第一篇：林中乐队教学设计

一、创设情境，谈话导入

（画森林简笔画）各位同学，大家好，课前我们观看了《爸爸去哪儿》这档节目，喜欢吗？今天，我们也来拍摄一期《老师去哪儿》，我是村长林老师。本期我们摄制组将在美丽的森林里与大家一起共度美好时光，（指着黑板）你们都看到了什么了呢？是啊，今天，我们摄制组将去欣赏这只林中乐队（板书：林中乐队）为我们带来的美妙的乐曲。

二、整体感知

欢迎我们的“超鹰小组”“飞龙小组”“阳光小组”“智慧小组”首先进入选房环节，1号房是豪华房屋，2号房温馨小木屋，3号房标准房间，4号房移动车房，5号葡萄房。大家心仪几号房呢？

师：看来同学们各有所好，想要获得心仪的房子必须先完成任务。

任务是：快速浏览全文，找出概括这支乐队的声音的句子。（画乐谱简笔画）

师：超鹰小组一马当先，他们说——课文的第2自然段的“森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法”。

师：其它小组你们有不同的意见吗？

师：你们都一致同意他们的观点。都是（板书：各有各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。”你们真会读书，一下子就读懂了作者的心，这就是中心句。

恭喜你们都选到了心仪的房子，高兴吗？让我们带着这份心情齐读第这句话。

师：大家已经整装待发了，看，这森林可热闹啦！让我们随着镜头，带着耳朵一起去聆听这只乐队的演奏吧。

三、细读课文，品味语言

师：今天的任务是请你记录你感兴趣的小动物的声音。你们准备拍摄哪些动物，从什么角度记录，如何描述呢？阅读第2、3自然段，各个成员做好批注并与家庭讨论讨论。在任务开始前，村长先每人送你们一把金钥匙——找出重点词句后，要反复地读。开始吧！

师：时间飞逝，各个家庭已经完成任务，我们一起来看看。师：飞龙小组，请你们来描述一下你听到的声音。

师：你说你们在拍摄的现场听到了“嗡嗡”声，谁唱？把你的声音唱出来。嗡嗡，你为什么这样唱？

师：你觉得小蜜蜂的声音是柔细的。你再来唱一唱，嗡嗡。你也唱一唱，你也来，多美的声音啊，这就是我们所有的小蜜蜂唱出来的——“嗡嗡”。

师：再柔一点，女小蜜蜂们，这就是你们的——嗡嗡。所有的小蜜蜂这就是你们唱出来的——嗡嗡。好轻柔啊！

师：小蜜蜂就唱出了这样的曲子。（板画：音符），这就是你们唱出的音符。师：超鹰小组，你们小组听到什么声音？

师：哇！青蛙也来了，这只可爱的小青蛙，你是怎么叫的呢？声音再可爱一点。你来，好可爱的一只小青蛙，像他这样，你也来。这是一只精神的青蛙。再一起读，孩子们，在你们的描述下小青蛙又唱出了这样的音符（板画：音符）

师：你们真会模仿小动物的声音。像这样模仿动物发出声音的，就叫——象声词（板书：象声词）有了它，我们就能听到更多小动物的声音。

师：阳光小组的成员们，你们听到了什么声音呢？你听到了吱吱，你听到了嘎嘎，你听到了呻吟声，你听到了咕噜咕噜，你还听到了咩咩，哇！你们的耳朵可真灵敏。

师：这位小组成员他听到了“嗥声”这是谁发出的？对，凶猛的狼。它怎么叫？你学学，好温柔的狼，凶猛的狼在哪里？...把你的声音送到词语里。你来，你来，好有气势好高亢的声音啊！

师：看，你们又为我们的林中乐队奏响了另一个高亢的音符（板画：音符）

师：孩子们，村长我都沉醉了，你听，在我们的森林里可以听到——（“清脆的独唱、拉小提琴、打鼓、吹笛；可以听到嚎声、咳嗽声、呻吟声，也可以听到吱吱声、嗡嗡声、呱呱声。”）师：多美妙啊！听！村长也为你们带来了一支乐队，认真听，你还可以听到什么？ 用这样的句式告诉村长你听到了什么？你可以听到，可以听到，也可以听到什么。你有善于聆听的耳朵。你可以听到，可以听到，也可以听到什么。你在用心地倾听小动物发出的声音，村长可真喜欢你。

师：是啊，这些小动物们都在森林里奏乐，他们拉出了长长短短不同的声音，于是，在我们的森林里就奏出了一首美妙的交响曲（板画：音符）。寂静的森林热闹起来，此刻，我们就在这森林漫步，欣赏这美妙的声音，你的心情如何？高兴、舒服、自在。是啊！带着这种心情再读读。在森林里可以听到清脆的独唱、拉小提琴、打鼓、吹笛；可以听到嚎声、咳嗽声、呻吟声，也可以听到吱吱声、嗡嗡声、呱呱声。”村长也太喜欢这美妙的声音啦，我也想表达表达我的开心，也想读读这句话，可以吗 ？

师：阳光小组，你说你还喜欢猫头鹰的“奏法”。（啄木鸟寻找能发出响亮声音的枯树枝，这就是它们的鼓。它们那结实的嘴，就是顶好的鼓槌。）

师：你说它用枯树枝当鼓呢，用嘴当鼓槌。你能模仿模仿猫头鹰是怎么“演奏”的吗？村长看到一只正在“敲鼓” 猫头鹰，多可爱的一只猫头鹰。你就是这只啄木鸟，你是怎么奏响的，请你读。你看，这只小啄木鸟正在东敲敲，西啄啄呢，这声音啊，回响在整片树林里，你心情怎样？那你也高兴地读一读吧！喜欢啄木鸟的在哪里？我们一起把对这的喜欢表达出来吧！读。

师：眼睛亮晶晶的女孩，你还想补充。你说。师：哦，你还听到了沙雉的“咩咩”声。

师：（转向另一个同学）你为什么说沙雉异想天开呢？什么叫“异想天开？”

师：哦，你说你想要活到1万岁，这根本就是不可能，这就是异想天开。哦，看来联系生活实际理解词义是个不错的方法。（板书：联系生活实际）根本没有的事情，指想法很不切实际就是异想天开。那谁能用“异想天开”说句话呢？村长很好奇，为什么说沙雉异想天开？

师：你是觉得它能用尾巴唱歌？是啊，用尾巴唱，我们从没听过，难怪你会说——异想天开。它怎么唱的？（它一个腾身冲入云霄，然后张开尾巴，头朝下直冲下来。)师：太神奇了，它一个腾身冲入云霄，然后张开尾巴，头朝下直冲下来。师：你体会到了什么？

师：你说通过“冲入、张开、直冲”这些关键的动词体会到沙雉速度快！你懂得通过抓关键词谈体会，村长不禁要为你竖起大拇指。（板书：抓关键词）男孩子们，沙雉想请你们读！

师：你说通过这些动作你还体会到了沙雉很调皮。调皮的沙雉也想邀请你读一读。师：孩子们，让我们一起来欣赏它的演奏吧！齐读。

师：好一只林中乐队啊！他们在（指着黑板）：各唱各的曲子，各用各的乐器；他们：各有各的唱法，各有各的奏法。

四、认识了这么多的音乐家，开心吧？下面，我们也来当当快乐的歌唱家吧！女生读动物，男生读象声词。（生自由选择模仿）

女：燕雀、莺和歌声婉转的鸫鸟，用清脆、纯净的声音唱着。（男：唧——啾啾啾）女：黄鸟尖声尖气地吹着笛子。（男：唧——啾——唧——啾）女：母鹿咳嗽着。（男：咳——咳）女：狼嗥叫着。（男：嗥——呜）

女：猫头鹰哼哼着。（男：哼哼——哼哼）女：蜜蜂嗡嗡地响着。（男：嗡嗡——嗡嗡）

女：青蛙咕噜咕噜地 吵一阵，（男：咕噜咕噜）又呱呱呱地叫一阵。（男：呱呱呱）师：村长眼前的这些歌唱家多棒呀！我都陶醉了。

师：多么美妙的声音呀，老师仿佛了置身于动物演唱会现场。这就是各唱各的曲子，各有各的唱法。

四、学法总结

今天我们聆听了林中乐队带给我们美妙的声音，你们也出色地完成了任务。除了住进心仪的房子，你们也收获了许多有用的学习方法。（根据板书，总结方法）

五、同学们看，作者围绕“森林里所有的动物都在唱歌奏乐„„各有各的奏法”这个中心句，具体描写了林中动物们是如何唱歌奏乐的。你在说话或习作时用过这种方法吗?你们能用这样的方法说一段话吗?写一写吧！

第二篇：林中乐队教学设计

教材分析：

《林中乐队》是北师大版第七册第九单元的一篇课文，课文没有华丽的辞藻，但字里行间渗透了作者长期贴近大自然，细心观察，潜心研究积累起来的成果，课文条理性强，围绕中心句“森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。”具体介绍了森林里各种声音的演唱者以及演奏者和乐器。从中我们可以体会到作者酷爱森林，酷爱动物，酷爱大自然的情怀。课标依据：

1、对于本学段的学生，已具有初步的独立识字能力，能够运用查字典、联系上下文等方式理解生字新词的意思。

2、《语文课程标准》提出:能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问，对四年级的学生的自学要求不断提高，学会提问题是本学段的学生学习的重点之一。

3、《语文课程标准》积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。本课运用了大量的拟人手法，生动活泼，充满童真童趣，为学生带来了一个“语言盛宴”，应引导学生多朗读，多积累。学情分析：

1、一般特征：

四年级的学生已经具有一定的独立学习语文的能力，学习的自主性更强。

（2）四年级学生的自制力有所增强，但部分学生的注意力仍较为分散，因此教师应时时关注学生的课堂情况。

2、初始能力：

（1）学生的基础知识掌握较牢固，对课文的理解力一般，具备简单的交流能力。

（2）随机指名回答时所凸显的语言表达能力方面相对比较薄弱，这是本课乃至本学期需要加强的。

3、信息素养：

本班学生大部分为外地生，大部分学生家中无电脑，对信息技术的了解较少。教学目标：

知识与技能：1.认字八个，写字六个。继续练习写摘录笔记独立识字。

2.理解“异想天开、不折不扣、清脆、婉转”等词语在课文中的意思；积累象声词；理解有破折号的句子的意思。

3.正确、流利，有感情地朗读课文。

过程与方法：1.课前找资料了解动物的声音和生活习性的知识。2.图文结合，理解课文内容

3.标画出文中的重点词句，用学过的方法品味重点词语，体会中心句的统领作用。

情感态度与价值观：感受作者聆听林中乐队演奏时的愉快心情，喜爱动物们，热爱大自然。教学重难点：

教学重点：感悟作者运用哪些具体内容来说明中心句，并体会这种写法的妙处。教学难点：体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。教学准备：课件 课型：第二课时 教学过程：

一、谈话导入 1.播放音乐《动物狂欢曲.引子与狮王进行曲》 2.谈话。

师：森林中除了狮子还有许许多多的动物们，他们用自己的方法为大家带来美妙的音乐。今天让我们继续走进《林中乐队》。（出示幻灯片1）

师：第二段中哪句话跟老师刚才说的意思一样呢？（生：第一句。）

（出示幻灯片2：在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。）

二、精读课文

1.自学要求（1）演奏的动物有哪些

师：森林里有哪些动物在唱歌奏乐呢？请同学们用“——”把这些动物请出来，并为大家介绍下它们。（生反馈交流）师：大家的眼睛真尖呀，把这些音乐家们都请出来了！你能不能给这些动物归归类呢？（生：有的是昆虫，有的是鸟类，有的是兽类）

师：原来唱歌奏乐的动物这么多，难怪作者说„„（出示幻灯片2）（生齐读）

2.自学要求（2）动物们是怎样唱歌奏乐的

师：这些音乐家们是怎么唱歌奏乐的呢？请同学们回到课文中去寻找它们的秘密吧。（生汇报，“燕雀、莺和歌声婉转的鸫鸟,用清脆、纯净的声音唱着。”）（出示幻灯片3—11，点击数字链接对应的句子）

师：你听过清脆、纯净的声音吗？（生：听过，麻雀的声音就是清脆的）师：请你当当麻雀读读这一句。（生个别读）师：谁再来读出清脆的感觉？（指名读）

师：看来大家都听懂了清脆、纯净的声音。谁还发现了音乐家们的秘密？（生：甲虫吱吱嘎嘎地拉着提琴。）

师：多可爱的小甲虫呀！谁也发现了甲虫的这个秘密？（指名读）（生继续汇报，师相机指导朗读。）

师：看到别人都有个好嗓子，老跑调的动物们可发愁了！你们看，作者比安基发现了什么新秘密？（生回答，个别读第三段）（幻灯片13，课文第三段）

师：没有好嗓子的动物怎么奏乐呢？（生：啄木鸟寻找能发出响亮声音的枯树枝,这就是它们的鼓。它们那结实的嘴,就是顶好的鼓槌。）

师：这个句子写得真生动，它把枯树枝比作„（生：鼓）师：把结实的嘴比作„（生：鼓槌）

师：我们把这样的句子叫做„（生：比喻句）

师：哪只啄木鸟和大家分享下自己的奏乐秘密？（指名读）

师：天牛的歌声也让人不敢恭维，谁给它出出主意？（生：天牛的脖子嘎吱嘎吱的响——这不是活像在拉一把小提琴吗？）

师：标点符号常常能告诉我们很多信息，这里的破折号是什么意思呢？（生：破折号后面的句子是对前面的联想和想象）（出示幻灯片14，“日积月累”第三题，一个孩子和一个对话框“这个句子破折号后面的部分是对前面部分的联想和想象”）

师：原来五音不全也可以奏出好的音乐，难怪作者说„（出示幻灯片14，“没有好嗓子的动物，也不觉得难为情。”）（生赛读）师：不管有没有好嗓子，动物们总能用自己的方法唱歌奏乐，所以说..（出示幻灯片15）师：是啊！音乐总能让人心情愉悦，连没有乐器的动物也用绞尽脑汁来凑热闹了！请同学们默读第四段，找找那些没有乐器的动物是怎么样各显神通的。（生默读，汇报交流，师指导“异想天开”“竟”字的朗读）（出示幻灯片16）

师：没有好嗓子和乐器的蚱蜢、火红色的水鸟和沙雉也能奏乐，真了不起。这让我们更加明白了„

（出示幻灯片17）

师：瞧，音乐家今天也来到我们的课堂上了，让我们见识下他们的庐山真面目！（出示幻灯片18，动物图片自动放映）师：森林里的乐队就是这样组成的。

三、自我挑战，渗透写法 1.自我挑战

师：今天我们学了这么多动物的声音，你能把他们对上号吗？（指名完成连线）师：你发现右边这些表示声音的词语有什么共同点吗？（生：都有口字旁）

师：看来口字旁的字不仅能表示嘴的动作和语气词，还能表示象声词。我们把这些表示声音的词语就叫做拟声词。2.指导写法

师：课文的2、3、4段都在说动物如何唱歌奏乐，课文中有没有一个句子能概括出这几个段落的意思?（生：有。第二段第一句。）（出示幻灯片2）

师：我们把这种能概括文章意思的句子叫做„（生：中心句。齐读中心句。）

四、扩展延伸 1.我会创作

（出示幻灯片9）

大自然的声音真奇妙。小鸟唧唧，青蛙，羊羔，。你想听到这些声音吗？那请你用心聆听。2.扩展阅读

（出示幻灯片10：你听过蒲公英梳头的声音吗?蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了!你听过雪花飘落的声音吗?一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了„„ 你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?）3.教师小结

师：大自然是丰富多彩的，还有很多美妙的声音等待大家用心的去聆听。4.播放《森林狂想曲》 板书设计： 林中乐队

动物唱歌奏乐各唱各的曲子 各用各的乐器 各有各的唱法 各有各的奏法

第三篇：《林中乐队》教学设计

《林中乐队》教学设计

背景分析

《林中乐队》是北师大版第七册第九组的一篇课文，课文没有华丽的辞藻，但字里行间渗透了作者长期贴近大自然，细心观察，潜心研究积累起来的成果，课文条理性强，围绕中心句“森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。”具体介绍了森林里各种声音的演唱者以及演奏者和乐器。从中我们可以体会到作者酷爱森林，酷爱动物，酷爱大自然的情怀。整体思路

根据文章的特点，我在本课的教学上凸显两条线：

一、在反复朗读中体会作者聆听林中乐队演奏时的心情；（这里的朗读，有教学开始时的范读，有学生感悟时的自由读，有评价时的分组读，更有评选小歌手、小乐手时的赛读„„通过多种方法熟读课文，来感受作者聆听林中乐队演奏时愉悦的心情。）二是通过情境的创设，让学生仔细观察，展开想象，学习“用具体内容说明中心句”的写法。（这一教学环节的安排，也是对课文内容的拓展，要求学生通过观看录象，并结合自己的生活体验，描述各种动物是怎样唱歌奏乐的。课堂不仅有说的训练，而且让学生马上动笔，写一写,既是想象练习，又巩固了本课的写法。）教学设想与目标

针对学生和教材的特点，在课前我指导学生充分预习课文，利用多种方法自学生字新词。扫除阅读障碍。针对农村学生收集信息渠道有限、资料不足的特点，课前一进入本单元时我还将巧妙地把一些相关资料放在班级的图书角，提前引导学生去查找并整理。这样巧妙的“给”就是为了让学生自己在资料的查找和检索中，照样也能经历信息收集、整理、加工的过程，从而弥补农村这种课程资源不足给学生学习带来的不便。

在课堂教学中，我注重引导学生通过多种形式，熟读课文，理解课文，感受作者聆听林中乐队的愉悦心情。并让学生联系自己这方面的生活体验，讨论交流，在此过程中，我要注意分层指导，适时点拨，积极鼓励。教学重、难点

1.通过多种形式的阅读，感悟作者用哪些具体内容来说明中心句，并体会这种写法的妙处。

2.细心阅读，聆听音乐、抓住中心句进行小练笔，让学生体会如何围绕句把一段话写具体。教学过程 第一课时：

(一)导入新课

一、初读课文，检查预习。

1、师：这支乐队是怎样演奏的呢？请同学们打开书，自由朗读课文，文中的生字比较多，同学们遇到难读的词句可以多读几遍。（生自由朗读课文）

2、师：同学们把课文读通顺了吗？老师检查一下。

（1）你认识它们吗？（师出示动物名称的生字词）

（2）你能读准它们吗？（出示翘舌、儿化音的生字词）

(3)你知道它们的声音吗？（出示动物名称，学生根据课文描述说出它们的声音）

3.作者是怎样具体描写小动物们的唱歌奏乐？ 我这儿有一则阅读提示：请看大屏幕（出示：自由阅读第二自然段2段，1、圈出描写小动物声音的词语；

2、你最喜欢那个小动物的唱歌奏乐？用~~~~~画出有关句子，并在旁边简单批注喜欢的理由。

2、学生自学

互动交流，深思激情。

（一）在森林里可以听到哪些声音？

1、生交流，在森林里可以听到——，可以听到——也可以听到——

2、我把你们说的这些声音打在了屏幕上（齐读）“：独唱、拉提琴、打鼓、吹笛、吱吱声、嗡嗡声、呱呱声

这里边有哪些词语是直接模仿动物叫声的词？是那些？（生说）这些直接描写声音的词叫象声词。（板书：象声词）读读这些象声词，在这些象声词里选你最喜欢的声音来模仿一下。（生自由模仿，评价一只快乐得小蜜蜂；好一只可爱的小老鼠；惟妙惟肖„„）

6、上面那些是间接描写声音的词，当然“拉提琴”不是描写声音的词，要在他的后面加个声字，才是直接描写声音的词。打鼓、吹笛也要在后面加个声字。（出示灯片独唱声、拉提琴声、打鼓声、吹笛声）我们来读一读，想象一下这些词语又会是什么样的声音？选你喜欢的说说。（生说：打鼓咚咚的）

师小结：啊！森林里有好多的声音呀！，作者在文中这样写道：（出示生朗读）在森林里可以听到清脆的独唱、拉提琴、打鼓、吹笛；可以听到嗥声、咳嗽声、呻吟声；也可以听到吱吱声、嗡嗡声、呱呱声。

7、引读：森林里的声音真是丰富多彩，可以听到——（生清脆的独唱、拉提琴、打鼓、吹笛）可以听到——（生接嗥声、咳嗽声、呻吟声）也可以听到——（生接吱吱声、嗡嗡声、呱呱声

拓展：作者用“可以„„可以„„也可以”这样的句式（颜色变红）写出了动物们各种各样的声音。大家想象一下，森林里除了作者写出的这些小动物的声音，还可以听到那些小动物的声音？展开想象，同桌互相说一说。

交流：刚才大家想想出了很多声音。现在你能用这个句式说一说吗？（出示句式，抽3-4个）

8、小结：正像同学们所说的那样，森林里可以听到麻雀在叽叽喳喳的叫；松鼠爬树的声音；可以听到野鸽子咕咕咕的声音；可以听到小兔的脚步声；可以听到猴子的啼叫声；也可以听到小鱼游水声，这就是课文里说的（齐读黑板上的中心句）那没有好嗓子的动物，他们又是怎样唱歌奏乐的呢？

二课时：

一、复习导入

1.师：上节课我们初读了课文，听了森林中很多小动物的歌唱，现在我们一起来做个小游戏给这些小动物们连上对应的拟声词。师投影 2.学答

3.师：同学们都有一双灵敏的耳朵呀，这节课让我们一起与作者再一起分享林中的快乐吧！大家回忆一下，这篇课文主要写了什么内容？（引导学生说出文中的中心句）

师板书：森林中所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。zc

二、3~4自然段的学习（投影出示学习要求）

师：原来林中乐队中有这么多的歌手，由他们构成了一支神奇，和谐，而自然的合唱队，他们的歌声真是太有趣太奇妙了，可是没有好嗓子的动物又是怎样演奏出音乐的呢？请你默读三、四自然段，找出你最喜欢的小歌手或小乐手。

结合表格、课文和插图，重点引导学生理解林中动物是怎样演奏的。（投影出示表格）预设一 生：啄木鸟

师：课文里是怎样描写啄木鸟奏乐的呢？

生：啄木鸟寻找能发出响亮声音的枯树枝，这就是它们的鼓。它们那结实的嘴，就是顶好的鼓槌。师：所以啄木鸟的乐器就是它的—— 生：嘴

师：那它的演奏方法是—— 生：用嘴啄枯树枝 师：点击表格

师：你为什么喜欢啄木鸟呢？

生：啄木鸟寻找能发出响亮声音的枯树枝，这就是他的鼓。他们那结实的嘴，就是顶好的鼓槌。啄木鸟用嘴当鼓槌，用枯树枝当鼓，真是太聪明了！

师：是呀，啄木鸟可真是太聪明了，现在你请你竖起你的食指，敲瞧桌子为我们奏乐一曲吧？

生演奏 预设二 生：天牛

师：课文中是怎样描写天牛奏乐的呢？

生：天牛的脖子嘎吱嘎吱地响——这不是活像在拉一把小提琴吗？ 师：天牛的演奏的乐器是—— 生：天牛的脖子 师：天牛演奏的方法是—— 生：转动脖子

吗？

师：简单说说你喜欢的理由。小提琴是什么声音？ 生：嘎吱嘎吱

师：请你模仿天牛扭扭脖子，拉拉提琴，发出嘎吱嘎吱的声音。师：拉快点（生读）

师：拉慢点（生读）。师：拉高一点（生读）师：拉低点（生读）师：高兴地拉（生读）。师：伤心的拉（生读）

师：全班一起拉拉小提琴（快、慢、高、低、高兴、难过）师：多么有趣的小天牛呀，一起再来读读句子。

师：作者把天牛扭脖子摩擦发出的嘎吱嘎吱想象成了拉小提琴的声音。作者用了一个破折号（破折号点红）补充说明他的联想，这种表达方式你在写句子的时候可以用。再读一读句子体会破折号的用法 生：（齐读）

师：这是一句反问句，把它改成陈述句，怎么改？（生改句子）出示陈述句。

师：女生读反问句，读出反问的语气；男生读陈述句。生读

师：大家再自由读读这两个句子，看看有什么不同的感受？（生）：

小结：两句话的意思相同，用反问的方式表达的更肯定，更能体现作者对天牛的喜爱。我们再来读一读反问句。（齐读）过渡：你还喜欢那个小动物的唱歌奏乐呢？（生）预设三： 生：我喜欢沙雉

师：课文是怎样来描写沙雉演奏美妙的音乐的？

生：沙雉更是异想天开，它竟用尾巴唱起歌来了：它一个腾身冲入云霄，然后张开尾巴，头朝下直冲下来。它的尾巴兜着风，发出一种“咩咩”的声音——不折不扣。活像羊羔在森林的上空叫。师：沙雉的演奏乐器是—— 生：尾巴

师：沙雉的演奏方法是—— 生：用尾巴唱歌 师点击表格

师：你觉得沙雉唱歌的方式怎样？ 生：独特 师：你从哪儿读出来的？

师：沙雉竟用尾巴唱歌，同学们你们见过吗？没有吧，那我们也来感受感受 生：（齐读）

师：作者把沙雉用尾巴发出的”咩咩'”，想象成羊羔在森林的上空叫。他也用破折号来说明他的想象（点红破折号），再来感受一下破折号的用法，读读这个句子。预设四 生：我喜欢蚱蜢

师：蚱蜢、又是怎样演奏美妙的音乐的？

生：蚱蜢用小爪子抓翅膀：它们的小爪子上有小钩子，翅膀上有锯齿。师：蚱蜢的演奏的乐器是—— 生：它的小爪子

师:蚱蜢的演奏方法是—— 生：用小爪子抓翅膀 师点击表格

预设五： 生：我喜欢水鸟

师：水鸟又是怎样演奏美妙的音乐的？

生：一种火红色的水鸟把嘴伸到水里，使劲一吹，把水吹得扑噜扑噜直响，整个湖面轰隆起一阵喧嚣，好像牛叫似的。师：水鸟的演奏乐器是—— 生：长嘴

师：水鸟的演奏方法是——把长嘴伸到水里吹 手”，师：点击表格

3.小结：沙雉呀、天牛呀、啄木鸟都用独特的方式在唱歌奏乐。这就是这句话所说的：—— 师：指黑板上的中心句 生（齐读黑板上的中心句）

师：作者把森林里各种动物发出的声音想象成了一支乐队在演奏，这支乐队叫”林中乐队“（在读读课题）

师：所以作者在文章的结尾说：“森林里的乐队就是这样组成的。”总结了全文，点明了文章的主题。从而也体现了作者对大自然的爱，大自然赋予我们美。（板书：自然赋予我们美）

三、展开想象，学习写法。

1、师：除了课文中提到的，你还了解森林中的哪些动物？ 2.生口头交流自己收集到的资料

3.师（播放录象）仔细观察，认真聆听、展开想象，试着用一两句话来描述动物们是怎样唱歌奏乐的？要认真看他们的乐器是什么，演奏的方法又是怎样的？

4、学生口头交流，相互评价，教师相机指导。（可以从观察是否细致，语言的表述是否清楚，想象是否合理等方面进行评价）

师：是的，同学们都注意到了，那些不用嗓子歌唱的动物，都是用通过动作摩擦物体而发出声音的。

师：看了这几种动物演奏的方式，现在让我们也动起笔来写写林中乐队。其他成员演奏的场景吧。（师出示写作要求，播放音乐进行写作）5.师（播放音乐）生进行写作

“谁来说说，听出来了什么？感受到了什么？”

预设一：“我好像看到了一片宁静的大森林。” “老师，我好像看到小鸟在高兴地跳舞”。

“我好像看到小鸟在参加森林音乐会，他们都穿着漂亮的衣服，美丽的羽毛在太阳光的照耀下闪着五颜六色的光芒”。“我看见燕子先生穿着燕尾服，在指挥着小鸟唱歌呢。”

师：“好！同学们的想象力真丰富！下面我们再来欣赏这段音乐，请同学们在刚才的基础上跟随音乐，放开地去想象，把森林中动物们和小溪一起奏乐的情景描绘出来吧

师：是的，要把动物们演奏的场景说得生动有趣，就要用上修辞手法，这样一来就能让我们的句子更加生动有趣。

6、学生动笔。（以“在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。”为总起句，结合录象中看到的以及自己的生活体验，聆听音乐，把歌曲所要表达的意境和画面描绘出来。

7、交流展示，集体评议。

第四篇：《林中乐队》教学设计

《林中乐队》教学设计

敦煌市东街小学 王亚蓉

教学目标：

1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，激发想象，感受作者聆听林中乐队演奏时的愉快心情，培养学生热爱大自然、热爱动物的情趣。

2.鼓励学生细心阅读，交流感悟，用学过的方法品味重点词语，体会中心句的统领作用。

3.理解“异想天开、不折不扣”等词语在课文中的意思。积累象声词。懂得带破折号的句子意思。

重、难点与关键：

1.用多种方法熟读课文，体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。2.鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者是用哪些具体内容来说明中心句的，并体会这种写法。

教学过程：

一、谈话引入：

师：同学们好！今天王老师非常高兴，能和大家一起学习，王老师又认识了这么多新朋友，真开心！老师想问问同学们，大家在电视里或者生活中欣赏过乐队的演出吗？你看到的乐队里都有哪些乐器？

（生自由回答）

师：今天，让我们跟随前苏联儿童科普作家、儿童文学家维塔利·比安基，去认识一支由动物组成的乐队。（板书：乐队）这支乐队在哪里演奏呢？（森林里）。所以作者称它们为——“林中乐队”（板书：林中）让我们一起走进神秘的大森林，用心倾听林中乐队的演奏。首先我们一起认识一下作者。

（出示幻灯片3）师介绍。

二、检查预习。

（出示幻灯片4、5）。学生开火车认读。教师点出“象声词”。

三、整体感知课文。1.师：同学们预习得很扎实，字词读得很准确。现在让我们一起走进课文，走进林中乐队。大家边听边想，林中乐队都是由哪些成员组成的。

2.学生观看视频，听范读。

3.学生汇报交流：林中乐队都由哪些成员组成。（师点评：同学们听得认真，记得准确）。

四、学习课文。

（一）学习第一自然段。

师：在春暖花开的三月，乐队的首席歌唱家莺，以它美妙的歌声拉开了春天音乐会的序幕。看第一自然段，找一找，莺是怎样唱歌的？

（理解“啭啼”）。

孩子们觉得很奇怪，莺总是叫着，它什么时候睡觉呢？谁知道？（指导朗读第一自然段后半部分）。

（二）学习第二自然段。

1.师：在森林里不仅是莺在唱歌，所有的动物都在唱歌奏乐。你能找到文中总写动物们唱歌奏乐的一句话吗？

生：在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法,各有各的奏法。

师：找得非常准确。这句话也是这一段的——（中心句）。2.师：森林里的小动物们，各个身怀绝技，在第二自然段中找找，作者围绕中心句具体写了哪些小动物唱歌奏乐？

（指导学生感情朗读。教师播放幻灯片10——18）。

3.小结：这么多的音乐家在歌唱、在演奏，你感受到了大森林里什么样的景象？（生机勃勃、热闹非凡……）

（三）学习第三、四自然段。

1.师：金嗓子的动物们尽情地演奏，没有好嗓子的动物难为情吗？为什么呢？（导读）。

2.师：请同学们小声读课文3、4自然段，选出你最欣赏的演奏者，勾画相关语句，想想你为什么喜欢它。3.学生汇报交流感受，教师相机指导，出示幻灯片20——26。生：啄木鸟

（出示课件朗读）啄木鸟寻找能发出响亮声音的枯树枝，这就是它们的鼓。它们那结实的嘴，就是顶好的鼓槌。（修辞手法）

生：天牛

天牛的脖子嘎吱嘎吱地响——这不是活像在拉一把小提琴吗？这嘎吱嘎吱的声音，让作者想到了什么？（认识破折号，改为陈述句，体会作者的心情。）

生：蚱蜢

（出示课件朗读）：蚱蜢用小爪子抓翅膀：它们的小爪子上有小钩子，翅膀上有锯齿。

师点评：它充分利用了身体的各个部分，太会想办法了。生：水鸟

（出示课件朗读）一种火红色的水鸟把长嘴伸到水里，使劲一吹，把水吹得扑噜扑噜直响，整个湖里轰传起一阵喧嚣，好像牛叫似的。

师点评：娇小的水鸟居然能发出健壮大牛的声音，这个组合太奇妙了，再读这句话，让我听出你们的惊叹。

生：沙雉

（出示课件）沙雉更是异想天开，它竟用尾巴唱起歌来了：它一个腾身冲入云霄，然后张开尾巴，头朝下直冲下来。它的尾巴兜着风，发出一种“咩咩”的声音——不折不扣，活像羊羔在森林上空叫。师：从“异想天开”“竟”这两个词中，你感受到了什么？ 师：它用什么来唱歌？ 生：尾巴。

师：从中可以看出什么？

生：它与众不同、想法独特……

师：你很会思考！别的动物用嘴巴，它—— 生：竟用尾巴。

师： 联系前后句，我们可以理解“异想天开”的意思。

生：“异想天开”形容想法十分离奇，意想不到。（试着读出沙雉神奇的举动。）“不折不扣”是什么意思？咱们再来读读，感受它的神奇。师：声音如此丰富，如此美妙，作者全听到了，他用一句话概括出了这些声音，是哪句话呢？（学生若找不出来可提示）

生读：“在森林中可以听到清脆的独唱、拉提琴、打鼓、吹笛；可以听到嗥声、咳嗽声、呻吟声；也可以听到吱吱声、嗡嗡声、呱呱声。”

五、拓展延伸，深化认识。

师：小动物们各显其能，用自己独特的方式为我们奏响了美妙的乐章。孩子们，是谁把我们带到这个神奇的林中乐队，听到这悦耳的声音的？他为什么能发现？

师：我们在字里行间处处能感觉到作者的身影，清晨他早早地来到森林，夕阳西下，还流连于大自然之中。他拨开草丛，蹑手蹑脚地走近，他蹲下身子，仔细地寻觅，他躲在树后，注视着从远处走来的动物。他驻足凝神，他侧耳倾听。只有热爱大自然、热爱动物的人，才会这么仔细地观察，才会把森林的喧嚣比喻成林中乐队在演奏。

2.森林里除了有这支奇妙的乐队外，还有哪些有趣的故事呢？（出示课件）这是维塔利·比安基的代表作《森林报》，《林中乐队》这篇课文选自这本书，这些故事也藏在这本书里。让我们一起去发现更多大自然的奥秘吧！

板书：

第五篇：林中乐队教学设计

北师大版第七册《林中乐队》教案3

四年级：王文婷

教学目标：

知识与技能

1.掌握本课生字，积累本课词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会作者写法。过程与方法

1． 情。2． 自主、合作、探究式学习。用多种方法读课文。体会作者聆听林中乐队演奏的心情感态度与价值观

激发学生投入大自然、感受大自然、热爱大自然的情感。

重点、难点

重、难点：理解课文内容，体会作者聆听林中乐队演奏的心情。突破方法:自读自悟，联系生活实际，置身于大自然之中，将各种动物赋予人的情感进行理解、体会。

教法与学法

师：情景教学法。生：听、读、悟相结合。

教学准备

教师：曲子《森林狂想曲》、生子卡片、课文插图、交响乐片段。学生：预习课文，了解常见动物的叫声。

课时安排

1课时

教学步骤：

一、情景导入

1、板书：乐队；提问：同学们了解乐队吗？板书：林中。什么是林中乐队呢？林中乐队又是怎样演奏的呢？让我们先欣赏一首林中乐队演奏的美妙音乐。播放音乐《森林狂想曲》，学生听，提问激趣：试着说一说，从音乐中你听到了什么？（学生交流）

2、导入新课：刚才为你在音乐里听到了这么多美妙的森林乐手的演奏，现在我们跟着原苏联著名的动物学家，也是世界闻名的科学童话作家比安基走进林中，去感受林中乐队带给我们的无限妙趣吧！（齐读课题）

二、读通课文，初步感知

1、初读课文，整体感知

请同学们快速阅读课文，看看课文共有几个自然段，简要概括这篇课文写了什么？

2、检查学生预习情况：

指名学生读一读词语：（出示课件上的词语）（强调象声词：直接描述声音的词语）再强调“异、奏”两个字不要写错。手写“异想天开、奏乐”各一遍。

（2）把生字送回课文，看看你是否真的记住了它，然后找一找课文是围绕哪一句话来写的，用波浪线把它划出来。（板书）

（2）学生汇报，课件出示句子（中心句）读一读，你知道了什么？ 从“唱歌奏乐”体会作者把动物当作朋友，聆听动物声音时欣喜、欢快的心情。学生齐读中心句。（课件演示：在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。）我们从这里体会出什么？（森林里生机勃勃的景象）

三、精读课文，品读悟情

1、学生自读，合作交流

（1）“各唱各的曲子，各用各的乐器”是说动物们发出的声音不同，有的像唱歌，有的像奏乐器。文中找一找哪部分的内容是围绕这句话来写的？（第二自然段）突出这支乐队参与者多，声音杂。（板书：2）看看森林中究竟有些什么样的声音呢？（出示第二自然段中第二句话）读后思考这三个分句写的是同一内容吗？（第一个分号前写像唱歌和奏乐一样好听的声音，第二个分号前写动物用嗓子发出的其他声音，第三个分号前写动物用其他器官发出的声音。）

（2）“各有各的唱法，各有各的奏法”是说动物们发出的声音的方式方法不同。）文中找一找哪部分的内容是围绕这句话来写的？（第三、四自然段）动物们的表演非常有趣，突出了这支乐队的奇妙。（板书：

3、4）

（2）过渡：看来，森林里的小动物们，个个都身怀绝技，课文又是怎样围绕中心句具体来写的呢？让我们快去看一看吧！

（3）默读课文，课文介绍了哪些“歌手”在“唱曲子”？哪些“乐手”用什么“奏乐器”？找一找，用横线标识出来，说一说。（自读自悟，四人为一小组小组交流。）把自己找的句子相互交流一下，可以朗读、可以读感受、也可以模仿动物们的动作或声音。（图片展示：认识动物）学生学各种叫声，突出嘈杂，讨论作者为什么听起来美妙？播放音乐，想想这些动物正在哪里演奏，还会有哪些动物呢？他们又会发出怎样的声音？说一说。

2、阅读第三、四自然段，集体汇报交流

（1）生快速阅读第三、四自然段，用一句话来概括各段内容。（三自然段写没有好嗓子的动物如何选择“乐器”来演奏；四自然段写连乐器都没有的动物怎样快乐地发声。）（3）找出你喜欢的动物的演奏：

①莺：理解“啭啼”的意思。作者是怎么知道莺白天黑夜在唱歌？体会作者热爱大自然、热爱动物的情感。哪一句更能体现作者那颗亲和小动物的善良之心）

②啄木鸟体会比喻、拟人的修辞手法。

③天牛：体会破折号的用法。明白句中把什么比做什么。讨论破折号后面写了什么？（写作者听到那种声音后产生的联想，反问句和感叹句更加强了怎样的语气？（惊喜）④蚱蜢：想象可能发出什么声音？模仿。⑤洪水鸟：模仿声音，体会到什么？

⑥沙雉：理解“异想天开、不折不扣、竟”的意思。体会作者的心情。写沙雉用尾巴唱歌，用什么来形容它的举动？（异想天开），给“异想天开”换一个词语“想入非非”；引导读重“竟”字，“竟”字写出了沙雉发声的哪点？（奇妙）想象沙雉像什么？（像一个顽皮的孩子在玩他得意的把戏）

3、师：这些嘈杂而又美妙，和谐而又喧闹的声音交织在一起，真可谓一支神奇的林中乐队。但母鹿的咳嗽声、狼的嗥叫声、猫头鹰的哼哼声并不好听，作者也把它们列入到“乐队”中，是为什么？因为充满勃勃生机的声音像音乐一样使人感沛,突出作者是一个亲近自然，热爱生活的人。（板书，课件展示）

四、总结语：孩子们，只要你们也能热爱生活，亲近自然，有一双善于观察善于发现的眼睛，用心聆听，那么你们将会发现音乐就在我们身边，音乐就会属于你！

五、课外拓展，升华情感：

1、师：在森林里，小动物们各显其能，用自己独有的方式为我们奏响了一曲又一曲美妙的乐章，孩子们，是谁把我们带到这个神奇的林中乐队，听到这悦耳的声音的？他为什么能发现森林中如此美妙的乐队呢？我们在字里行间处处能感受到作者的身影：清晨他早早„（出示课件）

2、推荐阅读：（出示课件）

作业：师：优美的音乐总能让人浮想联翩。让我们再一次欣赏音乐《森林狂想曲》。想象：森林里有哪些动物在唱歌奏乐？用上从文中学到的比喻、拟人等修辞手法及象声词，以“森林里所有的动物都在唱歌奏乐”为开头写一段话。（播放背景音乐）

板书：

林中乐队

（2）

各唱各的曲子

各用各的乐器

亲近自然

热爱生活（3、4）各有各的唱法

各有各的奏法