第一篇：地球：教学设计

地球教学设计

教学目标

1．知道地球的形状、大小。

2．知道地球是由小部分陆地和大部分水域构成的。3．了解人类对地球形状认识的历史。4．知道地球上水资源的分布状况。

5．体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。

6．能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。7．认识到科学是不断发展的。

8．培养学生在科学研究中尊重证据、不迷信权威、勇于探索的精神。

9．会查找、收集、分析处理关于地球的资料及信息。教学准备

1．查找关于地球形状和大小、人类探索地球形状的历史等相关资料。

2．稍大一点的三夹板，带桅杆的轮船模型或者地形地球仪。教学准备

课前师生收集人类认识地球形状和大小的历史过程等相关资料。

教学过程

一、揭示课题，提出问题。

1．学生朗读单元课题，提问：我们居住的星球叫什么？ 2．谈话：地球是我们居住的唯一星球，是我们人类美丽的家园。关于地球，你想知道哪些问题呢？ 3．学生提出想知道的问题。

4．谈话过渡：同学们提出了很多关于地球的问题，这些问题都值得我们去研究。从这节课开始，老师将和同学们一起，共同探索关于地球的这么多的奥秘。到本学期结束的时候，我们来进行地球知识竞赛，大家比一比，看谁知道得最多。对地球知识的学习，还是让我们从了解人类认识地球的历史开始吧。

二、了解人类探索地球奥秘的历史。

1．谈话：同学们在上课之前，收集了不少人类探索地球形状和大小的历史资料，同学们分小组分享你们的收集成果吧，交流交流人类特别是古代的人们，在探索地球的历程中，发生了哪些事情？有哪些主要的观点？经历了一个什么样的过程？ 2．学生分组交流。

3．全班交流。重点放在人类对地球的认识历程上，梳理出：居住地中心说——天圆地方说——地球说。

4．提问：古人对地球形状的认识，哪种观点最接近现在的情况？古希腊人是通过什么现象提出这种观点的呢？ 5．演示模拟实验，师生讨论。

用一张大一点的三夹板模拟海平面，一个带桅杆的船的模型，模拟船在海上的航行，再现古希腊人看到的情形。

6．谈话：这个现象激起了科学家的好奇，他们从这种反常的现象中大胆地提出了海平面不是平的，而是弧形的观点。古希腊人由海平面是弧形的联想到整个地球是球形的，他们伟大的哲学家亚里士多德先生，首先提出地球是球形的观点，这是人类对地球认识历史上的一次伟大的飞跃。他们提出的这个观点是振奋人心的，但没有确凿的证据来证明，因此，在当时还只是一个猜想。他们是怎样寻找证据的呢？

7．学生阅读资料，讲故事，谈感想。感知人类寻找证据，对地球形状进行的艰险的探索活动。

三、观察图片，计算数据，构建对地球形状和大小的认知。1．谈话：现在，科学技术的发展，人类已经能够从太空远观地球了，地球真的是一个“地”球吗？也就是说是一个以陆地为主的球体吗？

2．学生计算地球上陆地和海洋的面积以及它们占地球表面积的比例，感知陆地和海洋、地球水资源的分布状况，得出结论。3．观看关于地球的图片，包括从太空、月球上看地球的照片，地球上一些美丽景色的照片，感知地球的形状和地球美丽的景象。让学生建立和舒发对地球的美丽情感。

4．画“太空中的地球”图，写关于地球的解说词。

四、课堂小结：请学生谈一谈这节课的学习收获。

第二篇：《地球累了》教学设计

教科版《品德与社会》六年级下册第四单元

《地球累了》教学设计

教学目标：

1．引导学生从社会生活方方面面了解和感受人口急剧增长对地球环境所造成的巨大危害，知道人口问题是当今世界的重要问题之一。

2．知道解决人口迫在眉睫，知道每个人都有责任和义务，为解决人口问题出一份力。

教学重、难点

了解人口急剧增长给人们的生存环境带来的危害。

教学过程：

活动一：观看视频，引出主题

设计意图：通过观看视频，让孩子们体会地球妈妈的美丽和无私，初步感知地球环境日益恶化的根本原因。

活动二：数据导行，引发思考。

设计意图：通过分析世界人口增长示意图，让孩子们明白人口急剧增长，让地球妈妈负担加重，由此速度增长，设想一下，有140亿人口的地球的样子，明白人口急剧增长对地球环境所造成的巨大危害。

活动三：联系生活，深化感悟

设计意图：学生联系生活实际，说说地球人口持续增加，给我们日常生活带来的影响，了解人口急剧增长给世界各地人们的生活造成的影响，明白解决人口问题迫在眉睫。

活动四：控制人口，人人有责

设计意图：7月11日是世界人口日，孩子们用自己擅长的文字或图画，为今年的世界人口日设计一幅宣传标语，呼吁大家有责任和义务为解决人口问题出一份力。

第三篇：地球妈妈教学设计

地球妈妈

教材分析：

半空中、池塘里、地底下和地上的小房子里，有我们和小动物们小小的家；我们生活在地球上，地球是我们大大的家。

《地球妈妈》是一篇活泼生动、韵律优美的小文，它以儿童的视角去观察，以孩子的口吻向我们讲述了自己的发现。由一个小小的家，到所有孩子共有的大大的家，这一切都是因为我们的“地球妈妈真好”。

教学目标：

1.正确认读本课十二个生字。

2.图文结合，多种形式朗读课文，深化对课文的理解和感悟，让孩子们在乐中学。

3.展开想象，讨论交流“你还知道谁的家”？从而进一步弄清“小小的家”、“大大的家”指什么？感悟地球妈妈真好。

重难点分析：

1.正确认读要求会认的十二个字。2.正确流利地朗读课文。

3.让学生理解文中“大大的家”和“小小的家”各指什么，进而了解我们伟大的地球家园，激发学生用自己的行动去保护地球、热爱地球。

教学过程

第一课时

一、揭示课题，猜测了解课文内容 1．出示地球图片

师:同学们,你们看这是什么? 导语:地球上有高山,有河流,还有平原,我们就生活在地球上,我们每个人都有妈妈.猜猜地球是谁的妈妈? 生:1动物的妈妈2草原的妈妈等等

师:看来地球是这么多孩子的妈妈,他们生活在地球上一定很幸福。今天,我们就来学习这篇《地球妈妈》板书课题。

2．指名读课题。全班齐读课题。

二、初读课文

（一）自读课文

1．自读课文，要求：学生读准字音，读通句子。读后在文中圈出课后要认识的生字，并多读几遍。

2.我会读。

课件展示本课要求会认读的生词。

自由读—指名读—开火车读。（游戏：你大声，我小声）3.我会记。（课件展示）

（1）单个出示生字，检查生字认读情况。

（2）全班交流，引导学生大胆表达自己的识字方法，寻找识字规律。加一加：王＋求＝球

女＋子＝好

女＋也＝她 木＋公＝松 虫＋下＝虾

生活中识字：学生名字“李松洋”的“松”

形近字：“她，好”这两个字都有女字旁。

导语：同学们识记生字的方法真多，相信当字宝宝回到课文中你们也能认识他。

（二）检查课文的朗读情况，认识自然段

1．指导认识自然段，并说说这篇课文一共有几个自然段？

导语：同学们，你们注意到了吗？这篇文章与前面的不一样了，前面学的都是古诗和儿歌，从这篇开始就是课文了，是课文，就会有一个新名词：自然段。什么是自然段？我想看看谁想更好的掌握好自然。每一自然段的前面空了两个小格，我们一起来看看课文中有几个这样的段落。

2.学生分自然段读一读 3.学生评价同学读书的情况。

三、品读课文，深化理解

（一）学习第二自然段

1.再读课文，想一想：地球是谁的妈妈？它们的家在那里？从课文中找一找。出示课件

2．今天老师把这些小动物都请来了。（课件展示）（1）指名读。

（2）把动物朋友送回自己的家。

小松鼠的家在半空中的树杈上。（树杈：树杆与树枝交叉处。）师：课文中是怎么说的。

生:半空中的树杈上，有小鸟和小松鼠的家。指导朗读：注意标点符号“，”像小蝌蚪一样是个逗号。读的时候要有稍稍的停顿。

师：同学们，想一想，半空中的树杈上，还有谁的家？（3）看课件试背课文。3．认识省略号。

（1）地球妈妈只有文中讲到的这些孩子吗？（2）认识省略号。

（二）学习第一自然段（课件展示）课文第一自然段。1．指名读。

2．提问：联系课文想一想，“小小的家”指什么？

3．这些温暖的小家是谁给的呀？你想对地球妈妈说些什么？请你把对地球妈妈的感情大声地读出来。

4．指名读。

5．齐背第一自然段。

6.拓展练习。我是小作家，我要写一写。

（三）学习第三自然段（课件展示）课文第三自然段。1．自由读第三自然段。2．提问：“大大的家”指什么？

3．（课件展示）各种动物、植物共同生活在地球上。你想为地球妈妈做些什么呢？

4．请你把对地球妈妈的感情朗读出来。5．背诵第三自然段。

四、有感情地朗读课文

五、拓展阅读（课件展示）

地球村的主人 我住地球村，当好小主人。种上草，草儿青嫩嫩。栽上树，树木绿莹莹。我爱地球村的花草树木，我是地球村的好主人。

第四篇：话说地球教学设计

《话说地球》

陈振玉 202_-10-24 教学内容 义务教育课程标准实验教科书鄂教版《品德与社会》第十一册第 7 课《话说地球》。

学情分析： 从学生的社会生活环境看，随着现代科技的发展，人类对地球的认识越来越深入和丰富，但 大多数人往往沉醉于自己熟悉的小环境当中，对地球的认识也可谓是“不识地球真面目，只 缘身在此球中”。因此就让学生通过学习去全面、整体的了解我们赖以生存的地球，感受地 球的神奇、可爱和人类对地球无尽探索过程中的艰辛与执著，同时让学生感受到人类对自然、对社会探索无止境，未来靠我们一代又一代的孩子 从孩子的心理特点和认知程度上分析，六年级的学生对地球的探索有着较为浓厚的兴趣，已 经具备一定的查找资料的能力，能从各种媒体上了解到目前我们生存的美丽的地球，对于地 球有一定的认知，但他们对地球已有的认知是零散、片面的，对人类探索地球的过程知之甚 少。教学目标

情感、态度、价值观目标：感受地球的神奇、可爱以及人类对地球的认识与探索的艰辛与执 着。

能力目标：能积极参与学习活动，收集整理信息，与同学合作交流。

知识目标：知道地球是球体，了解主要的地形和海陆分布。

教学重点：了解地球的形状及主要的地形和海陆分 布，引导学生收集地球地貌的有关信息，与同学交流，感受地球的美丽。

教学难点：感受 人类对地球的认识与探索的艰辛与执著。在突破教学重难点的过程中，教师应注意引导学生观察，尤其是在地球的地貌上的全面观察，学生对地球的认知很零散，因此在教学中要注意层层递进和整体的把握，从而让学生真正了 解地球的形状及主要的地形和海陆分布，感受人类对地球的认识与探索的艰辛与执著。

设计思路 根据 《课程标准》 我充分利用学生现有的生活经验，依据他们的认知特点，整合教学资源，用观看视频和图片、调查与讨论等方式引导学生初步了解地球是球体，了解主要的地形和海 陆分布，让学生感知地球两极的严寒、干燥、风暴、生物等自然情况，为了解人类对两极的 探索作好铺垫。并从中感受人类对地球的认识与探索的艰辛与执著。

教学准备 教师准备：教师制作多媒体课件，地球仪。学生准备：学生课前收集地球地貌的资料或图片。

教学过程

完成教材 P44-P46 页内容，话题为“从‘天圆地方’说起”。第二课时完成教材 P47-P49 页内容，话题为“看看地球的表面”。第三课时完成教材 P50-P51 页内容，话

题为“到两极去探险”。活动一 谜语导入，感知地球

1．课件出示谜面：形状圆圆像太阳，自己不能发光亮，青山绿水花儿美，它是生命的故乡。大家猜，它是哪个星球？

2．师：对这个与我们息息相关的星球，你有哪些了解？能用一两句话说说嘛？ 板书：话说 地球 【设计意图：通过谜语，激发学生学习的兴趣，同时通过学生的交流，可以更好的了解学生 掌握的程度，为后面的学习打下基础。】

活动二 认识地球的形状

1．师：大家对地球方方面面的了解真不少，但我发现，大家对地球的形状都有一个共识，那就是——地球是个球体。然而，古代的人是这样认为的吗？出示“天圆地方”，你认为他 们当时的认识有道理吗？

2.师： 地是平的，像一个大托盘，被巨大的半球形天穹罩着，这些表面的现象让 “天圆地方” 成为当时人们的共识，但也正如大家所言，随着社会的不断发展，人们接触到的事实越来越 多，有些现象引起了人们深入思考，渐渐对“天圆地方”的结论产生了怀疑，对地球的形状 提出了新的观点。

3．学生交流：什么样的现象会让古代人对“天圆地方”产生怀疑？他们又是如何用当时现 有的条件去证明“地球是球体”这样的猜想呢？

4．供料学习——“月食推想”“环球航行”、（提供的资料应重点呈现探索的艰辛与卓越）

5．后来古代的人们是如何去证明地球是球体的？请大家认真读一读相关资料，下面有一个 表格，请同学们补充完整。时间 人物 现象 猜想 付出的努力 结论

6.师： 其实地球是球形这一概念最先是公元前五、六世纪的古希腊哲学家毕达哥拉斯提出的。以后，亚里士多德根据月食时月面出现的地影是圆形的，给出了地球是球形的第一个科学证 据。1622 年葡萄牙航海家麦哲仑领导的环球航行证明了地球确实是球形的。环球航行是一 个非常艰辛的过程，要有着超于常人的毅力和执着，让我们一起去看一看航海家麦哲伦首次 航行的故事。（多媒体展示）

7．学生交流：在人类探索地球形状的过程中，还有哪些人物或者事例打动了你？ 8．师：是啊，“天圆地方”的时代，是人们不识地球真面目，只缘生在地球上的片面认识，而“地球是球体”这一重大发现靠的是人类观察思考后的大胆猜想，挑战共识，靠的是超于 常人的毅力和执着，异常艰辛的努力过程。最终随着人类科学技术的发展，人类飞向太空，终于能从太空观察地球了！这是人造地球卫星拍摄的地球照片。看，地球的形状是怎样的呢？ 第一位遨游太空的宇航员是谁？他看到地球真面目后发出了什么感叹！

9．师：现在我们有能力，有发达的科技让我们从远处去俯瞰我们的蓝色椭圆形地球，这个 过程漫长而艰辛，人类为之付出了一代又一代人的努力，现在我们一起去看一看第一次人类 飞天看地球的过程，（多媒体）同学们，你们看了有什么想说的？

10．小结：是啊，对地球的探索是艰辛而无止境的，但我们人类更是伟大的，一直以来人类 对地球都进行着艰苦卓越的研究，只要我们有着坚强的毅力和执着的精神，我们将会发现地 球更多的奥秘。【设计意图： 通过引导学生由古至今的学习人类探索地球的过程，让学生感觉到人类对地球 的不断探索，推动自然科学的发展，逐步去揭开地球神秘面纱。】

活动三 课外拓展

1． 人类不断探索地球，发现了地球的很多奥秘，但也有很多未解之谜，你们知道有哪些吗？。

2．小结：地球探索的过程由古至今，由外国到中国，人类一直在努力探寻，地球还有很多 的未解之谜，如“失踪”的大西洲、北纬 30 度线上的“死亡区域”、罗布泊之谜、海底 金字塔之谜、消失在太平洋中的古大陆、古人是否还活在百幕大海底、日本人谈虎色变 的死亡之海、百幕大魔鬼区域水下早外星人的基地，我相信通过同学们以及以后人类的努 力，我们都能找到答案。【设计意图： 最后结尾可以收集地球未解之谜，给予学生一种展望与期待让同学们知道人们 并没有停下探索的脚步，人类对自然、对社会探索无止境，未来靠我们一代又一代的孩子。】 板书设计 话说地球 天圆地方 球体 活动四 合作探究，知道地球地貌 1.师： 我们现在都知道地球是一个蓝色的椭圆形大球，出示多媒体（没有经纬线标识的地球）看一看，想一想你发现了什么？海洋与陆地从颜色上你发现了什么？ 2.课件出示“海陆面积比较图”。师：地球表面大约有 70%的地方被海洋覆盖，而高出海平面 的陆地只占了地球表面积的约 30%。所以我们的地球是由七分海洋、三分陆地组成。3.师：除了蓝色还有什么颜色？分别代表什么？ 【设计意图：教学中，重视发挥学生的主体作用。在课堂讨论中，让孩子们明白地球海陆分 布的特点是： “七分海洋，三分陆地。】 ”

活动五 了解七大洲、四大洋。

1．师：出示地球仪，除了刚才我们发现的七分海洋，三分陆地，你还发现了什么？（根据 学生发现穿插经纬线的定义，作用等）

2．师：地壳的运动导致板块的分裂，根据不同的板块分成了大洲，在研究地球时，为了方 便找到论述它们的位置，于是产生了以上的名词，并非地球本身所具有，这也利于人们对地 球的不断研究与探索。

3.师：全球分成了七大块，也就是我们所说的七大洲，你能在地球以上找到它们吗？课件出 示：东西半球图。师逐个点击七大洲

4.师：让我们一起来读读它们的名字，并说说你们从地图上显示的地形发现了什么？（相机 补充：非洲有世界最大的撒哈拉沙漠；大洋州是世界上最小的一个洲，它就是由许多岛屿组 成的；南北美洲就像一对姐妹紧紧相连在一起，人们通常把它们称为美洲；亚洲有世界最高 的山脉喜马拉雅山、最高峰是珠穆朗玛峰，海拔 8844.43 米。青藏高原是世界最高的高原，有“世界屋脊”之称；南极洲的视频。）来到亚洲你会想到什么？

5．出示平原地形图，学生通过讨论，小组派出代表图文介绍平原地形时，可以结合我们的 家乡说说他感受到的这一地形的特征。（一马平川）

6.师：通过我们的探究发现，亚洲是世界第一大洲，山地、高原和丘陵约占全洲面积的四分 之三，欧洲地形以平原为主，非洲地形以高原为主，看来，各个洲都有自己的特点。甚至每 一个小的地形区域都有他们各自的特点，地球的表面可真丰富啊！

7.快速识记七大洲。

8．师：你们一下子记住了七大洲，那我们知道地球表面是由七大洲四大洋组成的，下面我 们就去地球仪上找四大洋。（出示世界地图，认识四大洋。）

9．我们将上一节课所学知识联系起来，麦哲伦的环球旅行经过了那些大洋？这说明了陆地 是被海洋围绕，海洋连接成了一片。

10．了解了七大洲、四大洋的分布，完成填图游戏。了解它们各自的地理位置。出示四大洋 面积比较图，比较四大洋大小。哪个洋最大？哪个洋最小？ 【设计意图：围绕教学目标，尊重学生的认识基础，给他们提供较大的时间和空间。从看图 感知到了解分布，再到填图记忆。这样，通过自主活动获得认识发展，技能巩固，显然优于 纸上谈兵式的空洞说教。】

活动六 感受地球的美丽

1．用多媒体将图片展示给学生（我们在日常生活中，常常可以看到千姿百态的地表形

态，例如皑皑的雪原、秀丽的群山、深邃的峡谷、广袤的平原、富饶的盆地、苍凉的沙漠、郁郁 葱葱的森林高大连绵的山脉??）

2．学生自由说说你看到了那些地貌？

3．布置课后作业：以“地球地貌世界之最”为主题，收集文字和图片资料，办一期小报。【设计意图： 这一过程主要是在学生课前调查的基础上开展师生的对话交流，让学生了解地 球丰富的地表形态。学生的积极性较高，参与面较广，在七嘴八舌的讨论中，进一步感受地 球的可爱和美丽。】 板书设计。看看地球表面 七分海洋 三分陆地 七大洲 四大洋 丰富的地表

教学反思

本节课，教材采用跨学科、融会综合的编写模式，把思品和地理有关领域的题材有机融合渗透。这节课，主要让学生体验人类认识地球、探索地球的过程，初步知道世界的海陆分布与主要地形，培养学生从 不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象的习惯，了解一些基本的 地理知识。设计上主要以图文并茂的内容，精选创意模拟图片、动画设计、大量景观图片等，配合实时解说，激发学生探索未知世界的欲望和兴趣。

第五篇：地球清洁工教学设计

教学目标

知道故事里讲了哪些小动物，他们是怎样做地球清洁工的，有对自然、对生物观察探究的兴趣。能正确、流利，有感情地朗读课文。能与小伙伴合作分角色演一演。

教学重点知道故事里讲了哪些小动物，他们是怎样做地球清洁工的。能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备准确海鸥、鲫鱼、乌鸦、蚯蚓、屎壳郎的图片及课件。准备一张招聘通知。

教学时间

1课时。

教学过程

一、导入课文，板书课题

教师：同学们，你知道清洁工是干什么的吗？是啊！正是有了清洁工，我们才能生活在干净、舒适的环境中，他们的功劳真大啊！其实，除了我们人类以外，还有好多动物清洁工呢！它们和我们一样生活在地球上，为地球的环境作出了贡献。学了《地球清洁工》这篇课文，你一定会大开眼界的。（板书课题：地球的清洁工）生齐读课题。

二、通读全文，读通课文自主学习课文，用自己喜欢的方式朗读课文。要求读通课文，做到正确、流利。同桌互助读课文，互相纠正。比比谁读得好。

三、学习课文，朗读课文读课文，选角色。

教师：请大家再读读课文，看看课文写了件什么事？

学生自由读课文。

教师：都有哪些小动物想当清洁工啊？

（学生边说，老师边将这些动物的图片贴在黑板上）

教师：课文中除了写这几个动物前来应聘外，还写了一个动物，是谁？它是干什么的？（大猩猩，它是主考官）

教师：看来这次招聘会由它来负责。动物们能不能被环境保护站招聘上，由它说了算。这么多小动物抢着说话，这种情形用课文中的一个词叫什么？（七嘴八舌）

教师：小动物们这样积极，看来都有真本领。让我们再好好读一读小动物的话，看看它们都有些什么本领？读完后，选出你最喜欢的小动物，把它的话读给同桌听。

学生自由读后同桌互读。结合学生选择情况进行朗读指导。

教师：仔细读课文的同学一定知道谁是第一个发言的？（海鸥）谁愿意把海鸥的话读给大家听？（生读）

教师：读得很流利，可是好像不太自信，既然积极地来报名，就应该相信自己能行，我来给你读一遍，你听听对你有没有帮助？

师范读。

教师：最合适，为什么要加一个最字呀？（因为觉得除了自己，别人都不合适）

教师：你觉得你清理起来比别人更快，更干净是吗？你这么自信，难怪第一个来应聘。谁还想做个自信的小海鸥？（抽生读）

教师：谁愿意再读读别的动物的话。（生读小鲫鱼的话）

教师：这个小鲫鱼也说自己最合适，也挺自信的嘛！谁还想读自己选的内容？

生读蚯蚓的话。

教师：你们看，我当地下清洁工怎么样？小蚯蚓好像不太习惯面对这么多伙伴说话，想一想，它平时生活在哪儿？为什么会不习惯？（小蚯蚓平时生活在地下，它很少和其他小动物玩）

教师：你怎么鼓励鼓励它啊？（小蚯蚓，别害怕，自信一点儿，相信你准能行）

教师：那就自信点，再来一次。（生读）小蚯蚓听了你们的话，自信多了。这个小蚯蚓把变成读得重了一点，让我感觉到小蚯蚓不仅像别的小动物一样吃垃圾，更重要的是还能把垃圾变成（肥料）

教师：这样做，有什么好处啊？（让植物长得更茂盛）

教师：别看小蚯蚓整天呆在地底下，默默无闻的，它的本领还真大呢！谁愿意读读小乌鸦的话？

(抽生读)看来长得漂亮不漂亮并不代表有没有本领，能够为大家服务，才是真正的美。谁还想读小乌鸦的话？想读的同学站起来一起读。

生站起来读。

教师：还有一种小动物，谁愿意读一读它的话。（抽生读）

教师：我记得屎壳郎在说本领前还说了一句话。是什么？（请写上我的名字）

教师：一上来就让主考官写上自己的名字，生怕别人把自己的名字拉下了，想想该怎样读这句话？这个黑不溜秋的小屎壳郎真有个性。可有一个小动物却对屎壳郎有点不信任，是谁？（小乌鸦）

教师：请你读一读它的话，想一想，它是用什么语气来说的。（生读）

（生分角色朗读）屎壳郎对小乌鸦的话服气吗？（不服气）

教师：那就用不服气的语气来读屎壳郎的话。（学生读）牛羊粪不是肥料吗？为什么要埋到地底下？（抽生说）

教师：原来不把牛羊粪便埋到地底下，会对环境造成这么大的危害。你们觉得屎壳郎说得有道理吗？

教师：难怪它这么自信，乌鸦只是因为屎壳郎长得黑不溜秋就怀疑它能不能当清洁工，它这样做对吗？你想对它说什么？

教师：相信小乌鸦在你们的劝说下，一定不会再以貌取人了。请大家再把课文完整地读一遍，仔细体会小动物的语言和神态。分角色朗读课文。

四、回扣课文，表演故事

教师：通过大家朗读，我知道你们已经对自己喜欢的小动物非常了解了，动物环境保护站准备开一个招聘会（出示招聘通知），让那些有本领的小动物来当清洁工，现在你喜欢哪种小动物，你就代表那种小动物来参加招聘会。确定主考官。主考官应先问问小动物们有什么本领，再问问它们应聘什么职位。等考完后再告诉它们有没有被聘上。学生分组，小组的每个成员把小动物的本领说一说，选一个说得最好的同学参加招聘会。开招聘会。

教师：注意说话要有礼貌，要是没礼貌，别人就不会聘你。再有就是别紧张，要自信，自己相信自己，别人才敢相信你，说话的时候声音要洪亮，要把话说清楚。（学生表演）

教师：招聘会圆满地结束了，经过这些小动物们辛勤地努力，我们的地球变了样，请看：（出示环境课件）江河湖海多么清澈；宽广的草原空气清新，牛羊成群；植物没有病虫危害，长得多么茂盛啊！

五、课后延伸

这些小动物们为了呵护我们的地球作出了这么大的贡献，你还知道哪些小动物也为地球的环境卫生做出了贡献呢？请同学们去查找一些关于动物与地球的关系的资料读一读，再和同学交流交流。