第一篇：《那树》教学设计

《那树》文章采用托物寓意的手法，以描写和叙述为主，少有议论，全用形象打动人心，写得舒展自如、朴实秀美。以下是小编整理的教学设计，希望对大家有帮助！《那树》教学设计1

一、导入

先出示（PPT）（我取的书名是《情人眼》，就“情人眼里出西施”一语截取前三字而引申其义。“情”是“万物有情”的那个“情”。）（生读）师述：这个有情的人是谁？今天我们就一起认识王鼎钧，走进他的散文《那树》。

二、检查预习

三、有情天地

师：用简洁的语言概括文章的内容。树被砍伐是因为树给人类带来厄运？相反地，那树对人类极其友善。（PPT）请同学们有感情地朗读1—5段，找出那树对人类友善的语句。

学生读书，勾画、回答。

生：那树给人清凉、给人欢乐、给情侣以浪漫

师：是啊，风是你的歌，云是你脚步。无论白天和黑夜，都为人类造福。我们应该尝试读出那树对人类无私奉献的深情。请学生朗读，体会那树呵护人类的感情。

在同学的朗读中，我真切地感受到生活在这里的人们，心灵变得富足，生命更加丰盈，到处是欢声笑语，遍地是诗意盎然。这真是一片有情天地啊。

四、无情世界

师：我的眼前浮出了一副安静祥和的画面，可是往往静谧的表象中蕴藏着风暴。或许树还沉浸在奉献的美好之中，人们对树的态度却已经发生了变化。（PPT）速读7—11段，思考交通专家等人对那树的态度。小组内品一品。

A、交通专家对那树是冷酷无情的，他是宣判者。

宣判合理吗？合法吗？既不合理，也不合法，他的宣判还是光明正大的执行。由此可以看出宣判多么荒谬、多么残暴！

有一个词语最能体现交通专家宣判得荒谬性？

于是。

平常如何使用“于是”？

所以说“于是”是连词，连接前因和后果。用在此处，逻辑上不能成立。但是实际上偏偏要求成立，可见宣判得多么不合情理，多么让人匪夷所思！

B、伐树工人对那树无动于衷，他充当了刽子手的角色。

电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的古粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。

师：①哪些动词可以看出这场屠杀的残忍？

“咬”、“嚼”、“撒”三个动词细腻、真实、震撼地记录了屠杀现场。

可否换成“锯”？

可见，有准确传神的词语的镶嵌，文章张力十足。

②再从修辞手法上入手，看看还有什么发现？

“咬”、“嚼”、“骨粉”，作者把树当成人来写。让我们感受到电锯面目狰狞，那树束手无策、无能为力。

比喻、拟人等修辞手法的不断铺排，文章文采斐然。

③“咬”给人以触觉，“骨粉”给人以视觉，“呻吟”给人以听觉感。这些感官的混用都给人以痛苦和悲哀的感受。

学生体验读，读得慢一点，读得深沉一点

五、缘何无情

师：曾经的亲密无间烟消云散了。人类为何变得这般冷漠？小说中，王鼎钧道出了自己的看法。

“别的东西”不仅指柏油路等，更指人们对物质享受的追逐。它是隐形的刽子手。

六、蚁犹如此

那树就这样倒在绝情寡义的深渊中，死在人们贪得无厌的追逐中。它没有完成上帝“绿着生，绿着死，死复绿”的使命。作者心痛无比，悲愤不已。痛定思痛之余，作者依然为我们开启了一扇有情有义的天窗。这不，一场葬礼拉开帷幕。（PPT）葬礼现场，依依不舍。想象一下，蚂蚁和大树互相倾诉了什么？

学生之间交流、展示

七、主题拓展

师：作家的作品往往是透过表象看本质。我常说，文章本身有它自已的命，它跟谁有缘，跟谁没缘，缘深缘浅，缘聚缘散，有我们不知道的定数……那就更不用说文章的主题了……

——王鼎钧《四千字·五十年》

王鼎钧想通过一棵树的遭遇向我们传达什么？

⑵出示材料：（PPT）

人教社《教师用书》

（学生齐读）大树的命运引发了作者深重的思考和感慨，他认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。

（一生读）那树荫庇人类、护卫大地，可其后却被人类基于私利考量，落得砍伐殆尽的下场，表面看来固然是老树一生实际的写照，但响应到人类社会，老树的坚固稳定，何尝不是传统文化根深叶茂的表征？奈何时移事迁，在西风东渐、国人盲目崇洋的心态下，传统文化亦不免于被折枝刨根、砍伐殆尽的命运。

⑶学生谈谈自己的认识

八、结束语

师：宇宙中万事万物皆有存在的价值，从细微处看万物皆有生命。存在是有必要的，任何生命都值得敬畏。正如作者在《〈情人眼〉自序》中所述：固然“无情不似有情苦”，但“无情何必生斯世”?愿我们以有情之眼，看无情人生，看出感动，看出觉悟，看出共鸣，看出希望!

结束语：每位同学都有自己心中的那棵树。希望同学们所敬畏坚守的那棵树能茁壮生长、蓬勃成荫。

【教学设想】

我以为，本课教学应该分为两个维度：

一、文本维度：教师根据文本特点，引导学生把握本课的主要内容；

二、学生纬度：教师应该尊重学生的个性特征及独特体验，引导学生以自己独特的视角去解读、品味、理解，不求面面俱到，惟愿有所感悟。

总的目标不外是：给学生今后的散文阅读打开一扇窗。

具体过程有三：把握内容、品读赏析、漫谈感受。

【教学目标】

１、通过词句的品析，感受“那树”的形象，把握树的命运。

２、通过文章主旨的比较，读出自己的理解。

【教学过程】

一、导入

今天这堂课，我们一起来学习旅居美国的著名散文作家王鼎钧的《那树》。一看这个题目，同学们的脑海里会产生怎样的问题？……其实刚才大家的问题主要可以归为三类：

１、那是一棵怎样的树？

２、那树的命运如何？

３、作者为什么要写那树？今天这堂课，我们主要就来研讨这三个问题。先请大家根据自己预习时的初读感悟，说说那是怎样的一棵树？

二、分析

１、那是一棵怎样的树？

古老——三句“它就立在那里了”组成的排比，让我们感受到了古老的气势。

坚固——任你台风肆虐，我自岿然不动。多么坚固呀，坚固得就连一片树叶都没有掉下来。

善良——物尚如此，人何以堪哪？

茂盛——抓住了树的本质。

重点突破：

⑴文中说到不管是早期，还是后来，那树有一点一直没变，那是什么？

⑵请大家速读课文，圈画出描写那树叶子以及它的绿的语句。同时想一想作者是通过怎样的方式写出那树的绿。这种方式可以是一种修辞，一个词语等。

那树有一点佝（gōu）偻，露出老态，但是坚固稳定，树顶像刚炸开的焰火一样繁密。

在夏天的太阳下挺着颈子急走的人，会像猎犬一样奔到树下，吸一口浓阴，仰脸看千掌千指托住阳光，看指缝间漏下来的碎汞。

那树被一重又一重死鱼般的灰白色包围，连根须都被压路机碾进灰色之下。但树顶仍在雨后滴翠，有新的建筑物衬托，绿得更深沉。

尽管那树被工头和工务局里的科员端详过计算过无数次，但他依然绿着。屹立不动，连一片叶也不落下。那一蓬蓬叶子照旧绿，绿得很。

那树尸体的肢解和搬运连夜完成。早晨，行人只见地上有碎叶，叶上每一平方厘米仍绿着。它果然绿着生，绿着死。

⑶学生齐读。读出那树的生命力，旺盛的生命力。

２、那树的命运如何？

⑴“绿着生，绿着死”这句话在文中是谁说的？上帝为什么还要说“死复绿”？

⑵可现在那树的命运结局是怎样的？人们为什么要屠杀？他们又是怎样屠杀的？

（深夜砍杀、惨不忍睹）

⑶对于那树，人们仅仅只是把它砍掉，进行屠杀吗？那些刽子手还作了些什么？

（深夜挖根、毁尸灭迹）

⑷如果那树有灵，面对人类的无情地杀戮，它会在上帝面前如何控诉？请用简洁的语言来表述一下。

３、作者为什么要写那树？

尽管那树曾经给人们带来过希望和舒适，尽管那树在临死前还提醒蚂蚁们早点搬家，但它还是被无情地砍杀了，甚至宰草除根，几千条断根被压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。读到这里，我们也只能如作者一样，沉重地喊一声“啊”。

⑴下面请大家听老师读一下课文第八自然段，同时思考一个问题，作者既然表达了对那树的深切同情，为什么文章的标题是《那树》而不是读起来比较亲切的《这树》或者《老树》？

⑵那树，那一棵茂盛的，一直绿着的树永远的消失了，消失了……灰飞烟灭中请大家想想作者为什么要写那树？也许每个人的答案都不尽相同，因为……

学生思考，小组交流。

全班交流，教师印证。

出示材料：

读者不仅是作者创作动机的最初激发者，而且是创作最终的完成者。文学作品不是作者创作的一座永久性的纪念碑，而是一部乐曲，一首乐章；在不同的时间和地点，由不同层次的读者来演奏，会产生不同的音乐。

——朱光潜《美学文集》

我常说，文章本身有它自已的命，它跟谁有缘，跟谁没缘，缘深缘浅，缘聚缘散，有我们不知道的定数……那就更不用说文章的主题了……

——王鼎钧《四千字·五十年》

大树的命运引发了作者深重的思考和感慨，他认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。

——人教社《教师用书》那树

庇荫人类、护卫大地，可其后却被人类基于私利考量，落得砍伐殆尽的下场，表面看来固然是老树一生实际的写照，但响应到人类社会，老树的坚固稳定，何尝不是传统文化根深叶茂的表征？奈何时移事迁，在西风东渐、国人盲目崇洋的心态下，传统文化亦不免于被折枝刨根、砍伐殆尽的命运。

——《国文教学手册》

我们要像敬畏自己的生命意志那样敬畏像那树一样所有的生命意志，满怀同情地对待生存于自己之外的所有生命意志。一个人，只有当他把所有的生命都视为神圣的，把植物和动物视为他的同胞，并尽其所能去帮助所有需要帮助的生命的时候，他才是道德的。

——姚寒逸

王鼎钧就像深秋原野一棵怒爪攫空的老树，离开大陆固然身不由己，活在孤岛更是生不逢时，七跌八撞，遍体鳞伤，所以寡合，于是出走，终于旅美。“人言落日是天涯，望尽天涯不见家”；万里外寂寞乡落日楼头孤鸿声里更加想念他的杨柳依依桃花灼灼的中国，禁不住寄那树长叹：啊，“故乡要你离它越远它才越真实，你闭目不看才最清楚！”

——舒婷

三、结语

聆听了同学们的热烈讨论，感受了别人振聋发聩的理解，我也想说说自己的感悟。其实，在阅读《那树》的过程中，文中反复出现，以致结尾被活活闷死的根总在我的脑海中挥之不去，引我深思：这根，仅仅只是那树的根吗？仅仅只是普通的可以砍伐殆尽的根吗？那是人性之根呢，是人性真善美的根呢！

第二篇：那树教学设计

《那树》教学设计

【教学目标】

一、情感态度与价值观

1、引导学生了解人类文明的进步与自然生态之间的矛盾，认识到人与自然应该和谐发展的发展观

二、过程与方法

1、朗读课文，在朗读中体会文章的内容

2、品味语言，理解托物寓意的写作手法，体会作者的思想感情

三、知识与技能

1、理解、积累“佝偻、倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词语

2、学习文章含蓄、深沉的语言风格，体悟词句间流露的情感，正确认识人与自然的关系

【教学重点、难点】

1、重点：①了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，体味作者痛苦、悲悯、激愤的情感②赏析文中含蓄、深沉的语言，加强学生对文字的感悟能力

2、难点：揣摩关键语句，掌握托物寓意的写作方法 【教学资源】 图片、多媒体课件、板书

【教学时间】 2课时

【教学过程】

一、导入新课

利用多媒体展示一组画面，反映人类生存的困境画面有“水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面积锐减”等

师：同学们，看了这些画面你难道不想说点什么吗？

学生谈感悟

师：是啊，人们常把我们居住的地球称为绿色星球，这是因为站立在地球上最大的生命群体是森林，枝繁叶茂的树木用绿色装点着我们的家园然而，随着都市文明的飞速发展，越来越多的大树倒在了人的刀斧利具之下，就连街头的那棵大树也未能幸免今天，就让我们一起去关注那树的命运，共同学习著名散文家王鼎钧的散文——《那树》吧！

二、整体感知课文

1、学生朗读课文，然后思考：（多媒体出示）

①朗读要求：读准字音，适当停顿，情感把握准确，朗读的整体基调应是深沉，凝重的

②问题思考：课文讲述了那树怎样的故事？

③你能以“那是一棵的树”为开头说一句话吗？

2、围绕问题，具体感知

①教师纠正学生读错的子音，强调对“佝偻、倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词语的正确认读和理解，点评朗读情况

②学生概述那树的故事，男、女同学交换点评教师适当补充

③学生说话展示说话示例参考（多媒体出示）

那是一棵坚固稳定的树，因为……

那是一棵繁密茂盛的树，因为……

那是一棵默默奉献的树，因为……

那是一棵善良的树，因为……

那是一棵绿着生绿着死的数，因为……

……

3、教师总结

那树，是大自然中的强者，茂盛繁密；那树，是人类的朋友，给人们浓浓绿荫和心神的安慰；那树，是无私的奉献者，绿化大地，荫庇人类，却只愿给予，从不索取它身遭逆境，却不愿放弃绿的愿望，这是何等豁达宽广的胸怀然而，就因为一名喝醉的驾驶者，交通专家就给它下达了死亡通知书面对无情的判决，作者的态度怎样呢？

三、揣摩关键语句，体会托物寓意的写作手法

1、教师设问（多媒体出示）

⑴找出文中表示人类文明飞速发展的语句，并说说这些语句体现了作者什么样的情感？

⑵找出文中描写工人砍伐那树的句子，并说说那些词语用得好？

2、学生讨论、交流，教师相机点拨

⑴ 对照鲜明如：“但是，这世界上还有别的东西，别的东西延伸得更快，柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起

“一里一里铺过来”，“一千码一千码架过来”，其来甚速，与那树“一厘米一厘米地向外（伸展）”，其行极慢，两相对照自然界的类文明飞速发展，而人类文明的发展极为迅速自然界各物种在人类的破坏性开发面前显得极其脆弱，是一种严重的不对称对大自然的开发利用，有时是好事，但有时也是坏事，有可能认为地造成自然界生态是衡作者没有直接表达类似的思想，但我们可以揣摩其心理，应该体会得到上述的意思

⑵ 笔触生动细腻如：“于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉那数仅仅在倒地时呻吟了一声”

“咬”“骨粉”“呻吟”这都是描写性、形象性很强的词语，运用拟人手法，形象生动地再现了一幅人类屠杀大自然生命的图景“咬”给人以视觉的感受，“骨粉”诉诸视觉，“呻吟”诉诸听觉，都给人以痛苦和悲哀的感受本来这几个词语不应当用于此情此景，但作者寓于创造性，故意用这几个词语来描景写意，表达对伐树行为的愤恨，所以它们在这种特殊的语境中具有强烈的感情色彩类似于这样表达愤恨的感情色彩的词语还有一些，如倒数第一段的“为了割下这颗生满虬须的大头颅”，“刽子手贴近它作了个陷阱”，“切断所有的动脉静脉”，“更没有人知道几千条根压在一层石子一层沥青有一层柏油下闷死”

3、选择你认为写得好的句子自由朗读

4、教师总结

作者之所以如此生动地描写，是想借写老树的命运，来表达他深重的思考和感慨，人与自然应该和谐相处，人类的发展不应该以牺牲环境为代价的想法我们把这种写作手法叫“托物寓意”

教学活动4

四、联系实际，正确认识人与自然的关系

1、教师设问：对那树，作者和交通专家的态度是截然不同的假如你是交通专家，你会怎样处理此事？

2、学生发表不同见解

估计会有以下几种情况：①移植大树 ②改道行驶 ③砍伐大树

④在树的周围设警示标牌

3、教师引导

人类文明的发展和自然环境的冲突已作为一个重要的课题摆在我们面前，越来越多的人已经认识到文明是一把双刃剑处在文明与自然之间，我们该怎么处理好这一矛盾冲突呢？下面我们一起来看一则材料（多媒体出示）

树&8226;车之争

202_年10月24日晚，周先生开车送朋友去花溪天河潭，在金筑镇附近，他突然发现前面有一个黑影，他急转方向盘，险些翻车事后，他停下车查看，黑影原来是一棵大树 周先生询问相关人员才知道，这棵大树原来是行道树，五年前在扩宽这条公路时，没有被移植的这棵大树，因公路在其左、右两边拓宽，它就“长”在了路中央

接连几天，周先生和多名车友谈及此经历时，车友们历数贵阳市的飞山街，贵乌南路，阳明祠等地均有这样的情况“一棵大树长在了路中央，犹如安排了一道路障，容易发生行车事故”这些车友说，长在路中央的大树是否可以移植、砍伐，方便行车

市民意见：长在路中央的大树肯定不能因以“行车安全”为由进行取缔因为这些大树树龄均在100年以上，它们见证了一个城市的变迁，尤其是现在追求生态平衡，大树存在的意义显得尤为重要

林业工作者：这种几十年，上百年的古树移植的风险很大，因为它们的根系很多且极为发达，一旦移植易造成古树死亡

解决方案：砍伐，移植都行不通，怎样才能保障行车安全？经过观察发现这些树的附近都没有任何的警示标语，针对这个情况，市民和车友建议，交警部门能否在这些路段设相关的警示标牌？让人、树、车互相尊重，和谐相处

五、归纳总结，结束学习

1、总结：同学们，我想材料中的解决方案或许是目前最好的办法吧人类是善于思考、充满智慧的，只要我们每个人心中都有一份保护环境的责任心和紧迫感，我相信构建和谐社会不会成为一句口号

2、布置作业

①想象一下：蚂蚁王国参加大树“葬礼”场面，蚂蚁和大树互相倾诉了什么？尝试写一段文字、再现当时情形

②课后阅读了解王鼎钧的散文创作

3、板书设计

那树

王鼎钧

人

喜欢利用

抱怨嫌弃

毁灭遗忘

和谐共处 树

庇护奉献忍辱负重引颈受戮

第三篇：《那树》教学设计

《那树》教学设计

知识目标

1．积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。2．了解王鼎钧及其散文创作成就。3．正确认识人与自然的关系。

能力目标

1．整体把握课文内容，探究课文的主旨。

2．理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。3．揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。

德育目标

正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。教学重点

1．了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。2．掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。

教学难点

1．揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。2．正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。教学方法 1．朗读法 2．讨论点拨法 3．品读法 4．延伸拓展法 教具准备

多媒体 教学过程：

一、情境导入：

课前播放歌曲《好大一棵树》（幻灯1），正如歌中所唱的，树是大自然中的强者，茂盛繁密。树是人类的朋友，给人们浓浓的绿荫、心神的安慰。树的价值远远不止如此（幻灯片2：视频——树的乐章）这节课我们共同关注台湾作家王鼎钧笔下一棵树的命运，看看那树会给我们留下怎样的思考。出示课题：那树（幻灯3）

二、走进作者：（幻灯4）

王鼎钧，台湾散文家。他的创作内容很广，有短篇小说．长篇小说．散文．随笔．杂文．小品．电视剧．影评．小说批评等等。他的主要作品有散文《人生三书》(《开放的人生》、《人生试金石》、《我们现代人》、《人生观察》、《长短调》、《世事与棋》、《情人眼》、《碎玻璃》、《灵感》小说《单身汉的体温》、《透视》

三、自由朗读课文，整体感知（幻灯片5）

1、了解生字词语（幻灯片6、7）

2、划分段落层次，深切关注那树的命运，思考：那树的一生有怎样的经历？用简明的一段话讲述那树的故事（幻灯片8）

生：这篇散文描写了一棵从久远的年代以来就一直默默的庇护着人类的大树，在人类物质文明的飞速发展的今天却惨遭砍伐的故事。

3、师：是啊，那树有许多特点，也有不少美好的品质，下面请同学们结合课文内容以“这是一棵--------的大树”为开头，说一段话，谈谈那树的品质。（幻灯片9）友情提示： １）从树的环境方面概括

２）从树的外形方面概括 ３）从树的品格方面概括 ４）从树的遭遇方面概括

５）从作者对树的感情方面概括

６）从读者对树的感情方面概括

７）从树的作用方面概括

如：⑴这是一棵茂盛的树。因为文中写道：“树顶象刚炸开的火焰一样繁密”。⑵这是一棵坚固的树。因为文中写道：“台风连吹两天两夜，只有那棵树屹立不动，连一片数叶都没有掉下来”。可以看出它坚固稳定。

⑶这是一棵无私奉献的树。它给人们带来阴凉，默默的奉献着，直到生命的最后的一刻。⑷这是一棵爱心的树。它预知自己将要被伐，先告知体内的蚂蚁，让她们尽快搬走。⑸这是一棵可敬可怜的树。它将自己无私的奉献给了人类，最终却被人类无情的屠杀，但是它却毫无怨言，不禁让人肃然起敬，心升怜惜。（学生边说师边出示画面10---18）

所以我们说，这是一棵——————（幻灯片19、20）

★生长在特殊的环境中，有古老的历史的大树：它站立在泥泞的马路边，周围有几处老式平房，一片破旧、荒凉的景象。

★有着坚固而稳定身躯的奇特的大树：它老态、佝偻、但坚固稳定，繁密茂盛，有霉黑潮湿的皮层。有隆起的筋和纵裂的纹，树自身象生铁铸就。

★对人类大有功德的大树：成为人们心灵的慰藉；炎热的夏天，送来阴凉和清静；蒙胧的夜晚，送给情人温馨的感觉；它扩张着荫庇的面积，为人类带来更多的便利，总之，大树是世间珍奇之物，是人类的守护神。

★有着无私奉献精神和忍辱负重、胸怀豁达品性的大树：当大树的生存受到威胁，身处逆境时，它仍然奉献着生命的绿色，酝酿着诗意．

★有爱心的大树：自己面临杀戮时，也要告诉体内的蚂蚁国民，让其安全撤离，表现一种爱心。

★让作者心痛的大树：作者对大树怀有满腔的热爱和崇敬之情，大树倒地，让作者的心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。

4、师：我们听了那树的故事，了解了它的付出，能引起我们怎样的感情呢？（赞叹）⑴请大家用赞叹的语气把题目读出来（可以加上语气词，如“那树啊！”）（幻灯片21）⑵找出文中“赞美”那树的句子（用红笔划出来），用类似的感情读出来。

5、人类又是怎样对待这棵大树的？（幻灯片22）

◆以交通专家为代表的人类，如计程车司机、伐木工人等． ◆以老太太为代表的普通人，诸如清道妇． ◆还有蚂蚁．

◆千万别忘记还有作者。

四、品味语言，体会作者的感情： 师：（过渡语）看来大家都很认真的阅读了课文，深刻的理解了那树的形象，那树是大自然的强者，也是我们人类的朋友，然而，人类是地球的主宰，其他所有生物都要为人类让步，于是在高楼林立，车流汹涌的现代都市里，那树成为交通的障碍，交通专家向它发出了死亡通知书。下面请同学们品读课文，体会蕴藏在字里行间的作者的思想感情。

1、请用直线划出表现人类文明飞速发展的语句，你觉得哪些词语用的好？（幻灯片23）如：“这世界上还有别的东西，别的东西延伸的更快，柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。”能说说这句话中哪些词语形象地写出了人类文明发展速度之快呢？（一里一里、一千码一千码、一排一排）

师问：这些词语有什么特点呢？（都是数词，并且重叠使用，写出人类发展之快）除了数量词，还有„„？（还有动词“铺”“架”“挨”）师：请选择一个赏析一下。

“挨”用得好。写出公寓楼房整齐而紧密地特点，整个句子运用排比句式写出人类文明发展排山倒海般地不断破坏自然环境，富有气势。

师：那么大树的生长速度怎么样呢？（缓慢）哪一句可以体现？ 生找出之后，齐读：“于是那树，那沉默的树，暗中伸展它的根，加大它所能荫庇的土地，一厘米一厘米地向外。”

2、文明的发展如此迅猛，那树是难逃浩劫了，下面请同学们用破浪线划出描写工人砍伐那树的语句并朗读；你从中体会到作者怎么样的思想感情？（幻灯片24）

如：（1）“于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。（”2）“那树仅仅在倒地时呻吟了一声。（”3）“两个星期后，根也被挖走了，为了割下这棵生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷阱。”

请生朗读。你从这几处体会到作者怎么样的思想感情？

师：在作者笔下我们人类是非常残忍的，“咬”“嚼”“撒了一圈白森森的骨粉”等词语描写的多么惨不忍睹啊！除此之外，作者对砍伐那树的人称之为？（“刽子手”）而对树作者又充满了同情，你是怎么看出来的？大家看在写树的时候作者只是把它当成一棵植物来写的吗？谁来读一读相关的句子。（11段）

师：在这里作者把树当作什么来写？（人）从哪里词语可看出？（“踝骨”“ 骨粉”“ 呻吟”“大头颅”“动脉与静脉”）

师：作者把他的爱憎倾注在笔尖，流淌出一行一行的文字，那我们在写作的时候也应该象这样聚情于笔，使妙笔生花。下面请大家从刚才找的几处描写砍伐那树的句子当中任选一处来朗读，要读出作者的思想感情来，一会请同学来读。

师：那树最后的结局，能引起我们怎样的感情呢？（痛苦）（幻灯片25、26）⑴请大家用痛苦的语气把题目读出来（可以加上语气词，如“那树哟！”）⑵找出文中表现那树“痛苦”的句子（用蓝笔划出来），用类似的感情读出来。师：随着树一起消失的还有什么？

鸟语、孩子的歌唱、乘凉的人们、驻足的情人„„

（随着树消失的，不单单是自然景物，更是一种生活，一种古老文明与传统文化生活方式的消亡。）师：在作者的笔下我们这棵大树是有灵性的，它预知到自己的结局，它先告知了体内的蚂蚁，请你想像一下，蚂蚁和那树告别时，它们会互相倾诉什么？（幻灯片28）

同桌之间，互相交流，扮演蚂蚁和大树两个角色，把离别的场景表演出来，一会我们请同学上台模仿。

五、合作探究、理解主题：

让我们再来回顾一下那树的一生，（幻灯片29）想一想这棵可爱可敬的老树为什么会遭遇这样的命运呢？仅仅是因为那一场交通事故吗？（小组讨论）师：作者通过那树的故事想告诉我们什么呢？（幻灯片30）

（人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价!）

师：那么老树就只有死路一条吗？如果你是交通专家，你会如何来处置这棵老树？（幻灯片31）

1、会在老树周围种上花草，修一个转盘，让老树继续为人类送来清凉。

2、你会利用现代化的科技手段，把老树移栽到森林里，让它回归自然。„„

六、联系实际，拓展延伸：（幻灯片32）

师：看来，当人类文明与自然环境发生矛盾的时候，牺牲环境并不是唯一的途径，我们还有更多的选择。作为人类一分子，感受了那树的命运，对自然与文明，又该有怎样的态度呢？欣赏图片（幻灯片33—40）

1、大树不在，风沙如何遏制？大树不在，鸟儿何处安家？大树不在，人类任何呼吸？

2、我们不仅要保护大树，我们还要善待所有的生物，因为它们都是我们的朋友。

3、坚固稳定的老树，象征着根深叶茂的传统文化，你担心在西风日盛的今天，我们五千年的文明也会象老树一样被连根拔起，消失殆尽！„„ 七：小结：

人类文明的发展和自然环境的冲突作为一个课题摆在我们面前，我们人类在享受到文明带来的种种方便的同时越来越意识到文明是一把双刃箭，“它盖起了高楼大厦，却毁掉了莽莽森林，它为我们提供了化工原料和电子产品，却带走了昔日的山清是秀，牛羊遍野“，处在文明与自然之间我们人类该何去何从？

人与自然应该和谐共存，人类完全可以诗意地栖居在大地上，只是要看我们怎么走。

八、布置作业（幻灯42）

1、角色转换，写出几句心里的话：如果你是一棵树，耳闻目睹自己的“兄弟姐妹”不断的倒下，你面对人类，有什么话要说吗？

2、请你以“人类的文明与自然的冲突”为话题，写一篇练笔，体裁不限。我们可以把这节课对这篇课文的思考详细的些下来。

同学们，人类是善于思考充满智慧的，我希望我们人类能够早日找到一条万全之策，让人类的文明之花在充满生机的绿色星球上绚烂开放！让我们留住绿色，留住地球，留住未来！板书设计：

人--------和谐相处--------树

喜欢利用 庇护奉献 抱怨嫌弃 忍辱负重 毁灭遗忘 引颈受戮

教学反思：

①重视朗读的语气和语调，切中了语文教学的基本特征。学习方法的指导，尤其是朗读方法的指导很有必要，也很到位。不然的话，学生对于作者的情感把握可能就不那么顺利，对于重点词句的理解就不会那么深入，也就更不可能个性化、多角度地把握文章的主题。

②品味语言是这节课的主旋律，这一构思使学生的情感体验有了落脚点，使学生对文章的主题有了深刻认识，使学生的语言赏析能力得到了有效训练。

③无论是从学习方式、课堂气氛、理解深度，还是从个性张扬来看，“合作探究，多角度理解文章的主题”，既鼓励了学生的个性化思维，又保护了学生学习的积极性。在这个教学阶段，合作探究的学习方式，简洁有效的点拨，把学生的思维激活了，其发言也甚是精彩。

④由整体把握转移到品读重点段落，教学的层次感很强。赏析重点词语，使学生对文章的理解有了深度。

第四篇：那树教学设计

那树教学设计

阚家中学

唐玉荣 教学目标

知识和能力目标：了解课文内容，体会作者的情感，品味本文简洁生动的语言，培养学生的散文鉴赏能力。

情感态度价值观目标：认识人类破坏自然的错误行为，了解珍爱自然的必要性，树立科学的发展观。

教学重点：

了解那树价值及其不幸命运。体会作者的情感。品味本文简洁生动的语言

教学难点：

１、从语句中体味作者的情感，感受老树命运的悲剧色彩。

２、正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。

教学方法： 朗读品味法 讨论点拨法

教学过程：

一、导入：（图片）（两组对比）

葱郁的森林——被砍伐的树木

绿色掩映的村庄——一座座水泥高楼

社会的发展，为什么最终是这样的结果？《那树》是再一次引发我们的深思的好文章。

二、整体感知

快速听读课文

1、扫清生字障碍

佝偻(gōu lóu)：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。

倒坍(tān)：倒塌。

萌庇(yìn bì)：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。

引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。

踝骨(huái)：指树干靠近根的部位。

虬须(qiú)：卷曲的胡子。这里指树根。

2、思考：本文给大家讲了一个人与自然的什么故事？

曾为人们提供很多价值的一棵老树最终无法躲避灭亡命运的故事

三、品味情感

1、你能体会本文作者的感情吗？你是从文中哪些语句感受到作者的情感的？

答：让学生从文中找出相关的语句进行品味分析，各抒己见。

作者的心情是难过、痛惜，伤感、悲愤的。

A如：“于是那树，那沉默的树，暗中伸展它的根，加长它所能荫庇的土地，一厘米一厘米地向外”

“柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来。公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起”两者反差很大，对比鲜明，让我们体会到绿色环境得来不易，人类却轻而易举破坏了，实在令人痛心。

B、如工人砍伐那树的语句文中写了三处，表达作者对树的同情、对人的做法憎恶。“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。”

“大头颅、踝骨、动脉、静脉”等，把树当作生命来看待，而人类就没在意这些生命的存在！C、再比如“于是人死。于是交通专家宣判要那树偿命。于是这一天来了，”三个“于是”，作者好像是一个局外人，在讲一件与己无关，而且理所当然的事情，然而，实际上作者把深沉的感情隐藏在平淡得文字里，一种痛惜愤激的情感更表达得深沉含蓄了！

2、读完这个故事，你的感受如何？ 作者借写老树的命运，想要表达什么主题？

明确主旨：作者认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。希望人们的觉醒，不能因为自己的的利益而伤害自然。

四、写法赏析

-你喜欢本文吗？它写法上有什么特别之处？让学生讨论，然后小结：

1、托物寓意，言近旨远。作者借写老树有益于人类却被人类伐倒的遭遇，讲人与自然和谐发展的道理，含蓄隽永、意味深长。这种手法的运用，使文章既具形象性，又具有丰富的哲理内涵。

2、拟人修辞的运用。从自然的生存到有情的生命，从生动的描摹到刻意的比拟。最后赋予“那树”以真实的性灵，让真实的性灵敲击读者的良知。在作者笔下，活着的树赋予人生存，更赋予人美好；被杀戮的树显出几许哀叹、无奈而又悲壮。如果造化有知。那树将会怎样向人们诉说呢?

3、情节富有奇幻色彩。作者细致地描写“蚂蚁国”里的事情，它们来参加树的葬礼。物犹如此。人作何感?动植物世界有友爱，而人类有时竟如此无情，值得我们深思。

4、语言特点，是生动、老练、简洁。有许多生动活泼的写景状物，成为文中的“亮点”，如写大树的形态，“树顶像刚炸开的焰火一样繁密”，比喻非常奇特，形象感、动感都很强；又如写入夜后的大树，“毛毛细雨比猫步还轻，跌进树叶里汇成敲响路面的点点滴滴，泄露了秘密，很湿，也很有诗意”，完全是诗化的语言，“毛毛细雨比猫步还轻”可谓神来之笔，写出了细雨的真切形象和作者的独特感觉。再如讲述树的命运，“啊，啊，树是没有脚的。树是世袭的土著，是春泥的效死者。树离根，根离土，树即毁灭”，“一切预定，一切先有默契，不在多言”，用简省的语言文字来表达丰富含蓄的思想感情。

5、对比描写，突出主旨。（结合课后第一题分析）

那树具有高尚的品格，对人类有着巨大的价值，可遭遇悲惨的命运；

作者对那树怀有深情，认定大树的价值和品格，可是交通专家却认为有害无益。

还有一些语句，如树的缓慢延伸与人类的迅速发展的对比等。

五、问题探讨

1．传说往往并不真实，而本文却多次引用一些神奇的传说，说说它们在文章中起什么作用？

“而且据说，连一片树叶都没有掉下来”，“据说，当这一带还没建造新公寓之前„„”

“与树为邻的一位老太太偏说她听见老树叹息”，清道妇“用作证的语气说，她从没有见过那么多蚂蚁，那一定是一个蚂蚁国”。

这几处引用的话的内容，它们都有这样一些特点：一是事情不确定，也许确是作者道听途说的；二是事情奇特，直述怕读者难以相信，如“连一片树叶都没有掉下来”，怎么可能？三是利用引述事件的不确定性，可以自由地写来，尽情地抒发感想，如对清道妇的传言，作者就抒发了很多很深刻的感想。这些引用的传说起到了丰富文章内容、深化主题的作用。

2．如何理解“蚂蚁国”里的事情？

这也是作者引用当地人的传说，很难料定事情的真假。这是文章中最为奇特的事情，给文章带来了奇幻的色彩。作者细致地描写“蚂蚁国”里的事情，推想其用意似在于：

一、动植物有预知的能力，比人类还更有灵感；

二、创造一种悲壮气氛，表明动植物世界有友爱，而人类有时极其缺乏友爱，形成鲜明对比。作者怀着敬意来写这件事，字里行间带着深情，如“老树是通灵的，它预知被伐，将自己的灾祸先告诉体内的寄生虫”，让人看到老树的悲哀和富有同情心；“于是弱小而坚忍的民族，决定远征，一如当初它们远征而来”，把蚂蚁国民认作一个民族，就像人类一样的民族，显然是怀着敬意的。

五、课外扩展

1、老树的命运是否就是我们自然界万物最终的命运呢? 你结合身边一些例子说说

反面例子的，人类捕杀动物的镜头。

正面例子的，人与动物和谐相处的图片。让学生在对比中获得情感体验

让学生关注现实,并能对其有自己的思考,观点,帮助学生树立正确的人生观,世界观。

2、你是交通专家你将如何处置那棵树？学生可能谈——改道、移栽、修转盘、建设旅游景区等

由大家的美好设想，推而广之,人与自然之间其它很多方面关系应怎样正确处理?

六、作业

以“人与自然” 话题与一篇文章。表达你对人类文明发展和自然关系处理的看法。

第五篇：那树教学设计

《那树》教学设计

大城县第三中学

马占红

教学目标：

1、积累字词，整体把握课文内容，探究课文的主旨。

2、了解那树的形象，把握树的价值、品格及其命运，体会作者的思想感情。

3、理解托物寓意的创作手法，反思人类与自然关系，珍爱自然。教学重点

揣摩关键语句，了解那树的形象，把握树的价值、品格及其命运。教学难点

揣摩关键语句，体会作者的情感。感受老树命运的悲剧色彩 教学过程

一、情景导入：

先请大家欣赏歌曲《好大一棵树》。正如歌中所唱，树是大自然的强者，茂盛繁密；树是人类的朋友给人们浓浓的绿荫、心神的安慰。但在急速奔驰的人类文明车轮的碾压下，它面临的是怎样的命运呢？这节课我们共同关注台湾作家王鼎军笔下一棵树的命运，看看那棵树会给我们留下怎样的思考？

二、朗读课文，整体感知

1、有感情的朗读课文，积累字词并交流。多媒体显示

2、学生用自己的话概括文意，交流初读课文的感受。学生交流 教师总结：几位同学谈了自己的看法，到底孰是孰非？让我们一起来探究

三、研读赏析

文中的树是一棵什么样的老树，它具有的价值、品格，最后遭遇怎样的命运？请学生结合文中的语句进行分析。

1、学生小组讨论

2、学生展示：揣摩关键语句

教师适当点拨

四、品味情感：

作者描述老树的形象时，融入了浓浓的情感。请揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者什么样的情感？

分析：“绿着生”，那树古老、神奇、多情、忠诚，作者对树怀有（满腔的热爱和崇敬）之情

“绿着死”树遭杀戮，惨不忍睹，作者心中的（痛苦，悲哀，愤激）之情溢于言表

学生探究，教师点拨

五、自由辩论：对那树，作者和交通专家表现出截然相反的态度，你是怎么看的？学生展开辩论

六、归纳主旨

提问：作者借写老树的命运，想要表达什么主题？学生归纳，教师总结

七、小练笔：大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大的生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬…..假如你是一棵树，耳闻目睹自己的“兄弟姐妹”不断的倒下，你面对人类，有什么话要说？要求：写一段话，感情真挚，有自己的见解。