顺。师：如果还有比“中等”糟糕，你评价什么？“差”不好，容易打击人，评什么？
以鼓励为主。（“你加油，成功等着你”、“你努力别放弃”）【设计意图：让学生明确这次
评改习作的要求和习作等级标准，为评改习作做准备。】
二、典型评析，教会评改方法师：
按照刚才提出的标准，老师从大家的习作当中选出了三篇。师：请三位作者分别上来朗读
自己的习作，并谈谈自己习作的亮点在哪里？不足在哪里？然后大家推荐一篇集中评改。
师：我们先来初次阅读一下他的习作，看看他的文章写的是谁？什么时候？在什么地方？是
一件什么事领他佩服？（板书：初读）师：谁来说说他写的是什么事？你们佩服吗？故事
完整吗？思路清晰吗？ 师：接下来我们来仔细评一评这篇文章好在哪里？有什么不足之处。
（板书：细评）师：为了能在短时间内学到批改方法，我们只细评习作的一个片段。（将
习作放在实物投影仪上显示）师：我们来看这两段中的一段。老师一边读大家一边想，这
段中有哪些地方不是很通顺或有错别字，或者写法不是很好？（边读边指出，在文中做批示）
师：这两段中有哪些地方写得好，表现佩服的？师：好了，虽然我们只是批改了习作的一
个片段，但我们对这篇习作已经有了一个大概的印象，让我们根据等级标准，给习作一个初
步的评定。（学生评，并讲出理由）师：给xxx同学的文章做一个总的评价，也就是评语。
（板书：总评语）评语应该贴切，不能过于夸张，而且要以鼓励为主。师：xxx同学，你
听了同学们的评价，有什么想法和收获？师：我们通过对xxx同学习作的评改，知道评改
习作应按照什么步骤进行？（归纳板书：一读、二找、三改、四评）【设计意图：
通过典型示范，集体评改，让学生进一步学会评改方法，为进一步提高学生的写作能力打好
基础】
三、互评互改，共同探究师：拿着你的习作，与你的同桌或好朋友交换，根据评
改步骤及好习作的标准，评一评对方的习作，并在他的习作后面填写以下内容。（评改的时
候有什么疑问，可以跟组员或老师探讨。学生互相交换批改意见。）A.习作写的人物是：
B.是什么事令作者佩服：C.老师的建议：
D.等级是：【设计意图：通过填空回答问题，引导学生进行改前
读的训练，进一步熟悉原文，提高评改速度。】
四、评改成果展示与交流师：你觉得你
评改到的习作你佩服吗？谁来说一说。师：哪个小老师愿意上台展示你评好的习作，并说
说你是怎样评的。（小老师上台，通过实物投影仪展示，并进行评改说明。）师：被展示的小作者，听了小老师的评说，你怎么想？其他同学觉得怎么样呢？可以提出意见。师：有许多同学想战士自己的评改成果，那么请你挑出你认为评得最称心的句子或片段，不管是评病句还是好句，说说你怎么评的。师：谁认为自己写的评语最精彩、贴切？说给大家听听。师：请大家把自己的作品交换过来，看看小老师给你们评改的是否贴切，说是哦你的看法。师：老师也想看看你们评好的作品，你们想不想与老师一起探讨交流呢？（师生交流）师：这次习作评改课，你有什么有关写作的看法或感受要跟同学们或老师讲？【设计意图：展示成果，让学生体会评改习作的乐趣，学会与人交流，学会评价，从而提高写作水平。】 教学特点：1.注重评改兴趣的激发。修改习作对于四年级学生来说是有一定的难度，学生懒于修改，畏惧修改。针对这一心理，紧紧围绕“敬佩”这一词，采用示范引路的方法，增强学生对修改习作的自信心，引发学生修改的兴趣。2.注重鼓励为主。本节课将赏析与评改互相结合，通过引导学生互相欣 赏、自我展示，充分肯定学生习作的优点，增强学生习作的信心。3.注重自主评改的训练。在习作评改课上，将两种教学方法交叉在一起： 一是先扶后放式，即老师提出修改要求后，先选出一篇习作进行集体评改，然后让学生对照标准，互改、自改。二是先放后收式，即老师提出修改要求后，先让学生互相评改，然后集体交流，教师适时点拨、示范评改，最后让学生自主修改。4.注重习作评改方法的指导。按照评改要求，是否紧紧围绕“敬佩”这一 中心，是否把内容写具体、语句写通顺、能表达自己的感受和体验，是习作评改课的重点。在评改过程中注意鼓励有创意的表达和有个性的评价。
第四篇：习作评改课教学设计
习作评改教学设计
人教版第七册语文园地四“我喜欢的动物”
教学目标：
学习修改习作的基本知识；提高描写动物的习作能力；激发学生修改习作的兴趣，培养修改习作的良好习惯。
教学重点：
学习修改字、词、句的基本方法；培养抓住动物特点并表达真情实感的习作能力。
教学难点：
培养抓住动物特点写具体的习作能力。
教学过程：
一、前谈话激趣
各位同学，你们猜猜老师今年多少岁？（我今年40岁了！我的属相是马。）谁愿意用一两个词语或句子来赞美一下“马”？……谢谢大家对我的赞美，哦！不对，应该谢谢同学们对“马”的赞美。
我跟各位同学今天才认识，可是大家对我实在太好了。同学们听说何老师要来和大家一起上作文，每位同学前几天都把自己喜欢的“动物”送给了我。你们说，是不是对我很好啊？……但是，我是有喜有忧啊。我高兴，是因为有的同学把健康可爱的“动物”送给我；我忧虑，是因为有的同学把生病了的“动物”送给我。没安好心吧？——我说的生病了的“动物”是指什么啊？（有毛病的作文。）真聪明！那我们一起来把这些有毛病的作文改一改，让每位同学送给我的礼物都更加完美。大家愿意吗？
二、为自己的习作改个好题目、我把同学们的编了个“目录”，请看大屏幕：了解一下每个人都送了一什么“礼物”给我。大家一边看一边想，看了这个“目录”,你最想读哪一篇习作？并说说你的理由。
2、学生试着修改自己的习作题目。
三、围绕“具体描写特点”进行修改
、明确习作的要求
请大家翻到语文书的78页，我们再来看看这次习作的要求。抽读第二段：这次习作有哪些要求？……一是选材要求：自己喜欢的动物，注意“喜欢”。（因为喜欢，才会了解，因为了解，才会有感情。）二是习作要求：具体地写出动物的特点，注意“具体”“特点”；表达真情实感，注意“真”“实”。三是修改要求：交流，提出修改意见；自己修改。
2、回顾名家名段
我们再来欣赏一下丰子恺笔下的“白鹅”形象，翻书63页最后一个自然段，朗读：这一段抓住了白鹅的什么特点来写？怎样把“步态傲慢”写具体的？（对比：鸭；比喻：净角出场；动作描写：站着、伸、咬）。可见，要写好一种动物，我们就要抓住它的特点，而且更重要的是把特点写具体。当然，写具体的方法很多，老舍的《猫》《母鸡》等文就可以认真学习。
3、感悟同学习作（）
（1）同学们，你们觉得这段话写“乖乖”的什么特点？写具体了吗？
乖乖（片断）——作者：蔡远航
“乖乖”撒起娇来特别乖。当你跟它玩耍时，它也许会跳起来，用两只前爪搭在你的腿上，似乎要你抱抱，或者用身子蹭你的腿，跟你来个“依依不舍”；要不，就趁你蹲下来时突然跳起来，舔你一下，以表示它对你的亲热。那时候，它的样子真的很可爱。
（2）下面我们请丁聪同学为大家读他的习作片段。同学们，你们认为他写了“豆豆”的什么特点？写具体了吗？
豆
豆——作者：丁
聪
我走进房间，看见“豆豆”躺在篮子里，身上什么也没盖。于是，我把它的被子拿起来轻轻给它盖上。
4、修改同学习作（）
（1）读读这个片段，你认为写了小狗的哪些特点？写具体了吗？
我家的小狗（片断）——某同学
“非洲人”全身很黑，到我家的第一天就引起了大家的注意。“非洲人”的嗅觉非常灵敏，它还特别注意窝里的清洁，不愿在自己窝里留下一点脏东西。我家的小狗真是人见人爱阿！
（2）分组讨论：全班分为三个小组，分别把外表“黑”、嗅觉灵敏、爱清洁三个特点讲具体。
（3）分组汇报
例：修改稿（片断）——黑
“非洲人”全身黑得特别纯正，到我家的第一天就引起了大家的注意。这条小狗从头到尾没有一根杂毛，黑亮黑亮的，像抹足了油似的。所以，我们一家人一致同意叫它“非洲人”。
（4）总结修改感受
四、练习
（1）不但是写出来的，更是改出来的。我们知道，古今中外很多优秀的都是改出来的。大家有信心把自己的该得更完美码？教师推荐修改符号：删
改
调
加（举例示范）
（2）学生练习修改。
六、展示修改成果，教师相机点评。
说说自己的修改体会：你把哪一处改具体了？你是怎么想的？
七、同桌交流互改，写“读后感言”。
给同学习作提出一个突出的优点，提出一条可行的建议。抽读两则“读后感言”。
八、读背著名作家关于修改的名言。（）
第五篇：习作评改5
习作评改：介绍家乡的一种产品
教学目的：
1、学生对照习作要求，继续学习修改他人习作，互相评议，互相欣同进步。提高学生对习作的评改与欣赏的能力。
2、懂得根据同学的合理建议修改自己的习作，培养良好的修改习作习惯。教学重难点：
1、对照习作要求，互相评议，互相欣赏。
2、根据同学们的合理意见修改自己的习作。
教学准备：
1、有代表性的学生习作。
2、课件。
教学过程：
一、明确评改目的，复习评改习作的常识
1、出示老舍说的一段话，了解评改习作的重要性。
老舍先生说过：“文章必须修改，谁也不能一下子就写成，写完一篇文章，看几遍，修改几遍，修改修改，这是好习惯。”
2、揭示本课学习任务：评改第五单元习作。
3、明确本次评改要求
生读第五单元习作要求。
针对这次习作要求，我们在评改的时候，要注意什么呢？
板书：“写出特点及作用内容生动具体”
4、复习评改内容：
（1）针对本次习作要求，我们评改哪些方面的内容。
师依据学生回答板书“字、词、句、段、篇、标点符号”
看习作字是否工整、正确；用词是否准确、生动；语句是否通顺、形象；段落是否详略得当，衔接自然；内容是否生动具体、条理清楚。
（2）怎么评改：一看、二想、三说、四评
下面我们就用这样的方法修改上一次的习作。
二、集体评改两篇习作。
1评改存在问题的习作
展示一位习作水平一般的学生习作
建莲
我的家乡盛产莲子，所以被称为“莲子之乡”。
莲子大家应该都很熟悉，像雨伞一样的莲蓬里装着数十个像珍珠一样的莲子，漂亮极了。莲子既好看又好吃，放寒暑假的时候，我经常会叫姑姑带我去采莲子，可好玩了。
莲子里有一小根莲芯，很苦，一般人吃生的莲子的时候都会把莲芯扔了，也有大多数人会一起吃下去，虽然很苦，但也具有清热解毒.养颜的功效。
莲子功能主治补脾止泻，明目提神，养心益肾。
莲子真是“出淤泥而不染”啊！
学生默读习作,读完以后，大家评议，先说习作可取之处，再指出不足。一并复习修改符号，作者根据大家的意见当场修改。
2、评改优秀的习作
枇杷树
奶奶家的门前有一棵繁茂的枇杷树，它就像一个忠诚的仆人，天天保护着奶奶、守护着奶奶。
枇杷树又名卢橘，属于蔷薇科，是小乔木之一。枇杷树的树干虽说不怎么粗，但却非常高。一般可达10米，最高竞有16米。因为奶奶家是平房，所以枇杷树刚好把屋顶遮住了。枇杷树技叶繁茂，而且生长空间很广，夏天时，我们一家总会在树阴下乘凉。它的叶子像一只小舟,一只乘载着夏天的小帆舟。枇杷树到了10-12月的时候就是开花期了。枇杷花呈金黄色，花瓣有6-7片，有时发出了
散散香味，这时，就把勤劳的蜜蜂给引出来啦。那一朵朵黄色的小花像绣上去似的，小巧玲珑，是那么惹人喜爱。大概到了第二年的五、六月，花上就结出果实了。枇杷树的果子很像橄榄。果子刚开始时是青青的，上面还有白色的小点点，再过两个月就变成金黄色的了。
枇杷是水果之一，味道极其美味。当酷暑时节来临时，打开冰箱, 拿出一串冰枇杷，拨开那橙黄色的皮，就露出了黄中带白的果肉了。再咬上一口，嗯，那酸中带甜，甜中带酸的汁顿时溅满嘴巴，再咬咬果肉，那种感觉真是神仙也不能体会。枇杷不仅味道鲜美，而且作用很大。
枇杷树的种子可酿酒及提炼酒精，叶子和果实可入药，有清热、润肺、止咳化痰等功效。它的木质坚韧，可供制木梳、木棒、家具等。
枇杷树很容易成活。只要择下一根带叶子的树干或枇杷子丢进泥土里，并隔两三天浇一些水，不到一年就成活了。再过半年它就冒出了新芽。成活的枇杷树还要经常给它修剪枝叶，让它更好的成长。
枇杷树的好处真是太多太多了，今天我就说到这儿啦，如果你们还想了解更多关于枇杷树的知识，你不访自己动手种一棵吧！再见！
３、请作者谈文章构思。教师事先通知原文的作者，作好准备，重点谈一下在动笔之前，是怎样构思，布局文章的。
4、学生评价习作的好与不足的地方。
三、分小组互相交换评改。
四人小组里，把自己的习作给别的同学改。评改的同学要认真阅读同学的习作，写上自己的评语，写评语的时候要写上自己的名字。至少要请两个同学评改自己的习作，自己组内评完了也可以请其他组的同学评。
四、交流几份同学互相评改的习作。
五、根据同学的评改意见修改自己的习作。
六、交流修改后的习作。（只交流修改的内容，对比一下前后有什么不同。）板书：
习作评改：介绍家乡的一种产品
写出特点及用途 内容具体生动
字工整 正确
词准确 生动
评改什么句通顺 形象
段详略得当 衔接自然
篇生动具体 条理清楚
标点符号正确
怎么评改：一看、二想、三说、四评
课后反思：本节习作评讲课是在昨天陈详备老师上课的基础上，结合老师的意见修改教案程序后再上的一节课。本班的学生已经进行了很多次互相评改的训练。作为习作评改课中的引导者，既要让学生明确评改的要求，掌握评改的方法，又要让学生有评改热情，体验评改的乐趣，不断提高学生的习作评改能力。我认为这需要教师自身要有很扎实的语文功底，要有习作评改的激情，要善于启发引导学生去欣赏他人的优点，发现不足。更需要教师在习作评改前做好大量的准备工作：要全面了解学生的习作内容，对学生所描写的产品特点自己要心中有数，一些词语的使用要反复推敲。有无存在的共性问题，评改课中可能出现的问题，评改方式的改进等，以更好地上好习作评改课，使学生有所收获，逐步养成评改的习惯。然而，上完这一课后，我感到自己今天教学的效果很不理想，究其原因，还是自身存在许多不足。在第一、二部分教学中，我让学生明白习作评改的目的，出示老舍说的一段话，顺势引出本课的教学任务——继续学习评改习作，明确习作要求，对照习作要求，可以从哪些方面进行修改，进行评改内容的复习，这部分的教学还是比较顺畅。我认为习作评改的内容其实就是考查同学们的语言领悟、运用的能力。归根结底，就是学生的遣词造句的能力，这可以作为小学生习作评改的重点任务。因此，我的板书设计为“字、词、句、段、篇、标点符号”及其相应的要求。可以让学生有评改对照的目标，增强评改的目的性，还能有效地帮助学生评语的书写，避免了教师的灌输，增强了学生的自主性。但是在后面的教学中，共同评议的两篇习作没有很好地达到引导示范作用，复习的修改符号，也没有全部出示。师生共同评改的习作，应让学生当场展示修改结果。学生在互评中，大部分学生的评改认真，但是还是存在只是评改错字的现象。本节课中，注重培养学生学会欣赏他人的习作的习惯，在此次习作中能较好的体
现，但是互评后的习作展示太少，不能看出评改的有效性。而根据同学们的合理意见修改自己的习作，只能放到第三节的习作课中完成。今后我还应加强评改课有效方法的学习，努力提高习作评该课的指导能力。
