第一篇：10的认识教学设计

10的认识教学设计

教学过程：

一、导入新课

故事引入：同学们喜欢听故事吗？（喜欢）首先请大家听这样一个故事---《骄傲的9》。

在数学王国里，从0到9这些数字都是好朋友，可是有一天，数字9发现他是这些数字里的最大的，开始骄傲起来，他对其他数字说，你们这些小不点，全都比我小。你们以后都得听我的，我是你们的大王，为了帮助教育9，其他的数字就悄悄的商量了一个好办法。让数字1站在9最瞧不起的数字0的左边，变成了一个新数，从此，数字9和其他数字又成了好朋友，快乐的生活在一起了。大家想了怎样的好办法，教育了骄傲的9？ 数字1在0的左边，变成了几？ 10究竟是多少，他比骄傲的9多几呢？今天我们就来认识这个特殊的数字朋友---10

二、探索新知

1、学习主题图：

老师带着同学们到广场上玩，瞧！他们在干什么？（学生：喂鸽子！）数一数老师和学生共有（）个人？ 老师：（你说的可真完整）同学们我们再数一数有（）只和平鸽

老师：同学们，和平鸽象征着和平！同时它也告诉我们小朋友同学之间要团结友爱！互相帮助！小结：同学们，10个小朋友，10只鸽子，我们都可以用数字10来表示，快数一数老师这里有几个圆点？ 学生：1、2、、、、10，有10个圆点。

老师：10个圆点也可以用10来表示，10左边是1，右边是0，读作十.跟着老师一起读：十 老师：那10和我们前面所学的0、1、2、3、4、5、，6、7、8、9，有什么不同？ 学生：（各抒己见）。

老师：哦！我明白你的意思了，我们以前学的从0-9的数都是一个数字组成的数，是一位数，而10呢？是由两个数字组成的数，是两位数。是吗？ 学习10的分解和组成

①老师这里有一些小球，请一个小朋友随便抓一把，老师能猜出他抓了几个？谁想来试试。（多请几个同学抓，老师猜，让部分学生发现老师这里是有10个小球。）

老师聪不聪明？你知不知道老师为什么能猜出来呢？会有多少种情况？ ②小朋友们认真想一想，也可以两个同学合作，拿出10根小棒分一分？

③指名说，并指名上台展示：学生一边分一边说(教师板书)。你看到这些你还能想到什么？(出示课件)⑤引导学生有次序地写在数学书的第65页，写完后自己自由地读一读。⑥质疑：对于10的分成，你还有不懂的问题吗？ 老师想考考大家，有信心吗？（出示课件）下面我们来玩一个对口令的游戏：先教师示范

老师说“我出3”，学生说“我出7，3和7组成10”。然后同桌互相一边出手指、拍手，一边说。凑十歌你会唱吗？

2、写10：

师：那你们想知道10是怎么写的吗？“10”的字型象什么？你会写10吗？10要怎样写？应注意些什么问题？

出示“10的写法”课件，让学生指着讲。要求学生在65页描一描写一写

强调：先写1再写0，左边写1从“日”字格的右上角附近起笔、画斜线到左下角附近。右边写0，从上端正中偏右起，向左画弧，虚线以下碰左线，再碰下线、右线，画成一个斜斜的椭圆，向上回到起笔的地方为止。10占两个日字格，1和0不能分开。

3、认识10以内数序和大小（1）教师在计数器上拨珠 老师：好，刚才我们认识了10,现在来看计数器，我们一起来数一数有几颗珠子？1，2，3。。有9颗，又添上了一颗！现在是几颗？ 学生：9颗又添上了1颗粒是10颗！

老师：谁能像老师这样吧这句话说一说？（2个学生）（2）引导学生在直尺上认识数

①小朋友们，数字娃娃从那次吵架以后，再也不吵架了。因为他们明白了，朋友之间要团结友爱，互相关心，互相帮助。你们看，他们又排着整齐的队伍向我们走来了。（教师出示尺子的课件）②提问：它们是按什么顺序排列的？小朋友们这把尺子与我们前面学过的尺子有什么不同呢？（从小到大）（多了一个10）10是排在哪里呢？（9的后面）

数的顺序不但可以在尺子上表示，还可以在直线上表示（把尺子抽象成直线）你能填出（）的数吗？9在8的后面，10在那里，为什么？

0 1 2 3()5()7 8()()生：10在9的后面，10比0~9的数都大。

师：今年对于我们中国人来说，是一个特别值得骄傲、兴奋的一年，202_年6月11日17时38分神舟十号准备发射，现在让我们重景再现，倒计时开始： 学生：学生倒计时

老师：“同学们，你们想当航天员吗？想（出示课件填空）（3）引导学生比较9和10的大小

老师：我们已经认识了直尺上的数，下面我们来比较数的大小，下面请同学们数一数有几个圆点？ 学生：9个圆点

老师：9个圆点我们用9来表示，右图呢？你能看出来吗？（10个圆点）老师：9与10比谁小谁大？ 学生：9小10大

老师：那9和10之间填什么符号，为什么呢？ 学生：小于号

老师：奥！我们看，9比10少了1个，所以填小于号，那反过来，10比9呢？填什么符号？为什么？ 学生1：小尖对小数大口对大数 学生2：10比9多1 老师：同学们说的真好！真善于观察，我们一起读一读吧：9小于10，10大于9。老师说同学们都很棒，我们的好朋友不服气了，你敢挑战吗？（出示课件）

4、三、课堂小结：

小朋友们，你今天学得开心吗？你学会了什么？

连加连减教学设计

自探过程

一、激发兴趣，导入新课：

老师手持两束气球进教室，一手：蓝黄蓝红；一手：红蓝红红。

师：今天老师特地带来了一些气球，奖给表现最好的小组。特别是上课听得认真，发言积极响亮的同学。这些气球漂亮吗？谁告诉大家有几只？ 生：8只。

你是怎么知道的？

4+4

3+1+4 师肯定学生的说法，给予鼓励。机动方案：（1）生说出加法算式，则教师板书如上，提出3+1+4这个加法算式表示什么意思，怎么计算呢？这就是我们这节课要一起来研究的。则引入喂小鸡的情境。

二、新知探索：

（一）教学连加： 星期天的早上，小明起床后看到小鸡在叽叽的乱叫，于是就学着妈妈的样子，往地上撒了一些米，马上就来了5只小鸡过来吃米，明明非常开心，快看又跑来了2只，现在来了几只小鸡？这时远处又跑来了1只 现在一共来了几只小鸡？ 怎样列式？（出示自学提示1）

谁会列式？生说，教师板演

5+2+1=8 该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：强调加了几次。你会读这个算式吗？5加2再加1等于8 小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。

（这个连加算式表示什么意思呢？你能用小棒当作小鸡来摆一摆，说一说吗？）

(二)连减教学：

连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？（又去玩了，走开了）

直接出示书上的连减图片：让学生看图同桌说说图意。请学生上台来指着图说说。有8只小鸡吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下4只。（出示自学提示）

列式：8-2-2=4，这里的8、2、2、4各表示什么意思。读读这个算式；8减2再减2等于4。

练习：做一做右边一题，看图列式说图意。不摆。使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示 反馈：你的算式是。。。，你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。

5、小结；像这样连着减的算式叫连减

第二篇：《0的认识》教学设计

《0的认识》教学设计

教学目标：

1.通过熟悉的事物，理解0的意义，了解0在实际生活中的简单应用。

2.认识0，能正确书写。

3.初步感受数学与生活的联系。

教学重点、难点：

1、0的认识和意义。

2、正确书写0。

教学工具：教学挂图

教学过程：

一、激发兴趣、探求新知。

1、激趣导入。

师：同学们，你们喜欢小鸟吗？老师这里有一幅小鸟图，你们想看一看吗？

2、观察讨论。

出示第一幅小鸟图。

师：看这幅图你想说点什么？

出示后三幅图。

师：发生了什么事？先说给你的同桌听。

师：谁想说一说？

师：3只小鸟用数字几表示？2只呢？

3、设疑引出0。

师：同学们观察的非常认真，现在鸟窝里一只小鸟也没有应该用数字几表示？

师：说的非常好，一只小鸟也没有用数字0表示。今天我们就来认识 “0”。

4、游戏巩固。

师：同学们你们玩过吹泡泡吧？好玩吧？现在我们一起来吹泡泡（学生在小组内吹泡泡，不一会儿泡泡都破了）估计一下你们小组吹了几个泡泡？ 师：这些泡泡都到哪去了？（破了）

泡泡都破了，一个也没有了，用数字几来表示？

5、说一说。

师：生活中除了一个泡泡也没有用0表示之外，还有哪些事例用0表示？

6、反馈练习。

老师指出4个学生站起来。

问：用数字几表示？（用数字4表示）

坐下2个。

问：现在有几个同学站着，用数字几表示？（用数字2表示）

全部坐下。

问：现在站着的同学用数字几表示？为什么？

7、教学0的其他含义。

师：请同学们拿出自己的尺子，仔细观察，你发现了什么？把你的发现说给你同桌同学听听。

生:小组交流，汇报发现结果。

师：0在尺子上排第一，它表示度量长度的起点，你还在什么地方见到0？

引导学生通过观察，得出温度计中的0和尺子中的0不同含义。

8：教学0的写法。

师：你觉得0像什么？应该怎样写呢？

生试着在书课本中写。

师讲注意的地方。

生在书中试写。写完后给同桌看把你认为好的圈起来。

二、巩固0的含义。

师：书中有一幅小鸭子的图，请你把它编成一个小故事，说给你的同桌听。

（巩固0的含义，感受数与生活的联系，增强学习的兴趣。）

三、全课小结。

师：同学们这节课你有什么收获？谁愿意说给大家听。

四、巩固练习。

1、游戏巩固。

小组内吹泡泡，(不一会儿泡泡都破了）估计一下你们小组吹了几个泡泡？

师：这些泡泡都到哪去了？（破了）

泡泡都破了，一个也没有了，用数字几来表示？

生：一个也没有用数字0表示。

2、说一说。

师：生活中除了一个泡泡也没有用0表示之外，还有哪些事例用0表示？

生1：放学了，教室里一个人也没有用0表示。

生2：2瓶饮料喝完了用0表示。

生3：我的作业本用完了，一个也没有了用0表示。

《0的认识》 教学反思

0的认识是人教版小学一年级第一学期的课程。我教学中设计了“小鸟飞离巢穴”和“吹泡泡“两个情境，把要学的知识融入到生动活泼的情境中，不仅有利于知识的获得，更有利于孩子感受数学与生活的密切联系，产生了喜爱数学的情感。教学中教师为孩子提供了丰富多采的活动素材，并给予孩子们大量的时间与空间，他们通过自己观察、发现、探究、讨论交流等活动亲身经历知识的形成过程。教学中不仅从情景的创设上体现了生活与数学的联系，“0的含义”表示即表示没有，也表示“起点”、“开始“的意思，让学生联系生活实际，找找生活中哪些地方还有这种情况，这样拓展了孩子的思维，没有把孩子们局限在课堂内让孩子思维异彩分呈，充分把已有的经验和已学的知识联系起来，充分感受数学就在生活中，生活中处处有数学。另外，课上细心指导学生正确美观地书写数字，培养学生良好的学习习惯，对一年级新生来说，教师指导书写一定要细致，包括如何起笔、运笔、收笔均要求规范准确。老师在这节课中做到了让学生美观准确规范的书写“0”，培养学生良好的学习习惯。

第三篇：《0的认识》教学设计

《说不尽的“0”》教学设计

濮阳县第五实验小学 朱利红

学习目标：

1、初步了解0的含义、会读、会写数字0；初步掌握计算有关0的加、减法。

2、通过观察、思考、探索等学习活动，提高学生自主学习意识。

3、感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟0是来源于生活并应用于生活，使学生对身边及数学有关的事物产生兴趣。

学习重点：

初步理解0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。

学习难点：在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系。

学习过程：

一、故事引入，导入新课

同学们喜欢听故事吗？今天老师给大家讲一讲《狼来了》的故事：在北方有一个小山村，村里住着一个放羊娃，放羊娃每天都要把羊赶到对面的山坡上吃草，傍晚的时候才回来，这一天，他把羊群赶到了山坡上，羊儿们自己边走边吃，放羊娃躺在草地上看着蓝天白云发呆，实在是无聊的很，便想了个注意捉弄人，他在山坡上大声喊到：“狼来了，狼来了，狼来吃羊了”大家正在农田里干活，听到他的喊声，都匆匆跑来帮助放羊娃，（5个人可以用数字5来表示）他高兴的哈哈大笑起来：“哈哈，我是骗你们的，哪里有什么大灰狼”农夫们气得扭头走开了。第二天，放羊娃又来放羊，感觉无聊的很，他又对着山坡喊：“狼来了，狼来了，“农夫们又相信了，又有4个人扛着锄头铁锹匆匆跑来帮助他”，（4个人可以用数字4来表示）放羊娃大笑着说：“你们真傻，根本没有狼来”，第三天，放羊娃没事还是对着山坡喊：“狼来了，狼来了”可是村里再也没有人来帮助他了。没有人我们用什么符号来表示呢？生答“0”，好，本节课我们就一起来认识“说不尽的0”（板书课题）。

师总结：小孩由于说谎结果：羊全部被狼咬死，自己也差点被狼吃掉，我们大家不能说谎，要做一个诚实的孩子。

二、联系生活实际，深入探究

1.找生活中的0

由于小男孩的不诚实，羊全部被狼吃掉，没有羊了可以用0表示，那么0除了表示没有之外还表示什么呢？大家回忆一下生活中在哪见过0？(让学生尽情地说)

2.0表示起点

刚刚有同学说直尺上也有0，你们都找到了吗？指给同桌看一看。

师：同学们请大家认真观察直尺，你还发现了什么？生：这些数字，是按顺序排的。

师：大家观察得真仔细，直尺上从0开始越往右边数字越大，也就是说，数越大，离0也就越远。A、从0到1是一段，用数字1表示；从0到2是两段，用数字2表示；从0到3是三段，用数字几表示？从0到4是几段？用数字几表示？；从0到5呢？

师：刚才我们数数的时候都是从几开始的？0还在1的前面，那这里的0还是表示没有吗？那0还可以表示什么？人们在用直尺量东西的时候，都是从0开始，0在这里表示什么？（起点）。用直尺量东西，要用“0”对齐物体的一端，看直尺上另一端到哪个数字，这个物体的长度就是多少。这个数字越大，表示这个物体的长度也就越长。

师：同学们，你们想知道0除了表示直尺的起点，“0”还可以表示什么吗？

想想学校操场上的赛跑跑道，有没有见到0呀？看过跳远吗？“0”也可以表示跳远的起点。注意强调：尺子的“0”起点对齐跳远起跳的“0”起点。

三、延续故事情境，学习0的加减法

（一）每个人都会做错事，但只要知错就改仍是好孩子。经过村长的教育，放羊娃决定改过自新不再骗人了，于是村长就决定送给放羊娃1只羊，现在放羊娃有几只羊，怎样列式表示？

村民见村长送放羊娃羊了，第二天，有一个村民，也送了他一只羊，现在放羊娃有几只羊呢？怎样列式表示呢？到了第三天，又有村民送给放羊娃一只羊，现在放羊娃有几只羊呢？怎样列式计算？如果每天都有人送给他一只羊，到了第五天，放羊娃该有几只羊呢？

（二）放羊娃又有羊了，于是还是每天都带着羊儿去山坡上放羊 1.有一天，放羊娃去山上放羊，山坡的东边有3只羊在吃草，西边有2只羊在吃草，现在放羊娃一共有几只羊在吃草呢？怎样列式计算？ 2.不一会西边的2只羊都跑到了东边，现在一共有几只羊在吃草呢？怎样列式计算？

3.时间长了，放羊娃觉得无聊极了，于是呼呼大睡起来。等他睡醒的时候，天已经黑了，羊不见了踪影。现在还有几只羊呢？怎样列式计算？5－5＝0 进一步渗透思想教育：要求孩子要认真做事，不能粗心大意。

四、趣味数学故事：零先生漫游记

传说最早的时候，数字界像一个大鸡蛋，里面混沌一片，乱七八糟，分不清正数负数，有理无理。人们只知道有数学这个东西，但谁也讲不出是什么。这一坛子东西中孕育着一个伟大的英雄，这就是开天辟地的0。0在数字中是最小的，但是也是最有力量的。“0”先生在鸡蛋中沉睡了足足54亿年零几千万年，终于在8世纪左右醒了过来。他睁开他的唯一的眼睛，只觉得身旁漆黑一片，这时各样的兄弟都在他的身边乱窜。他想直起腰，但是连将自己舒展一下都不可能，他生气极了。0是一个神奇的数字，他可以随便改变身边的状态。在“0”转念一想的时候，他的身边就出现了一个与生俱来的--和+，他抓起后，把这两样东西组合成了-+，这就是一把斧头，他抓住斧头，用力一挥，只听一声巨响，鸡蛋骤然破裂，所有的数字都解放了出来。其中负的东西向下沉，正的东西向上飘，一半变成了地，一半变成了天。

“0”高兴极了，但是他害怕天地会重新合拢到一起去，所以他就撑着正数和负数，但是他错了，正数越来越多，越来越高；负数越来越多，越来越低，圆滚滚的O从此就被拉成了0。在最后，英雄满意了，但也筋疲力尽了。数字们都要推举他为国王，“0”喜欢过不受束缚、自由自在的日子，便婉言谢绝数字们的好意。从此以后，数字们为了敬重他们心目中的英雄，便尊称他为“0”先生。

“0”先生过着神仙般独来独往的日子，有一天，“0”先生突然心情大好，想看看它所创立的子民--数字都在干些什么，于是，它到世界各地去巡查，结果是他感到又喜又忧，喜的是他发现人们就不再用绳子，泥板，贝壳了，而使用阿拉伯数字了。忧的是人类认为0不是最小的数字，也不是最大的数字，而是一个没有影子，没有尾巴的数字。特别是一些小辈们谈到他不是微微一笑，就是摇摇头，这使他感到特郁闷。但是，“0”先生是个谦和的人，他没有把此事放在心上，他又开始过他悠闲自在的日子。

第四篇：0的认识 教学设计

0的认识

水土小学 童春香

教学内容：小学数学西师版第10页—11页0的认识，例1——例3，及课堂活动。教学目的：

1、通过观察和实践活动，使学生知道“0”表示的几种意义：可以表示“没有”、“起点”的含义；学会正确地读、写“0”；学会0至5的数序。

2、培养学生合作学习主动探索的良好习惯。

3、能联系生活实际应用。教学重点：

1、初步知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0。

2、正确书写0。

教学难点：理解0的两个含义。教具、学具准备：

1个有盖的杯子、5枚硬币、运动员跑步、跳远的图片、数字卡片0～5；学生准备直尺。教学设计：

一、创设情境，导入新课。

（师拿出一个装有5枚硬币的杯子，给学生看。）

师：孩子们，老师给大家带来了一个杯子，杯子里装有一些硬币，让我们来做个小游戏，听一听，猜一猜，老师的杯子里有几枚硬币呢？看看谁能猜正确。（摇一摇杯子，发出声音。）学生自由猜

师：谁猜正确了呢，我们一起来数一数。

老师装出神秘的样子，把杯子放到背后，将杯子中的硬币全取出，把空杯子举高。师：同学们再猜一猜，这次老师在杯子里放了几枚硬币呢？（再摇一摇杯子。）（没有硬币了）

师：那没有了可以用数来表示吗?（可能有同学说出用0表示，对此要进行肯定和表扬）

师：对了，一个物体也没有，我们可以用数0来表示。（板书：0）这节课我们就一起来认识0。板书课题：0的认识

二、教学0的含义

1、教学例1 0表示一个也没有。

老师手里拿3个气球，问：老师手中拿了几个气球？ 老师手中拿１个气球，问：现在呢？

老师手中不拿气球，问：老师手中还有没有气球？可以用几来表示？（可以用0来表示）追问：这个“0”表示什么？

师：你能想办法把桌面上的铅笔盒用0来表示吗？（生操作）怎样用0来表示桌面上的书？

师：还有什么情况也是用0来表示？（生举例）

师：你在哪里还能找到0呢？

0除了表示什么也没有，还可以表示什么呢？

2、教学例2 0表示起点 出示直尺图

师：直尺很长，我们只取了前面的一部分，下面拿出你的直尺，找一找，0在哪里？在几的前面？同桌互相指一指。

师：用直尺量东西的长度，这时0就表示起点，板书：起点 要用0刻度对齐物体的一端，看另一端到数字几，就是几厘米。师：在尺子上，0表示什么？

师：0的后面是几？3的前面是几？和1相邻的数是几？ 谁能象老师这样提问题？

齐读：0、1、2、3、4、5； 5、4、3、2、1、0 出示运动员跑步、跳远的图片： 师：运动员在干什么？（生回答）

师：运动员跑步的起点相当于0起点，0也可以表示跳远的起点

3、联系生活

师：你在哪儿还见过0呢？（生举例）

三、教学例3 学习数0的写法。

1、师：我们已经认识了0。你能说说0像什么样吗？（生回答）

师：请同学们看一看，黑板上的0像圆圈吗?（不像。0没有那么圆，有一点长，有一点扁，像个椭圆。）师：观察得真仔细。我们给0编首儿歌吧，仔细听老师的儿歌： 数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁。

2、教师在田字格示范写“0”。想知道0到底怎么写吗？写的时候要注意：从右上角起笔，向左，向下，收笔，和起笔相连。看，写出来的线多圆滑呀。

师：请大家闭上眼睛，想一想0的样子。然后伸出手指跟着老师在桌子上写一个0。

3、教师在前背对学生书空，学生练习书空。(书写时可以边写边说书写的过程。)多练习几遍，可以让学生当小老师。

4、打开书描红10页，比一比看谁描得美观整齐。

四、巩固练习

1、完成第10页课堂活动的第1题 让学生写数，强调一个也没有用0表示。

2、完成第11页课堂活动的第2题

3、数娃娃们看到这边这么热闹，也想加入到我们的队伍中来。但它们还没排好队呢，咱们一块来帮帮忙，给它们按从小到大的顺序来排排队，好吗？小朋友们真是乐于助人的好孩子，在这么短的时间里就帮数娃娃排好了队，这儿还有一组数娃娃，看看还缺了谁？大家能帮忙把它填完整吗？

五、回顾反思

师:现在,请大家想一想,我们这节课学习了哪些知识?你有什么收获呢?（生回答）师小结:今天我们认识了一个好朋友“0”,当表示一个也没有时可以用0表示,在尺子上0还表示表示起点。“0”还有很多的含义,下课后同学们去找找生活中的“0”,它还表示什么含义。

第五篇：《0的认识》教学设计.DOC

《0的认识》教学设计

教学内容：

教学目标：

知识与技能

（1）引导学生探索“0”的意义，表示一个也没有，并理解“0”的其它含义起点，分界线等。

（2）规范“0”的写法，使学生能较工整地书写“0”。

过程与方法：

通过紧密联系生活实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关。

情感、态度与价值观：

培养学生的想象力、合作探究的能力和认真书写的好习惯。

教学重点

1．初步知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0．

2．指导学生规范书写，养成良好的学习习惯．

教学难点

理解0的含义

教学准备：

课件、直尺等。

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣．

教师：小朋友们喜欢听故事吗？今天老师就给大家讲个《小猫钓鱼》的故事。

师讲故事：星期天，有四只小猫结伴出去钓鱼，它们高高兴兴的向小河边走去。其中有三只小猫钓鱼的时候非常专心，眼睛一眨也不眨的看着河面，等待鱼儿的上钩，功夫不负有心人他们几个钓上了一条一条又一条小鱼。还有一只小猫在钓鱼的时候一会儿看看远处的风景，一会儿看看飞来的蝴蝶，结果怎么样呢？我们一起来看看。

二、观察画面，引入新课

（一）出示主题图．（四只小猫钓鱼）

1． 教师：你能猜出故事里的那只三心二意的小猫是哪一只吗？你是怎么知道的呢？别的小猫钓了多少条鱼，你能用数字表示出来吗？

教师：小蓝猫一只也没钓着，应该用数字几表示呢？

教师：同学们真聪明，0也和1、2、3这些数一样，也是一个数．

教师：今天我们就一起来研究有关 “0”的知识．（板书：0的认识）

师指着小猫下面的0问：在这里0表示什么呢？（鱼缸空空的一条鱼也没有

板书：一个也没有）

教师：小猫钓鱼的时候三心二意，所以一条鱼也没有钓到。我们小朋友可不能向它那样，上课的时候要认真听讲，这样才能获得更多的知识。

2.说说生活中用0表示的例子。

师：小猫一条鱼也没有钓到，我们用0来表示。生活中用0表示的例子非常多，比如：桌上有三个苹果，爸爸吃了一个，妈妈吃了一个，我吃了一个，结果一个苹果也没有了，这时苹果的个数可以用“0”表示。你能说几个要用0表示的例子吗？（学生大量的完整地说，教师正确地引导。）

3.课件展示0的起源（结绳计数）。

4.生活中的“0”。

教师：现在想一想生活中你在哪儿见过0呢？

（门牌号码上的0；电话号码上的0；直尺上的0„„出示有0的图片）

课前老师也收集了一些有0的图片，我们一起来看看（出示直尺、台秤、计时秒表、温度计的图片）

（二）感知0的另两种含义．

1.观察自己的直尺 教师：课前同学们也准备了直尺，拿出直尺，放在桌上。找一找0在哪里，小手指向0。你能大声的把直尺上的数字读一遍吗？

2．出示图片（直尺）

教师：直尺上的数是怎样排列的？这些数是从几开始的？（这些数是按从小到大的顺序排列的，从0 开始的）

教师：谁来把这些数大声读给全班小朋友听，（一生到黑板上指读）

教师：这个0表示什么呢？

小结：直尺上的这个0，表示起点的意思．（板书：起点）

3．出示图片（温度计）

教师：在温度计上也有0，这个0又是什么意思？（生尝试说）

教师：0度是水变成冰的温度，当温度下降到0度时水就开始结冰了．所以这里的0表示分界线。

4.小节0的三个含义。

三、学习写0．

（1）师：我们已经学习了0的这么多知识，0应该怎么写呢？

你们看这个0像什么？（生发挥想象，充分说明）

（2）师在田字格里示范书写0，0是一笔写成，起笔在上半格中间偏上一点，向上碰到上边线，圆圆的没有一点棱角，收笔处与起笔处相连接．这里还有一首有关写0的小儿歌“数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁；要想写好数字0，封口之处是关键”。

提问：你认为写0的时候要注意什么？

生观察并书空临摹

（3）学生描红，独立书写，教师指导。（你们写得真漂亮！在写好字的同时，还注意了写字的姿势）．

（4）展示两生作品。教师：你认为他写的怎么样？哪还需要改进呢？（生评）

教师：刚才同学们都学习的很认真，下面我们一起来看几个练习题．

四、课堂练习

1.填数.2.出示图片：按顺序连数

教师：你们画出的是什么呢？（鲸鱼）

谁还想把你的作品展示给大家看看？

3.出示图片：（可能剩几个）

五、回顾反思――总结学习所得，深化对0的认识。

师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识？有什么收获呢？

生：认识了数字王国的新朋友--0。

生：知道0表示一个也没有，还可以表示起点、分界线。

生：还学习了怎么写0。

板书设计：

０的认识

一个也没有

起点

分界线