第一篇：教学设计

两点水和三点水

张红燕

教学目标：

1、学会两点水、三点水及其组合的字的写法，把字写得正确、清楚、端正。

2、学会观察、分析字形，同中求异，养成独立观察和思考的能力，形成良好的书写习惯。

3、学习他人的长处，培养刻苦练字的精神。

教学重点：两点水、三点水的写法。

教学难点：三点水的写法及合体字的字形特点。教学设想：

《小学语文课程标准》关于第一学段的阶段目标指出：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。”因此，教学生写一手好字，是小学低年级语文老师的一项重要任务。坚持上好每周一节的写字课是有必要的，练字也是一个循序渐进的过程，在写字课上，老师每节课教写一个练字要点，学生一课一得，坚持下去，学生的写字水平应该会有所提高的。

在汉字中，两点水和三点水是比较重要的偏旁，在很多汉字中都会出现，因此学好这两个偏旁也尤为重要。本节写字课，我选择两点水和三点水作为本节课的主题，目的是让学生通过观察、比较了解两点水、三点水的笔画位置，感受笔画之间的笔断意连，一气呵成及其在结字中的搭配关系和左右结构的字应注意“左右迎让，宽窄、高低恰当”的书写知识，并在观察、比较、仿写范字“冰、冷、江、河”的过程中体会左右两部分的大小、宽窄、高低和避让的位置搭配关系，领悟左偏旁写法的共同特点，感受体验汉字形体美。

教学过程：

课前齐读《笔画歌》

一、启发谈话，欣赏引趣

孩子们，有个简单的常识我们都知道，在寒冷的冬天，温度很低，水就会结成冰，春天来了，气温升高，冰就会融化，变成了水。其实，我们的汉字也会发生奇妙的变化，不信我们就去瞧一瞧。

揭题：今天我们就来学习两点水和三点水的写法以及学写带有这两个偏旁的字。（板书：两点水和三点水）

二、复习笔画

在学习这两个偏旁之前，我们先来复习一下我们学过的基本笔画。多媒体演示点、提的书写规则，请学生伸出手指一起写，教师强调注意的地方。

三、学写偏旁

1.了解“冫”“氵”的演变过程

复习完笔画，请大家来认一认，图上这是什么字？多媒体出示图片。教师讲解：“仌”是“冰”最初的写法，大家看一看，像不像水结成冰拱起来的样子呢？后来人们又在“仌”的旁边加上“水”字，表示冰是由水能接而成。

“”当然就是“水”了，这弯弯曲曲的水线就是水流淌的样子。冰和水做偏旁的时候，虽然他们长得像双胞胎，但是他们有很大的区别，大家一定要分清。

当冰做偏旁的时候，写作“冫”，以它做偏旁的字大多与冰的感觉有关系，如“冷”“凉”“冻” 等。

水做偏旁的时候写作“氵”，以它做偏旁的字大多与水有关系，如“江”“河”“湖”“海““深浅”“游泳”等。2.学写冫”、“氵”

（1）仔细观察“冫”、“氵”这两个部首的写法，想想怎样书写更漂亮。

（2）交流这两个部首的写法。

这两个偏旁都是由“点和提”这两个基本笔画组成的，这两个笔画有什么区别呢？请学生回答。

同学们说的很好，让我们一起来写写这两个偏旁。

（3）教师范写“冫”，学生书空。教师边写边强调点和提的写法。写点：点画就像大瓜子，轻轻落笔，边行边按，收笔不回锋。轻起笔，重收笔。

写提：写提就像打对号，起笔重，收笔轻而尖。

两点水：两点水第一笔写上面的一点，在第一笔起笔的正下方起笔写第二笔“提”，“踢”向字心。上下两笔呼应，不要分得太开，偏旁呈窄短形。

课件出示：点小提尖，收笔对齐。

（4）范写”氵“

再看三点水：三点水先写上面两点，第二点下笔较第一点稍左一点，第三笔是“提”，三点呈弧形，有内聚之势。

课件出示：三笔呼应，写成弧形。

（5）生描红，仿写。（提醒描红要求和仿写要求以及写字口令）

请学生上台来摆这两个笔画，反馈。

四、学写两点水的字

大家已经会写这两个偏旁了，那么带有这些偏旁的字该怎么写呢？我们先来看带有两点水的字。

1.课件出示“冰”，仔细观察，想一想：在书写这个字时应注意什么？

2.师生交流注意点。先要从整体上来看这个字的结构特点。你发现了什么？

结构特点：左窄右宽，穿插避让（板书）

再来看看，这个字有哪些主要的笔画一定要注意写好。3.教师范写“冰”，并指导写法。学生书空。

4.学生临摹试写一遍。5.学生自主学写“冷”

课件出示，强调写字三部曲，学生观察分析，交流关键笔画，尝试书写。老师也在黑板上写，师生比赛。写完后评一评老师写的字。

6.反馈评析。

多媒体出示评价标准，学生自我评价。

看到大家今天写字这么认真，我决定送份礼物给大家，请大家欣赏一个故事：《怀素写字》。

同学们听得很认真，那谁能说说怀素是怎样成为一位有名的书法家的？他有方法，还能坚持不懈地练，把木板都写穿了。小朋友们也要学习怀素的练字方法，仔细看，用心记，认真写。好吗？

五、学写三点水的字

1.两点水的字右边笔画比较多，大家都能写好，下面这个“江”字，挺简单的，请大家自己先描两个，写两个。我请写得好的马上到前面去做小老师写给大家看。

2.挑选好的，做小老师到前面展示。他这个字写得特别棒！我们来采访一下这位写字能手：你是怎么写好这个字的？有没有先看例字？你看到这个字的结构特点是什么？（左窄右宽，左长右短）

对，“江”和刚才的我们写的两点水的字一样的是都写得左窄右宽，不同的是“冰”和“冷”是左短右长，“江”是左长又短，所以每个字都有不同的特点，一定要仔细观察。

你觉得“江”字哪个笔画很重要，是主笔画？请你来范写一下。（生写师说：三点呼应，写成弧形。右边的工第一横短，竖也短短的，微微左斜，最后一个长横从提尖的下面起笔，要写舒展。）

3.老师也看到了这两份作业，（主笔画不舒展）（第一画起笔高，竖太长）

改一改：检查你的字有没有这些问题。再学着小老师的样子自己再练。4.教师指导学写：河”

注意“可”的笔顺，关注关键笔画。5.同桌评价

六、迁移方法，自主练字。

刚才孩子们写的都很认真，孩子们，寒冷的冬天已经过去，美丽的春姑娘已经悄悄走来，春天来了，万物复苏，冰雪融化，泉水叮当，让我们伴着这美好的音乐，完成下边的这段话吧。

七、总结经验，提高兴趣

孩子们，这节课我们一起学习了两点水和三点水字的写法，你有什么收获？

俗话说“字如其人”，我们的汉字横平竖直，就像做人要堂堂正正。一年之计在于春，相信只要我们努力，加上老师的指导，你们肯定会写出一手漂亮 的字，不久的将来，咱班一定会有了不起的书法家。让我们一起努力，写好每一个笔画，走好每一条路，写美的字，做美的人。

教学反思：

汉字是中华民族璀璨文化的绮丽瑰宝，为使这一文化得以传承，必须重视小学写字教学，这也是《语文课程标准》的重要组成部分。如何来优化写字教学、切实提高写字教学的质量是每个小学语文老师值得深思的话题。

本节写字课，我以掌握两点水和三点水的写法以及带这两个偏旁的字为目标，创设教学环节，整体来看，本堂课教学环节流畅，思路清晰，目标明确，学生的参与积极性较高，目标达成度较高，教学效果良好。纵观本堂课，我主要做到了以下几点：

1.教学手段多样化，激发学生积极性

兴趣是最好的老师，低年级小学生的学习情绪在很大程度上受兴趣的支配。凡是他们喜爱学的，学习的持久性相对较长，效果也较好。教学时，我根据一年级学生的心理特点，以激发学生写字兴趣为切入点组织教学。例如上课伊始，我利用多媒体呈现两点水和三点水的演变过程，既让学生明白了这两个偏旁的由来，自然地引出了两点水和三点水的学习，又激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，为接下来的学习奠定了基础。在学习两点水与三点水的写法，学生仿写后，让学生再上台来摆一摆，在动手实践的过程中，同学们更加形象、牢固的掌握了这两个偏旁在田字格的站位。此外，鉴于低年级孩子喜欢听故事的特点，在学习完带两点水的偏旁的字后，我穿插了《怀素写字》这个故事，既让孩子们得到了放松，也在听故事的过程中受到了启发。

2.教给学生写字方法，训练扎实有效

《课程标准》明确提出：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”在本课教学中，掌握两点水和三点水的写法是本课的重点，尤其是书写三点水时较有难度，因此在交流写法时我引导学生进行了分析，写好两点水主要是点和斜提的

连贯性，而写好三点水主要是点和提的连贯及第二点的向左突出，它们是在一条弧线上，且运笔前后连贯。为了让学生更加牢固的掌握这些书写规则，我采用了朗朗上口、浅显易懂的口诀巧妙总结写字规律和方法，帮助学生理解记忆，达到迁移运用。

在学习写带这两个偏旁的字时，我引导学生再读帖时先从整体上感知，再给予充足的时间让学生静心观察这个字各个部件的占位问题，然后再引导学生找准这个字的关键笔画，让学生在观察中做到心中有数，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字。此外，学生在描红时，也要提醒他们描红要按笔顺、不重影，仿写时按笔顺、写认真。

3.教师范写规范，指导到位。

低年级的学生模仿力很强，老师也最容易成为学生的模仿对象，因此，我们要抓住时机，利用自己整洁美观的板书对学生进行渗透，让每个学生成为你的“粉丝”。尤其是写字课，教师的范写尤为重要，同时，也能在板书的过程中讲解写字的要领，提醒每个孩子注意的关键笔画。

养成正确的写字姿势和良好的写字习惯对于低年级孩子来说也是至关重要的，正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，也有利于保护学生的视力。所以，学生在写字时，我们要时时提醒他们的写字姿势和执笔姿势，发现做的不好的及时纠正。

4.展评激趣，鼓励进取。

低年级孩子的特点是表现欲强，特别希望得到老师的表扬，同学们的肯定。在本节课中，在教学中，我还设置了多种评价的方式：学生自我评价、同桌互相评价、教师评价等，学生在一次次的评价中得到进步，并且我还让写的好的孩子上台当“小老师”范写生字，这样孩子们写字会更加认真，写字的劲头更足了。

总结这堂写字课，虽然有成功之处，但也有许多不足之处需要注意，例如教师的语言还不够严谨，话还是太多，应该多让学生说，把课堂还给孩子，还有评价虽然多样，但缺少层次性，此外，由于一年级学生的年龄特点，观察、反思、动手能力都相对薄弱，而学生的学习更大程度上是靠兴趣，所以如何不断保持学生写字的激情，是我要长期思考的问题。

第二篇：教学设计

作业教学设计 题目:

题目要求:

设计一节课（或选已有的一个教学实例），谈谈在语文教学中如何关注每一个学生的全面发展。

标《一面五星红旗》的教学设计 题:

作者：李东泽 所属班级：元宝山区小学语文一班 地区：/内蒙古自治区/赤峰市/元宝山区 创

建时间：202_-06-07

[教学过程]

一、情境创设,师生谈话导入。

1、师:我们虽然生活在和平年代,但有时也会遭遇饥饿与寒冷。假如你整整三天三夜没吃东西了,现在你眼前只有两样东西,一样是面包,另一样是新大衣,你会选择什么?为什么?出示五星红旗与面包。

师:如果在你们面前的是一面五星红旗和一块面包,整整饿了三天三夜的你又会选择什么呢?为什么?

师:在一面五星红旗和一块面包之间,有的同学选择了五星红旗,有的同学选择了面包。让我们一起走进课文《一面五星红旗》,看看文中的“我”选择了什么?

2、师板书课题,齐读。

(通过两次艰难地选择,立即拉近了学生与文本的距离,学生非常想知道“我”选择了什么，他为什么这样选择，学生不再会以旁观者的身份进行思考,而是特别想了解“我”的所思所想，对文章产生浓厚的兴趣，便于学生主动学习。)

二、整体感知,思考中明析。

1、自由读文，思考:文中的“我”选择了什么?

2、交流:文中的“我”选择五星红旗.（学生会想他为什么这样选择，难道他不饿吗？学生急于想弄明白这个问题。）

三、细读探究,品读中感悟。

1、师:在五星红旗和面包之间,我选择了五星红旗。在整个故事中,五星红旗始终与“我”形影不离。请同学们快速默读课文,用横线划出描写“我”与五星红旗形影不离的句子,再读一读。（此时，学生在与文本进行深入细致的交流，感受我的内心情感，是个内化的过程。）

2、师:再好好地读一读这几句话,哪句话让你有深深的感受,并在旁边写下你的感受。

3、品读、交流,教师适时点拨、指导。

(1)我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的五星红旗,趔趔趄趄地向外走去。

①比较句子:这句话如果变成这样,比原句中少了什么?

我摇摇头,穿上大衣,拿着鲜艳的五星红旗,向外走去。

②“我”为什么会如此吃力,如此趔趔趄趄,以至于后来都摔倒在地,不省人事了呢?哪一句告

诉我们了呢?

A、请用波浪线划出当时遭遇的困难,再用几个词概括地说一说。

B、师根据学生回答相机板书:伤痕累累、疲惫不堪、饥寒交迫。

C、师:三天哪,在伤痕累累、疲惫不堪、饥寒交迫的情况下,你会是一种怎样的心情?让们好好地来读一读。

D、指导朗读。

(2)我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。

① 这句话中,“久久地凝视”是怎样地看?

②“愣”又说明了什么?

③ 当“我”久久地凝视五星红旗时,可能会想些什么?读出自己的感受。

（有句话说得好“行动胜过千言万语”,“我”久久地凝视中包含了对五星红旗的多少爱呀!让我们再来饱含深情地读一读这句话吧!使学生的情感再一次受到震撼。）

5、小结:

正因为五星红旗在“我”心中占据了如此重要的地位,因此,“我”顾不得自己伤痕累累,也顾不得疲惫不堪,更顾不得饥寒交迫,也不愿把代表祖国尊严的五星红旗与人交换。

（阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。通过学生与文本一次又一次的对话、感悟，教师一次又一次的引导、渲染，挖掘文本的内涵,让学生进行想象,与文中的“我”产生共鸣，情感受到了熏陶感染，对学生进行了爱国主义教育。）

四、总结全文,乐中升华。

1、师:同学们,在“我”的心目中,这是一面怎样的五星红旗呢?

2、板书:比生命更重要(齐读)

3、播放歌曲《红旗飘飘》的片尾，全体学生起立,一起朗读歌词:

五星红旗,你是我的骄傲,五星红旗,我为你自豪,为你欢呼,我为你祝福,你的名字比我生命更重要。（通过前面的学习,学生自然而然就明白了这是“比生命更重要”的国旗,在音乐声中的诵读,让学生在回旋的音乐声中情感得到升华,达到余音绕梁的效果.）

教学反思：

一、创设情境，铺垫爱国情

五星红旗对于小学生来说，他们并不能真正明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义，如何让三年级的孩子来理解这个问题，对孩子们理解文中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。所以课一开始，我就提出：一块面包、一件新大衣、一面五星红旗、并让孩子们进行选择，而且只能选择一个，目的在于让孩子们在没有进行学习之前有一个人生的价值取向，孩子们非常热烈的讨论起来，并且很大胆的表述了自己的观点，面对选择了国旗的同学，我问道：“国旗与生命，你只能选择一个的时候，请你慎重考虑下，选择什么？”孩子沉默了一会，然后说，我还是选择国旗，但是此时我知道他的回答也许并不完完全全是出自他的真实内心的，而这正是我要的。

二、自主读文，感知爱国情

语文课堂教学中，孩子是一个独立的阅读个体。要关注学生的学习行为，在初读文本的教学过程中，给孩子们创造了独立阅读的学习空间，鼓励孩子自主阅读，读出文中的爱国情

来。然后学生自主独立读课文，再充分地交流理解。

三、品味语言，体验爱国情

如何引导学生感悟文章中的爱国情，是教学要解决的核心问题。我在教学中重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情,把爱国之情融入到扎扎实实的语言实践中。没有的语言实践，热爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品味，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。在这一学习过程中，学生感受到重点语句中每个字词里所蕴含的爱国情；中国留学生的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。

专家关注度:辅导老师关注度:学员关注度:

分

数:95评分人:闫俊茹

优

推荐状态:班级通过

李东泽 自荐理由:

作业中所反映的教育理念新，教学实践与教育教学理论相结合，是我精心设计的。

闫俊茹 审核通过理由:

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第三篇：两篇教学设计 文档

《人物---线描写生》教学设计

原公镇中心小学 刘欣

一、教材分析

本课介绍了捕捉物象的方法---线描写生，它不同于明暗素描写生，主要是用线条来表现生活中的物象，是一种较为容易掌握的方法。本课分为三大部分：线在绘画造型中的重要作用及审美价值；线描艺术的三种基本类型；线描写生的要点等。通过欣赏历史上成功的线描作品，引发学生对线的审美感受，进而知道线是造型艺术中最具表现力的艺术语言，具有对立的审美价值。

二、教学目标

1、了解视觉形象的最基本手段，同时学习造型艺术最具表现力的艺术语言。、初步学会鉴赏线描画；并能运用所学知识，对中线的感觉和审美感受能力，选一种绘画线描进行艺术尝试或表现。、通过教学，感受艺术美，使学生开阔眼界，增长知识，陶冶情操；加强鉴赏线描画的能力；培养对祖国传统文化的了解与兴趣，增强民族自豪感。

三、教学重点、难点

重点：本课的重点是了解绘画线描的三种类型，提高审美能力。难点：难点是感受和掌握绘画作品中线的艺术表现力，提高对线描绘画作品的审美能力和创造能力。并在实际写生中感受线条的艺术美。

四、教法

讲授法、观察法、比较法、演示法、练习法。

五、学法

学习是以培养自学能力和动手能力的目的，因此在室内课之后我将安排室外写生课，让学生小组合作、讨论法、观察学习

六、教具准备

教师：教材，笔，速写纸 学生：课本，笔，速写纸

七、教学过程：

1、导入：

通过之前的学习了解了点、线、面、空间、光影绘画语言，出示作品，讲解、引导和设问：这些作品用了哪些艺术语言？（重点引出以线造型的作品）2.新授：

（一）线是构建视觉形象最基本的手段，也是造型艺术最具表现力的艺术语言。通过出示人物线描作品和相关文字，讲解、设问、小结：人类先有文字还是先有绘画？线条可表现哪些内容？ 得出线条可以表现的内容：

A.各种物象（自然物、想象物、具象物、抽象物等）B.作者的情感、审美

C.结构、空间、明暗、光影、质感、意蕴等 D.美感（韵律、节奏、和谐等）

（二）绘画线描的基本类型

出示相关作品和文字，讲解、引导、设问、小结：写实性线描、表现性线描、抽象性线描。（采用教授法、观察法、比较法，突出本节的重难点）。3.能力训练：

通过对线的了解和对线描作品的认识由易到难，由浅到深，达到线描写生的目的。

4、总结：线的特征，绘画线描的基本类型和线描写生的要点

5、布置作业：完成一幅线描写生作业。

6、教学板书

人物---线描写生 点、线、面

1.自然物、想象物、具象物、抽象物

2.情感、审美

3.结构、空间、明暗、光影、质感、意蕴

4.美感（韵律、节奏、和谐）

《静物中的装饰线条》教学设计

原公镇中心小学 刘欣

教材分析：

本课是“造型.表现”领域的一个内容也是线条系列中的一部分。

平面造型离不开黑白对比关系，无论是点线面的组合，还是线描中都存在着装饰关系。这些装饰形成不同的节奏和韵律变化，使画面产生丰富的乐感，形成美妙动人的画面。通过本课的学习可以使学生了解线描画中的装饰线条，感悟线条装饰的美感。教学目标

1.通过学习了解线描画中的线条装饰，感悟线条的美感。能以线为主画一幅有装饰线条效果的画。

2.通过学习活动，培养学生热爱民间传统文化的情感及对美术学习的兴趣。

3.引导学生在小组学习探究中相互交流，培养学生的合作、探究能力。

教学重点与难点：

重点：线描画中的装饰线条及造型手法。难点：如何以线为主画一幅有装饰线条效果的画 教学准备: 植物、图画纸、黑色勾线笔等。教学过程：

一、组织教学 稳定秩序，检查用具

二、导入

经过前段时间的训练，同学们对线描的学习有了一定的提高，能够用简单的线描画出造型，但是在装饰手法上还是不够完善，今天我们就线描画的装饰线条来学习。板书课题——植物线描装饰

三、探究

1.首先来欣赏优秀线描作品 问：这些线面作品中有哪些装饰手法？ 教师总结：点，线，面的有机组合使画面产生装饰、黑白灰丰富的变化，给人以美感。

2.出示线描为主的艺术作品，分析装饰线条特点。表现形式和装饰特点

板书： 多样 线条密集装饰效果 黑白对比

粗细

3.引导学生分析作品中的线条变化。

讨论：这些作品中你喜欢哪幅？为什么？作品中的装饰线条你能画一画吗？

4.教师示范：利用实际静物写生画出外轮廓，局部装饰示范。5.你们还能创造出哪些装饰线条？ 请同学上台画一画

四、学生创作教师巡回辅导

布置作业：以线描的方式画一幅装饰线条的作品，实际静物为铺。

五、小结：

教师组织学生小结评价，同学之间互相介绍，评价自己或他人的作品。

六、板书设计：

装饰特点

多样

黑白对比

粗细

轮廓（装饰）

第四篇：假如教学设计

<<假如>>第二课时教学设计

濮阳经济技术开发区皇甫办皇甫小学

王素芳

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能展开想象仿写句子。

3、会写本课生字。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。教学方法： 朗读感悟、想象法

教学过程：

一、复习旧知，引入新课。

导入：同学们，这节课我们接着学习《假如》这首小诗，我们来读一读这些词语：缩着身子

寻食

操场

哭泣

把词语放到句子中读。

二、朗读感悟。

师：3个愿望都是美好的，我们来读读看，看我们能不能读好它们。我要给窗前的小树 画一个红红的太阳。

我要给树上的小鸟 画许多好吃的谷粒。

我一定给不幸的朋友西西 画一双好腿，还他一个健康的身体。

1、指导朗读全诗。

2、学习“第一小节” 看课件

①、小树为什么缩着身子？ ②、他需要什么啊？

③、一起读这一小节。

3、学习“第二小节”

看课件（小鸟）：刚出生的小鸟这样地站在树上。

①、看到这个画面，你一定有好多的话想说，有好多的问题要问，你要说什么？

②、鸟妈妈到哪去了呀？鸟妈妈会到哪去寻食呢？ ③、会飞过哪里？

感悟“遥远”的地方。

④、神笔就在你手中，你想画什么？---谷粒

课件 ：一束 两束 一堆

两堆

还要吗

还要吗

⑤、指导朗读这一小节。

4、学习“第三小节”

假如我有一只马良的神笔，我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。

当我们在操场上奔跑的时候,西西可以和我们

-----当我们在草地上游戏的时候,西西也可以

-----当我们在野外尽情地玩耍时,西西也可以-----

5、拓展：假如我有一枝马良的神笔，我要给谁画什么？

①生写。②汇报。

三、指导写字。①、课件：良

食

②、师引导学生说出须注意的地方。③、巡视指导写。

第五篇：假如教学设计

《假如》教学设计

年级：二年级 教师：郭小英 时间：202_年11月4日

教学目标： 知识与能力

1.认识“寒、袭、击、觅、饿、泣”六个生字，会写“击、叹、泣、粒、腿、幸、哭”7个字。学习积累词语：叹息、哭泣、不幸等。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的小节。理解课文内容。

3.学会仿写小诗。过程与方法

1.在语言环境中学习生字、词语。

2.进行朗读训练，引导学生理解课文内容，背诵课文。3.引导学生找准读写结合点，指导仿写。情感、态度与价值观

培养热爱自然，关爱他人的思想感情。教学重点：

有感情地朗读课文，读出自己的感受。教学难点：

指导学生仿写小诗：引导用词精当，拓展思维。突破教学重难点的方法：

1.老师在引导学生在读准、读顺、读懂课文后，让学生读出自己独特的感受，读美课文。在理解读熟课文后背诵课文。

2.在理解课文内容的基础上，以“假如——”来进行创造性想象说话，表达自己的内心感受。鼓励学生积极说话，感受写话带来的乐趣。

教学准备：多媒体课件 教学过程：

一．激趣导入。

1.师讲故事。从前，有个小孩叫马良，他特别喜欢画画，可是家里很穷，没有钱买笔。他就用树枝在沙地上画画，天天画，天天练。一位神仙老爷爷特别感动，就送给他一支笔。马良用这支笔画一条小鱼，鱼就活了；画一只大公鸡，公鸡立刻喔喔大叫起来了！马良想画什么就可以画什么，画什么就会有什么。后来，马良用这支笔给村子里的人们画了水车、耕牛、粮食„„帮穷人做了很多很多的好事。这一支笔就叫“神笔”！这就是有名的《神笔马良》的故事。

2.揭示课题。

（1）师：同学们，听完这个小故事，你想说什么？ 生回答。

（2）师：假如你拥有一支这样的神笔，你想画什么呢？ 生回答。

（3）师：同学们的想法可真多呀！有个小朋友叫白冰，她也有自己的愿望。他将自己的心愿写成了一首小诗，题目叫《假如》。

（4）学生齐读课题。

（5）师：同学们看老师写课题。注意“假”的写法。“假”字还有一个读音，谁知道？

生回答 jia假期、寒假

师：对！在这里读jia，假如、假设 二．初读感知。

1.师：现在我们一起学习白冰的这首小诗。在学习课文之前，我想告诉同学们我们阅读课文的目标和方法就是“读”。

2.师：请同学们翻开课文的39页。我们开始读课文，首先要求读准课文。自由朗读课文，不认识的字看拼音反复读，不理解的词语划上横线，多读几遍。养成不动笔墨不读书的好习惯。（读准）

生自由读文。

3.师：同学们的学习习惯真好！不仅划上了生字、好词，还标上了小节号，知道了课文共有四个小节。看！大屏幕上出现了生字和词语，在心里默读！

生小声读词语。

4．谁能当小老师领着大家读一读？ 学生领读，师随机正音。

（神笔、寒风、袭击、觅食、哭泣、饥饿、谷粒、不幸、叹息、遥远）

5.师：去掉拼音，还能读准吗？谁愿意读？(开火车读)6.师：读得不错！请同学们把你还不理解的词语说出来，我们一起学习、一起讨论。

点学生说，共同理解词语。

比较“泣”、“粒”，学习形声字。会写“幸”（多媒体分解），用“幸”组词，说话。

三．细读理解。

1.师：刚才我们学习了生字，理解了词语。现在我们把所学的词语带到文中，再读读课文。这个时候就要把课文读通顺、读流利。（读顺）

学生自由地读课文。

2.师：谁愿意读给大家听？（指名读课文）

3.师：请其他学生认真听，谁是最佳听众？比一比！边听边思考：小作者想用马良的神笔画什么呢？

学生回答，老师板书。

板书：小树 太阳、云朵 小鸟 谷粒 西西 一双好腿

4.师：同学们都很会读书！那小作者为什么给小树画太阳云朵，给小鸟画谷粒，给好朋友西西画一双好腿呢？

学生回答。

5.师小结：是啊，小作者的愿望就是要把温暖送给寒风中的小树，把粮食献给饥饿中的小鸟，把健康快乐送给不幸的失去双腿的朋友！多么善良啊！其实，小作者是要把自己的“爱”献给要帮助的小树、小鸟、西西„„（画爱心图）

6.师：看来我们都读懂了课文！（读懂）

四．品读积累。

1.师：接下来，让我们一起走进小作者的心灵深处，去感受他的那份份爱！同学们，选择你喜欢的小节，细细地读，读出情！美美地读，读出自己的感受。

生读书，师指导读美课文。2.师：你喜欢读哪一节？

（点学生读，老师随机指导学生学习每一个小节。）例如：指导品读第一小节：（1）师点名读。

（2）师指导读：孩子，此时此刻，你就是这棵窗前的小树，金色的太阳照耀着你，白白的云朵呵护着你。寒风袭击你时，你再也不用害怕了。你的心情会怎样？

生答。

师：好，请你读一读，读出你的心情。

（3）师：读得不错！要是我就是这棵小树，我会这样读。老师配乐范读。

（4）师：孩子，要是你就是这棵小树，你会怎样读？ 指名读。

（5）师：同学们，假如我们都有一支马良的神笔，我们会这样读。

齐读。

师小节：同学们，我们读书就是要这样一遍一遍地读，读准了字音，读顺了句子，读懂了内容，课文就会越读越美了！（读美）

师：还有谁来美美地读一读其他的小节？ 例如：指导朗读第二小节：（1）指名读。

（2）师：（多媒体播放）听，马良的神笔给小鸟带来了爱吃的谷粒，欢快地叫起来了！请你再来读一读，和可爱的小鸟一起分享这份快乐！

（3）指名读。

师过渡：真好，你把小诗越读越美了！还有谁愿意读读第三小节？

例如：指导朗读第三小节：（1）指名读。

师随机指导读的语气、语调。（例如：轻轻的叹息）（2）师：西西的腿好了，再也不会叹息了。他可以和我们一起————，还可以和我们一起————„„。是啊，西西的脸上露出了笑容，洋溢着幸福！让我们一起和西西感受这份幸福吧！

（3）学生齐读。

3、.指导背诵课文。

（1）师过渡：同学们的美读给老师一种享受。如果我们能背下这首小诗，那该多好啊！师：老师给大家一点点提示，每个小节都有像这样的句子。（多媒体出示：假如我有一支马良的神笔，我要给__________,画_________。让_____________，_____________。）

学生自由背诵。

（2）师：让我们试着背一背这首美丽的小诗，不会背诵的同学就读！

学生背诵。

（3）师小结：同学们记忆力真好！

五．研读拓展。

1.师：同学们都是记忆大王呀！小作者希望用神笔给小树画上太阳、云朵，为小鸟送去谷粒，给不幸的朋友画上一双好腿。他仅仅只有这三个愿望吗？你从哪儿看出来的？（感悟省略号）

学生回答。

2启发学生说话，用词精当。

师：是啊！他还有很多很多的愿望！假如你有一支马良的神笔，你的愿望是什么？

（出示多媒体句式图）师：谁能仿照课文中的句式说一说呢？ 点生说话，师指导用优美的词语说话。4.拓展说话内容，发散思维训练。师：面对这一幕幕，你还想画什么呢？

师出示图片：荒凉的沙漠、云南的旱地、流浪的小猫、无家可归的企鹅、破旧的学校、失学的小朋友„„

5．指导学生说话。

师：请拿出你的笔写下你的愿望！(读写)生自由写话。

6．师：谁想读读自己写的小诗？ 学生朗读自己写的诗，师随机点评。

师：真不错，刚才我们是小读者，现在我们已经是一位小诗人了！老师也写了一首小诗，也想读一读！（随机指导写诗的技巧：注意了用词的准确和精炼，句子和句子之间要有韵味，读起来就会琅琅上口。）

展示老师写的小诗。

7.师：还有哪些同学愿意像老师这样读读自己写的小诗呢？ 8．点几个同学上台读。

师小结：你们比老师写得好，写上你们的姓名，你们就是小诗人了！我们把掌声送给这些小诗人！

六．回读升华。

1、师：同学们，你们写的小诗，表达了你们美好的愿望，你们和马良、白冰小朋友一样都是善良的好孩子，都是有爱心的好孩子。

2、在北师大语文书也有一课《我有一盒彩笔》，请同学们大声地读课文，想想你想用彩笔来画什么？

生回答。

师总结：老师祝愿你们的愿望能成为现实！也希望你们把爱心献给需要帮助的人们，献给社会！

附：

1、板书设计：

小树 太阳 云朵

小鸟 谷粒 西西 一双好腿

„„ „„

2、练习设计：（1）背诵课文。（2）仿写小诗。