第一篇：《风铃草》教学设计

《风铃草》教学设计

教学目标

1.知识与技能：继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。背诵课文。正确认读本课七个生字，会写田字格里的八个生字。

2.过程与方法：学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。展开小组讨论对课文的思想内容及情感进行体验、交流。引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

教学重难点

正确认读本课七个生字，会写田字格里的八个生字。培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

教学准备

生字词卡片、教学课件。

课时时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课，开篇激趣

1.师：（课件出示风铃草的图片）同学们，你知道这是什么吗？能说说图片上的风铃草是什么样的？（揭示课题）指名读生字“铃”，齐读课题。你知道它为什么叫风铃草吗？（样子像风铃。）

2.是啊，自然界的小花竟和人类制作的风铃一模一样，真是奇妙的事。作者于之就专门为这可爱的植物写了一首诗，今天我们就来欣赏一下吧。

二、自主合作，读文识字

1.师：同学们快快打开书自由读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师和同学，把课文读正确，读流利。（师巡视指导）

2.学生互助识字，交流识字方法。3.课件出示典型字，指名口头组词。

4.同桌互读课文，教师指名课文朗读情况。小组长检查组内识字情况，力求做到组内所有人认识所有要求会认的字，全读对的奖励一张小笑脸。

5.游戏巩固识字效果。（1）“我说你猜”。

（2）“过独木桥”桥上有一个词语，谁能读准这个词并用这个词说一句话就可以安全走过“独木桥”。

三、再读课文，深入品位

1.师：刚才大家的表现真是棒极了，下面让我们再回到课文，看看能不能读得更流畅。（1）自己先练习一下，看看谁能摘到三个大苹果。（课件出示：正确流利、声音洪亮、同学爱听。）

（2）指名读全文，互相评价。（贴上小风铃）2.师：大家读得真起劲儿，下面咱们分小节读读。第一小节：（1）指名读。

（2）你知道风铃草是什么样子的了吗？（做动作读）第二小节：

（1）是啊，这美妙的声音是鸟儿鸣叫，还是向大家问好？老师在这里打了个问号，谁能用书上的句子回答？

（2）师：我问风。生：风在快活地舞蹈。（做动作）师：我问鸟。生：鸟飞上高高的树梢。（做动作）

师：我问松、问云、问小溪„„谁能模仿书上的句子回答？（3）我还会问谁？为什么问他们？

（4）既然都说不知道，那就猜猜吧。（齐读后面的句子）

（5）“这里”是哪里？你就是那风铃草，愿意把你在自然中的感受讲一讲吗？

四、拓展延伸

学完课文后，你想对风铃草说些什么？在小本子上写下来。

第二课时

一、复习巩固

1.出示生字词卡片，指名读再齐读。2.检查朗读，先指名读，再齐读。

二、指导背诵课文

可以采用分组比赛的形式，也可以采用带动作表演。

三、指导书写生字

1.引导学生观察分析字型、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。2.认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。

3.实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。4.对笔画和间架结构不好的进行修改。

5.给生字组词或用生字说一句话。6.练习：边读边写。

四、积累与扩展 课件出示：（）的风铃草（）的嫩叶（）的腰（）的铃声（）的树梢（）地舞蹈 指名填空后齐读。

请同学们在课外读书时把这样美的词语摘抄下来。

第二篇：风铃草

《风铃草》教案

田岚

教学内容：省编教材语文第三册第10课 教学要求：

1、朗读课文，背诵课文

2、了解这首诗的内容，知道风铃草的可爱之处，培养学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。

3、正确认读十个生字，会写其中的七个生字。结合阅读过程完成课后练习。

教具准备：幻灯片，去掉拼音的课文，风铃 教学时间：J两课时 教学过程：

第一课时

一、导入：

1、提问：你们喜欢猜谜语吗？谁上来给同学们出个谜语，大家来猜一猜。

2、提问：同学们猜得真起劲儿，老师今天给大家带来一样好玩的东西，请大家闭上眼睛猜一猜，猜对了老师就把它送给大家，猜猜它是什么？（出示风铃）

1、2、提问：谁能用一个词来形容一下它的声音？

其它老师不仅给大家带来了风铃，还带来了一株株可爱的风铃草，你们想知道它是什么样的吗？

二、新授

1、认读课文

请你打开书第42页，借助拼音先自己读一读课文，把字音读准，多读几遍，争取能读得又正确、又流利。

2、在拼音的帮助下，大家都能正确流利地读下来，如果去掉拼音你们还能读得同样好吗？请把书合上，拿出课前发给你们的篇子，自己先读读。

3、老师有这一段话，写的可美啦，也是描写风铃草的，里面还包含了本课的生字，大家来读一读，看能不能把它读对。一阵阵风儿吹过，美丽的风铃草摇动着细腰在轻轻地歌唱：丁零零，丁零零。伴着清脆的歌声，鸟儿在树梢上跳起欢快的舞蹈，松树对她点头，小溪对她欢笑。在风铃草的世界里一切是那么美好！

4、认读生字：

铃

腰

丁

阵

梢

松

溪

零

脆

滔

三、理解课文，有感情朗读课文

1、在风铃草的世界里一切是那么美好！老师问问你们，你们喜欢风铃草吗？为什么？打开书从课文中找一找/

2、同桌俩个先互相说一说，一会儿再告诉大家。（先同桌讨论，再指名学生回答）

3、看来，同学们都很喜欢风铃草，它那么可爱，老师和你们一样喜欢它，那我们臬读出我们对风铃草的喜爱之情呢？大家带着感情读一读课文，想读哪儿就读啊儿。（学生朗读的过程中，教师随机插入范读）

4、同学们读的真美。风铃草、松树、白云、小溪这些小伙伴们带给了我们一外多姿多彩的大自然，把这个世界装扮的那儿美好，你们喜欢生活在这样的环境中吗？那就让我们一起来热爱大自然，保护大自然，让它永远都那么美丽永远都那么富有生机。

四、能力拓展

现在让我们把教室变成风铃草的世界吧！拿出你们的画笔，画出你所喜爱的风铃草，谁愿意和老师一起画？ 五朗读课文

看这一株株可爱的风铃草，它们是多么快乐呀！让我们带着这快乐的情感再把课文美美地读一遍。

第二课时

一、复习巩固

1、认读课后读读写写，读读认认。

2、出示生词卡片，认读并组词。

二、教学生字，指导书写。

1、出示会写的字，让学生独立观察，分析结构，说一说怎样记住它。

2、重点指导： 铃：左右结构，左边是“钅”，右边是“令”，指导学生用熟字加偏旁的方法记忆这个字。阵：注意右边是“车”而不是东。

3、书写习字册：

描两个，写一个，比一比谁写的工整、漂亮，同桌互相评议，教师巡视指导，合格后继续写完。

找骆驼

田岚

教学目标：

1、正确认读本课12个生字和由这些生字所组成的词语，会写田字格中的8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读课文，养成边读边画出重点词句的习惯。

3、理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。

教学重点：

了解商人的骆驼有哪些特点？老人是怎么发现这些特点的？ 教学难点：

理解老人为什么能指点商人找回骆驼？懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。

教学过程： 一．谜语导入：

1、出示谜语：

四腿长长脖子弯，背上驮着两座山，一次吃饱水和草，几天不饿口不干，驮着重担走沙漠，不怕烈日和风寒。

谜底：（骆驼）

2、讲解“骆驼”

3、骆驼还有着“沙漠之舟”的美称，那是因为它很耐饥渴，又不怕风沙，是沙漠地带重要的交通工具，许多商人靠它们来运送货物。可是这么重要的交通运输工具，有一个商人竟然让它走失了。那你们说商人该怎么办呢？对，这节课我们就来学习《找骆驼》这个故事。

二、检查认读：

1、读课文

2、认读生词

三、阅读理解：

1、整体感知文章大意

你们的记忆力真好，连老师都要佩服你们了，现在老师也来读一读这个故事，同学们一边听一边思考：课文写了一件什么事？

2、理解1自然段 师：商人再发现自己走失了一峰骆驼的时候，他的心情又是怎样的？（着急）师：谁来带着着急的心情读一读第1段（关注心急）

3、理解2--9自然段

师：商人向老人询问骆驼的下落，在与老人交谈的过程中，商人的心情又有怎样的变化呢？（出示课件2—9段）

（1）自己读2-9段的对话。（2）集体交流

（3）师：你从哪个词语感受到商人很生气

生：愤愤不平（删一删）、和老人说话不用“您”改为“你”了 师：如果老师把“愤愤不平”这个词去掉，改为“商人说”行不行（感受有这个词更形象更生动，情感表达更准确。）

（4）师：看来商人真的是生气了，那为什么老人说“不知道”后，商人会这样生气？商人是怎么说的？

（5）师：老人说出了骆驼的哪些特点，让商人觉得很详细？ 师：谁愿意和老师来合作一下，一起读一读老人和商人的对话，只读引号中说出来的话。

师：现在请同学们带着你的体会，同桌两个也互相配合读一读，还可以互相交换角色，商人和老人都读一读。

（6）理解10—11段

面对商人的愤愤不平，老人是怎样说的？请同学们默读课文，然后按照大屏幕的提示，来填一填。

填一填，说一说：（课件出示）因为老人看见__________________，所以知道_____________________；

因

为

老

人

又

看

见_____________________，所以知道_______________________；因为老人还看见_____________________，所以知道_______________________。

小结：老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力，根据骆驼留下的几处迹象，进行合理地分析判断，就得出骆驼的详细情况。

老人说的这么有道理，商人在老人指引下找到骆驼了吗？ 回归整体：

师：在这位智慧的长者的指引下，商人果然找到了他的骆驼。学到这里孩子们你们从这个故事中得到了怎样的启发呢？让我们带着个问题再来分角色读一遍课文。

师：谁来说一说你得到了什么启发？

总结：就像刚才同学们说到的那样，这个故事想让我们明白，在生活中遇到问题时只有仔细观察，认真思考，才能作出正确的判断，找到解决问题的办法。希望同学们在生活中也能认真观察，做一个有智慧的人。

四、小练笔：

商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，见到老人会对老人会说些什么？请你想象一下把它变成一个小故事，写到你的小本本上。

我想

田岚

一、导入：

1、同学们，准备好了吗？那我们现在上课。现在老师往黑板上写一个字母（r），大家来看看它是什么？那你觉得这个字母像什么？（镰刀、手枪、路灯„„）

2、观看图片，进行想象。（梨花、溪水融化）

3、你们看，无论是声音还是图片都让我们展开了无尽的遐想。这就是想象力的神奇！我国有一位非常著名的儿童诗作家高洪波伯伯，他和你们一样是一个富于想象的人，他热爱生活、热爱大自然，他甚至想把整个身体和大自然融合在一起，从而创作了一首优美的小诗《我想》。

板书：我想。

二、初读课文，感知课文内容。

1、解释“想”的意思。

（思考、想念、怀念、幻想、想法、希望、渴望）

2、理解“想”在诗中的含义。

3、师范读课文。

4、生自由读课文。（要求：认认真真地读一读课文，多读几遍，注意把字音读准，句子读通顺，如果哪一句读得不太通顺，就反复读一读!）

5、分小节读。

6、出示含有生字的短文，学生认读。

三、分小节学习，深入理解课文。

1、生自由读课文，选出自己喜欢的愿望。

2、同桌相互交流。

3、集体交流。

第一个愿望（把小手安在桃树枝上）（1）指名说理由，再读一读。

（2）师问：你们都听到了哪些春的歌谣呢？

（3）带着美的感受再来读一读这一小节。（生自由读课文）第二个愿望（脚丫接在柳树根上）（1）指名读课文，说喜欢的理由。

（2）出示课件，理解小柳树长成大帐篷的过程。（3）教师引导学生边做动作边读诗歌。第三个愿望（眼睛装在风筝上）（1）指名读课文，说喜欢的理由。

（2）引导学生想象：飞在蓝天上的风筝，还会看到什么呢？（3）男女生赛读课文。

（4）仿照诗歌的形式说一说自己的想象。第四个愿望（把自己种在春天的大地上）（1）指名说理由，再读一读。

（2）教师范读，生想象如果自己就是柳絮或蒲公英，你要飞到哪里，去做些什么？（3）生齐读。

4、齐读整首诗歌。

四、拓展。

1、生说自己的愿望。

2、课下仿照诗歌的形式写一写。

3、出示优美的儿童诗，读一读。

五、播放《种太阳》，结束。

第三篇：紫色风铃教学设计

教学目标：

1、运用学过的方法，自主认识十个生字，能规范、端正、整洁地书写8个字，注意间架结构，感知汉字的形体美。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住人物语言、神态，体会人物情感。

3、联系生活实际体会妮妮对奶奶的关心，学会关心长辈、关心他人。

教学重、难点：

学习生字，朗读课文，读中体会人物的情感。

教学准备：

教师：教学挂图，生字、词语卡片。

学生：布置学生在家或到商店去看一看风铃，听一听它的声音。

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、出示实物，激趣导入

同学们见过风铃吗？它会发出怎样的声音呢？好听吗？听了之后有什么感受？如果你有这么一串风铃，会把它挂在哪里？有一个叫妮妮的孩子也有一串风铃，她会把它挂在哪里呢？

二、初读课文，初略了解课文内容

1、先借助拼音轻声自由读课文，读准每个汉字的音，边读边画

出生字、词语。

2、汇报自己读懂了什么？

3、师归纳，并指导归纳。

——买来一串——送给妮妮，要把紫风铃挂在妮妮的床头，可妮妮把紫风铃挂在—

——，让风铃陪着奶奶，奶奶不再—-

三、学习生字

1、出示生字卡片，自由拼读，再同桌交替读、听，纠正错误的读音。

2、利用生字卡片开火车读，检查学生掌握生字的情况。提醒学生注意边音、翘舌音、后鼻韵母的字的读音。

3、指名分段读课文，读后评议，练习把课文读正确、流利。

四、指导写字

1、出示生字。

2、学生用喜欢的方法记忆生字，在小组内交流记字方法，抽生汇报。

3、你能给生字组词吗？

4、请同学们认真观察生字在田字格里的位置，提醒提醒同学们，怎样才能把字写好，示范写，讲要点。

5、生抄写，师巡视。

五、作业布置与指导

1、练习朗读课文。

2、抄写生字。

第二课时

复习引入

出示风铃.孩子们都见过风铃,它会发出怎样的声音呢？我们来听一听,好听吗？有一个叫妮妮的孩子也有一串风铃，她会把它挂在哪里呢？这节课，我们继续学习第七课《紫色的风铃》。

这一课的生字，你还认识吗？

出示生字测读。(抽生读、开火车读、齐读)

读词，选择你喜欢的词造句。（抽读、齐读）

愣住照耀皱纹布满舒展寂寞

读中体会，品味感情

孩子们对字词的掌握真好，课文读得好不好呢？老师要请孩子们分自然段朗读课文,比一比谁读得最好。（抽生评，正音）

刚才同学们读了课文，这篇课文主要讲了什么？

——买来一串——送给妮妮，要把紫风铃挂在妮妮的床头，可妮妮把紫风铃挂在——，让风铃陪着奶奶，奶奶不再—-孩子们，你读懂了什么？从课文中哪儿知道的？把有关句子读一读（抽学生汇报）[小还有哪些地方不明白？再读读课文。在不明白的地方做上记号,在小组内交流。通过组内交流和感情朗读，你还有哪些不明白的地方吗？

①理解词语。采用换词法、联系生活实际或者上下文、做动作等方法理解词语，重在感悟。

愣住：呆住了，没想到。（想一想自己在生活中，愣住半天回不过神的样子）

布满：散布、分布。

皱纹：（奶奶）脸上因收缩形成的一凸一凹的条纹。

寂寞：清净、孤独。

②理解句子。

⑴妮妮为什么不把紫风铃挂在自己的房间里，而要挂在奶奶的床前呢？

（因为紫风铃发出“丁冬——丁冬”的声音很好听，可以陪着奶奶，让奶奶不寂寞。妮妮很爱她的奶奶。）

（妮妮这种做法可看出她是个尊敬老人的好孩子）

⑵同学们，还有什么办法让奶奶不寂寞呢？

（利用空余时间陪奶奶聊聊天；给奶奶讲故事；暖和的天气里用轮椅推着奶奶去公园玩一玩，到处看一看；和奶奶一起玩折纸游戏……）

⑶看来，同学们和妮妮一样都是懂得尊敬老人的孩子，所以最后紫风铃轻轻地唱起歌儿：“丁冬—丁冬—丁丁冬……”同学们想一想紫风铃在唱什么呢？

（妮妮真乖；妮妮做得对；妮妮是个懂事的好孩子；妮妮真是个尊敬老人的好孩子）

紫风铃的声音好听吗？我们来听一听。你听到了怎样的声音？（抽学生回答）

课文中也有两句描写风铃声音的句子，我们来对比它们有什么不同。小黑板出示并对比读描写风铃声音的两句话：

风儿一吹，紫风铃“丁丁—冬冬”，声音真好听。-

一阵微风拂来，紫风铃轻轻地唱：“丁冬—丁冬—丁丁冬……”

自读后抽读。这两句中的意思有什么不同？体会对事物实实在在的描写和拟人化描写的异同。

（第一句是单指风铃的声音；第二句是包含着风铃在唱歌夸妮妮的意思）

指导朗读：我们一起来读一读四、五自然段，体会体会风铃对妮妮的赞美吧！

孩子们表现真不错。请你们在小组内自由读一读课文，喜欢哪段就读哪段，读正确、读流利、尽量做到有感情。边读边想想你为什么喜欢它。

6、抽学生汇报：谁愿意把自己喜欢的或觉得自己读得最有感情的地方读给大家听一听？

（先小组内练习读，要求人人动口，再自愿在全班读，读后评议。）

二、你喜欢妮妮吗？为什么？

交流：在家里，你是怎样对待长辈的？今后会怎么做？

三、拓展迁移，升华感情

妮妮是个关心长辈的好孩子，咱们班的同学在这方面也做得不错。尊敬、关心长辈从古至今是中华民族的美德，谁能把自己知道的有关尊敬长辈的故事讲给大家听？

四、积累与运用。

孩子们，这个故事实在写得太美了！其中一定有你喜欢的词语和句子，请把你喜欢的词语和句子用波浪线勾画出来，写在课文后面的横线上。

抽学生汇报自己积累的词、句。你能用积累的词语来说一句话吗？

总结。

孩子们在这节课中表现好极了，希望你们说到做到，做一个尊敬长辈的好孩子。

六、作业。

把这个故事演一演或把你这节课懂得的道理讲给爸爸、妈妈听

第四篇：紫色风铃教学设计

《紫色风铃》教学设计

教学目标：

1、能用自己喜欢的识字方法认识本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物情感。

3、联系生活体会妮妮对奶奶的关心，学会关心长辈、关心他人。

教学重点：学习生字、有感情地朗读课文。

教学难点：在朗读中体会人物的情感。

教学准备：生字卡片、生词、重难点句子。

教学过程：

一、设疑自探（5分钟）

1、同学们，首先，老师想问你们一个小小的问题。你家中都有些什么人？有爷爷、奶奶吗？你喜欢他们吗？（生回答、师恰当评价）那么老师给你们带来了一位新朋友，想认识她吗？她是一位可爱、懂事的女孩，名字叫妮妮。她的妈妈送给她一串漂亮的紫色风铃，可是，她却没有挂在自己的房间，这是为什么呢？让我们一起走进这紫色风铃的世界。

2、师板书课题，生齐读课题。（正音）

3、问题预设：（7分钟）

（1）课文在写紫色风铃的什么事情？

（2）如果你有这么一串风铃，会把它挂在哪？

老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示：

（1）先借助拼音轻声自由读课文，读准每个字的音。

（2）初读课文，想想你知道了些什么，还有哪些地方不明白，在组内交流。

二、解疑合探（20分钟）

1、检查自学情况。

（1）正音，记字

（2）出示生字卡片，齐读（正音）—抽生读（铃、陪、舒适时找朋友）—你来读—你读。

（3）开火车（现在我们来开火车，看哪列火车开得又快又好）（1）竖排（2）横排

（4）读课文中生词（小黑板）齐读两遍。同桌互读词，比比谁最棒。

2、再读课文。（大家学得真不错，让我们一起来读读课文，看看妮妮究竟把风铃挂在了什么地方？）

（1）、听老师范读课文，生小声跟读。

（2）、请同学们带着感情把课文自读一遍，标出自然段。(3)、抽学生分段读课文。

（4）、齐读课文。

3、以读代讲，体会情感。

（1）、紫色风铃被妮妮挂在了什么地方呢？请大家用波浪线划出来。（妈妈一看便愣住了：紫风铃正在妮妮奶奶的床头上摇晃着。在阳光照耀下，铃儿一闪一闪的。）

读重点句子：师范读；生自读体会；抽生读

（2）为什么妮妮不把风铃挂在自己的房间里，而挂在奶奶的床头上呢？（因为紫风铃发出“叮叮咚咚”的美妙的声音，可以陪着奶奶，让奶奶不寂寞。）

（3）妮妮把风铃挂在了奶奶的床头上，你认为她是一位怎样的孩子？（很爱奶奶、尊敬老人、关心他人、懂事的孩子、体贴人的孩子。）

（4）是啊！妮妮是一位关心他人，尊敬老人的好孩子，有着一颗美好的心灵。连紫风铃都一闪一闪的，仿佛正在（5）妮妮把妈妈买给自己的风铃挂在奶奶的床头，妈妈是怎么说的呢？请同学们用横线划出来（妈妈不住地点头，微笑着说：“妮妮，你做得真好！”）

（6）读重点句子：师范读；生自读体会；抽生读

（7）妈妈为什么要夸奖妮妮呢？

（8）从“不住地”三个字中，你体会出了妈妈什么样的心情？（妈妈没想到妮妮这么懂事，这么会关心人，妈妈非常赞同妮妮的这种行为，也被妮妮感动了。）

（9）我们一起来当妈妈高兴地夸夸妮妮吧。注意读出妈妈的感动、赞同和夸奖。

三、质疑再探（3分钟）

1、你喜欢妮妮吗？你能来夸夸她吗？

2、小结：是啊！妮妮是一个关心长辈的孩子。尊敬、关心长辈是我们中华民族的传统美德。让我们再来读一遍课文，一起去感受妮妮那美好的心吧。

3、同学们，学了妮妮的故事以后，你将会怎样孝敬家中的老人呢？

为老人盛一碗饭、陪老人说说话、扶着老人晒晒太阳，就是这些不起眼的小事，串起了我们孝敬老人的金子般的心。愿我们的同学都有一颗孝敬老人、关心长辈的美好心灵，希望你们用自己的实际行动去关心身边的每一位老人。

四、运用拓展(5分钟)

根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。

五、板书设计：

妈妈买风铃

紫色风铃妈妈送风铃给奶奶妮妮关爱长辈

妮妮送风铃给奶奶

夸奖我们的妮妮。你能读出妮妮这美好的心灵吗？让我们一起来吧！

第五篇：歌曲 《风铃》 教学设计

歌曲 《风铃》 教学设计

1教学目标

1、通过综合创作实践活动《风的常识和声音的表现》让学生了解自然界的风对我们生活的影响,以及能够用自己的声音模仿出来风在不同的力度上的声音。能用打击乐器或探索自然音源模仿不同等级的风力音响。2教学方法

听唱法,学唱法,创作法 3重点难点

1、掌握3、5两个音让学生在掌握节奏的强弱规律 4教学过程

活动1【导入】歌曲《风铃》

1、老师拿一串风铃给大家看,让学生说一说,风铃的声音是怎样的。用自己的声音来模仿一下风铃的声音。

2、用电风扇让学生感受在不同的风速下风铃的声音在音色、力度上有什么不同。a)在微风的时候 b)在中等风速下的时候 c)在强风下的时候

3、老师总结归纳三种情况下的节奏特点 a)微风的时候xx b)中风的时候xxxx c)强风的时候xxxxxxxx

1、让学生熟悉这三种节奏型。

1)可以让学生通过自己平时在日常生活中发现的同样节奏模仿出来。2)自己创编几种这三种节奏型的节奏,让学生充分地掌握这三种节奏

2、用风铃的声音来读这三种节奏型。活动2【讲授】学习歌曲《风铃》

1、然学生聆听歌曲一遍

2、让学生读朗读歌词,用感情来朗读。感受风铃的特征是轻盈、清脆的

3、感受“风铃”两个字的读音适一高一低的,正好与本课要学习的两个音53符合

4、帮助学生建立35的音高,建立我们的小音库要求学生把已掌握的两个唱名出入自己的大脑的小音库中。

5、唱准在不同的音高位置上的35两个音。活动3【练习】练习歌曲

1)练习misol两个音的唱名和手号位置,让学生感受这两个音的手号有什么不一样的地方。从手号的位置上区分两个音的音高差别。2)辨别两个音,听到其中的一个音就用手号打出来,练习手号的反应程度

3)做游戏,当听到sol就站起来,听到mi就坐下。训练学生的反应程度。4)因为两个音组成的音程是和谐音程,所以让学生分成两组,然后每一个组唱一个音做个简单的和声训练,让学生初步感受和声的美妙效果。

活动4【测试】学唱歌曲

1)演唱歌曲的时候让学生注意演唱时的状态,如:演唱时气息、嘴型、脸部表情等。

2)用什么样的感情去演唱,因为三段歌词的内容不一样,根据风的大小强度改变演唱时的情绪。3)课堂评价,学习演唱的感受