第一篇：《难忘的一天》教学设计

《难忘的一天》教学设计

教学目标：

1、认识13个生字，会写10个字。

2、正确、流利地朗读课文，体会小作者激动、紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。

3、激发对计算机的兴趣，认识自己肩负责任的重大。教学重点：识字、写字，能正确、流利地朗读课文。

难点：读懂长句子，体会小作者激动、紧张、兴奋的心情。教具准备：

1、多媒体课件

2、搜集有关邓爷爷的故事和图片。

一、谈话导入

1、投影出示邓小平同志的照片。提问：“小朋友，你们还记得这位爷爷吗？”引导学生回忆上学期学过的《邓小平爷爷植树》一课，知道邓小平爷爷是一个令人尊敬的伟人。再让学生说说：如果他老人家来我们身边，我们心情会怎样？

2、相机出示课题：难忘的一天

3、引导学生围绕课题质疑：难忘的一天指的是哪一天？那天发生了什么使人难忘的事？

二、初读感知，认识生字。

1、轻声读课文，划出生字词，借助拼音自学生字，同桌互查。

2、在小组内互相介绍自己认识的生字。

3、请六个同学各读一个自然段，重点指导读正确，读通顺。、借助学生评价正音的时候，出示易错字音的卡片： 算（suan）怦（peng）灿（can）

5、长句子的朗读指导。

（1）请同学们划出长句子，并用“/”做上自然停顿的符号。

（2）课件出示语句：①我为邓小平爷爷/做了/电了计算机表演。②想到马上就要/见到邓爷爷，我又紧张/又激动，心怦怦地/跳个不停。③我沉着地/操纵着计算机，顺利地打出/各种各样的图形来。

（3）教师先范读，读完后告诉学生：画“/”处要做自然停顿处理。这些地方的停顿要比逗号短，只是声音断开或稍微拉长即可，不必在自然停顿处换气

6、引导学生回答前边提出的问题：难忘的一天是哪一天？什么事让“我”难忘？

三、朗读感悟，体会作者的心情。

1、轻声读课文，思考：课文主要写了一件什么事？

2、“我”见到邓爷爷之前、见到邓爷爷之后、离开展览馆之后心情有什么变化？划找出有关句子。

3、课件出示3个句子：

（1）想到马上就要见到邓爷爷，我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。（2）看着邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。（3）离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。逐句指导朗读句子，抓住“怦怦地”、“平静”、“紧张”等词语体会小作者激动、紧张、兴奋的心情。

4、读第四、五、六自然段，想想我为什么忘不了这一天? “肩上担负的责任”指的是什么？

学生独立思考后，说说自己的看法。学生可以结合课文内容回答，也可以脱离课文内容讲自己所想到的，要求不宜高。

5、进行朗读挑战比赛，比一比谁读得最好。

6、背背自己喜欢的句子或段落。

四、指导写字

1、投影出示书中田字格中10个字，让学生观察，分析书写时要注意的地方，再描红。

2、教师重点示范，学生练习写字。

（1）教师在田字格范写“及、身”两个字，写前提示：两个字都是独体字，在田字格里的位置要居中。注意“及”的笔顺，“身”的最后一笔，右边要出头。（2）教师在田字格里范写“礼、加”两个字，边写边提示：两个字都是左右结构，“礼”字左窄右宽，“加”字左长右短。

（3）学生练习书写，教师要注意检查学生的书写姿势。

五、总结

作为一个十岁的儿童，能见邓爷爷一面，已属三生有幸，更何况能为邓爷爷表演计算机的操作，还与这位伟人两次握手。谁经历了这一幕，都将难以忘怀。课文中的少年忘不了这一天，“计算机的普及要从娃娃抓起。”他从邓爷爷的话语中感到了自己肩上的责任，小朋友，你们呢？

五、实践活动

搜集有关邓爷爷的故事或名言。板书设计： 难忘的一天

和蔼可亲

激动——————平静

感到重任

第二篇：《难忘的一天》教学设计

《难忘的一天》教学设计

【教材说明】

《难忘的一天》主要写了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演的事。通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。因为这类文根据我的教学经验看，学生非常地不喜欢，文的意思又很浅显，而有些词语却非常难理解，因此本教学因以读为主、以字词为重点。

【教学目标】

１、认识１３个生字，会写１０个字。

２、正确流利地朗读文，体会小作者激动、紧张地心情和对邓爷爷地崇敬之情。

３、在阅读理解中积累词语。

４、提高对计算机的兴趣，能想想自己肩负的责任。

【教学重点】

学习生字和词语，通过反复朗读，读懂写邓爷爷神态、动作和语言的词句，（高兴地、仔细地、亲切地、紧紧地、顺利地、兴奋地、赞许地、沉着地）体会邓小平爷爷对少年儿童的关怀与期望。

【前准备】

生字词卡片。搜集有关邓小平爷爷的图片、资料和小故事，了解关于计算机的知识。

【教学预设和主要教学环节设计意图】

第一时

一、讲述难忘，导入新

１、师生问好。师：你们这么活泼可爱，让我想起我小时候的事，那是很久很久以前的事了，你们想听吗？那么小眼亮起来，小脸红起来，小手翘起来。（师讲述一个难忘的故事）。

２、那么长的时间我都忘不了，用一个词来说，那就是──难忘（板书）并指导“难”字的写法，生书空。

３、老师有难忘的事，你们有吗？（学生讲述难忘的事）。

４、看来难忘的事有快乐的，有悲伤的，有给人启迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你们差不多年龄的孩子也有一难忘的事，我们一起去看看他那难忘的一天。（师板书题）。

二、感知全文、识字

１、通读全文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

２、同桌用自己喜欢的方式互相读文，大体了解文中讲了一什么事？

３、学生自愿汇报学习生字情况，提醒学生以下面的形式来汇报：我会读**这个字（词）请大家跟我读。

４、交流识字方法。说说自己怎样记住这些生字：

减少学生的琐碎记忆。如：“算”的最下面部分，可引导学生用“开”或“升”字去掉第一笔的方法来记忆。有些字，学生易记错笔画，还可以编顺口溜帮助学生记忆。如：“算”的中间是个“目”，而学生常少写一横，就可编顺口溜“睁大眼睛算仔细”；“步”字学生常多写一点，可编顺口溜“走了一步，路程就少了一点”来帮助识记；组词，造句展示。

三、交流好词，读通文

１、认识了生字，谁能把生字放在文中读通文？（要求读准字音，字字清晰，要发挥文中的拼音的作用。）

２、用“开火车”的形式让各种程度学生展示自己的读书情况，做到全员参与。

提出听的要求：仔细地听，看谁读得正确，待会儿大家都来评一评。把读的目标落实到正确地读之上。

３、刚才我们读得时候遇到了一些困难，主要是句子太长了，再读文，把你认为难读得句子找出来请教一下大家。

指导读长句。如：①我为邓小平爷爷／做了／电了计算机表演。②想到马上就要／见到邓爷爷，我又紧张／又激动，心怦怦地／跳个不停。③我沉着地／操纵着计算机，顺利地打出／各种各样的图形来。教师要范读，画“／”处要做自然停顿处理。

４、学生练读长句。做到正确、流利。

５、几个比较难读的句子读流利了再回到文中去读，一段一段地读流利，全篇文就能够读流利了。

６、你在读文的时候，有哪些词你觉得很不错，要推荐给大家的？（全班交流、划出好词。）

第二时

一、巩固生字和好词

１、抽卡片巩固生字。

２、出示词语黑板，学生自己读词语，读不准的可以看书上的拼音或者问一问同学。

３、给生字组词、扩词。

二、对话感悟

１、谁愿意读第一节（生读）。

评价：节奏感多强啊，来，掌声！不过有几个音要正正（正音，齐读）。

２、继续往下读（生读第二段。）

评价：多长的段落，读得字正腔圆，真了不起！来，我和你握手！

３、你们还想不想和我握手，继续往下读（生读，师正音。就这样一个小节一个小节地读完全文）。

４、想听老师的评价吗？你们读得很正确、流利（竖起大拇指夸）不过有几个句子还要再读几遍。

５、出示：“我”心情变化的三个句子，学生读：

⑴我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。

⑵我紧张的心情一下子就平静了下来。

⑶离开展览馆，我兴奋地走在回家地路上。

６、下面我们就重点研究这几句话：

我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。（齐读──谁想读，举手读）。

▲“紧张”相反的词是什么？（放松、轻松）。

▲对，就像你这样的放松、轻松。为什么文中的“我”这样紧张，不放松，不轻松呢？请联系前文想想看。（他要见到邓爷爷了）。

▲为什么见邓爷爷就紧张呢？（邓爷爷是国家领导人、军事家、军事主席）。

邓爷爷的原名是什么？（邓小平）。

还记得邓小平爷爷植树的故事吗？老师有感情地讲述邓小平有关事迹。

就是这样的一位领导人要来看我表演计算机，我能不紧张吗？那他为什么激动？

（他想马上能见到邓爷爷了，觉得很光荣）。

▲你理解作者此时的心情了吗？因为又紧张又激动，所以心怦怦地跳个不停。把手放在胸口，来读一读。（个别读，男生读，女生读）。

▲在大家又紧张又激动的时候，邓爷爷来了（出示邓小平图片）快向邓爷爷问好！（学生问好）。

能不能语言丰富些？（如：邓爷爷，见到您很高兴。邓爷爷，您辛苦了！邓爷爷，我的心怦怦地跳个不停。邓爷爷，您是国家领导人，我很欢迎您。）

▲邓爷爷真高兴了，你用什么词来形容？（高兴、欢乐、带着慈祥的微笑、笑容满面、和蔼可亲）。

▲于是，“我”的心情怎么样了？（一下子平静了）

出示句子２：我紧张的心情一下子就平静了下来。

▲师：再摸摸胸口，谁想读？紧张的反义词在这句话中藏着呢，是什么？（平静）。

▲再读读这句话。（生再读）。

▲老师范读：我会这样读这样读行吗？

再次范读：我这样读（师读，强调“平静”）行吗？

▲来，读出自己的感受（生读）没听够，再读读，读出自己的感受。（生再读）。

出示句子：离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。

▲就这句话你能提出些问题来吗？（为什么兴奋）。

兴奋就是──高兴，快乐，开心，愉快。

▲为什么我兴奋地走在回家的路上？现在大家读文，待会儿老师让你学文中的“我”，老师来采访一下。生自由读文。

▲师生模拟采访。你为什么这么兴奋？（表扬──为什么表扬──祝贺学生──邓爷爷问你们什么了。）

▲邓爷爷听了后怎么说？（生答）大家一齐大声地读读这句话。（生读，师板书：计算机的普及要从娃娃抓起）这句话你理解了吗？（生再读）学生四人小组讨论后交流。

７、这话是１９８４年说的，现在是２００４年，都过去２０年了。现在我们国家的计算机事业蓬勃发展，信息技术成为生活中不可或缺的实物。

８、是这样一位老人，说了这样的话，现在我们就像使用钢笔一样地使用电脑；就是这样一位老人，说了“教育要面向现代化”，我们的教育才走向素质化；就是这样一位老人，在深圳划了一个圈，那里就奇迹般地崛起一座座城，一座座金山；就是这样一位老人，提出一国两制的设想，香港、澳门才顺利回归；这是这样一位老人，提出改革开放，我们平湖才有这样快的发展。此时此刻，让我们平下心来，再看看邓爷爷，让我们来表达对邓爷爷的爱。（音乐《春天的故事》响起，投影出示图片。）

９、有什么想对邓爷爷说吗？

１０、的作者现在已经２８岁了，但他忘不了１９８４年２月１６日的这一天，因此，他特别兴奋（引读第６节）。

１１、我”忘不了１９８４年２月１６日，忘不了我为邓爷爷作计算机表演，忘不了肩上担负的责任，你们现在的责任是什么？（读书，好好学习，天天向上）。

１２、难忘的一天还可以用一个成语来说，那就是“刻骨铭心”（师板书）我们一起来读（读题）。

３、因为高兴、因为兴奋，因此所有的一切都变得格外美丽──引读：天，仿佛格外的蓝；阳光，方法更加灿烂。

１４、带着高兴，带着责任，一起下。

第三时

一、我会读

１、出示后“我会读”，引导学生多方式练读。

２、我的发现：我发现这些词语都是……（心情的词语，都用上了一个地，后面都可以填干什么）。

３、出示学习伙伴说的话，你会用“仔细地”说句子、写句子吗？说几个。

４、你还会用什么词语来说？引导学生选择自己喜欢的词组进行造句练习。

二、书写指导

１、指导学生观察生字的写法，自已先试着描红，然后老师示范提醒：

⑴独体字要写在田字格的正中间。

⑵“及”字的笔顺是先写ノ。

⑶“身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头。

２、学生练习，同桌互相点评。加强同桌的互相评价，促进书写规范、端正、整洁。

三、实践活动

通过阅读外书、向别人请教或在爸爸、妈妈的帮助下上网查阅等途径，搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言，在班上展示、交流。

第三篇：《难忘的一天》教学设计

《难忘的一天》第一课时教学设计

教材分析：

作为十岁孩子的我能见到邓爷爷一面已经非常高兴更何况能为邓爷爷进行计算机的表演，还与这位伟人两次握手，文中的少年忘不了这一天，他从邓爷爷的话中感受到的那种责任。因而那一天对我们来说也是难忘的。教学目标：

1、认识本课13个生字，会写10个生字。

2、会正确、流利、有感情地朗读课文。

3、有学习计算机的兴趣，从小树立远大的理想，感受到自己的责任。教学重难点：

1、会认13个生字，会写10个生字。

2、感受作者心情的变化过程，理解肩负的责任。教学准备：

生字卡片、词语卡片、多媒体课件等。课时按排： 二课时 教学过程：

一、导入课文。板书课题，齐读课题。

二、初读课文，识记生字。出示要求：

1、标小节，读准生字，读通课文。

2、读了课文以后你知道了什么？解决质疑中提出的一些问题。

三、检查自学情况。

1、学习生字，外加多音字＂兴、着＂的学习，学习词语。

2、接读课文，评议。重点指导第四小节第二句话的朗读。

3、交流：读了以后，你知道了什么？（结合讲第一节，理解电子计算机）

四、再度课文，了解大意。

1、小组轮流读课文。

2、开展我会读的竞赛，鼓励学生上台读自己喜欢的部分。

3、在那一天里，小作者的心情有了几次变化。自读课文，找出表示心情变化的词语。板书：紧张、激动、平静、沉着、兴奋

4、学习第二小节，体会作者紧张又激动的心情。

a、读这一段，说说从哪里你知道了小作者紧张又激动？

b、交流：见到邓爷爷，是激动的（理解快步）又怕表演不好，是紧张。体会心怦怦跳个不停的感觉，联系生活说一说自己紧张又激动的时候。

c、有感情地读一读句子，齐读这一段。

五、指导写字。

1、出示要求会写的字“及、身、仔、细、次、外”

2、指名学生读生字，说偏旁，组词。

3、重点指导“及”的笔顺。“身”的一横不出头，把“外”与“处”比较。

六、作业：抄写生字词。

《难忘的一天》第二课时教学设计

教材分析：

作为十岁孩子的我能见到邓爷爷一面已经非常高兴更何况能为邓爷爷进行计算机的表演，还与这位伟人两次握手，文中的少年忘不了这一天，他从邓爷爷的话中感受到的那种责任。因而那一天对我们来说也是难忘的。教学目标：

1、认识本课13个生字，会写10个生字。

2、会正确、流利、有感情地朗读课文。

有学习计算机的兴趣，从小树立远大的理想，感受到自己的责任。教学重难点：

1、会认13个生字，会写10个生字。

2、感受作者心情的变化过程，理解肩负的责任。教学准备：

生字卡片、词语卡片、多媒体课件等。课时按排： 二课时 教学过程：

一、导入复习。

引：昨天我们学习了《难忘的一天》，看看小朋友对新学的字词是不是也很难忘。

1、抽读生字卡片，开火车读，齐读。出示词语：

难忘 计算机 冒着 展览馆 紧紧地 怦怦地 握着 笑容

普及 兴奋地 灿烂 沉着地 高兴地 顺利地 仔细地 亲切地 赞许地

2、出示带生字的句子检查是否读正确。

那一天要见到邓爷爷而激动，而要为邓爷爷表演计算机而紧张，一起来读一读他的这种心情的变化。

二、学习第二小节，体会平静。

正当我紧张之时，邓爷爷来了，这时我的心情变成了——（学生平静。）

1、请你读一读第三小节，想一想你从哪里体会出来我的心情变平静了，并把它划出来。

2、学生读第三小节，并划出来。

3、交流：

a、爷爷带着慈祥的微笑。（理解慈祥的微笑，结合图上来理解）虽然刚才我紧张，但看到这样的微笑，我的心情平静下来了。

b、向我走来。（体会邓爷爷的和蔼可亲的行为，主动走向我。）

c、高兴地、点点头、紧紧地、握住等词。（从这些词中体会邓爷爷的和蔼可亲。）

4、有感情地朗读。

5、小结：正是由于邓爷爷的和蔼可亲，所以让我紧张的心情变得平静下来了。接下来，我该为邓爷爷作表演了，这时我的心情又变得——（学生接：沉着）

三、学习第三小节，体会沉着的心态。

1、请你读一读第三小节，从哪里你体会到了我的沉着，并把相关的词句划下来。

2、学生读第三小节，并划一划。

3、交流：

a理解：顺利地。体会不仅沉着，而且我的技术好。

b、满意的笑容。体会我的沉着与技术好，让邓爷爷非常满意。C、用仔细地造句子。

4、有感情地朗读句子，讲完后读整一段。

5、表演结束了，我的心情又怎么样了呢？（学生接兴奋）

四、学习第五、六小节，体会兴奋的心情。

1、读5、6小节，找一找从哪里你能体会到他兴奋的心情。

2、学生读，划。

3、交流：

a、亲切地问年龄。体会邓爷爷对我的关心，让我兴奋。

b、赞许地再一次和我握手。体会邓爷爷表扬我，还亲切地握手。给赞许换一个词。（称赞、赞扬。）以上两点让学生进行表演，体会我的兴奋的心情。

c、天仿佛格处蓝，阳光仿佛更加灿烂。体会我的心情是高兴的。并进行初步的写作指导，心情高兴，愉快的时候，所看到了一切都是美好的。

4、有感情地朗读句段。

五、总结回顾，体会难忘。

1、我们和小作者一起经历了2月16日这一天，现在你能不能再来说一说，为什么这一天是难忘的？（回到起初的质疑）

2、这一天见到了邓爷爷，并成功地为他表演 了电子计算机，心情经历了这么大的变化，因而我忘不了它。但是小作者同时也忘不了————（肩上担负的责任。）（理解最后一句）理解：肩上担负的责任是什么。（好好学习，为明天的建设作好准备）

3、我们也有肩上担负的责任，有着这些责任，你想说什么呢？

4、齐读全文。

六、写字指导。写“计、怦、礼、加”

1、出示，学生说一说要注意的地方。

2、范写，重点提醒学生“礼”的偏旁。

3、学生范写。

4、个别反馈。

七、作业。

1、熟读课文。

2、选一二个词语（开头读的词语）写一二句话。教学反思：

教学这一课要抓住两大问题进行教学：

1、为什么我的心情一开始紧张，后来平静了下来？

2、为什么说我忘不了这一天？通过合作探究来理解课文内容。体会老一辈对下一代的关心。

第四篇：《难忘的一天》教学设计_3

《难忘的一天》教学设计

教学目标：

1、认识13个生字。会写10个字。

2、正确、流利地朗读文，体会小作者的激动，紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情。

3、激发对计算机的兴趣，认识自已肩负责任的重大。

重点：

1、学习生字。

2、正确流利地朗读文。

难点：体会小作者的心情，激发对计算机的兴趣认识自已肩负责任重大。

教学流程：

第一时

一、导入：

1、小朋友，你还记得邓小平爷爷植树的身影吗？还记得他说过“”植树绿化要世世代代传下去吗？今天我们又要和邓小平爷爷见面了，他会是什么样子呢？

2、今天我们就一起来看看《难忘的一天》，板书题，齐读，说说读了题你现在最想知道什么？

二、初读文，整体感知。

1、带着刚才的问题读文，思考。

2、说说读了这个故事你了解了什么？学生汇报。解决前提出的问题。

3、自读文，圈出难读和不认识的生字。然后拼读文下边小礼物里的生字，认真读一读。

三、识字写字。

1、读准字音：指名读，领读，比赛读，重点指导读准：“算、怦、容、灿”几个生字。

2、识记字形。鼓励学生自主识字，交流识字的方法。

可能用熟字带生字的方法识字，也可以用组词竞赛识字，还可以瘵带有生字的句子板书，让学生读句子或造句识字。

3、写字指导：

指导学生观察生字的写法，自已先试着描红，然后老师示范提醒：

A、独体字要写在田字格的正中间。B、“及”字的笔顺是先写ノ、“身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头。

第二时

一、导入。

1、出示部分词语学生认读，巩固识字。单个读，学生领读，开火车读

2、今天我们继续来看《难忘的一天》这个故事。

二、朗读感悟。

1、学生自已读文，标出自然段，并将句子读通顺，读流利。

2、说说自已的体会，再读文提出最想知道的问题。

3、边指导朗读，边重点解决两个问题：

1）为什么我一开始比较紧张，后来就平静了下来？

2）文题对照，说说“我”为什么忘不了这一天。

围绕第一个问题，着重体会“我”紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”等词语进行品读。

围绕第二个问题，着重体会“我”在这一天的最大收获是得到邓爷爷的鼓励，认识到肩上责任的重大。可引导学生朗读文，谈谈自己的看法或进行小组讨论。引导学生从“见到了邓爷爷”、“邓爷爷和蔼可亲”、“我受到了邓爷爷的称赞”等比较表面的理解，上升到“忘不了肩上担负的责任”；抓住“沉着地”、“顺利地”、“仔细地”、“赞许地”、“兴奋地”、“计算机的普及要从娃娃抓起”等词句进行品读。对于“肩上担负的责任”，学生不易理解，学生需懂得要从小学好计算机，从小树立远大理想就可以了。

最后一段，细读，理解“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂”这一句的写作意图。是不是天和阳光真的变了呢？为什么和开始的不一样了呢？

三、实践活动

通过阅读外书、向别人请教或在爸爸、妈妈的帮助下上网查阅等途径，搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言，在班上展示、交流。

第五篇：025《难忘的一天》教学设计

《难忘的一天》教学设计

课前透视 ：

邓小平是中国第二代领导集体的核心，他生前非常关注教育，关心下一代的成长。《难忘的一天》记叙了“我”为邓小平爷爷进行计算机表演的故事。既写出了我的兴奋与激动，还写出邓爷爷的平易近人，以及对下一代的关心和期望。文中“计算机的普及要从娃娃抓起！”这句话充分表现出了一位伟人的高瞻远瞩。课文篇幅较长，但内容易于理解，故事性强，容易激发学生的阅读兴趣。教材选配的照片为理解课文内容提供了素材。

曾经学过了《邓小平爷爷植树》一课，学生对邓小平爷爷已经有了一定的感性认识。但故事情境的变化，使学生体会“我”心情变化成了本课的一个重点。为此教学时应通过情境的创设，引导学生感情朗读，体会小作者的心情，使学生懂得自己是祖国的未来，激发学生树立理想。

教学目标：

1、认识13个生字。会写10个字。

2、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动，紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情。

3、激发对计算机的兴趣，认识自已肩负责任的重大。

重点：

1、学习生字。

2、正确流利地朗读课文。

难点：体会小作者的心情，激发对计算机的兴趣认识自已肩负责任重大。

教学流程：

第一课时

一、导入：

1、小朋友，你还记得邓小平爷爷植树的身影吗？还记得他说过“”植树绿化要世世代代传下去吗？今天我们又要和邓小平爷爷见面了，他会是什么样子呢？

2、今天我们就一起来看看《难忘的一天》，板书课题，齐读，说说读了课题你现在最想知道什么？

二、初读课文，整体感知。

1、带着刚才的问题读课文，思考。

2、说说读了这个故事你了解了什么？学生汇报。解决课前提出的问题。

3、自读课文，圈出难读和不认识的生字。然后拼读课文下边小礼物里的生字，认真读一读。

三、识字写字。

1、读准字音：指名读，领读，比赛读，重点指导读准：“算、怦、容、灿”几个生字。

2、识记字形。鼓励学生自主识字，交流识字的方法。

可能用熟字带生字的方法识字，也可以用组词竞赛识字，还可以瘵带有生字的句子板书，让学生读句子或造句识字。

3、写字指导：

指导学生观察生字的写法，自已先试着描红，然后老师示范提醒：

A、独体字要写在田字格的正中间。B、“及”字的笔顺是先写ノC、“身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头。

第二课时

一、导入。

1、出示部分词语学生认读，巩固识字。单个读，学生领读，开火车读.2、今天我们继续来看《难忘的一天》这个故事。

二、朗读感悟。

1、学生自已读课文，标出自然段，并将句子读通顺，读流利。

2、说说自已的体会，再读课文提出最想知道的问题。

3、边指导朗读，边重点解决两个问题：

1）为什么我一开始比较紧张，后来就平静了下来？

2）文题对照，说说“我”为什么忘不了这一天。

围绕第一个问题，着重体会“我”紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”等词语进行品读。

围绕第二个问题，着重体会“我”在这一天的最大收获是得到邓爷爷的鼓励，认识到肩上责任的重大。可引导学生朗读课文，谈谈自己的看法或进行小组讨论。引导学生从“见到了邓爷爷”、“邓爷爷和蔼可亲”、“我受到了邓爷爷的称赞”等比较表面的理解，上升到“忘不了肩上担负的责任”；抓住“沉着地”、“顺利地”、“仔细地”、“赞许地”、“兴奋地”、“计算机的普及要从娃娃抓起”等词句进行品读。对于“肩上担负的责任”，学生不易理解，学生需懂得要从小学好计算机，从小树立远大理想就可以了。

最后一段，细读，理解“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂”这一句的写作意图。是不是天和阳光真的变了呢？为什么和开始的不一样了呢？

三、实践活动

通过阅读课外书、向别人请教或在爸爸、妈妈的帮助下上网查阅等途径，搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言，在班上展示、交流。

课后反思：

学生们的记性真好，当我一问到我们曾学过哪篇关于邓爷爷的故事的时候，他们都知道是《邓小平爷爷植树》。在教学过程中有三点比较满意，一，在导读“邓爷爷来了！”一句话时，学生读得声音较轻，不到位，我启示学生体会，如果自己在家等妈妈好久，妈妈终于回来了，应该怎么读。孩子们读出了欣喜之情；我接着启示学生，如果没有电看不成电视，终于来电了，应该怎么读。孩子们读得更高兴了。然后我导入了这句话，孩子们都读得不错。最后我引导学生发现标点符号在朗读时也有很重要的作用。二，把要识的字归类，学生对几个字的记忆我觉得我都没有想到：容，宝字盖下面加个谷子的谷。我看习惯了这个字，今天才发现这个字真的是这样的，原来我都是看成穴宝盖的呢；奋，一个大人在田里种地，他不停的奋斗着；灿，山上着火了好像灿烂的阳光，哈哈，这个比喻不当不过记得住字。学习“紧”的时候，请大家说说什么时候紧张了呢？很多孩子都说发言最紧张。我鼓励他们说课堂是个出错的地方，大家只要勇敢的站起来说出自己的话就可以了，不必紧张。我想我应该从自身再做努力多一些宽容；学习“冒”的时候请大家用“冒着严寒”说一句话，孩子们只会说自己，我请大家不要说自己，不要说学校的生活，孩子们说出了“爸爸冒着严寒给我订牛奶”“妈妈冒着严寒来送我上学”等好句子。看来启发太重要的了。三，读“天仿佛格外的蓝”的时候，学生体会出了作者的高兴之情，我请学生们说说自己什么时候这么高兴的了？不错，学生读得更好了。

本节课的不足之处在“我会读”的时候，请同学们把“高兴地”“顺利地”等词后面加一个词，别的词都不错，只是“沉着的”一词，我也想不到其他的什么了，学生说沉着的操纵，虽然学生说了几个操纵，可是我除了一个沉着的回答就想不来什么了。备课准备不足，应付不过来。